学前教育研究概述课堂
学前教育学教案(全)
学前教育学教案(第一部分)第一章：学前教育学概述一、教学目标1. 理解学前教育学的定义和研究对象。
2. 掌握学前教育学的基本原理和我国学前教育的发展现状。
3. 了解学前教育学的重要性和发展趋势。
二、教学内容1. 学前教育学的定义和研究对象a. 学前教育学的概念b. 学前教育学的研究对象2. 学前教育学的基本原理a. 儿童发展观b. 教育观c. 学习观3. 我国学前教育的发展现状a. 我国学前教育的政策法规b. 我国学前教育的现状和问题4. 学前教育学的重要性和发展趋势a. 学前教育对儿童发展的影响b. 我国学前教育的发展趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育学的定义、基本原理和发展现状。
2. 讨论法：分组讨论学前教育学的重要性和发展趋势。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对学前教育学定义和研究对象的理解。
2. 小组报告：评估学生在讨论中的表现和对学前教育发展趋势的了解。
第二章：儿童发展概述一、教学目标1. 理解儿童发展的概念和特点。
2. 掌握儿童身心发展的基本规律和影响因素。
3. 了解儿童发展的阶段特征和个体差异。
二、教学内容1. 儿童发展的概念和特点a. 儿童发展的定义b. 儿童发展的特点2. 儿童身心发展的基本规律和影响因素a. 儿童身心发展的基本规律b. 影响儿童发展的因素3. 儿童发展的阶段特征和个体差异a. 儿童发展的阶段特征b. 儿童个体差异的原因和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解儿童发展的概念、特点和基本规律。
2. 案例分析法：分析儿童发展的实例，探讨个体差异的原因和意义。
四、教学评估1. 课堂问答：检查学生对儿童发展概念和特点的理解。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对儿童个体差异的认识。
第三章：学前教育课程与教学方法一、教学目标1. 理解学前教育课程的概念和重要性。
2. 掌握学前教育课程的设计原则和方法。
3. 了解学前教育教学方法的选择和使用。
二、教学内容1. 学前教育课程的概念和重要性a. 学前教育课程的定义b. 学前教育课程对儿童发展的作用2. 学前教育课程的设计原则和方法a. 课程设计的原则b. 课程设计的方法3. 学前教育教学方法的选择和使用a. 教学方法的选择原则b. 常用教学方法的特点和适用场合三、教学方法1. 讲授法：讲解学前教育课程的概念、重要性以及设计原则和方法。
学前教育原理全部教案
一、教案名称：学前教育原理概述【教学目标】1. 让学生了解学前教育的概念、特点和目标。
2. 让学生掌握学前教育的基本原则和方法。
3. 让学生了解我国学前教育的现状和发展趋势。
【教学内容】1. 学前教育的基本概念2. 学前教育的主要特点3. 学前教育的基本目标4. 学前教育的基本原则5. 学前教育的主要方法【教学过程】1. 导入：通过播放学前教育相关视频，引发学生对学前教育的兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解学前教育的基本概念、特点、目标、原则和方法。
3. 互动：学生分享自己对学前教育的理解和经验，讨论学前教育中的实际问题。
【课后作业】1. 请学生结合自己的经验，谈谈对学前教育的认识。
2. 请学生查阅相关资料，了解我国学前教育的现状和发展趋势。
二、教案名称：学前教育儿童发展理论【教学目标】1. 让学生了解儿童发展的基本概念和理论。
2. 让学生掌握儿童心理发展的规律和特点。
3. 让学生了解儿童发展的影响因素。
【教学内容】1. 儿童发展的基本概念2. 儿童心理发展的规律和特点3. 儿童发展的影响因素【教学过程】1. 导入：通过展示儿童发展的相关图片，引发学生对儿童发展的关注。
2. 讲解：教师详细讲解儿童发展的基本概念、心理发展的规律和特点、影响因素。
3. 互动：学生分享自己对儿童发展的理解和经验，讨论儿童发展中的实际问题。
【课后作业】1. 请学生结合自己的经验，谈谈对儿童发展的认识。
2. 请学生查阅相关资料，了解儿童心理发展的规律和特点。
三、教案名称：学前教育课程与教学方法【教学目标】1. 让学生了解学前教育课程的基本概念和设计原则。
2. 让学生掌握学前教育教学方法的选择和运用。
3. 让学生了解学前教育课程的评价方法。
【教学内容】1. 学前教育课程的基本概念和设计原则2. 学前教育教学方法的选择和运用3. 学前教育课程的评价方法【教学过程】1. 导入：通过展示学前教育课程的相关案例，引发学生对学前教育课程的关注。
《学前教育学》第一章--学前教育学概述
夸美纽斯《母育学校》的主要 学说
论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分 为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼 年儿童要求优良教育极为迫切。
学前教育应注意胎教
2. 朱熹（1130—1200）
注重胎教对儿童发展的影响
教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些 哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、 片断的。
孕育阶段
1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载 （1）西汉时期。如《大戴礼》的《保傅》篇中
曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选 择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行 矣”…… （2）魏晋南北朝时期。 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就 提出关于学前教育的一些看法和主张。
德》、《葛笃德是怎样教育她的子女的》、《母 亲读物》
5、德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》
（二）他们对学前教育理论的建树
他们对学前教育理论的建树
1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点发展儿童的 个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地 发展起来。 3、系统地提出了家庭教育的完整体系 4、重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并 提出直观的教学方法。
著作中
二、萌芽阶段（16世纪至18世纪初期）
（一）国内学前教育学的发展 （二）国外学前教育学的发展 1. 夸美纽斯（enius,1592—1670）
《大教学论》《母育学校》《世界图解》 游戏是学前儿童发展的基本手段
2. 卢梭（J.J.Rousseau,1712—1778）
《爱弥尔》 让儿童成为学习的主人
期末考试（占60%） 统考（60%）
学前教育专业概述
学前教育专业概述学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的一门学科，旨在为幼儿提供全面发展的教育。
本文将从学前教育的定义、专业概况、专业课程和专业发展趋势等方面进行论述，并对该专业的前景进行探讨。
一、学前教育的定义学前教育是指对3-6岁幼儿进行全面教育和照料的一种教育形式。
它注重幼儿身心的全面发展，包括智力、情感、社交、语言等各个方面。
学前教育旨在为幼儿提供良好的成长环境和个人发展支持，以培养健康、快乐的幼儿。
二、学前教育专业概况学前教育专业是一门综合性学科，涉及到幼儿教育的各个方面。
学前教育专业既注重理论学习，又重视实践教学。
在专业理论学习方面，学生需要学习幼儿心理学、教育学、幼儿发展等相关课程，以深入理解幼儿成长和发展的规律；在实践教学方面，学生需要实习或参与校园实验，来提高自己的教育实践能力。
三、专业课程1. 幼儿发展心理学：介绍幼儿的认知、语言、情感和社会发展等方面的心理学理论和研究成果，帮助学生了解幼儿的心理特点以及发展规律。
2. 幼儿保健学：介绍幼儿的健康问题和护理知识，包括幼儿常见疾病的预防、营养学知识、疫苗接种等内容。
3. 幼儿园教育学：介绍幼儿园教育的理论基础和实践指导，包括教育目标、课程设置、教学方法等方面的内容。
4. 幼儿教育技巧：培养学生的教育实践能力，包括教学设计、课堂管理、教育评价等方面的内容。
四、专业发展趋势1. 多样化的就业机会：学前教育专业毕业生可在幼儿园、教育机构、托儿所等地就业，也有机会从事与幼儿教育相关的研究工作。
2. 学前教育改革：随着社会对于学前教育的重视度不断提高，学前教育改革也日益深入。
学前教育专业人才将在该改革进程中扮演重要角色。
3. 国际交流与合作：学前教育不仅在国内发展迅速，国际间的交流与合作也日益频繁。
学前教育专业人才需具备跨文化交流的能力。
总结：学前教育专业为培养幼儿全面发展提供了理论基础和实践指导。
通过学习相关课程，学生将掌握幼儿心理学、幼儿保健学等专业知识，并能够提升教育实践能力。
幼儿学前教育的研究分析
幼儿学前教育的研究分析
简介
幼儿学前教育是指针对3至6岁幼儿进行的教育活动。
它的目
标是促进幼儿的身心发展，培养他们的学习能力和社交技能。
本文
将对幼儿学前教育进行研究分析，探讨其重要性和影响因素。
重要性
幼儿学前教育对幼儿的发展具有重要影响。
首先，它能够提供
一个良好的学习环境，帮助幼儿建立基本的学习习惯和技能。
其次，幼儿学前教育注重培养幼儿的社交能力，使他们学会与他人合作和
沟通。
此外，这种教育还有利于幼儿的认知和情感发展，促进他们
全面成长。
影响因素
幼儿学前教育的质量和效果受多种因素影响。
首先，教师的专
业水平和教学方法是决定教育质量的关键。
具备良好的专业知识和
教育技能的教师能够更好地指导幼儿学习和发展。
其次，教育资源
的充足程度也是影响因素之一。
优质的教育资源能够提供丰富的学
习材料和活动，丰富幼儿的学习经验。
最后，家庭环境和家长的参
与也对幼儿学前教育产生影响。
积极支持和参与孩子学前教育的家
长能够为他们提供更好的成长环境。
结论
幼儿学前教育对幼儿的发展具有重要意义。
为了提高教育质量，我们需要重视教师的专业发展，提供充足的教育资源，并鼓励家长
积极参与。
只有综合考虑这些因素，才能够为幼儿提供更好的学前
教育，促进他们全面成长。
《学前教育研究方法》复习大纲
《学前教育研究方法》复习大纲一、课程教学目标通过学习学前教育研究方法，让学生了解和掌握有关学前教育研究领域的基本理论和知识，具备从事学前教育教学研究活动的初步技能和能力，对学前教育研究工作形成正确的认识和态度，从而增强从事学前科研的积极性和主动性。
二、课程的性质、目的和任务本课程讲授学前教育科学研究的基本原理、科研的步骤以及研究的数据统计方法，重点讲授学前教育科学研究的各种方法。
具体来说，学前教育研究方法是以心理与教育统计为基础，研究学前教育领域的教育现象和教育问题、揭示学前教育研究规律的一门学科，是学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性、实践性和时代性的特点。
学前教育研究方法的目的和任务就是让学生通过学习本门课程，具备良好的教育科研素质，能运用所学知识与理论正确分析学前教育领域的热点现象和问题，用初步掌握的学前教育科研技能和能力开展教育科研活动，激发职业兴趣，稳固专业思想，培养一定的职业责任感，成为一名合格的学前教师。
