表现手法鉴赏课
古诗鉴赏：诗歌的表现手法 PPT精品课件
托物言志诗，借杏花写自己的高洁心态。 运用比喻和对比的手法，表达了宁愿为 理想献身也不愿同流合污的悲壮感情。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人 独往来?飘缈孤鸿影。 惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝 不肯栖,寂寞沙洲冷。
这首词下阙主要运用了什么表现手法？表达 了作者怎样的心境？
运用了借物抒情（托物寓怀）的手法， 表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高 洁自许、蔑视流俗的心境。
பைடு நூலகம்
4、动静结合
（2007全国卷2）
新晴野望 王维 新晴原野旷，极目无氛垢。 郭门临渡头，村树连溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 农月无闲人，倾家事南亩。
3、托物言志（或借物抒情、托物寓怀）
黄巢的《题菊花》： 志：要为劳苦大众改变现状。
飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。
白居易的《白云泉》： 志：随遇而安、出世归隐。
天平山上白云泉，云自无心水自闲。
何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。
傍晚 时刻的景色， （1）这两首诗描写的都是_________ 西风 为诗歌的主要意象。 均以“荷”与_________ 拟人 手法来刻画“荷” （2）这两首诗都运用了_________ 的形象。
2007年高考语文试题•浙江卷
乌衣巷 （唐）刘禹锡 寓情于景 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 今昔对比 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 人月圆 （金）吴激 用典 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂 前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪， 宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 语典 [中吕]山坡羊•燕子 （元）赵善庆 用典 来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃 喃，忙劫劫，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。 兴，多见些；亡，都尽说。 直抒胸臆 请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。
诗歌鉴赏表现手法(完整版)ppt课件
【注】折柳：即“折杨柳”，古乐曲名，多为伤春悲离之辞。 楼兰：西汉时楼兰的一个国王，曾屡次派人拦杀汉使，后被大 将军霍光派人用计杀掉。
首联和颈联正面写环境的艰苦和战士们作战的艰
辛。颔联和尾联用典。“笛中闻折柳”，听到有人吹
起了曲子“折杨柳”，引发了对家人的思念；尾联
“斩楼兰”言简意赅，表达了战士们报效国家英勇杀
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3、借代，形象生动地表情达意。
⑴用相关事物代所要表达的人或物。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。 “朱门”代富豪之家。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 “飞将”代李广，实指唐朝名将。 江山代有才人出，各领风骚数百年。 “风骚”代文学成就。
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3、借代，形象生动地表情达意。
固定代称： 战争、战乱——烽火、烽烟、狼烟、干戈等。 书信——鸿雁、尺素、尺牍等。 船——扁舟、兰舟、画舫、樯、帆、棹、楫等。 太阳——东曦、金乌等。 月亮——蟾蜍、蟾宫、玉兔、嫦娥、婵娟、银阙、 珠宫、银盆、玉轮、冰轮、玉环、玉盘、清辉、 桂树等。
例：客从南溟来，遗我双鲤鱼。 （杜甫）——化用《汉乐府》中的“客从远方 来，遗我双鲤鱼。”
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例：江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
（李贺《李贺箜篌引》）——“江娥”、 “素女”传说中的神女。
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①明引：
放言 白居易 赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。 试玉要烧三日满，辩才须待七年期。 周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。 向使当初身便死，一生真伪复谁知。
[注]箨龙,就是笋。木笔,又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。
诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？试作简要分析
。 ①以景显“幽”。“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”
【回归课本,教考结合】讲透古诗鉴赏【表现手法】
二、表现手法从广义上来讲,表现手法是指作者在行文措辞和表达思想感情时,所使用的特殊的表情达意的方式。
