第5课时 单价、数量和总价
《单价数量总价》的评课稿范文
《单价数量总价》的评课稿范文篇一：单价、数量和总价评课稿本节课能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识与技能、情感态度与价值观等目标。
教师思路清晰，有亲和力，课堂教学环节紧凑，学生发言积极，表现优异。
下面我将从以下几方面谈谈本节课的优点：一、结合生活实际，导入亲切自然。
数学源于生活，生活中到处有数学。
教师善于结合课堂教学内容，去寻找生活中的数学实例。
教师在课前给学生出示了逛超市的图片，让学生去发现里面的单价，数量和总价，。
因为每个孩子都有去超市购物的经历，所以孩子们很兴奋，很激动，在不知不觉地学习中，也感受到了数学来源于生活，生活中处处有数学。
同时也调动了学生的学习积极性，由此渗透德育精神，教育孩子们排队付账的文明行为。
二、引导学生主动参与，促进学生主动思考。
小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。
因此，教师与学生互动的过程中，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
在小组合作、讨论的过程中渗透各种思想品德教育，体现社会主义核心价值观。
在参与活动中老师并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生在两道例题中找相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。
三、精心设计练习，发展应用意识。
练习是数学课堂教学的重要环节。
它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。
因此，在本节课，老师精心设计与日常生活、德育教育相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。
如：为了创建文明县城，学校组织同学们去捡拾饮料瓶，你觉得能随手扔垃圾吗？有此题教育孩子不但不能随手扔垃圾，还要回收利用，变废为宝，做一个懂节约、不浪费的好孩子。
一下子就激发了学生的兴趣。
四年级上册数学《单价、数量和总价》人教版ppt(11张)标准课件
48÷264=5988（3 元） 方便面
实收金额：150.00
单价 4.00 13.00 6.00
数量 金额
2
8.00
6
60.00
12
48.00
应付金额：116.00
找零： 34.00
巩固拓展
丁丁想买12支圆珠笔。
12÷3=4（盒） 12×4=48（元） 12÷6=2（盒） 18×2=36（元）
超市里的圆珠笔有两种包装（质量相同）： 每盒3支包装的，12元/盒； 每盒6支包装的，18元/盒。 你觉得丁丁怎样买最合算呢？
鱼00每千克要10元，买4千克要找多零少：元3？2.
080×3=________(元)
找零： 32.
每件商品的价钱叫做单价。
每一件共商 用品的的钱价数钱叫叫做作总单价价。；
篮80球×3每=_个__要___3_0_元(元，) 买8个要多少钱？
每超盒市6里支的包圆装珠的笔，有1两8元种/盒包。装（质量相同）：
大米
55元/袋
探究新知
购买了几件物品叫作购买的数量
超市购 物小票
一共用的钱数叫做总价。
货号 171996 341734 337598
商品名 口香糖
饼干 牛奶
实收金额：350.00
单价
数量
金额
9.00
2
18.00
12.00
3
36.00
66.00
4
264.00
应付金额：318.00 找零： 32.00
第四单元 三位数乘两位数 第五课时
《单价、数量和总价》
小学数学
复习旧知
谁来帮我 算一算。
小明和妈妈去书店，看到他最喜欢的《格林童话》和《安徒生童话》， 它们都是15元一本，他想买两本，需要多少元钱？
人教版小学数学四年级上册精品教学课件 4 三位数乘两位数 第5课时单价、数量和总价
二、填表。 文具
基础·开心园
单价/元 数量/个 总价/元
26
30
பைடு நூலகம்
780
12
115
1380
50
8
400
12
158
1896
三、数学与生活。
能力·闯关岛
1.(1)小明一共花了多少钱? 108×4=432( 元 ) (2)每个足球多少钱? 196÷2=98( 元 ) 2.已知买4千克梨要花32元,买3千克苹果要花27元,妈妈买了8千克 梨和6千克苹果,一共花了多少钱? 32÷4=8( 元 ) 27÷3=9( 元 ) 8×8+6×9=118( 元 )
拓展·训练营
四、我会做。 学校组织全体师生观看电影, 其中,四年级12名教师带领206名学生 在电影院1号厅观影。1号厅共有13排座位,每排可以坐18人。
1.1号厅的座位够四年级师生同时观影吗? 13×18=234(人) 206+12=218(人) 234>218 够 2.根据价格表,四年级师生购买电影票共需要多少钱? 12×25+206×12=2772(元)
第5课时 单价、数量和总价
基础·开心园
一、填一填。 1.每件商品的价钱,叫作( 单价 );买了多少,叫作( 数量 );一共用的钱 数,叫作( 总价 )。( 单价 )×( 数量 )=总价。 2.学校买了4个排球,花了320元,每个排球多少元? 题目已知( 数量 )和( 总价 ),求( 单价 ); 数量关系是( 总价÷数量=单价 );列式为( 320÷4 )。 3.学校买跳绳共花了240元,每根跳绳2元,学校一共买了多少根跳绳? 题目已知( 总价 )和( 单价 ),求( 数量 ); 数量关系是( 总价÷单价=数量 );列式为( 240÷2 )。
