谈谈在数学教学中如何转化后进生
小学数学后进生转化措施4篇
小学数学后进生转化措施4篇小学数学后进生转化措施第1篇一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
浅谈如何转化后进生的数学学习
浅谈如何转化后进生的数学学习在教学工作中，后进生的转化工作是不容易的，尤其是数学学科，更不容易，以下是我在长期的数学教学工作中摸索的经验，一点粗浅的看法。
（一）树立信心要转化后进生的数学学习成绩，首先让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。
从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。
在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。
目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。
从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。
榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。
其次，化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
小学数学教学中后进生的转化策略
小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，总会有一些学生在学习过程中表现欠佳，被称为“后进生”。
对于这些后进生，老师需要采取一些有效的转化策略，帮助他们提高数学学习成绩，激发他们的学习兴趣，让他们实现自我价值。
下面是一些关于小学数学教学中后进生的转化策略。
一、了解每个学生的情况要实施有效的转化策略，首先需要了解每名学生的学习情况。
学生的学习风格、学习兴趣、学习习惯等都会对他们的数学学习成绩产生影响，因此老师需要耐心地观察和了解每个学生。
在了解学生的基本情况后，老师可以更有针对性地制定转化策略，帮助后进生提高数学成绩。
二、提供个性化的辅导根据后进生的具体情况，老师可以制定个性化的辅导计划，帮助他们提高数学学习能力。
对于一些数学基础薄弱的学生，可以采取“因材施教”的方法，加强基础知识的补充和强化。
对于一些数学理解能力较弱的学生，可以采取“循循善诱”的方法，引导他们逐步理解和掌握数学知识。
还可以根据学生的学习兴趣和个性特点，设计有趣的数学学习活动，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。
三、鼓励和肯定每一个进步对于后进生来说，他们在数学学习上可能会比其他同学付出更多的努力，但成绩却并不理想。
老师需要及时发现并肯定他们的每一个进步，及时给予鼓励和肯定。
不要因为他们的成绩不好就对他们失望，而应该积极鼓励和支持他们，让他们感受到学习的快乐和成就感，激发他们的学习动力。
四、多样化的教学方法为了更好地帮助后进生提高数学学习成绩，老师需要多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、示范、实践、游戏等多种教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握数学知识。
老师还可以借助数字游戏、数学实验等形式，对数学知识进行生动丰富的呈现，提高学生的学习兴趣。
五、与家长进行密切合作学生的学习成绩除了受到学校教育的影响，还受到家庭教育的影响。
老师需要和学生的家长进行密切合作，共同关心和帮助后进生提高数学学习成绩。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略作为小学数学老师，我们经常会遇到一些学习较差的学生，他们在数学课堂上往往表现不佳，成绩也不理想。
对于这些后进生，我们需要采取一些专门的转化策略，帮助他们提高数学学习能力，激发他们对数学的兴趣，从而达到提高成绩的目的。
下面就来探讨一下小学数学课堂中后进生的转化策略。
一、了解学生的情况了解学生的情况是非常重要的。
我们需要了解学生的学习习惯、学习能力、数学基础知识的掌握情况等。
通过一些测试或者学生自我评价的方式，了解学生对数学学习的态度和情况。
只有充分了解学生的情况，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立信任关系与学生建立良好的信任关系是进行转化的前提。
我们需要在平时的教学中多与学生交流，倾听他们的想法，帮助他们解决学习中的疑惑和困难，建立起对学生的信任和尊重。
只有让学生感受到老师对他们的关爱和支持，他们才会更加愿意接受我们的教育和帮助。
三、因材施教针对后进生的特点和情况，我们需要因材施教，给予他们更多的关怀和帮助。
对于学习能力较差的学生，我们可以采取小班教学或者个别辅导的方式，给予他们更多的专门指导。
我们还可以根据学生的不同特点，采取灵活多样的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
