思想政治教育史 绪论
《思想政治教育学原理》教学
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二、思想政治教育学的研究方法
1.文献法 文献法是从各种文献（包括报刊、图书、文
件、档案、报表、报告以及各种音像材料等） 中收集研究者所需要的资料的方法。 2.观察法 观察法是研究者带着明确的目的，用自己的 感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究 对象，收集第一手感性材料的方法。它可以 分为参与观察和非参与观察。
《思想政治教育学原理》 教学课件
使用班级：2013级思政 使用时间：2015——2016学年第二学期
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第一章 绪 论
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思想政治教育学是以思想政治教 育为研究客体的综合性应用学科。
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第一节 思想政治教育学的研究对 象与学科体系
一、思想政治教育概念分析
㈠思想政治教育的概念的提出和形成
1951年，第一次全国宣传工作会议上提出 “思想政治工作”概念 ——刘少奇
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思想政治教育≠思想政治教育学
前者是一项社会实践活动。以人为作用 对象，目的是帮助人们形成符合社会要 求的思想品德。主要解决“做什么”和” 怎样做”
后者是一门科学。以思想政治教育实践 活动为研究客体，目的是揭示思想政治 教育规律。主要解决思想政治教育“是 什么”和“为什么”
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三、思想政治教育学的基本范畴
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3.实验法 实验法是指在一定条件下，按照设计程
序对研究对象的活动加以观察、记录、 分析而直接获取资料，以作出研究结论 的方法。 它可以分为标准试验和自然实验。
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4.社会调查法 它包括社会调查的方式和具体方法。 调查方式主要有普遍调查、典型调查、
个案调查和抽样调查。 方法包括访谈法和问卷法。 注意将定性研究和定量研究结合起来。
二者关系：内化中有外化，外化中又有内化。 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显 和表现。
思想政治教育学原理第一章绪论详解演示文稿
第十六页，共60页。
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1、比较系统地学习和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论
中关于思想政治教育的基础理论，正确理解思想政治教育学的研究
对象、理论基础、范畴，思想政治教育的过程、地位作用及其队伍
建设，把握思想政治教育的目标内容和原则方法。
▪
2、通过学习了解思想政治教育的现状和发展趋势，学习和掌
第十一页，共60页。
▪ 在此阶段中，学科建设取得的可喜成 就：
▪ 首先，逐渐形成了一支思想政治教育 学的教学和研究队伍。包括两方面的力量： 一是高校系统；二是高校以外的社会研究 力量，主要包括党群系统、企业系统、军 队系统等。
第十二页，共60页。
▪ 第二，思想政治教育理论研究领域不断扩大和深化。所涉 及的研究领域主要有：
第一章 绪 论
第二十页，共60页。
第一节 研究思想政治教育学的意义 ▪ 一、目前人们对思想政治教育的一
些看法、原因、后果 ▪ 二、思想政治教育学的研究意义 ▪ 三、思想政治教育学研究方法
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目前人们对思想政治教育的一些看法、原因、 后果
▪ （一）目前人们对思想政治教育的看法 ▪ （二）思想政治教育失效的主要原因 ▪ （三）思想政治教育失效性的后果
▪ 高校思想政治理论课建设
第十五页，共60页。
二、课程目的、要求、任务
▪ 课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，讲授思想政治教育学的 形成发展，理论基础、基本范畴和过程方法及队伍 建设等内容，介绍我党九十多年开展思想政治教育 的优良传统，尤其是党的十一届三中全会以来思想 政治教育的新鲜经验，介绍世界各国开展思想政治 教育的现状及经验教训。
思想政治教育学原理第一章绪论(2007版)