常考的表现手法有衬托、对比、象征、渲染、烘托等。
（一）衬托与烘托衬托指为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物做陪衬,这种“烘云托月”式的表现手法叫衬托。
运用衬托手法,能突出或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。
衬托是用环境、气氛或其他条件做陪衬,烘托出主体事物或作者所要表达的思想感情。
如“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”,此处用桃花潭水之深正衬汪伦对“我”的情谊之深。
衬托与对比不同,衬托要分出主次,对比是两者分量相当,相得益彰。
【考点对接教材】01蜀道难（选必下）噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。
地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。
扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。
又闻子规啼夜月，愁空山。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。
其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！(也如此一作：也若此)剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
所守或匪亲，化为狼与豺。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
锦城虽云乐，不如早还家。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！【问题】诗人借助艺术想象,运用衬托手法,极写势高危,请加以分析。
“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”,极写山势高危 ,蜀道难行,借黄鹤与猿猱来反衬,山高得连黄鹤也不能飞度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就难上加难了。
02念奴娇·赤壁怀古（选必上）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
高考诗歌鉴赏之表现手法(共35张PPT)PPT课件 图文
例：客从南溟来，遗我双鲤鱼。（杜甫）——化用 《汉乐府》中的“客从远方来，遗我双鲤鱼。”
2．引用神话传说。例：江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。（李贺《李贺箜篌 引》）——“江娥”、“素女”传说中的 神女。
3．引用历史故事。 ①明引：例：周公恐惧流言日，王莽谦
托物言志，整个诗歌就描写一个事 物，所有诗句围绕一个事物展开 。
借景抒情，描写几个景物，组成一 个场景
蝉
虞世南
垂緌饮清露，留响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
诗中的蝉住在高大的梧桐树上，饮着清露，唱出婉 转的歌声，不用借助秋风，就能传播很远。 它象征着 立身高洁的人，不用某种外在的凭借，自能声名远扬。 表达出诗人对内在品格的热烈赞颂和高度自信。
以此为“ 不顾国家存亡而醉生梦死”
的典故。
用典
“禾黍离离半野蒿，昔人城此岂知劳?”
---如许浑《登洛阳故城》
黍离：《诗经 黍离》中有“彼黍离离”
的句子，是说东周大夫经过西周故都，看到 长满禾黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来
常用“黍离”表示对国家昔盛今衰的 痛惜伤感之情。
托物言志和借景抒情的区分
作者从三个侧面来表现夜雪之大这一主题。 ①从“衾枕冷”写，写被子、枕头的冷，反衬 雪之大，这是从触觉的角度来写。 ②从“窗户明”来写，这是视觉所见，雪越大， 就越明亮，看到的越明亮，反映雪也就越大。 ③从“折竹声”来写，是听到的，雪大，积压 在竹上的雪就多，竹子自然就会被压折，“折竹 声”自然烘托雪大。
——借景抒情
春闺思 [唐]张仲素
袅袅城边柳，青青陌上桑。 提笼忘采叶，昨夜梦渔阳。
“柳树”是春景中的典型描写对象。诗人在此既是 写实，同时也蕴含着更多的深意。柳树的千丝万絮， 不正隐含着对征人的“千思万绪”吗?句中“陌上桑” 一语，本是汉《乐府·相和曲》名，诗人在此除了实写 陌上春色之外，也是有意地用典，借《陌上桑》的故 事，含蓄地表达女主人公对丈夫的忠贞不二之情
诗歌手法之表现手法课件(1)
诗歌手法之表现手法课件一、教学内容本节课我们将探讨《诗歌的表现手法》这一主题，内容涉及教材第三章第二节“诗歌的艺术手法”，详细内容包括对拟人、比喻、夸张、象征等表现手法的理解与运用。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握诗歌中的表现手法。
2. 培养学生运用表现手法创作诗歌的能力。
3. 激发学生对诗歌创作的兴趣，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌表现手法的理解与运用。
难点：如何引导学生将表现手法灵活运用于诗歌创作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一首描绘春天的诗歌，让学生感受诗歌的美，进而引出本节课的主题——诗歌的表现手法。
2. 理论讲解：详细讲解拟人、比喻、夸张、象征等表现手法，配合实例进行分析。
3. 实践情景引入：给出一个描绘秋天的主题，让学生尝试运用所学表现手法进行创作。
4. 例题讲解：挑选几篇学生的作品进行讲解，指出其中的优点与不足，并进行修改。