四、激发学习兴趣激发学生对数学的兴趣是提高学习效果的重要途径。
我们可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式，引导学生主动参与数学学习。
在教学中，我们可以采用趣味性强的数学游戏和实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而激发他们对数学的兴趣。
我们还可以通过展示一些数学奇思妙想的问题，或者讲解一些与生活实际相关的数学知识，让学生认识到数学的重要性和应用价值，从而培养他们的学习热情。
五、及时帮助和鼓励在学习过程中，后进生可能会遇到各种困难和问题，我们需要及时给予他们帮助和鼓励。
无论是在课堂上还是课后，我们都要对学生的学习情况给予关注和引导，帮助他们解决学习中的问题。
在遇到困难时，我们要耐心地给予引导，鼓励他们克服困难，不断努力。
如何转化数学后进生
如何转化数学后进生数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。
随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，直接影响了数学课堂教育质量。
造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的后进生。
如何转化后进生是摆在我们教师面前的一大难题。
下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力“思想是主导一个人的一切”这些后进生的学习动力不足，学习观念赶不上，缺乏自主学习。
要改变这种状况就得从他们的思想教育开始，在教学中结合教材内容对学生进行思想品德教育，同时介绍典型的先进人物的事迹，比如被称为“海南的张海迪”的洪志功在身患“进行性重症肌无力病”此病目前国内外尚无治疗药物，最终会导致患者全身瘫痪甚至死亡。
但身残志坚、自强不息的洪志功面对常人难以克服的困难，顽强地和命运作斗争。
他自己开了一家小理发店和小书屋，自己养活自己；他用了一年的时间把自己的经历写成了一部27万字的长篇小说—痛苦中的微笑》以近乎白描的手法，真实地叙写了一个生活在社会底层的残疾年轻人如何应对接踵而来的灾难、面对苦难如何有尊严地活着，从一个独特的视角体现了作者挑战命运、自强不息的优良品格。
通过这些典型的先进人物的事迹促进他们的学习动力，树立起学习的信心，端正个人的学习态度，能够克服困难的学习精神。
因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。
二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。
所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。
在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。
当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
在数学教学中如何转化“后进生”
越 大 ，进而影 响学生 的 自信 和情绪 。其次 ，帮 助差
生 做 好 预 习工 作 ， “ 鸟 先 飞 ” 教 师 要 主 动 带 着 他 笨 。
们 先飞 ，利用 辅导 课 或晨 读课 帮助 差 生预 习新 课 ．
培 养 他 们 自 学 的 能 力 ，掌 握 科 学 学 习 方 法 。再 次 ， 督 促 差 生 课 后 复 习 。最 后 ，要 引 导 差 生 开 展 课 外 阅 读 ，扩 大 外 语 的 接 触 面 ，从 而 奠定 较 好 的 外 语 基 础 。
首 先 ．要 力 求 每 一 个 学 生 发 展 。 任 何 一 个 班 级
再次 ．要 力求给 予学生 更多 的赏识 。教育 学生
的 奥 秘 在 于 ，时 时 、 处 处 、事 事 在 心 灵 深 处 永 远 相
信 孩 子 能 行 。 马 克 ・ 温 曾说 过 ： “ 句 赞 扬 的 话 ， 吐 一
！
霍数警教豢 咿 俺熊俄 厩遴璧磷
◇ 山 东 费 县 大 田庄 乡 中 心 小 学 李 厚 存 张 其 中
新 课 标 倡 导 “ 人 都 能 获 得 必 需 的数 学 ” 人 ，推 行
的结果是 多数学生为少数学生做 了 “ 垫” 铺 ，不符合 “ 三个 面向”的要求 。为了扭转这种 弊端 ，教师应在 分类 指导 、区别对 待的 同时 ，面向全体 学生 ，不放
（ ）群 策 群 力 ， 争取 家 长 、 同 学 、 教 师 约 共 同 六
努力
不 同方 面引导差 生 ，特 别是 要获得 班 主任 老师 的帮
助 ，群 策 群 力 ，促 进 差 生 成绩 的 转 换 。 总 之 ，让 每 个 在 英 语 学 习 中有 困 难 的学 生 ，在
数学教学中如何转化后进生
浅谈数学教学中如何转化后进生在教学过程中，每届都碰到了一定数量的数学学习上的后进生，怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题，下面我就讲一讲我的一些浅见。