思想政治工作也不是政治工作与思想工作的简单相加，而是 政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加和融 合。
4、思想政治教育——社会或社会群体对人们有组织、有计划地 施加影响，使之形成符合一定社会所要求的思想政治品德的社会 实践活动。（侧重思想理论的政治教育） 广义的思想政治教育：人类所有阶级社会共有的从思想政治 品德上培养教育人的活动。 狭义的思想政治教育：无产阶级特有的从思想政治品德上培 养教育人的活动。 思想政治工作和思想政治教育这两个概念常常通用，但严格 地讲二者有区别，思想政治工作的概念宽广一些，而思想政治教 育的概念则狭窄一些。一般而言，在实际工作中，工厂、农村、 机关等多使用思想政治工作这一用语，学校则主要使用思想政治 教育这一用语。
五、思想政治教育学的理论体系
第二节 思想政治教育学的形成 与发展
一、学科建设进程 1、初步探索时期（1978-1984）
1978年叶剑英指出：毛主席关于革命军队政治工作的学说,是无产 阶级军事科学的重要组成部分。（明确把政治工作的理论形态-有关政治工作的学说,看做是一门科学) 1980年,提出思想政治工作科学化的新命题. 1983年《全国职工思想政治工作纲要（试行）》，不仅对企业思 想政治工作是一个推动，也推动了整个思想政治教育理论的研究。
2、系统建设时期（1984-1999）
1984年确定专业名称为思想政治教育专业,学科名称为 思想政治教育学，并开始招生，第一批开办思政专业 的高校有12所。 成就：形成一支教学和研究队伍；研究领域和论题不 断深化；取得可观成果。
3、全面建设时期（1999年至今）
1999年，中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》， 党中央有关全国思想政治工作的第一个文件。 2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见》。（16号文件，大学生思想政治教育的纲领性文件） 2005年，国务院学位委员会设立马克思主义理论一级学科，思政 教育专业成为该一级学科下独立的二级学科。 2006年，思政教育专业共有博士点66个，硕士点253个。 …… 成就：学术研究呈现向高水平发展趋势. 不足：全面系统研究时间较短，研究水平还不高,基础理论研究仍 显薄弱，创新意识和独立的学术意识不强等。
【思想】思想政治教育学原理
【关键字】思想《思想政治教育学原理》考试大纲一、考试范围第一章绪论第一节思想政治教育学的研究东西与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与其他学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学直接的理论依据第三章思想政治教育的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和批判第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展第三节中国共产党思想政治教育的发展第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位第二节思想政治教育的社会功能第五章思想政治教育过程及其规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律第二节思想政治教育过程的特点及基本环节第三节思想政治教育过程的矛盾和规律第六章思想政治教育的东西分析第一节科学地认识和分析思想政治教育东西第二节正确分析和认识职工的特点第三节正确分析和认识农民的特点第四节正确分析和认识知识分子及青年学生的特点第七章思想政治教育的目的和任务第一节思想政治教育的目的第二节思想政治教育的任务第八章思想政治教育的内容第一节世界观教育第二节政治观教育第三节人生观教育第四节法制观教育第五节道德观教育第九章思想政治教育的原则第一节思想政治教育原则概述第二节思想政治教育的主要原则第十章思想政治教育的方法和艺术第一节思想政治教育的方法第二节思想政治教育的艺术第十一章思想政治教育的载体第一节思想政治教育载体概说第二节思想政治教育的基本载体第十二章思想政治教育的环境第一节思想政治教育环境概说第二节宏观环境对思想政治教育的影响第三节微观环境对思想政治教育的影响第十三章思想政治教育的评估第一节思想政治教育评估的特点与意义第二节思想政治教育评估的基本原则第三节思想政治教育评估指标体系的构建第四节思想政治教育评估的具体方法第十四章思想政治教育者的素质及培养第一节思想政治教育者素质的重要性第二节思想政治教育者的素质结构第三节思想政治教育者的素质培养第十五章思想政治教育的领导和管理第一节思想政治教育的领导体制第二节思想政治教育的科学管理二、考试要点第一章绪论1、思想政治教育学的基本概念和范畴。
思想政治教育原理(第二版)复习资料——绪论