三、课程教学的基本要求在本课程教学中，要遵循以下几项基本要求：1、坚持理论与实践相结合。
在讲授学前教育科研理论知识时，注重联系学前教育教学的实际和学生的生活实际进行深入浅出、通俗易懂地教学，反对从书本到书本、单调乏味地机械讲授。
2、坚持在教学中以启发引导学生思考和分析为核心。
在教学中传授理论知识是基础和中介，让学生通过课堂学习学会思考和分析是本课程更为重要的目的和任务。
因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式（如案例教学法等），引导学生生动活泼地学习，培养他们分析和思考问题的能力。
3、磨练学生的科研技能。
注重学生未来从事学前科研的要求，从研究课题的选定、研究假设的建构、研究方法的选用和研究报告的撰写等方面磨练学生的基本技能。
四、课程教学内容第一章导论——何为学前教育研究第一节学前教育研究方法概述第二节学前教育研究方法的发展轨迹第三节幼儿教师作为研究者第二章学前教育研究问题的选择——如何发现研究课题第一节确定研究课题第二节讨论研究问题的目的第三节研究问题的陈述第三章学前教育文献的检索——如何获取研究信息第一节教育文献的类型第二节文献检索第三节如何写文献综述第四章学前教育研究课题的设计——如何设计研究课题第一节研究操作前的设计第二节研究操作中的设计第三节研究设计的形式化体现第五章学前教育观察研究——如何观察儿童的所作所为第一节学前教育观察的类型第二节学前教育观察前的准备第三节学前教育观察的实施第六章学前教育访谈研究——如何获得研究对象的所思所想第一节学前教育访谈研究概述第二节学前教育访谈研究的类型第三节访谈研究的设计程序与实施技巧第七章学前教育问卷调查——如何了解当前的学前教育现状第一节学前教育问卷的类型第二节学前教育问卷的设计第八章学前教育测量研究——如何测定儿童的心理与行为第一节学前教育测量概述第二节测验的评估标准第三节测验的编制与实施第四节常见的学前教育测验第九章学前教育实验研究——如何探索学前教育研究的因果关系第一节学前教育实验概述第二节学前教育实验的分类与过程第三节学前教育实验设计第十章学前教育行动研究——如何使幼儿教师成为行动研究者第一节教育行动研究概述第二节教育行动研究的基本思想第三节学前教育领域如何开展行动研究第十一章质的研究资料的整理与分析——如何分析研究中的文字资料第一节质的研究与质的研究资料第二节质的研究资料的整理与分析步骤第三节质的研究资料的分析技巧和思维方式第四节提高质的研究资料的真实性第十二章量化研究资料的整理与分析——如何进行数据统计分析第一节数据的统计描述第二节数据的统计推断第三节数据的多元统计分析第十三章学前教育研究成果的表达——如何撰写研究报告与研究论文第一节研究报告与研究论文的一般写作要求第二节研究报告与研究论文的写作格式第三节教育研究报告与研究论文的写作技巧学前教育科研方法期末考试复习提纲1.知道样本、大样本、小样本2.知道检索文献的方式3.知道学前教育科学研究的分类4.知道抽样的分类5.知道问卷调查的主要内容6.知道对文献资料鉴别的内容7.知道教育科学研究成果表述的类型8.知道变量的分类9.理解基础研究、应用研究定性研究、定量研究10.理解学前教育科学研究的原则11.理解强度抽样、最大差异抽样、关键个案抽样、同质性抽样的概念12.理解操作型定义的设计方式13.理解一般性论文撰写的基本格式。
幼儿园学前教育研究案例
幼儿园学前教育研究案例案例背景幼儿园学前教育是儿童教育中的重要环节，对儿童的身心发展起着关键作用。
本研究旨在探讨幼儿园学前教育在促进儿童全面发展方面的效果，并提供可行的教育方法和策略。
研究目的1.研究幼儿园学前教育对儿童认知、语言、社交和情感发展的影响。
2.提出针对幼儿园学前教育的优化策略和方法。
研究方法本研究采用实地观察和问卷调查相结合的方法，对不同幼儿园的学前教育进行综合分析。
实地观察在不同幼儿园中，我们进行了长时间的实地观察。
观察内容主要包括课堂教学活动、游戏时间、师生互动以及学生间的交流等。
通过观察，我们能够全面了解幼儿园学前教育的现状和实施情况。
问卷调查我们设计了一份问卷，包括儿童的认知能力、语言表达能力、社交技能和情感发展等方面的评估指标。
通过向幼儿园的教师和家长发放问卷并收集回馈结果，我们能够得出对幼儿园学前教育的整体评价。
研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得出以下研究结果：认知发展幼儿园学前教育在促进儿童认知发展方面发挥了重要作用。
通过课堂教学活动和游戏时间的安排，幼儿园教师能够引导儿童观察、探索和思考，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
实地观察发现，大多数儿童在学前教育中取得了显著的认知进步。
语言表达能力幼儿园学前教育对儿童的语言表达能力也起到了积极影响。
观察数据显示，在学前教育中，教师通过培养语言环境、开展有趣的口语表达活动等方式，提高儿童的语言表达能力。
问卷结果显示，大多数家长和教师认为幼儿园学前教育有助于儿童的语言发展。
社交技能幼儿园学前教育对儿童社交技能的培养也发挥了重要作用。
通过与他人的合作、游戏和互动，儿童学会了分享、合作、互助等社交技能。
实地观察发现，儿童在幼儿园学前教育中与其他同伴的交流更加活跃，建立了良好的人际关系。
情感发展幼儿园学前教育在儿童情感发展方面也发挥了重要作用。
教师在课堂教学和日常生活中对儿童的情感关注和引导，有助于儿童建立积极的情感态度和情感表达方式。
学前教育科学研究方法(课堂)-2023年学习资料
问卷的设计要求-⑤问题的排列顺序要合理，一般先提出概括性的问题，逐-步启发被调查者，做到循序渐进。-⑥将比 难回答的问题和涉及被调查者个人隐私的问题放-在最后。-⑦提问不能有任何暗示，措词要恰当。-⑧为了有利于数据 计和处理，调查问卷最好能直接被计-算机读入，以节省时间，提高统计的准确性。-20