1.掌握后进生心理，建立师生感情后进生进入中学时，在几次考试（包括小升初）中连糟失败，他们对数学已失去了信心，产生了”破罐子破摔的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生，学生与数学之间的距离，对他们进行数学学习心理疏导，分析他们学数学的状况，找出成绩落后的原因。
1.1 针对不同的学生激发其非智力因素后进生同样也具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩落后，作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，务必主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，并以一些社会实践例子来加以证明，尽量争取家长的主动配合。
在学习上不但辅导数学，还进行思想教育，我还注意了解每位后进生的情况。
绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，了解他们特长，爱好。
寻找他们身上的”闪光点，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位后进生他的数学成绩很差，但在表演上很富有情感，我就帮他提前预习新课中的习题，并上课时叫他表演，大大的满足了他的表演天赋，还学会了一两道题，增强了以后他对数学的信心和兴趣。
1.2 理解，尊重，宽容，善待后进生数学教学成功与否。
不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急噪，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些后进生在班级中常被尖子生鄙视，有些教师也指定他们是班级的”败类”，”包袱”。
在教室里受到冷眼，在家里受到家长的训斥。
心里有一种压抑感，有厌学情绪。
对于自信心不强的学生我主动采取适当的形式去栽培他们。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中有些学生可能会因为各种原因而成为后进生，他们在数学学习上进展较慢，配合不上老师的教学节奏，容易落后于其他同学。
为了帮助这些后进生转化，教师可以采取以下策略：1.了解每个学生的情况：教师需要了解每个后进生的具体情况。
这包括他们在数学方面的基础知识、学习能力、兴趣爱好等。
通过与学生交流、观察和与其他老师的沟通，教师可以更全面地了解每个后进生的情况。
2.个别辅导和补习：针对后进生的学习差距，教师可以提供个别辅导和补习。
可以安排一对一的时间，与学生一起复习和讲解难点，帮助他们理解数学概念和解题方法。
可以为后进生安排专门的预习和复习材料，让他们有更多的机会练习和巩固。
3.灵活使用不同的教学方法：对于后进生，教师需要灵活运用不同的教学方法来呈现数学知识。
可以使用多媒体教学工具、游戏、实践活动等来激发学生的兴趣和学习动力。
教师还可以使用故事、示意图等简单明了的方式来讲解抽象的数学概念，帮助学生理解和记忆。
4.增加课堂互动和合作学习：为了提高后进生的积极参与度，教师可以增加课堂互动和合作学习的机会。
可以设置小组讨论、问题解答等环节，让学生主动参与，并通过与其他同学的合作学习来互相启发和促进。
5.及时反馈和纠正：针对后进生在数学学习中可能出现的错误和困惑，教师应及时给予反馈和纠正。
可以通过讲解、解析和指导等方式帮助学生理解自己的错误，找到正确解题方法。
教师要注重不仅要告诉学生答案是否正确，还要告诉学生解题思路和方法是否正确，引导他们形成正确的思考方式。
6.鼓励和赞扬：后进生在数学学习中遇到困难、进步缓慢时，他们可能会出现自卑、焦虑的情绪。
教师要及时鼓励和赞扬他们的努力和进步，建立他们的自信心。
可以通过表扬、奖励等方式，激发他们对数学学习的兴趣和积极性。
小学数学课堂中后进生的转化需要教师综合运用多种策略，包括了解学生情况、个别辅导和补习、灵活使用教学方法、增加课堂互动、及时反馈和纠正错误、鼓励和赞扬等。
数学后进生转化工作计划五篇
数学后进生转化工作计划五篇第一篇：数学后进生转化工作计划是否能有效地转化“差生”,是学校实现素质教育的重要环节，下给大家分享数学后进生转化的工作计划，欢迎借鉴！数学后进生转化工作计划1“希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”、“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。
在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。
一、后进生情况分析情况大体如下：缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。
加上有着不良的学习习惯：课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常抄袭）。
所以学习成绩一直很差。