思想政治教育原理（第二版）复习资料——绪论第一节、思想政治教育和思想政治教育学一、思想政治教育的概念（一）思想政治工作与思想政治教育两个概念，含义基本相同，指导思想、目的和内容也基本一致，在一般情况下可以通用。
但思想政治工作与思想政治教育也有区别。
思想政治工作除包含思想政治教育外，还包括党的组织工作、统一战线工作、群众工作等。
尽管这些工作也渗透着思想政治教育，但这些工作并不等同于思想政治教育。
（二）思想政治教育是“教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想人和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育”二、思想政治教育的内涵与外延（一）内涵1.思想政治教育的内涵（内涵，从词义上说是一个概念所反映事物的本质属性的总和）2.思想政治教育的内涵，是指思想政治教育现象存在的根据。
3.思想政治教育坚持以人为本；思想政治教育的意识形态性；思想政治教育内容的规定性；思想政治教育的目的性。
（二）外延1.思想政治教育的外延（外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围，与内涵是相对应的概念）2.思想政治教育覆盖具有全员性；思想政治教育过程具有全程性；思想政治教育外延受思想政治教育性质、内容与目的的制约。
（三）思想政治教育外延与内涵的关系思想政治教育的外延与内涵，是不可分割地联系在一起的，外延的广泛性决定了思想政治教育内涵的丰富性、方式和特色的多样性。
只有思想政治教育的外延与内涵紧密结合，才能形成教育合力，促进人们的健康成长与全面发展。
三、思想政治教育学及其研究对象（一）思想政治教育学思想政治教育学在20世纪80年代初创立，是法学门类政治学一级学科中的一个二级学科。
1996年教育部修订研究生专业目录，把原来的“马克思主义理论教育”硕士学位点和“思想政治教育”硕士学位点合并，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，仍归属于政治学一级学科，在本科专业目录中保留了“思想政治教育专业”。
中国共产党思想政治教育史论
第三，破除军阀作风，确立新型的官兵关系。 一些旧军官出身的人怕艰苦，留恋过去“三金” （金牙、金戒指、金丝眼镜）、“五皮”（皮鞋、皮 鞭、皮挂包、皮绑腿、皮武装带）和“四菜一汤”的 生活；有些军官随意打骂士兵、枪毙逃兵。为了破除 军阀作风，前委做出规定：废除肉刑和繁琐礼节，允 许士兵有开会说话的自由；实行经济公开，官兵在衣 着、伙食上平等；连以上设士兵委员会，既是民主监 督机构，又是宣传娱乐机构。委员5至7人，均由士兵 选举产生，遇有重要事情，由主任召集委员以至发动 士兵讨论，大家都有发表意见的权利。
赣南“四整”
一、观论调和逃跑主义，召开排以上干部会议进行
理想和前途教育 ， 并 鼓励大家要经得起考验，“只有经过失败考验的英
雄，才是真正的英雄。”
起义军在撤退中打乱了原来的建制，又失去了后勤保障，抢劫民间财物
二、信丰整顿纪 律
的事件屡有发生。进入信丰县城后，少数人钻进酒楼饭馆大吃大喝，分 文不给；个别人还闯进当铺 严重破坏军纪的分子。 . 索要钱财，动辄打人。朱德、陈毅发现后 立即集合队伍，跑出城西20里外，开会宣布军人纪律，当场处决了三个
赣南“四整”
起义部队党员很少，而且集中在领导机关和军官中，大部分班排没有党
三、大庾整顿组 织
团员，党的决定很难深入贯彻到基层和士兵中去。在大庾，对党团员进 行了重新登记，将保存下来的50多个共产党员统一成立党支部，派党团
员到各连去，加强党在基层的工作。保存下来的800多人缩编为1个团
（对外称“国民革命军第五纵队”），辖7个步兵连、1个迫击炮连、1个 机关枪连，由朱德任纵队司令、陈毅任政治指导员、王尔琢任参谋长。 朱德提出：共产党领导的军队要为人民打仗，针对目前的革命低潮形
同年10月初，起义军在潮（洲）汕（头）地区陷入国民党新军阀部队的
第一章中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
三、马克思主义在论战中成为新文化运动的主流
第二次，关于社会主义的讨论。核心——道路：双方就中 国采取社会主义道路（李大钊、陈独秀），还是资本主义道路 展开论战（张东荪、梁启超），明确了中国社会发展的道路问 题。
第三次，反对无政府主义的斗争。核心——政权组织：争 论焦点在于要不要采取无产阶级专政，解决了中国革命采取何 种形式的问题（李大钊——区声白、黄凌霜）。
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中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
第二节 中国共产党诞生，思想政治教育正式创立
1921年7月，中国共产党诞生，这既是思想政 治教育的产物，也标志着党的思想政治教育的开 端。