学前教育科学研究方法-基于案例的为评定平常成绩-的主要参考依据，三次面授课程都将有-课后或者课堂小作业，总 三次，完成-每次作业得10分，共30分。最后直接计-入该门课程成绩的总分。-2
幼儿齿情况调查-3.1据《哈尔滨日报》2008年9月20日报道，2008年哈尔滨市5-岁幼儿乳牙患龋率近5 .16%：据《上海晨报》2008年9月23日报-道，2008年上海市5岁幼儿乳牙患龋率达71.7%，200 年广州市-天河区幼儿乳牙患龋率为41.68%[2，2005年第三次全国口腔健-康流行病学调查数据显示，目前 国5岁幼儿乳牙患龋率为-66%,表2说明我市儿童龋齿患病率明显低于我国其他地方患病-案例1某幼儿园36岁幼 龋齿情况调查-案例2广东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查
广-东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查-1.1对象：2008年4~6月间随机抽取我市13所幼儿园2~ 岁-幼儿4940名，其中男性2682人，女性2258人。-2调查结果-3.2患龋情况：①在4940名受检幼 中，共有龋病患者1665人-患龋率为33.7%。各年龄段间男性龋患率及龋均都稍高于女性，-性别无关。②各年 段间龋患率和龋均均随年龄增长而明显上-升，经统计学分析发现名年龄组之间有高度显著性差异，提示由2-~6岁幼 ，随着幼儿年龄增长，患病程度逐渐加重，因此必须加-预防措施-刷牙-使用含氟物品-养成良好饮食习惯-定期进行 腔检查
评定量表式-将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是-定案型问卷的一中形式。-◆请你对刚刚看过的这 幼儿园按下列问题做出评定，即在1、2、3、4、5中选择一-个画圈：-①每位教师照顾的儿，童数-}24子-太 合适-本少-②教师的态度-2315-过于慈爱合适不够慈爱-③教师对儿童的活动和游戏的指导-④教师对儿童行为 限制和约束-5.-⑤玩具、教具、图书、设备等物质-材料的提供-2子4-过于丰富合适-不足-「-17
(幼儿学前教育)中国学前教育研究会“十五”研究课题指南
(幼儿学前教育)中国学前教育研究会“十五”研究课题指南幼儿学前教育——中国学前教育研究会“十五”研究课题指南一、教学内容1. 幼儿心理发展概述2. 幼儿教育方法与策略3. 幼儿课程设置与实施4. 幼儿教师素养与专业发展二、教学目标1. 了解幼儿心理发展的一般规律，掌握幼儿教育的基本方法与策略。
2. 理解幼儿课程设置的重要性，学会根据幼儿的年龄特点设计合适的教学活动。
3. 提高幼儿教师的专业素养，培养爱心、耐心和责任心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：幼儿心理发展的具体特点，幼儿教育方法的实践运用。
2. 教学重点：幼儿课程设置的原则，幼儿教师素养的提升。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学卡片、幼儿教育案例资料。
2. 学具：笔记本、笔、学习资料。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示幼儿教育的真实案例，引发学生对幼儿教育问题的思考。
2. 理论知识讲解：介绍幼儿心理发展的一般规律，讲解幼儿教育方法与策略。
3. 课堂讨论：分组讨论幼儿课程设置的重要性，分享各自的学习心得。
4. 案例分析：分析幼儿教育案例，引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习：设计一些关于幼儿教育的问题，让学生现场解答。
六、板书设计1. 幼儿心理发展概述2. 幼儿教育方法与策略3. 幼儿课程设置与实施4. 幼儿教师素养与专业发展七、作业设计2. 答案：文章应包括幼儿教育方法的选择、应用和实践体会等方面的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：思考本次课程的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿教育相关的实践活动，提高实际操作能力。
本节课通过理论讲解、案例分析、课堂讨论等形式，使学生掌握幼儿教育的基本理论、方法和实践技巧，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
重点和难点解析在本节课的教学内容中，幼儿心理发展概述、幼儿教育方法与策略、幼儿课程设置与实施以及幼儿教师素养与专业发展等方面都是非常重要的部分。
学前教育学导论课件
参加学术会议
学前教育教师可以通过参加学术 会议，了解最新的研究成果和教 育动态，与同行交流和分享经验
。
参与课题研究
学前教育教师可以参与课题研究 ，通过研究和实践相结合的方式
，提高自己的专业水平。
05
学前教育改革与发展趋势
学前教育改革的背景与动因
背景
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育的重要性逐渐凸显。传统 的学前教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，因此需要进行改革。
多元智能理论
加德纳的多元智能理论认为，每个人有不同的智能类型和优势，应该根据每个孩子的特点 进行个性化教育。这为教育者提供了新的视角，即教育应该注重发现和培养每个孩子的潜 力。
建构主义学习观
建构主义学习观强调儿童通过自己的经验和思考来构建知识，而不是被动地接受信息。在 这种观点下，教师是引导者和支持者，帮助孩子在探索和实践中学习和成长。
案例四：学前教育评价体系的建立与应用
总结词