5. 随堂练习：让学生根据所学，对一首诗歌进行修改，使其更具表现力。
六、板书设计1. 诗歌表现手法拟人比喻夸张象征2. 诗歌创作实践七、作业设计1. 作业题目：以“友情”为题，运用表现手法创作一首诗歌。
2. 答案示例：友情如同一片绿洲，在茫茫沙漠中绽放生机。
它如同阳光驱散阴霾，让我们的心灵沐浴温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度较高，但部分学生对表现手法的理解仍不够深入，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：推荐一些经典诗歌作品，让学生课后阅读，进一步感受诗歌的魅力。
同时，鼓励学生参加诗歌创作比赛，提高创作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 作业设计中的题目难度和答案示例；4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
一、教学难点与重点的明确在诗歌表现手法的教学中，重点在于学生对表现手法的理解与运用。
难点则在于如何引导学生将这些手法灵活运用于诗歌创作中。
诗歌鉴赏之表现手法(实用)课件
手法从属于表达技巧。)
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2
表达技巧的分类
表表 达现 技手
(
1.表达方式 2.修辞手法 3.表现手法
巧 法 4.行文结构 ）
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3
直接抒情（直抒胸臆）
抒情类
借景抒情、融（寓）
表
间接抒情 情于景、情景交融 托物言志
现
动静，虚实，正面
手
描写类 侧面，细节描写， 白描，乐景衬哀情
法
B、衬托，也叫映衬，相形。为了突出主 要事物，用相似、相关、相反的事物作为 背景，加以烘托。被烘托的事物叫主体， 用来作背景的事物叫衬体。衬托又分正衬 和反衬。
见《状元360》P83
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14
绝句两首（其二） 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
这首诗是诗人入蜀后所作。简析这首诗运 用了什么艺术手法，表达了怎样的思想感情。
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10
象征
• 《石灰吟》
本诗运用了象征的手法，
• 千锤万凿出深山，烈火 借物喻人，咏物言志。表
焚烧若等闲。
面上写石灰，实际上写人、
• 粉身碎骨浑不怕，要留 写自己。将物性与人格巧
清白在人间。
妙地融为一体，形象地表
达了自己以石灰为榜样的
高尚情操。
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象征和比喻的区别
• 一、两者的表现不同：象征的象征体与本体之间 要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则要求“形 似” 。
• 李白《赠汪伦》：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送 我情”
• 王籍《入若耶溪》：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”
• 《诗经•采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思， 雨雪霏霏。”
古诗鉴赏—表现手法ppt课件
▲李白《越中览古》“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女 如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”这首诗使用了对比的手法。拿过去 “ 战士还家尽锦衣”、“宫女如花满春殿” 的热闹、繁华景象与现 在“惟有鹧鸪飞” 的凄凉景象进行对比，形成强烈反差。抒发了诗 人昔盛今衰的历史感慨。
▲欧阳修《画眉鸟》“百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始 知锁向金笼听，不及林间自在啼。”这首诗就运用了对比手法：前两 句（写自由自在，任意翔鸣的画眉）与后两句（写陷入囚笼，失去了 自由的画眉）构成对比。表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁 锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。
▲李煜《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车 如流水马如龙，花月正春风。”本词运用了反衬的手法。作者通篇不 对当前处境作正面描写，而是通过这场繁华生活的梦境来进行反衬。 在梦中，“车如流水马如龙，花月正春风。”梦境写得繁华热闹，反 衬出梦醒后的悲哀和凄凉。表达出作者对往昔繁华的眷恋以及现实中 的亡国之痛 。
▲马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。”在这首词中，共提到了九种意象，整体构成了一幅 萧瑟凄凉的秋景，呈献给读者的是一种暗淡的色调，在整首词的结尾写到了“夕 阳西下，断肠人在天涯”，将作者的思乡之苦推向极致，前面的“哀景”就是正衬 了作者的“哀情”。
5
（2）汉乐府《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽 著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