中国共产党是马克思主义与中国工人运动相 结合的产物，先进的知识分子发挥了桥梁作用， 在传播马克思主义的过程中促进了这种结合。
孙东荪
梁启超
中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
三、马克思主义在论战中成为新文化运动的主流
通过三次论战，马克思主义得到更加广泛的 传播，树立了自己的优势，成为新文化运动的主 流；一大批早期共产主义知识分子的思想认识和 理论水平大大提高，为在中国建立无产阶级政党 奠定了思想基础，也为党的思想政治教育的创立 确定了指导思想。
（二）组织团体，研究马克思主义
这一时期出现在全国各地的研究社团还有湖 南的新民学会（毛泽东）；天津的觉悟社（周恩 来）；湖北的利群书社（董必武）等，为中国共 产党的创建作了思想和组织上的准备。
毛泽东
周恩来
董必武
中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
二、先进知识分子传播马克思主义
（二）组织团体，研究马克思主义
思想政治教育学原理总结
第一章绪论思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。
特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。
个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。
2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。
思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。
关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。
（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。
动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。
3教育者和受教育者主体与客体关系4内化和外化。
揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。
内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
（注意，理解，接受）三环节。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。
制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。
②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。
Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。
两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。
教学大纲中国共产党思想政治教育史(2020年10月整理).pdf
《中国共产党思想政治教育史》教学大纲总课时：54 学分：3一、目的要求1、树立对思想政治教育地位和作用的科学认识；2、认识掌握党的思想政治教育的发展历程、基本特点、主要理论和历史经验；3、继承发扬党的思想政治教育的优良传统；4、研究探索新的历史条件下加强和改进思想政治教育的途径和方法。
二、内容、重点、难点（一）内容绪论1、基本概念和基本原理2、研究对象、任务3、内容介绍、学习要求和方法4、参考书目第一章中国共产党思想政治教育工作的创立一、马克思主义在中国的传播与思想政治教育理论基础的形成二、工人阶级的崛起和工农运动发展与思想政治教育阶级基础的具备三、中国共产党的成立与思想政治教育组织基础的建立第二章中国共产党在黄埔军校中的思想政治工作一、黄埔军校的创办二、黄埔军校思想政治工作制度及其特点三、黄埔军校思想政治工作的经验四、黄埔军校思想政治工作的教训第三章人民军队创建过程中的思想政治工作理论与实践一、人民军队思想政治工作的创立二、《古田会议决议》与党的思想政治工作理论的形成三、思想政治工作在红军长征中的“生命线”作用第四章思想政治教育理论的成熟与实践创新一、“两论”与思想政治教育哲学基础的确立二、抗日民族统一战线方针政策的思想教育三、《关于军队政治工作问题的报告》与思想政治教育理论的成熟第五章延安整风与全党范围的思想政治教育运动一、延安整风的原因、条件二、延安整风运动的发展历程三、延安整风运动的基本经验四、延安整风运动的历史意义第六章解放战争时期思想政治教育的创举一、基层连队政治工作的“三把钥匙”二、高树勋运动与瓦解敌军中的政治工作三、党内政策和纪律教育第七章社会主义建设时期思想政治教育的曲折发展一、新中国初期思想政治教育基本特点二、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