人教版四年级数学上册：第5课时 单价、数量和总价-教案
第4单元三位数乘两位数第5课时单价、数量和总价【教学内容】：教材第52页例4。
【教学目标】：1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
【教学过程】：一、创设情境，引入新课在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会解答吗？（引出例4）二、自主探究，学习新知1.出示例4。
点名口答，列式，板书：（1）80×3=240（元）（2）10×4=40（元）2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。
3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。
板书如下：每件商品的价钱→单价买了多少→数量一共用的钱数→总价4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。
教师总结并板书：单价×数量=总价5.巩固练习：教材出示第52页“做一做”第1题。
同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。
三、实践应用1.教材第52页“做一做”第2题。
(1)小组内说一说。
（2）选代表汇报。
（3）集体订正。
2.教材“练习九”第3题。
提出一个己知单价和数量，求总价的问题。
（1）学生独立完成。
（2）小组内互相交流。
（3）教师巡视。
四、课堂小结本节课你有什么收获？教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句。
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教案
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教案一. 教材分析《5单价、数量和总价》是人教新课标四年级上册数学的一章内容，主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、数量和总价的概念，掌握它们的计算方法，并能运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的分析能力。
但部分学生可能对单价、数量和总价之间的关系理解不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们的计算方法。
2.培养学生运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的习惯。
四. 教学重难点1.掌握单价、数量和总价之间的关系。
2.解决实际问题时，能够正确运用单价、数量和总价之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法，通过生动的实例和实际问题，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和实际问题，用于引导学生理解和运用单价、数量和总价之间的关系。
2.准备练习题，用于巩固学生的理解。
3.准备课件，用于辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“妈妈去超市买苹果，每斤3元，买了2斤，一共花了多少钱？”让学生思考并回答，引出单价、数量和总价的概念。
呈现（10分钟）呈现一系列实例，让学生观察和分析单价、数量和总价之间的关系。
例如，展示一张商品价目表，让学生找出某个商品的单价、数量和总价。
引导学生发现单价、数量和总价之间的关系。
操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组给出一些商品的单价、数量，让学生计算总价。
然后，让学生交换商品，再次计算总价。
通过练习，让学生熟练掌握单价、数量和总价的计算方法。
巩固（10分钟）给出一些实际问题，让学生运用单价、数量和总价之间的关系解决问题。
人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》教案及教学反思
人教版四年级数学上册《单价、数量和总价》教案及教学反思教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•理解单价、数量和总价的概念；•掌握计算单价、数量和总价的方法；•能够在实际生活中运用所学知识。
教学内容与教学时长教学内容教学时长单价、数量和总价的概念15分钟计算单价、数量和总价的方法30分钟实际应用举例15分钟教学过程步骤一：导入教师互动式提问，调动学生的思维，帮助学生理解单价、数量和总价的概念，例如：•商店里的商品都有什么信息？•你知道什么是单价、数量和总价吗？步骤二：学习1. 单价的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解单价的概念，例如：•定义：单价就是一个单位商品的价格。