见了美丽的罗敷，行者“下担捋髭须”，少年“脱帽著绡头”，耕锄 者停下手中的农活，罗敷之美可以想见。这里没有直接描写罗敷的美貌， 但罗敷之美通过行者、少年、耕锄者的反应得到了有力的表现。行者等人 的反应，对于罗敷之美来说，显然是侧面描写，这样的侧面描写就是我们 所说的烘托。
诗歌鉴赏表现手法之表达方式课件(1)
诗歌鉴赏表现手法之表达方式课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《诗歌鉴赏》教材的第六章“表现手法”中的第一节“表达方式”。
详细内容将包括对诗歌中的叙述、描写、抒情、议论四种表达方式的解析，以及它们在诗歌创作中的应用和作用。
二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中的叙述、描写、抒情、议论四种表达方式的定义和特点。
2. 能够分析诗歌作品中所运用的表达方式，并解读其艺术效果。
3. 培养学生运用不同的表达方式创作诗歌，提升诗歌创作的表现力。
三、教学难点与重点重点：四种表达方式的识别及其在诗歌中的应用。
难点：抒情与议论表达方式的深入理解和灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示不同风格和表达方式的诗歌片段，让学生感受表达方式的差异。
2. 理论讲解（15分钟）讲解叙述、描写、抒情、议论的定义和特点，结合教材实例分析。
3. 例题讲解（10分钟）选择两首诗歌，一首以抒情为主，另一首以议论见长，分析其表达方式及效果。
4. 随堂练习（15分钟）学生现场分析一首给定诗歌中的表达方式，并分享感受。
5. 小组讨论（10分钟）分组讨论不同的表达方式如何影响诗歌的情感表达，每组派代表汇报。
6. 创作实践（20分钟）学生尝试用至少两种不同的表达方式创作诗歌，并分享成果。
六、板书设计1. 表达方式分类叙述描写抒情议论2. 各类表达方式的特点3. 诗歌案例分析七、作业设计1. 作业题目：分析一首你喜欢的诗歌，指出其中使用的表达方式和作用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读更多诗歌作品，尝试运用不同的表达方式创作，提升个人鉴赏和创作能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 例题讲解3. 小组讨论4. 创作实践5. 作业设计一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、引导学生进入课堂的关键环节。
在这一环节中，教师应选择具有代表性的诗歌片段，涵盖不同的表达方式。
表现手法课件
即以前面一系列非主要情节做后面 铺陈铺垫 主要情节的准备或高潮到来前的气 氛酝酿。 东边一颗柳树，西边一颗柳树，南边一颗柳
树，北边一颗柳树，纵然碧绦千万缕，哪能 绾得行人住？（徐渭《题柳亭送别图》）
诗作先是层层铺垫，蓄势待发，而后破势而出。 伏笔是指对将要在文中出现的人物 伏笔照应 或事件，予作提示、或暗示，以求 前后呼应；照应是指诗中对前面所 当年万里觅封侯， 写的作必要的回应。恰当运用这种 匹马戍梁州。关河 方法使结构显得紧凑、严谨。 梦断何处？尘暗旧 貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心 在天山，身老沧州！（陆游《诉衷肠》）
诗歌鉴赏之表现手法
虚实结合 具体说来,诗歌中的“虚”包括以下三类： a、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境 界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟 留别》仙境就是一个虚象。 b、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史 上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。例如李煜《 虞美人》中“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改” c、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它表现 的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁,将倍增其愁； 写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒 何处,杨柳岸晓风残月” “实”： 在中国画中,实是指图画中笔画细致丰富的 地方。而在诗歌中,“实”是指客观世界中存在的实象、实 事、实境。
（一）正衬：即运用同类相近或相似的事物从正面来陪衬， 即以正衬正，以反衬反，以美衬美，以丑衬丑，以喜衬喜， 以悲衬悲。 1、美景衬欢情 野桃含笑竹篱短，溪流自摇沙水清。 2、以衰景衬哀情（以哀景衬愁情） 如马致远《天净 沙· 秋思》 3、以景物衬景物 星垂平野阔，月涌大江流。 4、以景物衬人物 去年今日此门中，人面桃花相映红 (二）反衬：在古典诗歌中，为了突出正面的人物或事物， 常以其反面的人物或事物作陪衬，借助二者的不协调性以 形成鲜明的对照，造成巨大反差，给人留下深刻的印象。 1、情景反衬 落花人独立，微雨燕双飞。 2、动静反衬 《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月 出惊山鸟，时鸣春涧中 3、今昔反衬（时空反衬）宫女如花满春殿，只今唯有鹧 鸪飞。
高中诗歌表现手法赏析教案
高中诗歌表现手法赏析教案
教案的开头部分应该简要介绍诗歌的基本概念和特点，为学生构建一个宏观的诗歌知识框架。
可以从诗歌的起源、发展、流派等方面入手，让学生对诗歌有一个整体的认识。
教案应详细阐述本次课程的重点——诗歌的表现手法。
这一部分可以包括但不限于比喻、拟人、象征、夸张、对比、反复等常见的诗歌修辞手法。
每一种手法都应该配以具体的诗句例子，并分析这些手法是如何增强诗歌表达效果的。