》与党在社会主义时期思想政治教育理论的形成三、思想政治教育工作的严重挫折第八章新时期思想政治教育拨乱反正与改革探索一、真理标准问题讨论与新时期思想解放大潮的兴起二、十一届三中全会与思想政治教育的伟大转折三、新时期思想政治工作的科学化第九章社会主义精神文明建设与思想政治工作理论和实践一、社会主义精神文明建设理论形成与发展二、邓小平新时期思想政治工作理论三、社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导意义第十章社会主义市场经济条件下思想政治工作的全新探索一、在建立社会主义市场经济体制的进程中坚持正确的价值导向二、积极探索社会主义市场经济条件下思想政治教育的新路子三、中央思想政治工作会议推动思想政治教育的创新发展（二）重点、难点1、党的思想政治教育的条件2、黄埔军校思想政治工作的主要特点、经验和教训3、党的思想政治教育理论形成的标志及其意义4、党的思想政治教育理论成熟的标志及其意义5、毛泽东关于社会主义时期思想政治教育的理论6、新时期思想政治教育的恢复与发展7、社会主义精神文明建设理论8、邓小平新时期思想政治工作理论9、社会主义市场经济条件下思想政治教育新探索10、党的思想政治教育的历史经验与教训三、进度、方法1、教学进度：详见教学日历。
思想政治教育学原理
第一章绪论重点内容◆思想政治教育概念的含义；◆思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点。
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系一、思想政治教育学概念思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成个规律，采用言教，身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的社会实践活动。
概括地说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。
二、思想政治教育学研究对象的特殊性思想政治教育学不仅要研究各种主客观条件如何影响人们思想的形成，这些条件哪些是主要的，哪些是次要的，它们怎样分别影响人们的思想和行为，又如何交互作用从总体上制约人们的思想和行为等；而且要研究人们的思想如何转化为行为，如何使人们的思想转化为改造世界的行为；还要研究如何运用这种规律性的认识指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促成人的全面发展。
通过这些方方面面的深入研究，我们就能逐步揭示出思想政治教育领域的特殊规律。
三、思想政治教育学的基本范畴1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。
四、思想政治教育学的学科特点1、阶级性；2、实践性；3、综合性。
五、思想政治教育学的理论体系1、思想政治教育学基本理论；2、思想政治教育史；3、思想政治教育的管理理论；4、思想政治教育的方法理论。
第三节思想政治教育学与相关学科的关系一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科的关系思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科的联系和区别教育学。
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
思想政治教育学是教育学的一个分支学科，它必须遵循教育学所揭示的教育基本原理和方法。
思想政治教育
思想政治教育学原理复习资料第一章绪论思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
特点：a阶级性、b实践性、c综合性试论思想政治教育学的基本范畴个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。
思想政治教育学原理第一章 绪论.1
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
2.思想政治教育的内涵
内涵的三个基本要点： 本质、定位、元功能
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
（1）本质：因阶级或政党的需 要而产生，是阶级利益的非 暴力实现形式。 相对于国家暴力机器的硬 约束，是一种软性的专政形 式。因此思想政治教育具有 显著的阶级性，不仅实施者 代表一定阶级意志，而且表 达着与社会主导意识形态相 一致的教育思想和内容。
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
（2）定位： 思想政治教育是人类社会一项重要的实 践活动，是社会分工的重要分支，具有社会 实践活动的基本特征，并通过广泛参与社会 财富的创造以及对人自身的塑造来实现其价 值。