•举例：这个苹果的价格是2元，那么这个苹果的单价就是2元。
2. 数量的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解数量的概念，例如：•定义：数量指的是商品的个数。
•举例：我买了5个苹果，那么这个苹果的数量就是5个。
3. 总价的概念教师通过讲解及示例，引导学生理解总价的概念，例如：•定义：总价是指购买商品时需要支付的全部费用。
•举例：我买了5个苹果，每个苹果的单价是2元，那么这次购买的总价就是10元。
4. 计算单价、数量和总价的方法教师通过讲解及练习，帮助学生掌握计算单价、数量和总价的方法，例如：•计算单价：单价 = 总价÷ 数量•计算数量：数量 = 总价÷ 单价•计算总价：总价 = 单价× 数量步骤三：巩固1. 综合练习一教师设计综合练习题目，帮助学生巩固所学知识。
小明去商店买了10根香肠，每根香肠的单价是2元。
请计算小明这次购买的总价是多少元？2. 综合练习二教师设计综合练习题目，帮助学生运用所学知识解决实际问题。
小明去超市买了一些水果，其中3个苹果的总价是6元，5个橘子的总价是15元。
请计算：每个苹果的单价是多少元？每个橘子的单价是多少元？步骤四：拓展教师通过讲解及案例，拓展学生的思维，帮助学生将所学知识应用到更广阔的领域。
第5课时 单价、数量、总价之间的关系
5.河北省博物院成立于1953年,馆藏达15万件, 是河北 省唯一的省级综合性博物馆。沧州小学四年级同学乘 车去省博物院参观,老师付给客运公司800元,找回80 元,每张车票9元,一共有多少人? 800-80=720(元) 720÷9=80(人) 答:一共有80人。
第5课时 单价、数量、总价之间的关系
的利 关用
3.安安到超市想买9支中性笔,有两种包装,单支包
系单 解价
装的4元一支,9支一盒包装的共27元,你觉得安安
决、 实数
怎样买更合算?
Байду номын сангаас
际量 问和
4×9=36(元)
题总
价 36>27
之
间 答:安安买9支一盒包装的更合算。
4.王阿姨带900元去买酸奶,买了18箱,每箱45元,还剩 多少钱?
谢谢观赏
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教案
人教版数学四年级上册《单价、数量和总价》教案一. 教材分析《单价、数量和总价》是小学四年级上册数学教材中的一部分，主要让学生理解单价、数量和总价之间的关系，掌握基本的数量关系计算方法，能够运用单价、数量和总价进行实际问题的解决。
本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过具体的生活实例让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于生活中的购物经验也有一定的了解。
但是，学生对于单价、数量和总价之间的关系还没有明确的认识，需要通过课堂学习和实践操作来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解单价、数量和总价之间的关系。
2.让学生掌握基本的数量关系计算方法。
3.培养学生运用单价、数量和总价解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.单价、数量和总价之间的关系的理解。
2.数量关系计算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作法，通过生活实例和小组讨论，让学生理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的商品图片和价格标签。
2.准备练习题和小组讨论题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示一些商品的图片和价格标签，让学生观察和描述商品的单价和数量，引导学生思考单价、数量和总价之间的关系。
2.呈现（10分钟）通过具体的实例，向学生讲解单价、数量和总价之间的关系，让学生通过计算来验证这个关系。
例如，购买一个商品需要花费多少钱，购买两个商品需要花费多少钱，购买三个商品需要花费多少钱，以此类推。
3.操练（10分钟）让学生通过实际的计算来练习单价、数量和总价之间的关系。
可以让学生分组进行计算，也可以让学生独立进行计算。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题来巩固学生对单价、数量和总价之间关系的理解。
可以让学生在课堂上完成，也可以让学生带回家完成。
5.拓展（10分钟）让学生运用单价、数量和总价之间的关系来解决一些实际问题。
2019年人教版数学四年级上册 第四单元 第5课时 数量关系(1)——总价问题
2019年人教版数学四年级上册第四单元第5课时数量关系(1)——总价问题1．填空我能行。
(1)已知单价和数量，可以求()，它们的数量关系是()。
(2)妈妈花20元钱买5元一双的袜子，能够买几双？题目中已知()和()，求()，它们的数量关系是()。
(3)小红买了3本《十万个为什么》，用了60元，每本《十万个为什么》多少钱？题目中已知买《十万个为什么》的()和()，求()，列式是()。
2．把相关联的两个条件连在一起，再选择其中一组，提出一个问题并解答。