学前教育评价体系的建立与应用是学前教育实践中的重 要环节，通过对教育过程和教育结果的评价，及时发现 问题并改进教学方法和策略。
详细描述
学前教育评价体系的建立与应用包括设计评价方案、采 集和分析数据、反馈评价结果等环节。评价方案要注重 全面性和可操作性，涵盖教育目标、教学内容、教学方 法等方面。采集和分析数据要采用科学的方法和技术， 确保数据的准确性和可靠性。反馈评价结果要及时、客 观、具体，为教师和教育机构提供有益的参考和指导。
案例五：学前教育改革与实践的创新探索
总结词
学前教育改革与实践的创新探索是推动学前教育发展 的重要动力，需要不断探索新的教育理念和方法，创 新教育模式和教育体系。
学前教育研究方法教学大纲
学前教育研究方法教学大纲课程名称：学前教育研究方法课程类型：必修课学时安排：36学时（3学分）先修课程：无开课学期：第一学期授课对象：学前教育专业本科生授课目标：1.熟悉学前教育研究的基本概念和研究方法；2.掌握学前教育研究的基本步骤和技巧；3.培养学生的研究思维和创新意识；4.能够进行简单的学前教育实证研究。
教学内容：第一单元：学前教育研究概述（6学时）1.学前教育研究的概念和意义；2.学前教育研究的基本特点和发展趋势；3.学前教育研究中的伦理问题。
第二单元：学前教育研究的基本方法（12学时）1.研究问题的提出和定位；2.研究方法的选择与设计；3.数据收集与整理方法；4.数据分析和解释方法。
第三单元：学前教育研究报告写作（6学时）1.研究报告的结构与格式要求；2.研究报告的写作技巧和注意事项；3.实例分析和讨论。
第四单元：学前教育实证研究（12学时）1.实证研究的概念和意义；2.实证研究的基本步骤和方法；3.实证研究的设计和实施；4.实证研究的数据分析和论证。
教学方法：1.理论讲授：通过讲解基本概念、研究方法和技巧等内容，帮助学生建立学前教育研究的理论框架。
2.案例分析：引用实例和案例，帮助学生理解研究方法的应用和实际操作。
3.讨论互动：组织学生进行讨论和互动，促进思维的碰撞和创新意识的培养。
4.实验操作：组织学生进行学前教育实证研究的实验操作，提高学生的实际操作能力。
教材与参考书目：主教材：《学前教育研究方法》参考书目：1.张等：《教育研究方法》，xxx出版社，xxx年版。
2.李等：《学前教育实证研究导论》，xxx出版社，xxx年版。
3.王等：《学前教育研究案例分析》，xxx出版社，xxx年版。
考核方式：1.平时表现（40%）：课堂讨论与互动、课堂作业等。
2.实验报告（30%）：要求学生完成一个小型学前教育实验并撰写实验报告。
3.期末考核（30%）：闭卷考试，主要考察学生对学前教育研究方法和应用的理解和掌握。
学前教育研究方法教案
学前教育研究方法教案一、教学内容本节课选自《学前教育研究方法》教材第三章，详细内容为“观察法在学前教育中的应用”。
该章节主要介绍观察法的定义、类型、操作步骤以及在学前教育实践中的具体运用。
二、教学目标1. 让学生了解观察法的基本概念、类型及操作步骤。
2. 培养学生运用观察法进行学前教育实践的能力。
3. 使学生认识到观察法在学前教育研究中的重要性。
三、教学难点与重点教学难点：观察法的操作步骤及实际运用。
教学重点：观察法的定义、类型及其在学前教育中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、观察记录表。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一段幼儿园教学视频，让学生观察并思考视频中教师的教学方法。
2. 理论讲解（15分钟）：讲解观察法的定义、类型、操作步骤以及在学前教育中的应用。
3. 实践案例分析（15分钟）：分析一个运用观察法进行学前教育研究的案例，让学生了解观察法的实际运用。
4. 例题讲解（15分钟）：讲解一道关于观察法的例题，指导学生如何运用观察法进行问题分析。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生分组讨论，针对一个学前教育实践问题，设计观察方案。
6. 小组汇报（10分钟）：每组选一名代表汇报观察方案，其他组员进行补充。
8. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调观察法在学前教育研究中的应用价值。
六、板书设计1. 观察法的定义、类型、操作步骤。
2. 观察法在学前教育中的应用。
3. 实践案例分析。
4. 例题解析。
七、作业设计1. 作业题目：设计一个针对幼儿园教学活动的观察方案。
答案要点：（1）明确观察目的。
（2）选择合适的观察方法。
（3）制定详细的观察计划。
（4）实施观察并记录。
（5）分析观察结果。
2. 作业要求：不少于800字，格式规范，表述清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对观察法的掌握程度，教学效果是否达到预期。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，了解其他研究方法在学前教育中的应用。
学前教育科学研究方法(课堂PPT)
9
问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
10
问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
11
不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是 由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
样本的容量： 样本的规模大小。一般来说，样本容量越大，代表性越大；反之，
样本过小，产生误差的可能性就比较大。 取样方法：