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
是以思想政治教育为研究客体的综合性应用 科学 。
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
三、学科建设进程
先看，无产阶级思想政治教育概念提出和演变的历史过程
（1）1847：宣传工作 （2）1902年前后：政治工作、政治教育工作
（3）1934年：思想工作、政治思想工作
（4）中国共产党诞生——建国：沿用上述各种提法 （5）1949——1959：思想政治工作，但未统一 （6）1960——1978：政治思想工作 （7）1978——现在：思想政治工作、思想政治教育
思想观念、政治观点、道德规范对其成员施 加有目的、有计划、有组织的影响，使他们 形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想 品德的社会实践活动。
第一章 绪论 第一节 思想政治教育学概念
从时间的纵向和地域的横向上说明思想政治
教育现象的存在，反对两种错误认识 ：
思想政治工作学教程绪论
（三）创新理论： 适应新变化、解决新课题、研究新趋势的基本原理
第四章 思想政治工作学理论体系的
确立、形成与发展
• 一、思想政治工作学理论体系的初步建立
• （一）马恩奠定了理论基础 • （二）列宁创立了理论体系
二、思想政治工作学理论体系的丰富发展
• （一）影响人的积极性的因素分析 • 1、主观认识 • 2、客观环境
• （二）调动人的积极性的主要对策
• 1、加强教育引导 • 2、满足实际需要 • 3、建设公平环境 • 4、干部率先垂范
第八章 思想政治教育的基本内容
• 一、党内思想政治教育的内容
• （一）先进性教育
• 1、为什么要开展先进性教育 • 2、什么是先进性教育
• 一、三个过程的统一
（一）实施过程： 信息获取、工作决策、实施与评估
（二）形成过程： 知、情、意、信、行的合一
（三）转化过程： 不良的思想品德转化为良好的思想品德
二、思想政治工作过程的基本矛盾与特点 （一）基本矛盾
社会发展所需要的思想品德、心理素质与教 育对象现有水平的矛盾 （二）主要特点
1、多端性 2、同时性 3、广泛社会性 4、反复性 5、实践性
（三）新世纪新阶段思想政治工作理论体系的 丰富和发展
1、用马克思主义中国化的最新成果 武装全党教育人民
2、越是改革开放和市场经济 越要加强思想政治工作
3、把党员和干部作为思想政治工作的重点对象 4、全面创新思想政治工作，增强实效性针对性 5、建设一支
政治强、业务精、纪律严、作风正的政工队伍
第五章 思想政治工作学要研究的主要矛盾
• （一）实体范畴 • （二）属性范畴 • （三）关系范畴
思想政治教育学 绪论
第二节 思想政治教育学的
形成与发展
一、学科建设进程
（一）全面探索阶段（1978-1984）
1978年，叶剑英指出“毛泽东 关于革命军队政治工作的学说， 是无产阶级军事科学的一个重要 组成部分，是马克思主义军事学 说的重大发展”。
1980年，“政治工作也是一 门科学”，并第一次提出思想 政治工作学这一学科名称
2、政治
以政治权力为核心展开的各种社 会活动和社会关系的总和。
3、政治工作
组织工作、干部工作、党的思想 工作（意识形态）
4、思想工作
生产、技术、兴趣、爱好、政治 等方面
5、政治思想工作
政治工作中的思想性工作
6、思想政治工作
政治工作中的思想性工作和思 想工作中的政治性工作的融合。 既包括思想政治教育，又包括 思想政治管理（实践）活动
（三）研究对象的确定
人的思想品德形成和发展以及 对人们进行思想政治教育的规 律
三、思想政治教育学的基本范畴
（一）个人与社会
（二）思想与行为 1、思想的概念
2、思想的表现形式
思想认识（世界观、人生观、价 值观）；思想意识（人的动机、 理想、品质）
3、思想与行为的关系 （1）思想与行为的一般关系 （2）思想转化为行为的条件 外部条件：社会风气、社会习
7、思想政治教育
8、德育
面向青少年（学生）的思想政 治教育
9、思想政治教育学
研究人的思想品德形成、发 展规律和对人们进行思想政治 教育的规律的科学
二、思想政治教育学研究对象 的特殊性
（一）研究领域 人的思想观念、政治观
点、道德品质的形成、变化 和发展。
（二）特殊矛盾
一定的社会发展的要求同人 们实际的思想政治品德水准之 间的矛盾
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中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
一、 明确学科性质，把握研究对象
其研究对象是党的思想政治教 育发生、发展及其规律