①一套儿童玩具85元每个笔记本4元②共花了3元买2套儿童玩具③共花了120元每千克糖30元④买5个笔记本每支铅笔1元我选第( )组，提的问题是：_______________________________________3．张阿姨的厨卫电器店计划购进电磁炉50件，电水壶35件。
(1)购进这些电磁炉和电水壶各需多少钱？299元58元(2)一共需要多少钱？4．（易错题）欣欣超市5千克苹果售价30元，2千克香蕉售价8元。
小红的妈妈打算买10千克苹果和8千克香蕉，需要多少钱？5．下面是一张出租车标价表。
如果车程是5千米，应收费多少元？起步价（不超过3千米）：5元基本单价（超过3千米）：2元／千米第5课时数量关系(1)=总价问题1．(1)总价单价×数量=总价解析每件商品的价钱叫做单价；买了多少叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
当商品的单价确定，购买数量也一定时，总价也是确定的，可以根据单价和数量求出总价。
由实际生活经验知：单价×数量=总价。
(2)总价单价数量总价÷单价=数量解析20元钱是总价，每双袜子5元钱是单价，单价×数量=总价总价÷单价=数量。
(3)数量总价单价60÷3解析“买了3本是数量，用了60元”是总价；已知数量和总价可以求出单价。
单价×数量=总价总价÷数量=单价。
2.①一共花了多少钱？85×2 =170(元)答：一共花了170元。
人教版四年级上册数学教案-第4单元第5课时 单价、数量和总价
人教版四年级上册数学教案-第4单元第5课时单价、数量和总价一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
（2）培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生体会单价、数量和总价在实际生活中的应用。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣和积极性。
（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）单价、数量和总价的概念。
（2）单价、数量和总价之间的关系。
2. 教学难点：（1）理解单价、数量和总价的概念。
（2）运用单价、数量和总价进行计算。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张购物小票，引导学生观察并说出其中的单价、数量和总价。
（2）教师提出问题：“同学们，你们知道单价、数量和总价是什么吗？它们之间有什么关系呢？”2. 探究新知（1）教师引导学生通过实例分析，理解单价、数量和总价的概念。
（2）教师组织学生进行小组讨论，探讨单价、数量和总价之间的关系。
（3）教师总结单价、数量和总价的关系，并板书公式。
3. 操练巩固（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师组织学生进行小组讨论，互相检查答案。
（3）教师对学生的解答进行点评和指导。
4. 实践应用（1）教师出示实际生活中的购物场景，让学生运用单价、数量和总价进行计算。
（2）教师组织学生进行小组合作，共同解决实际问题。
（3）教师对学生的解答进行点评和指导。
5. 总结拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念及关系。
（2）教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中是否存在不足之处？3. 学生对单价、数量和总价的掌握程度如何？4. 如何在今后的教学中改进和提升？五、板书设计1. 板书标题：单价、数量和总价2. 板书内容：（1）单价、数量和总价的概念（2）单价、数量和总价之间的关系（3）单价、数量和总价的计算公式六、教学评价1. 学生对单价、数量和总价的掌握程度。
四年级下第5课时解决问题
四年级下第5课时解决问题《四年级下第 5 课时解决问题》在四年级数学的学习中，第 5 课时的解决问题是一个重要的部分。
这一课时的学习，旨在培养同学们运用所学知识，分析和解决实际问题的能力。
我们先来看一个常见的问题类型：行程问题。
比如，小明从家到学校，每分钟走 60 米，走了 15 分钟到达学校。
请问小明家到学校有多远？这道题就是一个典型的行程问题。
我们知道速度×时间=路程，所以小明家到学校的距离就是 60×15 ＝ 900（米）。
再来看一个购物问题。
小红去超市买苹果，每斤苹果 5 元，她买了8 斤，一共要花多少钱？这道题很简单，单价×数量=总价，5×8 ＝ 40（元），所以小红一共要花 40 元。
还有一种常见的问题是工程问题。
比如，一项工程，甲队每天能完成 20 份工作量，8 天完成。
请问这项工程一共有多少工作量？这里，工作效率×工作时间=工作总量，20×8 ＝ 160，这项工程一共有 160 份工作量。
解决这些问题，首先要认真读题，理解题目中的关键信息。
比如速度、时间、路程，单价、数量、总价，工作效率、工作时间、工作总量等等。
然后，根据所学的公式和关系，找出解题的思路和方法。
在解决问题的过程中，同学们可能会遇到一些困难。
比如，题目中的信息比较复杂，不知道该如何选取有用的信息；或者对于一些公式和概念的理解不够深入，导致运用错误。
这时候，不要着急，可以多读几遍题目，把题目中的信息整理一下，或者回忆一下老师讲过的相关知识和例题。