随机取样：从总体中随意抽取一部分。 有意取样：按照目的要求取样。
32
课堂作业：关于幼儿师资的需求，如 何设置一份调查问卷？
1、明确调查范围与对象 2、确定问卷类型
不定案型、定案型、半定案型 3、确定问卷提问方式
◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打√： ◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打√：
①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
个案研究记录视频：幼儿园生活
41
谢谢大家！
42
3、了解发展史
在考察个案研究对象的现状基础上，还要进一步了解形成其目前现状的各种因素。
4、追踪观察
依据研究计划，通常要在了解现状和既往发展史的过程之后，还要做一定的追踪观察。
5、整理材料，做出推论
在收集的大量的材料的基础上进行分析整理，得出结论。
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案例分析
学前教育中幼儿园课堂时间分配的研究
学前教育中幼儿园课堂时间分配的研究幼儿园是孩子们正式接受教育的起点，课堂时间分配对幼儿园教育的有效性和质量至关重要。
本文将研究学前教育中幼儿园课堂时间的分配，并探讨如何最大程度地提高幼儿的学习效果。
一、幼儿园课堂时间分配的重要性幼儿阶段是儿童成长和发展的关键时期，课堂时间的合理分配可以促进幼儿的综合发展。
通过科学的时间安排，幼儿能够获得丰富的学习经验，提高语言表达能力、社交能力、认知能力和情感态度。
二、幼儿园课堂时间分配的原则1. 全面发展原则：根据幼儿综合素质的培养目标，合理安排时间使得幼儿在学习、游戏、社交等方面都能得到充分发展。
2. 循序渐进原则：根据幼儿的成长特点和认知发展规律，将课堂时间从简单到复杂、由浅入深，渐进式地引导幼儿学习。
3. 轻重缓急原则：根据任务的重要性和紧迫性，安排适当的时间，保证幼儿在核心课程上有足够的时间投入。
4. 灵活多样原则：利用不同的教育教学方法和活动形式，创设丰富多样的课堂环境，以满足不同幼儿的学习需求。
三、幼儿园课堂时间分配的具体建议1. 实施种类丰富的活动：幼儿园课堂时间应包括多种活动，如合唱、舞蹈、手工制作等，以丰富幼儿的学习体验。
2. 注重幼儿的兴趣发展：充分了解幼儿的兴趣和特长，鼓励他们参与感兴趣的活动，以激发学习动力。
3. 平衡学习和休息时间：学习和休息是相辅相成的，应为幼儿安排适当的间隔时间，避免过度疲劳。
4. 增加户外活动时间：户外活动对幼儿身心健康发展至关重要，可以增加户外活动时间，让幼儿接触大自然。
5. 培养良好的学习习惯：定期安排自由玩耍时间和集体活动时间，培养幼儿的学习纪律和团队协作精神。
结语：幼儿园课堂时间的合理分配对幼儿的教育发展至关重要。
通过遵循全面发展、循序渐进、轻重缓急、灵活多样的原则，幼儿园教育可以更好地促进幼儿的成长和发展。
我们应该不断探索和研究幼儿园课堂时间分配的最佳实践，为幼儿的学习提供最佳的环境和支持。
学前教育中幼儿园课堂时间管理的研究
学前教育中幼儿园课堂时间管理的研究在学前教育中，幼儿园扮演着非常重要的角色。
幼儿园的课堂时间管理对于幼儿的学习效果和发展至关重要。
本文将研究学前教育中幼儿园课堂时间管理的策略和实践，并探讨其对幼儿学习的影响。
一、课堂时间管理的重要性有效的课堂时间管理可以提高幼儿园教学的效果。
幼儿园的时间资源有限，如何合理安排教学时间是非常关键的。
有效的时间管理可以提高教学效率，使学习更加有序。
二、课堂时间管理的策略1. 制定明确的教学计划幼儿园应该制定明确的教学计划，包括每天的教学内容和时间安排。
教师可以根据幼儿的认知发展水平和兴趣爱好，合理安排每个环节的时间，确保教学的连贯性和流畅性。
2. 分配时间给不同的活动幼儿园的学习活动可以分为室内活动和室外活动。
室内活动可以包括认知教育、语言教育等，室外活动可以包括体育锻炼、户外探索等。
幼儿园应该合理分配时间给不同的活动，使幼儿在室内和室外都能得到充分的发展。
3. 灵活运用小组合作学习幼儿园可以采用小组合作学习的方式，培养幼儿的合作意识和团队精神。
在时间管理上，可以将一些任务分配给小组完成，从而充分利用时间。
4. 保持活动的多样性和趣味性幼儿的学习兴趣是时间管理的重要考虑因素。
幼儿园应该注重活动的多样性和趣味性，通过丰富的教学内容和形式，激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
5. 灵活应对意外情况在幼儿园的课堂中，可能会遇到一些意外情况，例如幼儿突然生病、不适应环境等。
幼儿园应该做好应急预案，灵活应对意外情况，确保时间管理不受干扰。
三、课堂时间管理的实践1. 教师的角色教师在课堂时间管理中扮演着重要的角色。
教师应该根据幼儿的特点和需要，合理安排教学时间，并在实施过程中及时调整。
同时，教师还应鼓励幼儿主动参与课堂活动，提高学习效果。
2. 教室环境的布置教室环境的布置也是课堂时间管理的重要组成部分。
教室应该为幼儿提供良好的学习环境，包括舒适的座位、合适的教学工具等。
同时，教室布置还应根据不同的学习活动进行合理调整，提高学习效果。
《学前教育研究方法》课堂活动、思考与练习参考答案
《学前教育研究方法》课堂活动、思考与练习参考答案第一单元学前教育研究概述思考与练习参考答案【课堂活动】幼儿园教研与幼儿园科研是一回事吗？关于“幼儿园科研”和“幼儿园教研”这两个概念，张丽老师和王芳老师发生了争执：张丽认为，“幼儿园科研”与“幼儿园教研”本质是一致的；王芳则认为，科研与教研是完全不同的两个概念。
你赞同谁的观点？你还有第三种观点吗？说说你的理由。
参考答案：“幼儿园教研”与“幼儿园科研”的主要联系与区别：第一，从概念和含义上讲，教研是指对教学常规工作的研究，科研则是以探索教育规律的创造性活动，科研是一种较高层次的研究活动。