本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会，我应该有责任、义务和耐心去面对他们，转化他们。
二、转化后进生工作目标1、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。
2、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。
3、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
三、辅差目的1、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。
2、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。
3、培养他们自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。
四、后进生转化工作具体措施1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。
在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略
浅谈小学数学教学中后进生的转化策略小学数学教学中，每个班级中都会有一些后进生，他们在数学学习中遇到困难，成绩不好。
针对这些学生，教师需要采取一些转化策略来帮助他们提高学习成绩和兴趣。
一、发掘学生的兴趣点形成积极的学习氛围后进生在学习数学的过程中，往往会对数学产生抵触情绪，认为数学很难，抓不住重点。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好，结合教学内容，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以用实物、游戏等直观有趣的方式呈现数学问题，让学生参与到数学探究中，从而培养起学生对数学的兴趣，激发他们学习的动力。
二、因材施教，因学因教后进生的学习能力和水平参差不齐，教师需要根据每个学生的个体差异，因材施教。
教师可以通过个别辅导、小组合作等方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生弥补知识和能力的缺陷，提高学习效果。
三、分解目标，循序渐进，减轻学习压力对于后进生来说，数学知识的学习常常是一个长期的过程，他们往往会因为自己的学习困难而产生挫败感。
教师在教学中应该将目标分解，循序渐进地引导学生掌握知识，将难题分解成容易解决的小问题，让学生一步步地建立起对数学的信心。
教师要及时给予学生肯定和称赞，减轻学习压力，激发学生对数学的自信心。
四、设置合理的学习任务和练习针对后进生，教师可以设计一些个别化的学习任务和练习，使他们能够逐步进行能力的提升。
这些任务和练习要具有一定的难度，既能赋予他们克服困难的信心，又不至于让他们感到过于困扰。
教师还可以通过不同形式的测验和评价，帮助学生了解自己的学习进度和能力提升的情况，激发他们对学习的积极性。
五、注重培养学习方法和思维能力后进生在学习数学时，往往缺乏良好的学习方法和思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法，教他们如何有目的地学习数学，如何分析和解决数学问题。
教师还要培养学生的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们建立起扎实的数学基础。
六、家校合作，共同关注学生的学习情况后进生在学习数学过程中，需要家长和教师的共同配合和关注。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略小学数学课堂中，有些学生在数学学习中会表现得比较迟缓，甚至被称为“后进生”。
对于这部分学生，老师需要采取一些转化策略，帮助他们提高数学学习能力，克服困难，实现学习进步。
下面就是一些关于小学数学课堂中后进生的转化策略。
一、了解学生个体差异，积累案例经验1. 了解学生的基本情况在实际教学中，老师要学会了解每个学生的基本情况，包括学习成绩、学习习惯、数学学习兴趣等。
了解每个学生的差异，为后期的教学调整提供依据。
2. 积累案例经验老师需要积累关于后进生的案例经验，记录下每个学生的数学学习情况，包括学习困难、克服方法、成绩提高等，这样可以为后期的转化策略提供更好的参考。
二、因材施教，因材制宜，个性化授课1. 以学生为中心，因材施教教师要注重因材施教，根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，不能一刀切地对待所有后进生。
对于数学学习能力较弱的学生，要提供更加详细和具体的讲解，注意培养学生的逻辑思维能力，注重基础知识的扎实。
2. 个性化授课针对后进生，可以采取个性化授课的方式，根据学生的学习特点，采用不同的教学方法，设置个性化的学习目标，结合学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