还有一个很重要的点，就是要检查答案。
做完题目后，要回头看看自己的计算过程有没有错误，答案是否符合实际情况。
比如，计算路程的时候，如果得出的结果是负数，那肯定是不对的。
让我们再来看一个稍微复杂一点的问题。
学校组织同学们去春游，租了 4 辆大巴车，每辆大巴车可以坐 50 人，还有 20 个同学需要坐小轿车，每辆小轿车可以坐 4 人。
四年级上数学试题-第四单元第5课时 单价、数量和总价 人教新课标(含答案)
第5课时单价、数量和总价1.读一读,算一算,填一填。
2.根据每道算式选择正确的答案。
(1)210×21=4410(元),表示求( )。
(2)4410÷21=210(人),表示求( )。
(3)4410÷210=21(元),表示求( )。
A.单价B.数量C.总价3.不解答,只说出下面各题已知的是什么,要求的是什么?(1)已知: 。
要求: 。
(2)已知: 。
要求: 。
(3)为了倡导绿色出行,保护环境,某地区花了2150元购买一批如图所示的自行车。
共购回多少辆自行车?已知: 。
要求: 。
4.刘老师买了24盒下面的彩笔,一共用去多少钱?5.李老师买下面的两种商品各15件,一共要多少钱?6.乐乐有500元钱,想买3个球,有多少种买法?请你分别列式算一算。
7.派克笔、英雄笔各买一支需36元,其中派克笔的价格是英雄笔的3倍,两种笔的单价各是多少元?第5课时单价、数量和总价1.270 108 单价数量总价×总价2.(1)C (2)B (3)A3.(1)已知数量和单价总价(2)已知总价和数量单价(3)已知总价和单价数量4.12×24=288(元)5.(105+98)×15=3045(元)6.方法一:120×3=360(元)方法二:120×2+188=428(元)方法三:188×2+120=496(元)7.36÷(3+1)=9(元)9×3=27(元)英雄笔的价格是9元,派克笔的价格是27元。
2、《单价、数量、总价》说课稿(数学)
如何说课——以《单价、数量、总价》为例说课是在备课的基础上，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的教研方式。
为了参加上学期的区教师教学评选活动，我首先根据教学进度选定了说课内容为《单价、数量、总价》，因为它是三年级上册用一位数除单元中的新增内容，说明它在教材中的位置是比较重要的，而且同行间说过的人也相对较少，能说出自己的亮点来。
选定内容后我就开始精心准备我的说课内容，主要包括七个部分，分别是说教材、说学生、说教学理念、说教学目标、说教学重难点，说教法，说教学过程。
一、说教材《单价、数量、总价》是二期课改小学数学九年义务教育课本第五册第四单元用一位数除单元中的新增内容，在教材中的位置是比较重要的。
学好这一课将为学习更复杂的应用题奠定基础。
单价、数量、总价这一组常用数量关系是学生在日常生活中，接触最多的。
将它放在学习了用一位数乘除法的后面，一方面是对乘除法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这是本单元的一个难点内容，主要难在要掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式及其变式，并运用这个数量关系式解决实际问题，而且还要让学生理解单价和总价的相对性，学会灵活运用。
这就需要教师实施“基于课程标准的教学与评价”，能结合学生的实际情况，根据不同学生的态度倾向和能力，帮助他们达到课程学习的要求。
课时安排为2课时。
说教材就是要说明自己对教材的理解，确定教什么？如何教？可以将之后的教学目标和重难点也放在这个部分。
二、说学生在学习本课知识前学生已熟练掌握用一位数乘除法的计算，日常生活中也经常接触得到数量关系，只是没有用数学的语言去规范而已。
而三年级学生正处于瑞士儿童心理学家皮亚杰提出的“认知发展阶段论”中的具体运算阶段（7岁-1 1岁）；他们在学习概念时可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，从而获得意义。
但他们的思维仍有具体性，在学习概念时还要凭借表象的支持，规则学习更需要具体经验支持。
四年级数学上册第4单元第5课时《单价、数量与总价的关系》
数量
总价
9
三、新知应用
课本P52做一做
2.不解答,只说出下面各题已知什么？求什么？数量关系是什么？
（1）每套校服120元，买5套要用多少钱？ 单价 数量
单价×数量＝总价
求总价
数量
总价
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，
每台复读机多少元？ 求单价
总价÷数量＝单价
三、新知应用
填一填。
单价（元）
你知道单价、数量与总价之间的关系吗？
（1）
（2）
篮球每个80元，买3个 要多少钱？
鱼每千克10元，买4千 克要多少钱？
80×3＝240（元）
10×4＝ 40（元）
…
…
…
…
…
…
单 数总 价 量价
单数 总 价量 价
单价×数量=总价
三、新知应用
课本P52做一做
1.举例说明什么是单价、数量和总价。
单价 今天超市的苹果搞特价，只要8元/千克，妈 妈买了3千克，一共花了多少元？
每件商品的价钱叫做单价。 买了多少,叫做数量。 一共用的钱数，叫做总价。 单价×数量=总价
四、课堂小结 回顾本节课的学习，你认为哪些内容很重要?