第二，从研究对象上讲，教研是一种实践运用研究，科研则是一种探究性与创造性的活动。
第三，从研究内容上讲，教研主要是应用规律，科研主要是发现规律，一个是属于实践的范畴，一个是属于理论的范畴。
第四，从研究目的上讲，教研主要是为日常教学服务，科研则是探索教育工作中新的重大问题。
第五，从研究的过程上讲，教研一般是群众性的无长期计划的活动，研究的时间较短；科研则是系统的研究活动，研究的过程时间较长。
第六，从研究机构的组织系统上讲，教研的基点在教研组或学校，科研的基点在课题组。
第七、从成果的应用范围上讲，教研成果的应用范围往往只适应于一个区域，科研成果可在大范围内进行推广应用。
第八，从参与研究的主体上讲，教研是每一个教师都必须做的事，而科研只有研究型的教师才能做到。
第九，从参与研究的层次上讲，教研是促进教师知识和能力的宽和厚，科研则是促进教师的素质精和尖。
总之，教研与科研密不可分，有些教研题目也可以作为科研课题。
教研是基础，科研是先导，以科研带教研，教研促科研，应当成为科研与教研工作的一个基本思路。
【课堂活动】分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？1.某幼儿攻击行为研究（参考答案：个案研究、对比研究）2.幼儿园语言课程研究（参考答案：理论研究）3.4至6岁幼儿注意力研究（参考答案：发展研究、应用研究）4.当前幼儿角色游戏的研究（参考答案：现状研究、应用研究）5.超常儿童的追踪研究（参考答案：纵向研究、应用研究）1.在教育见实习时，调查三名幼儿教师对“幼儿园教研”与“幼儿园科研”两个概念的解释，比较一下幼儿教师的观点与你观点的异同，并整理成书面作业。
《学前教育学概述》教案
1、一般原则
①尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
②发展适宜性原则
③目标性原则
④主体性原则
⑤科学性、思想性原则
⑥整合性原则
⑦充分利用各种教育资源的原则
2、特殊原则
①保教结合的原则
②以游戏为基本活动的原则
③教育的活动性和直观性原则
④生活化和一日生活整体性原则
学习思考：学前教育的原则对幼儿教师有何意义？学前教育的特殊原则是根据哪些因素制订的？
教学重点
学前教育学的研究理解
教学方法
谈话法、演绎法、案例分析法
教学资源（教学准备）
课本、投影仪、互联网
授课过程及时间
1、导入新课10分钟
2、新课内容：75分钟
①学前教育学的含义、意义、原则、特点55分钟
②学前教育学的研究对象、研究任务20分钟
3、小结：学前教育与学前教育学5分钟
四、学前教育的基本特点
生活化、游戏化、活动性和直接经验性、潜在性。
学生思考：学前教育的基本特点体现了学前儿童发展的哪些特性？
五、学前教育学的研究对象
1、已有的对学前教育学研究对象的阐释
第一种是回避阐释该问题。就能够查阅到的已有教材来看，有14本教材没有讨论学前教育学的研究对象。这种情况一方面会导致学前教育学教材无的放矢，因为确定研究对象的根本目的是确定研究的范围， 没有对研究对象的范围进行界定的教材也就缺乏对教材体系具有统摄力的范围限制，这样的教材体系往往是泛泛而谈，难以形成相对稳定的理论体系；另一方面，如果不对学前教育研究对象做出明确的界定，我们很难确立科学严谨的理论，有的往往只是对经验的简单总结和事实描述。 正如有研究者指出的那样：目前学前教育学书本上的所谓理论确实令人难以捉摸，它是一个拼凑起来的大杂烩，没有自己的线索和灵魂。
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第一单元
学前教育研究概述
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什么是科学研究？
科学是理性认识，系统化的知识体系
科学研究 是人们有目的、有计划、有意识、有系 统的在前人已有认识基础上，运用科学的方法，对客 观事实加以掌握、分析、概括，最后揭露其本质，探 索新规律的认识过程。
? 一般的认识过程
科学研究
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什么是教育研究？
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（二）客观性原则和伦理性原则 1.客观性原则：尊重客观事实，反对主观臆测、 妄自论断；工作态度严谨，认真每一环节，每一个 细节；资料如实，禁止主观臆造，防止暗含假设， 慎重下结论，反复检验、仔细推敲，做到客观科学。
2.伦理性原则：遵守科学研究的道德，尊重、保 护，涉及的所有人，尤其儿童，不侵犯个人隐私权、 肖像权、名誉权，征得监护人的同意，不直接使用 儿童真实姓名。
? 教育研究就是运用科学的方法，探索教育领 域的客观规律的认识过程
? 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向， 通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一 般化原理、原则发展的认识过程。
? 三方面的含义： ? ①有目的有意识的认识过程 ? ②探索发现带有规律性的东西进而指导教育实践 ? ③运用科学方法探索客观规律 ? （研究方法的科学性包括根据目的、任务选择 适
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（三）创新性原则和可行性原则 1.创新性原则：前人未曾解决、尚未完全解 决的问题，有时代感、新意，角度独特，新 知、新见解、新突破。
2.可行原则：可被研究，可被解决的主观条 件、知识基础、能力、实践经验、专业特长、 研究兴趣等客观条件，经费、设备、时间、 精力、技术手段等。