三、激发学生学习兴趣，增强学习动力1. 利用生活实际，简化数学概念对于数学学习能力较弱的学生，可以利用生活实际，简化数学概念，让学生通过生活中的例子，逐步理解数学知识，激发学习兴趣。
2. 创设良好的学习氛围教师要创设一个良好的学习氛围，鼓励学生勇于发言，提出问题，促使学生之间的相互学习和合作。
在这样的学习氛围中，学生更容易克服数学学习的困难，增强学习的动力。
四、及时发现问题，培养解决问题的能力1. 及时发现学生学习困难老师要及时发现学生的学习困难，对于后进生要及时帮助他们解决问题，不能让问题积压，导致学生的学习动力降低。
2. 培养学生解决问题的能力在教学中要注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生多动手实践，多思考解决问题的方法，培养学生的分析和解决问题的能力，帮助他们独立克服数学学习上的困难。
小学数学教学中后进生的转化方法
小学数学教学中后进生的转化方法小学数学教学中后进生的转化方法 11 用心去爱，培养学习兴趣(1)用心去爱，感化心灵。
爱是教育的重要组成部分。
教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。
在教学中，教师应从关心爱护、尊重“后进生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，培养他们的数学学习兴趣。
(2)加强动手操作，培养学习兴趣。
“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
(3)提高成功率，培养自信心。
“后进生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些后进生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的自信心。
2 创设条件，搭建展示平台(1)优先提问，增加答题正确率。
在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。
这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。
(2)恰当提问让后进生板演。
板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。
教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“后进生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。
课堂上遇到“后进生”会做的题目时，就让他们优先板演。
同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。
(3)培养融入习惯，探究成功。
在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“后进生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，激发他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦。
小学数学课堂中后进生的转化策略
小学数学课堂中后进生的转化策略在小学数学课堂中，后进生的存在不可避免，这些学生在学习数学方面存在一些困难，比如理解能力、计算能力等等。
那么，针对这些后进生，我们应该采取哪些转化策略呢？下面将从以下几个方面进行探讨。
一、态度转化我们应该以鼓励的态度面对后进生，尤其是要避免在课堂上对后进生的批评和责备，因为这样很容易使这些学生产生挫败感和自卑感。
相反，我们应该多表扬他们对数学的热情和努力，并鼓励他们勇敢地接受挑战。
另外，在学习中会遇到很多困难，我们要告诉他们这是正常的，要通过不断尝试和努力来克服。
只有建立了良好的学习态度，后进生才有可能实现转化。
二、方法转化对于后进生，我们应该采取更具体、可行性更高的授课方法，主要包括以下几点：1.多采用图表等视觉材料，帮助后进生更好地理解数学概念和解题思路。
2.在课堂上多举例说明，让后进生通过案例来理解和掌握数学知识和技巧，这样不仅可以帮助后进生加深对知识的理解，还能激发他们的学习兴趣。
3.针对后进生，采用抽象度较低、易于理解的数学语言和符号，让后进生更易于掌握数学基础知识和方法。
4.制定详细的学习计划，让后进生分阶段、有针对性地进行学习，可以更好地提高他们的学习效率。
三、个性化转化每个学生的情况都是不同的，因此我们需要针对不同的学生进行个性化的辅导。
对于后进生，我们应该发现他们的优点，发挥他们的长处，因为只有在自信的状态下，他们才有最大的学习效果。
比如，某些后进生可能在音乐方面有专长，那我们就可以将其与数学有机结合，利用音乐的规律来解释数学的规律，从而使学生更容易地掌握数学知识。
四、情感转化后进生往往产生异化和排斥心理，因此，我们要注意通过一些适当的方法，消除这些负面情绪，让他们愉快地接受数学学习。
比如：1.与后进生进行良好的沟通，让他们觉得老师是可以信任，是能够理解自己问题的人。