在讲解了表现手法之后，教案需要设计一些互动环节，如小组讨论、个人思考等，让学生能够将所学知识运用到实际的诗歌赏析中去。
例如，可以让学生选择一首诗歌，识别并分析其中的表现手法，然后分享给全班同学。
教案还应该包含诗歌赏析的标准和步骤。
这可以帮助学生系统地学习如何赏析一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、结构、语言等方面。
通过这些标准的引导，学生可以更深入地理解诗歌的内涵。
为了加深学生的理解，教案还可以设置一些拓展活动，如创作自己的诗歌、收集不同诗人的作品进行比较分析等。
这些活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够激发他们对诗歌的兴趣。
教案的结尾部分应该总结本次课程的主要内容，并对学生的学习成果进行评价。
可以是通过小测验、课堂提问或者作业的形式来检验学生对诗歌表现手法的掌握情况。
中考语文一轮复习：诗歌鉴赏之表现手法、结构章法课件
子黄时雨。（
）
6、赋、比、兴
赋：铺陈的意思,对事物直接陈述,不用比喻。 比：以彼物比此物。 兴：先言他物，以引起所咏之物。
区1、分关：关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女,君子好起逑兴。
2、淇则有岸，隰则有泮。
比
3、十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十
六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。 赋
4、硕鼠硕鼠，无食我黍。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
游园不值 叶绍翁 (宋) 欲扬先抑
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
举例： 2、贾生 李商隐
欲抑先扬
贾生才调更无伦,宣室求贤访逐臣,
可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。
诗写汉文帝召见贾生，看似褒扬，但到
最后说汉文帝“不问苍生问鬼神”才知是 贬抑。褒扬的真正目的是这了后文的贬抑， 使讥讽之意表现得更为有力。
统帅全诗，奠定基调，点明题旨；
2 曲__笔__入__题_:不马上就触到本题，开头先来一个发端。
运用得好，或渲染气氛，奠定基调，或设置悬念，吸引 读者。
咸阳城西楼晚眺 许浑 一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀州。 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。 行人莫问当年事，故国东来渭水流。
点：指最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写； 面：指对人事景物的叙述或概括性描写。 点面结合：就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概 括性描写的有机结合，其实也就是局部与整体的关系。
举例：
《江雪》 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，写尽了 环境的苦寒与孤静；“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘； 点面结合，凸显“蓑笠翁”坚忍不拔，卓尔不群的形 象特征。
高考古代诗歌鉴赏表现手法说课稿
高考古代诗歌鉴赏表现手法说课稿一、说设计思想1、通过对十年来高考诗歌鉴赏题的分析我们不难发现两个明显的变化：其一是诗歌鉴赏由客观选择改变为主观表达，题型的转换利于中学素质教育；其二是作文的体裁要求从“除诗歌外文体不限”改为“文体不限”。
这两种变化指向同一个信息，即高考命题者对于诗歌这种文学体裁越来越关注，对诗歌鉴赏能力的考查越来越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中毕业生具备对诗歌的初步鉴赏能力。
二、说学生情况从训练及考试情况来看，本人所教两个班的学生对于诗歌鉴赏这一知识点的掌握不够好，答题失误频频，得分的情况很不理想。
究其原因有：忽略信息答非所问；审题不当任意发挥；寻章摘句任意罗列；生搬硬套术语；先入为主，妄加推断；就诗论诗，分析不深；不能迁移，弄错诗意等。
三、说教学目标1、明确考纲要求，明辨复习重点；2、构建古典诗歌相关知识网络，以培养和强化学生的鉴赏基础；3、发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。
4、总结高考试题规律，预测2022年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略。
四、说教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系，教会学生答题模式和方法。
五、说教学难点：培养如何提高学生诗歌鉴赏能力。
六、教学方法：1、讲授法。
通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强诗歌鉴赏兴趣。
2、讨论法。
刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定难度，组织有效地讨论，会激活学生的思维。
3、练习法。
通过一些经典的练习，使学生掌握诗歌鉴赏的规律。
七、说教学过程（一）导入语我们可以不够富有，但精神不能贫穷；我们可以不够渊博，但思想不能浅薄。
如何做到这一点呢？——读诗。
诗歌是语言的精华，古诗更是文学艺术的瑰宝。
经常阅读古诗不但可以让我们认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我们的审美能力和文化修养。