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学前教育研究的基本步骤有哪些？
宜的方法+科学的程序 +科学的态度） 4
教育研究的方法体系
1.哲学方法论：马克思主义的认识论
辩证唯物主义 历史唯物主义
系统论
教
育 研
2.一般科学方法论
信息论
老三论
文献法或历史法
究
观察法
的
控制论
方
调查法
法 体
①收集资料的方法 个案法
系 （
实验法
广
义
3.具体研究方法（狭义）
经验总结法
）
系统分析法
②处理分析资料的 方法
制表法 抽样法
计算机技术
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什么是学前教育研究？
学前教育研究是教育研究的一个分支， 是指采用科学的理论和科学的方法，有计划、 有目的地对学前阶段的教育现象 和问题进行了 解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本 质和客观规律的认识过程。
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学前教育研究的基本特征
1.人文性 2.系统性 3.科学性 4.创造性 5.客观性 6.可靠性
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三、学前教育研究的原则
（一）价值性原则和教育性原则 1.价值性原则：实践应用价值，借鉴和推广 意义；理论价值 丰富、充实、完善、发展理 论，构建新理论。实践应用价值和理论价值兼 而有之。 2.教育性原则：涉及到儿童或教育活动，研 究对象的年龄特征，符合学前教育的基本要求。 和谐一致，防止、避免造成不良影响，不打乱 正常教育工作。
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（三）横向研究和纵向研究
? 按照研究的持续时间不同，学前教育研究可分为 纵向研究和横向研究
? 1.纵向研究：追踪研究，相对较长时间，某个教 育现象或问题系统定期研究，注重发生、变化和 发展全过程进行系统考察，强调特定的时间内研 究活动的连续性。如，陈鹤琴先生对儿子陈一鸣 为期八百多天的追踪观察研究；撰写了我国第一 本儿童心理学专著《儿童心理之研究》。
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学前教育研究要注意什么？ ? 1.注意揭示和发现学前领域各种现象的客观
规律。
? 2.注意研究对象（幼儿）的身心发展规律和 特点。
? 3.注意学科间的联系（特别是心理学）
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二、学前教育研究的类型
? （一）基础研究和应用研究
? 按照研究的目的，学前教育研究可分为基础研究和应用研 究
? 1.基础研究：基本理论研究，概括性程度比较高，基本规 律、基本理论，如，儿童观、教育观的研究，幼儿园课程 理论的研究，等等。
? 2.应用研究：解决当前的、实际问题的研究，将理论成果 应用于特定的实践活动 寻求途径、方法，解决新问题提 高教育质量、效益。如，关于幼儿园区域活动环境的创设 研究，关于培养学前儿童亲社会行为的研究，等等。
? 二者相辅相成：理论工作者更擅长基础研究研究；实践 工作者则更适合开展应定量研究
? 按照研究方法的性质不同，学前教育研究可分为 定性研究、定量研究和质的研究
? 1.定性研究：基于思辨，借助归纳、演绎等分析 方式，论述理论观点、感受或具体问题、现象。 阐发某种观点、感受或经验，例，“独生子女教 育之我见”。
? 2.定量研究：量化研究，可量化的部分进行测量 和分析，检验研究假设，例，“幼儿园小班独生 子女身高体重现状研究”。
1.选题 2.查阅文献（撰写文献综述） 3.选择研究方法 4.制定研究计划 5.开展研究活动，收集事实材料 6.整理总结 7.撰写与发表成果
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一、确定课题（选题问题）
【研究案例】 下列题目作为研究课题的表述是否合适
1.浅谈幼儿园教师队伍建设
（不合适）
2.特别的爱给特别的你 3.讲故事对幼儿注意力影响的研究
? 2.横向研究：横断研究，某一教育现象或问题同
一时间内某一年龄组或几个年龄组的儿童行为进
行考察和比较的研究。注重考察、分析，特定年
龄或某年龄 行为性质、特点和变化。
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（四）其他研究类型
? （对象数量）个案研究与成组研究 ? （掌握的情况）现状研究、相关研究、比
较研究 ? （按研究的范围）宏观研究、微观研究、
5.超常儿童的追踪研究 （纵向研究、应用研究）
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学前教育研究的任务？
（一）总结历史经验 （二）研究教育现状
（三）预测发展趋势
（四）开展改革实验
（五）进行跨文化比较教育研究
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学前教育研究的意义？
推进学前 教育改革
提高学前 教育质量
提升教师 自身素质
完善学前 教育体系
主题
学前教育研究的意义
中观研究 ? （按研究的一般方法）观察研究、调查研
究、实验研究、经验研究
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分析下列研究分别属于哪类研究？为什么？
课堂活动
1.某幼儿攻击行为研究 （个案研究、对比研究）
2.幼儿园语言课程研究 （理论研究）
3.4至6岁幼儿注意力研究 （发展研究、应用研究）
4.当前幼儿角色游戏的研究 （现状研究、应用研究）