2.为后进生提供更多的互动机会，让他们能够与其他学生合作，通过合作学习来提升自己的学习成绩。
数学后进生转化措施
数学后进生转化措施1. 引言数学是一门理论和应用广泛的学科，在学校教育中占据着重要的地位。
然而，有些学生在数学学习过程中面临困难，成绩相对较低，甚至被归类为数学后进生。
面对这样的学生，我们需要采取一系列针对性的措施，帮助他们提高数学学习能力，实现转化。
本文将介绍数学后进生转化的措施和方法。
2. 了解学生的问题了解学生的问题是实施转化措施的基础。
在开始任何教学活动之前，教师需要详细了解数学后进生的学习情况、学习方式和学习困难。
这可以通过以下方式来完成：•个别面谈：与学生进行个别面谈，了解他们对数学学习的态度、学习方法和遇到的困难。
•诊断测试：进行一些诊断测试，以评估学生对数学各个方面的掌握程度和存在的困难。
•观察学生表现：密切观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、注意力集中度和与他人的合作交流情况。
通过这些方式，教师可以全面了解学生的问题，为他们提供有针对性的帮助。
3. 设计个性化学习计划根据了解到的学生问题，我们可以制定个性化的学习计划来协助他们提高数学学习能力。
这个学习计划应该包括以下方面：•目标设定：与学生一起设定明确的学习目标，帮助他们明确自己希望达到的数学学习水平。
•阶段性计划：根据学生当前的数学水平和所面临的困难，制定一个阶段性的学习计划。
这个计划可以包括每周或每月的数学学习任务和相应的评估。
•细化教学：针对学生的不同问题，设计具体的教学活动，以帮助他们克服困难。
这些活动可以包括小组合作学习、互动教学、游戏化学习等方式。
•启发学习兴趣：通过丰富多样的数学教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以引入一些有趣的数学问题和实际应用案例，帮助学生理解数学与现实生活的联系。
4. 提供学习资源和支持除了个性化学习计划，为数学后进生提供学习资源和支持也是十分必要的。
这些资源和支持可以包括以下方面：•辅导班和课外辅助学习：为数学后进生提供额外的辅导班和课外辅助学习资源，帮助他们在课余时间加强数学的学习和巩固。
数学后进生转化计划
数学后进生转化计划
数学是一门需要管理、练习和理解的学科。
如果你是数学后进生，不要担心，因为有很多方法可以帮助你改善数学成绩。
以下是数学后进生转化计划的几个关键方面：
1. 找到数学学习的难点：了解自己数学学习的难点，是取得进展的重要一步，这些难点可以是专业术语、计算、公式及证明等。
花时间分析问题并寻找方法加以解决。
2. 练习和复习：数学需要不断地练习和复习，只有不断地练习才能掌握好数学规律和技巧。
定期做数学题，更要梳理好知识点及公式，从而提高数学素养。
3. 寻找适合自己的学习方法：每个人的学习风格不同，因此需要找到适合自己的学习方法。
可以尝试不同的方法，比如用例题来练习，或者与他人合作对比答案，获取更好的学习效果。
4. 认真听讲：对于数学后进生来说，认真听课是非常重要的一项任务。
注意听讲，理解老师步骤，听懂老师的解释和看他们的演示，都可以进一步加强数学学习。
5. 选择合适的教材：对数学后进生来说，拥有一本易于理解且提供详细解释的教材，非常重要。
可以寻找一些经典的数学学习资料，例如《高中数学竞赛教材》等。
通过以上措施，数学后进生可以逐渐克服数学学习的困难，从而实现数学转化。
数学教学中如何转化后进生
数学教学中如何转化后进生数学教学中如何转化后进生?在全面提升教育质量的今天，我们每一位〔教师〕应当强化责任心，重视后进生，研究后进生，有针对性的指导后进生，以提升教育教学质量。
今天，朴新我给大家带数学教学方法。
数学课堂教学一1.阐述学习数学重要性，激发学习动机，形成学习数学动力。
学习动机是直接推动同学学好数学达到学习目的的内在动力，直接影响学习效果。
在教学活动中要求教师向同学阐明学习数学的重要性及目的要求，调动同学学习主动性和积极性。
由于数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系到其他学科。
2.培养同学积极健康的思想情感。
情感是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。
教学中，应培养积极向上的思想情感，对学习数学起激励作用。
教学中教师应注意与同学进行感情交流，及时〔沟通〕，建立优良师生关系。
为教学打下优良基础。
教师讲话明白、简练、清楚，尽量使用幽默语言，注意观察同学流露出的表情，观察同学心理活动，控制教学节奏。
教师应精神饱满、乐观豁达、热情，同学在教师感染下可感到不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
3.帮助同学养成优良的学习态度和科学的学习方法。
"补差'只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提升学困生对数学知识的理解能力。
只有使学困生的观察力、〔记忆力〕、理解力、想象力互相联系，协调一致了，才干真正的学好数学。