总价÷单价=数量 总价÷数量=单价
五、课外作业
完成课本“练习九”第54页第3题。
六、拓展延伸
小华到超市想买9支圆珠笔，有两种包装，单支的包 装，4元一支；9支一盒包装的27元，你觉得小华怎 样买更合算？
数量（件）
总价（元）
7
120
840
30
20
600
320
31
9920
三、新知应用 2.列式计算。
课本P52做一做
四年级上册数学说课稿-第四单元第5课时 单价、数量和总价 人教版
四年级上册数学说课稿-第四单元第5课时单价、数量和总价人教版背景本文主要是为了向各位老师介绍，如何用简单易懂的方式来教授四年级上册数学中的单价、数量和总价这一知识点。
该知识点是孩子们初步认识经济生活的起点，是孩子们发展自主学习能力和思维能力的重要一环，因此我们必须要认真对待这一学习环节，让孩子们能够掌握这一知识点，更好地适应社会生活。
教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 能够理解并掌握单价、数量和总价的概念及其关系 2. 能够通过实际生活例子进行练习并解决相关的问题 3. 培养孩子们的自主学习能力和思维能力教学重点和难点教学重点：单价、数量和总价的概念及其关系。
教学难点：如何通过实际生活例子进行练习并解决相关的问题。
教学内容一、引入在教学之初，我们可以通过一系列问题的提出，引导孩子们逐步认识单价、数量和总价的概念及其关系。
例如：如果你想买一本数学书，但是不知道该花多少钱，你应该怎么做呢？如果你只有100元，你最多能买几本书呢？假设一本书的单价是10元，那么你花20元能买几本书呢？通过这些问题和孩子们的讨论，我们可以引导孩子们逐步理解单价、数量和总价的概念。
二、概念讲解单价是指一件货物或服务的价格。
通常单位是元，角，分等。
数量是指购买的货物或服务的数量。
通常单位是个，件，只等。
总价是指购买的货物或服务的全部价格之和。
三、练习我们可以通过实际生活例子进行练习。
例如：如果一只笔的单价是1元，那么买10只笔需要多少钱呢？通过让孩子们进行计算，我们可以帮助他们更好地理解单价、数量和总价的概念。
再比如：小明买了5支笔，每支笔的单价是2元，那么小明一共要花多少钱呢？通过这个例子，我们可以帮助孩子们逐步掌握单价、数量和总价之间的关系。
四、综合练习我们还可以通过综合练习来帮助孩子们更好地掌握单价、数量和总价的概念。
例如：小雨去超市买水果，买了3个苹果、2个梨子、1个香蕉和4个橘子，其中苹果的单价是2元，梨子的单价是3元，香蕉的单价是1元，橘子的单价是0.5元。
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教案
人教新课标四年级上册数学《5单价、数量和总价》教案一、教学目标1.能够理解单价、数量和总价之间的关系。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
3.能够灵活运用计算方法进行单价、数量和总价的计算。
4.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备1.教材：人教新课标四年级上册数学教材《5单价、数量和总价》。
2.教具：计算器、钱币模型、教学板书等。
3.课前准备：复习上节课内容，准备相关案例。
三、教学过程第一步：导入1.通过一个实际生活中的例子引入单价、数量和总价的概念，激发学生的学习兴趣。
2.让学生讨论并描述生活中购买商品时需要考虑的单价、数量和总价的关系。
第二步：讲解1.介绍单价、数量和总价的含义，以及它们之间的关系。
2.通过示例演示如何计算单价、数量、总价以及其中的相互转化关系。
第三步：练习1.完成课本上相关练习题，巩固所学知识。
2.结合实际生活中的情境，让学生自己设计购买商品时的价格计算问题，并进行解答。
第四步：拓展1.引导学生思考更复杂的单价、数量和总价关系问题。
2.提供一些挑战性问题，鼓励学生进行思考和探究。
四、课堂总结1.回顾本节课所学内容，强调单价、数量和总价之间的联系。
2.梳理学生提出的疑问，并进行解答。
3.鼓励学生在日常生活中多加实践，提高解决实际问题的能力。
五、作业布置1.完成课后练习题，巩固所学内容。
2.设计一个购买商品的情境问题，并计算单价、数量和总价。
六、教学反思1.总结本节课的教学效果，思考教学过程中存在的不足和改进方法。
2.调整教学策略，更好地引导学生理解和掌握单价、数量和总价的知识。
通过本节课的教学，希望能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们能够在实际生活中灵活运用所学知识。