而它最直接的作用就是使同学们在今年6月的高考中轻松拿到那本该属于他的分数。
今天我们就教给大家获取高分的方法。
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七年级(下)主题丛书3—《仰望星空》表现手法鉴赏课
《透过细节，感受人物性格》导学案
【学习目标】
1.探究人物细节描写的各类方法及其作用。
2.学习通过细节描写分析人物内心世界和精神品质。
【课前阅读】
第三单元课文《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》；七年级（下）主题丛书3—《仰望星空》中【写出精彩人生】模块。
【课前准备】
（一）1.复习人物描写的基本方法
2.了解细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
人物的细节描写涵盖了人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写等。
（二）要求：1.通读【推荐阅读篇目】中的文章，勾画出描写人物的句子，分析人物性格，准备课堂上与同学交流。
2.这些精彩的人物描写，是否打动了你？请你在脑海中勾勒出他们的形象。
【学习过程】
品味经典，感受细节 比较下面两段文字，你有什么收获？ A.上上下下都一齐哈哈大笑起来。
B. 湘云撑不住，一口茶都喷出来。
黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂住叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。
薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子，探春的茶碗都合在迎春身上。
惜春离了坐位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。
地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……（摘自《红楼梦》第40章）
例文赏析，领悟技巧
（一）以貌取人——外貌细节描写
这个人物是谁？从这段文字中你读出了他怎样的性格特征？
他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强的性格。
在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。
这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。
他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。
——《福楼拜家的星期天》
妙处一：
（二）言为心声——语言细节描写
1.《音乐巨人贝多芬》中对于贝多芬的语言描写很多，请找出感触最深的，并说出打动你的原因。
格式： 这句话深深触动了我，因为它写出了 。
妙处二：
2.小练习：你能说出人物的名字吗？
（三）举止达意——动作细节描写
1.请填上恰当的动词
今天早上，我起床晚了。
啊！7点40分！都怪我昨天晚上电视看得太晚了。
我迅速____起一件衣服，____在身上，抓起一条裤子____了进去。
匆匆忙忙____进洗手间去刷牙，嘴里没有泡，嗨，忘了____牙膏！不刷了，我连忙____起书包，冲出家门。
2.模仿一下爸爸的动作，感受爸爸的心理活动。
当然，技术上，我爸从未真正打过我，但是他发明了一种恶作剧的施暴方法，就是高高扬起他的巴掌，低头瞪着我，做出要掌掴的姿势，刹那间蒲扇式的手掌扇下来，结果只是和自己的另一只手掌拍击，在我耳边制造出巨大的声响来。
我吓得一抖，我爸大笑不已。
——主题学习丛书《缴械的父亲》妙处三：
（四）颦笑传情——神态细节描写
下面段落中运用了什么方法刻画人物的神态？
1.
（1）我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。
我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车——第一次花钱坐车去。
——《爸爸的花儿落了》（2）他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望着天，嘴撇得瓢儿是的。
——主题学习丛书《我的一位国文老师》
2.
我交给他一角钱。
他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。
我说：“你交上钱，我帮你说好了。
”“不要不要，我自己说。
”他说。
到了柜台跟前，他又嘱咐了我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志—，买，买，买……”他忘了他要买什么了。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
——主题学习丛书《我们家的男子汉》妙处四：
（五）将心比心——心理细节描写
下面的心理描写运用的是什么方法？（内心独白、幻觉描写、用环境衬托心情）
试卷静静地反躺在桌上。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
妙处五：
阅读交流，丰富感悟
1.（1）进行主题学习丛书P189-P239【写出精彩人生】模块的阅读，找出你认为精彩的细节描写。
（2）组内交流，将自己认为精彩的句子与同学分享。
（每组推荐一名准备全班展示）
（3）班级展示：我喜欢《》文章中的（人物），文中的等细节凸显了（性格特征、精神风貌、内心情感等）
2.讨论，描写人物为什么各有侧重？
拓展训练，展示成果
借鉴主题学习丛书中刻画人物的写法，创设一个情景，集中刻画一名同学，通过外貌、语言、动作、神态等具体的描写，运用准确生动的语言，表现这位同学的性格特征。