中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教和掌握中国共产党思想政 治教育正反两方面的历史经验，提高对思 想政治教育重要性的科学认识，增强发挥 思想政治教育“生命线”作用的自觉性；
中国共产党思想政治教育史
21世纪思想政治教育专业系列教材
一、 明确学科性质，把握研究对象
二是加深对思想政治教育任务内容、方 针原则、途径方法、组织体制等基本内 容的理解，升华对思想政治教育规律性 的认识； 三是促进对党的思想政治教育优良传统 的继承和发扬。
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中国共产党思想政治教育史 绪 论
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中国共产党思想政治教育史
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一、 明确学科性质，把握研究对象
中国共产党思想政治教育史是一 门研究党的思想政治教育发生、 发展的历史规律的科学。 它是一门交叉学科，既是中共党 史的分支学科，又是思想政治教 育的分支学科；既属于历史学科， 又属于理论学科。
一、 明确学科性质，把握研究对象
主要内容： 第一，对党员和人民群众开展思想政治 教育工作以及思想政治教育为党的中心 工作服务的实践活动；
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一、 明确学科性质，把握研究对象
第二，党的思想政治教育概念、范畴、 理论体系的萌芽、形成、变化、发展 的基本线索及其规律； 第三，党的思想政治教育的地位作用、 目标任务、方针原则、内容方法的历 史沿革、发展变化及其规律；
中国共产党思想政治教育史
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四、总结历史经验，服务现实需要
一要对中国共产党思想政治教育 史的本质特点、客观规律、优良 传统、经验教训等进行总体性把 握；
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四、总结历史经验，服务现实需要
二要加强对各个历史时期的“阶段史” 的学习，如中国共产党早期的思想政治教 育、土地革命战争时期的思想政治教育、 抗日战争时期的思想政治教育、解放战争 时期的思想政治教育、新时期的思想政治 教育等；
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一、 明确学科性质，把握研究对象
第四，党的思想政治教育领导体制、组织机构、 制度安排和队伍建设的历史经验及发展规律； 第五，党的思想政治教育的历史经验和优良 传统。
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二、依据学科特点，了解教材体系
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四、总结历史经验，服务现实需要
三要注重专题史的研究，如党对农 民的思想政治教育、党对工人的思想 政治教育、党对知识分子的思想政治 教育、党对人民军队的思想政治教育；
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四、总结历史经验，服务现实需要
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二、依据学科特点，了解教材体系
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二、依据学科特点，了解教材体系
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三、认真研读史料，奠定学理基础
以史为线、以史为据，不能离开历史背景 去作所谓的总结提炼、理论概括、分析论 证。
认真研读史料，收集、整理、分析大量历 史材料，然后去粗取精、去伪存真、由此 及彼、由表及里地加工、鉴别。
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三、认真研读史料，奠定学理基础
史料必须明确主题、围绕主题不能离开中 国共产党思想政治教育这一主线。 从思想政治教育的角度切入，围绕中国 共产党党内教育和党对人民群众的思想政 治教育展开，舍去不相关或不紧密的内容。
四要对典型事件、重要会议等进行深入挖 掘探讨，如三湾改编、延安整风运动、七 届二中全会、保持共产党员先进性教育活 动、学习实践科学发展观活动、建设马克 思主义学习型政党等；
五要对重要历史人物及其经典著作给予特 殊关注。
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思考题：
1中国共产党思想政治教育史的研 究对象和主要内容是什么？ 2学习研究中国共产党思想政治教 育史的基本原则和方法有哪些？