最新整理第5课时 常见的数量关系(单价、数量和总价)
(1)已知每个篮球的价钱和买的个数，求一共花了多少钱，应用每个篮球的价钱
乘个数。( √ ) (2)已知买5千克苹果用去40元，求每千克苹果的价来自，列式为5×40＝200(元)。
( ×) (3)数量＝总价÷单价。( √ )
3.根据每道算式选择正确的答案。 每个足球118元，王叔叔买了20个足球，一共用去2360元。 (1)118×20＝2360(元)，表示求( C )。 (2)2360÷20＝118(元)，表示求( A )。 (3)2360÷118＝20(个)，表示求( B )。 A.单价 B.数量 C.总价
第5课时
常见的数量关系(单价、数量
1.我会填。
和总价)
(1)每件商品的价钱，叫做( 单价 )；买了多少，叫做( 数量 )；一共用的钱数， 叫做( 总价 )。 (2)在“童话故事书每本13元，买了30本，一共需要390元”中，购买童话故事
书的数量是( 30本 )，童话故事书的单价是( 13元 )，总价是( 390元 )。
4.填表。
15元
490元
20个
5.陈老师买了4个一样的书包，一共用去128元。 (1)每个书包多少钱？
128÷4＝32(元) 答：每个书包32元。
(2)如果每个书包降价2元，陈老师应该付多少钱？ (32-2)×4＝120(元) 答：陈老师应该付120元。
6.笑笑有60元，买3个洋娃娃，有几种买法？
两种。 第一种：18×3＝54(元) 第二种：18×2+22＝58(元) 答：有两种买法，分别是买3个18元的，买2个18元的和1个22元的 。
四年级上册数学教案-第4单元第5课时 单价、数量和总价 人教版新课标
四年级上册数学教案-第4单元第5课时单价、数量和总价人教版新课标一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯。
二、教学内容单价、数量和总价的关系。
三、教学重点、难点重点：单价、数量和总价的概念及关系。
难点：运用单价、数量和总价的关系解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（1）提问：同学们，你们在生活中都买过东西吗？买东西的时候，你们关注过价格吗？（2）引出单价、数量和总价的概念。
2. 新课讲解（1）讲解单价、数量和总价的概念。
单价：商品的单价是指一个商品的价格。
数量：商品的件数或个数。
总价：购买商品所花费的总金额。
（2）讲解单价、数量和总价的关系。
单价×数量=总价总价÷单价=数量总价÷数量=单价（3）举例说明以购买苹果为例，讲解单价、数量和总价的关系。
如：苹果的单价是3元/斤，购买了5斤，那么总价是多少？解答：单价×数量=总价3元/斤×5斤=15元所以，购买5斤苹果的总价是15元。
3. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）讲解练习题，解答学生的疑问。
4. 小结对本节课所学内容进行小结，强调单价、数量和总价的关系。
五、作业布置1. 请学生回家后，向家长讲解单价、数量和总价的概念及关系。
2. 完成课后练习题。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与，培养学生的合作、交流能力。
通过本节课的学习，使学生掌握单价、数量和总价的概念及关系，并能运用所学知识解决实际问题。
为今后的学习打下基础。
重点关注的细节：单价、数量和总价的关系及其应用。
单价、数量和总价是经济学和数学中的基本概念，它们在实际生活中有着广泛的应用。
理解这三个概念及其关系，对于学生来说具有重要的意义。
第5课时 单价、数量和总价
3．填写购物清单。
物品
梨
食用油
大米
数量(千克)
12
5
200
单价(元/千克 )
15
24
3
总价(元)
180
120
600
4．ห้องสมุดไป่ตู้爸花了360元钱买了8把椅子。
360÷8＝45(元) 答：每把椅子45元。
5．买12个足球，带1000元钱够吗？
76×12＝912(元) 912元＜1000元 答：带1000元钱够。
1．我会填。 (1)每件商品的价钱，叫做(单价 )；买了多少，叫做(数量)； 一共用的钱数，叫做( 总价)。 (2)( 单价)×数量＝总价； (总价)÷(数量 )＝单价； ( 总价)÷(单价 )＝数量
2．不解答，只说出下面各题已知的是什么，要求的是什么。 (1)一台电脑4000元，买3台电脑要用多少元？ 已知___单__价___和__数__量_____，要求___总__价_____。 (2)大华公司买了5张办公桌，花了8000元，每张办公桌多少元？ 已知__数__量____和___总__价___ ，要求___单__价___ 。 (3)王老师买钢笔一共花了72元，已知一支钢笔9元，他买了几支 钢笔？ 已知__单__价____和___总__价___ ，要求___数__量___ 。