4.意志在同学掌握知识过程中的积极作用不可低估。
如果同学具有坚强的意志，就会在学习上苦下工夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
教师应当在引导同学参加知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨炼同学的意志。
数学课堂教学二真诚相待，消除后进生的自卑心理通常，在教学中，理想的师生关系应该表现为老师与同学在心灵、情感上的融洽相处。
这种心灵的交往能够促进老师与同学互相信任、互相理解和互相吸引。
如果老师欣赏的目光过于频繁地投向了各别优秀的同学，对一些后进生采用冷眼旁观，后进生稍有过失，便加以训斥，他们得不到尊重和理解，自身价值得不到体现，那么，就会使得这部分同学在心理上自觉低人一等，长此以往，就会促使他们产生自我贬低、自暴自弃的心理，并且越来越自卑。
如何转化数学后进生
如何转化数学后进生《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。
在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。
下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。
一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。
对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。
正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。
因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。
二、挖掘快乐元素，培养学生学习数学兴趣心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣”。
数学是一门严谨的学科，在教学过程中，教师如果不注意挖掘蕴含在数学当中的快乐元素，并加以展现，让学生在学习过程中体会到快乐，数学在学生心中就会变成一门枯燥乏味的学科，尤其对于后进生。
在教学实践中，我注意从以下几方面培养学生学习数学的兴趣。
1、加强数学知识与现实生活的联系，使学生明确学习数学的必要性和重要性。
例如：在三角全等条件ASA的探索中，可创设这样的情景问题：小明不慎将一块三角形模具打碎成两块（如图），为了省事，他是否可以只带其中一块碎片到商店去，就能配成一块与原来的三角形模具吗？如果可以，带哪块去合适？为什么？在统计调查教学时，可以设计这样的问题给学生讨论思考：某农民大伯将自己一块地里的甘蔗吹完后，共有450捆，谁能帮这位大伯估算他的甘蔗产量？说说你的办法。
如何转化数学后进生
如何转化数学后进生如何转化数学后进生上谢小学谭庆福数学学科，具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。
伴随的教育教学的发展及学生的能力和知识水平发展的不平衡性，出现了一部分学生学习跟不上，成绩也是不是很理想，甚至有一些学生出现了厌学的情趣，更严重的是逃学等现象。
学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。
这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，分析问题和解决问题能力低下。
作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化后进生。
这也是教师在现代的教育教学中面临的最大的挑战和压力。
1、沟通师生情感，调动积极因素随着素质教育发展，要求提高学生全面的综合素质及个性的发展，但又由于存在学生的个性差异和掌握知识能力的不同，就出现了一部分的后进生，对于后进生，较多的是批评、讽刺，表扬、鼓励少，经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的兴趣，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。
因此，作为一名教师，应该关心后进生，善待后进生，要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们的自尊心。
要知道，在接触新知识时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。
在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况。
首先，应为学生承但责任，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，教育他们“对症下药”，使他们懂得“人无完人”、“天生我才必有用”。
老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。