西师版四年级上册数学第5课时 单价、数量和总价导学案
课题单价、数量和总价编写教师授课时间第5课时审核人学习内容教材第52页例4学习目标1、了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系。
2、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
重点难点单价×数量=总价的意义和推导过程环节学案学法指导自主学习自学教材第52页例4。
1、填空。
（1）（）叫单价（）叫数量（）叫总价（2）丁丁10元钱买了5本练习本，已知练习本的（）和（）。
2、篮球每个80元，买3个要多少钱？列式：80 × 3= _______（元）↓↓↓（）（）（）引导自学：1、让学生自学教材第52页，学完后完成自主学习相关练习。
2、完成练习之后，学生相互检测、交流疑问。
3、老师巡视，参与小组交流，并及时提示点拨。
质疑探究一、解决问题：1、学校图书室买了12本故事书，每本4元，一共用去了多少元？____________________________________________________________________2、学校图书室买了故事书一共用去48元，每本故事书4元，买了几本故事书？_______________________________________3、学校图书室买了12本故事书，一共用去48元，每本故事书多少元？______________________________________二、总结单价、数量、总价的数量关系（）×（）=（）1、教师强调先独立观察并完成相关练习。
学生可以从知识点的操练中体会单价、数量、总价的数量关系。
2、归纳方法：单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量（）÷（）=（）（）÷（）=（）过关检测一、随堂练习1、玲玲和明明买笔记本，明明花了150元买A种笔记本3本，玲玲买4本B种笔记本用去了160元，谁买的笔记本贵？2、学校图书室买来《少儿百科全书》120本，每本24元，后来又买来50本，一共用去了多少元？二、拓展练习根据条件补充问题并解答。
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第4单元三位数乘两位数
第5课时单价、数量和总价
【教学内容】：教材第52页例4。
【教学目标】：
1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。
2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。
【重点难点】：
重点：理解单价×数量=总价。
难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。
【教学过程】：
一、创设情境，引入新课
在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。
下面的问题你会
4）
二、自主探究，学习新知
1.出示例4。
点名口答，列式，板书：
（1）80×3=240（元）
（2）10×4=40（元）
2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。
3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。
板书如下：
每件商品的价钱→单价
买了多少→数量
一共用的钱数→总价
4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。
教师总结并板书：
单价×数量=总价
5.巩固练习：
教材出示第52页“做一做”第1题。
同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？
小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。
三、实践应用
1.教材第52页“做一做”第2题。
(1)小组内说一说。
（2）选代表汇报。
（3）集体订正。
2.教材“练习九”第3题。
提出一个己知单价和数量，求总价的问题。
（1）学生独立完成。
（2）小组内互相交流。
（3）教师巡视。
四、课堂小结
本节课你有什么收获？。