老师心中有“后进生”，“后进生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，使后进生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。
师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。
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谈谈在数学教学中如何转化后进生
吴全银
谈谈在数学教学中如何转化后进生
西吉县硝河关庄小学——吴全银
教师要正确对待后进生，转化后进生，是一个不可忽视的问题。
本人作为一名数学科任教师谈谈自己在教育教学中的一些体会。
理解、信任后
进生，寻找闪光
点，树立自信心。
学生成为后进生
的原因很多，但绝
大多数后进生是
由于环境及非智
力因素造成的。
他
们大多数并不存
在接受知识时智
力上的障碍，只是
由于知识拖欠太
多，造成知识上的
恶性循环。
换言
之，就是知识模
糊，新知识衔接不
上，迁移不到位，久而久之，造成消化不良。
再加之有些教师对后进上生漠不关心，甚至
有歧视态度，使他们丧失自信心，自暴自弃，以至越来越差。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的尊严，是人类
心灵里敏感的角
落，保护儿童的自
尊心，就是保护儿
童前进的潜在力
量。
”大部分后进
生表现为心理上
的自卑、胆怯、怕
批评、怕失败，怕
嘲笑，行为上表现
出不爱发言，不爱
参加集体活动。
课
堂上表现为作业
马虎，爱做小动
作。
上课听讲时，
主要力不集中。
这
些学生渴望引起
别人的重视，渴望
得到别人的理解，
更需要老师的温
暖和帮助。
因此，应该用真诚的爱心去点燃他们心中的火花，激发上进心，用爱之手打开智慧的闸门。
同时，教师在与他们交往的过程中，要注意保护学生的自尊心，用一颗火热的心温暖他们的心灵。
教育的过程中，关键在于教师是否注意和挖掘这些学生的闪光点，当他们遇到困难，遇到挫折时，及时了解情况，帮助解决困难，消化自卑心理，引导他们过自身的努力，扬长避短，获得成功。
对存在的问题，要保持积极的乐观的态度并相信自己有信心、有能力战
胜它，从而树立自
信心，激发求知
欲。
在课堂教学
中，这些学生由于
基础知识薄弱，不
论在理解新知识，
回答问题还是做
作业、测试、总是
落在别人的后面，
这使得他们失去
自信心，滋生出惰
性心理，针对这种
情况，我尽量多给
他们一些回答问
题的机会并及时
给予激励性评价。
比如，当他们在扮
演时，即使错了，
只要是字写得好，
格式对了，也应该
夸奖说：“你字写
的很漂亮，格式也
正确，但计算错
了，以后要在计算
上下功夫。
”当他
们对简单的问题
勇敢的站起来并
回答正确时，老师
更应该边倾听边
点头边诚恳的说：
“今天你回答得
真棒！老师非常同
意你的看法，能有
这么大的进老师
感到非常高兴。
”
这样评价后
进生，捕捉闪
光点，及时鼓
励他们在原
有基础上的
进步，他们内
心的激动是
可想而知的，
同时激发了
学生的学习
动机，肯定了
我。
课堂上，
除教师给予
鼓励评价外，
还要想尽办
法，采取多种
措施让这些
后进生在班级群
体中得到发展，让
他们积极参与课
堂教学的全过程，
在分组讨论、动手
操作、互互练、互
评活动中，表现自
我。
在检查对方的
过程中学会检查
自己；在评价对方
的过程中学会评
价自己；在与他人
的交流中学会合
作，学会学习，使
他们强烈的自我
意识在群体活动中得到适当的表现，以便加深对自己的正确认识。
这样，学生的个性化思维、个性才能有张扬的空间，从而获得一种自我满足与成功感。
使他们在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
做作业时，我根据他们的知识水平，先布置一些简单的题目，坚持面批，及时查漏补缺，劣实基础。
原来，不爱学习，不爱做作业的后进生开始积极的、认真的
听讲，完成
好每一次
作业。
我还
根据后进
生的不同
情况，每天
增加题的
数目和难
度，同样，
在反复改
正后的作
业上给予“优”，他
们为了更
好的完成
作业，在课
堂上就更
加专心听
讲积极思
考问题，逐渐克服惰性和自卑心态，
使他们在不断进
步中树立学习的
自信心。
在此基础
上，我因势利导，
让每个后进生根
据自己的实际情
况，制定出近期奋
斗目标，比比看谁
能最快实现自己
的奋斗目标。
这一
措施有效的激发
了后进声的主观
能动性，唤起他们
积极向上的精神。
当他们经过自己
的努力，实现了自
己的奋斗目标时，
就真真切切地尝
到了成功之乐，形
成正确的自我意
识，为实现更高的
学习目标奠定了
基础。
总之，转化后
进生的工作是一
项长期而又艰巨
的任务，不仅要有
决心，而且要有耐
心和持之以恒的
态度，千万不可操
之过急。
实践证
明，谁能在后进生
心里种下自尊、自
信的钟子，谁就能
找到开启他们心
灵的钥匙，就能为
他们铺设一条通
向成功的智慧之
路。
在全面推进素
质教育的今天，作
为基础教育工作
者，更应该加倍努
力，关注后进生健
康成长，让每个学
生得到全面发展。