高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第9课 清兵卫与葫芦含答案
2020-2021学年人教高中语文版选修《外国小说欣赏》 第五单元《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1、梳理小说的情节结构。
2、结合小说，掌握情节运行的基本模式及摇摆的相关知识。
【教学重难点】把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”。
【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一.导入新课小时侯有一个很火的电视叫《快乐星球》，里面的一首插曲给了我深刻的印象：老师家长你听我说，春天只有一种颜色太单调，折了翅膀的小鹰飞不高~~~台湾知名漫画家朱德庸曾说过：大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。
孩子的爱好被无情的压制甚至扼杀，这样的故事每每听来都让人唏嘘不已，就像鲁迅的《风筝》，童年的关谷神奇等等。
任何人都讨厌生活被安排，今天我们将要学习的清兵卫就是这样一个不幸的孩子。
二.认识作者，梳理情节1.认识作者由全文的标题是《清兵卫与葫芦》可知，这篇小说围绕一人一物展开。
那么小说中发生了哪些故事呢？作者又为什么要写这样的一个故事？小说相较于诗歌，以生动和通俗见长，小说的生动在于它的引人入胜的情节，情节是我们这一单元的主要话题，这节课我们主要掌握两方面内容：首先，掌握情节运行的基本模式，梳理小说的情节结构。
其次，结合小说，理解摇摆的相关知识。
先对作者进行简单介绍：志贺直哉是日本文学“白桦”派的代表作家，享有“小说之神”的誉称。
他的作品肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志，提倡人道主义和理想主义的文学。
年轻时他曾经爱好写作而与不支持他的父亲产生过矛盾，甚至因此而离家出走，本文写于他离家出走之后的第二年。
2.梳理情节课文第一段第一句：这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫跟葫芦就断了关系。
“这件事”是什么事？你能讲讲这个故事吗？我们都知道小说情节的基本模式分四个主要部分：开端——发展——高潮——结局。
就这篇小说而言，它的情节是怎样运行的呢？请试着用四个字的词概括小说各部分的情节。
开端：清兵卫痴迷葫芦。
发展：清兵卫买下独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
2021学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第9课 清兵卫与葫芦 word版含答案
2021学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第9课清兵卫与葫芦 word版含答案1、1、驾驶人连续驾驶4小时以上，停车休息的时间不得少于多少？A、5分钟B、10分钟C、15分钟D、20分钟2、这一组交通警察手势是什么信号？A、左转弯待转信号B、左转弯信号C、减速慢行信号D、右转弯信号3、机动车驾驶人联系电话、联系地址等信息发生改变，应当在信息变更后三十日内，向驾驶证核发地车辆管理所备案。
4、在实习期内驾驶机动车的，应当在车身后部粘贴或者悬挂哪种标志？A、留意新手标志B、留意避让标志C、统一式样的实习标志D、留意车距标志5、大雾天行车，多鸣喇叭是为了什么？A、引起对方留意，避开发生危急B、督促前车提速，避开发生追尾C、预备超越前车D、督促前车让行6、在没有交通信号指示的交叉路口，转弯的机动车让直行的车辆和行人先行。
7、这个导向箭头是何含义？A、指示车道B、指示禁行2、C、指示合流D、指示直行8、这个标志是何含义？A、高速公路停车区预告B、高速公路避险处预告C、高速公路服务区预告D、高速公路停车场预告9、驾驶人将机动车交给驾驶证被撤消的人驾驶的，交通警察依法扣留驾驶证。
10、这个标志是何含义？A、应当鸣喇叭B、禁止鸣喇叭C、禁止鸣高音喇叭D、禁止鸣低音喇叭11、驾驶机动车通过窄路、窄桥时，最高速度不能超过多少？A、60公里/小时B、50公里/小时C、40公里/小时D、30公里/小时12、遇前方路段车道削减，车辆行驶缓慢，为保证道路通畅，应借对向车道快速通过。
13、有以下哪种违法行为的机动车驾驶人将被一次记12分？A、驾驶有意污损号牌的机动车上道路行驶B、机动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的C、以隐瞒、欺骗手段补领机动车驾驶证的D、驾驶机动车不根据3、规定避让校车的14、申请人患有精神病的，可以申领机动车驾驶证，但是在发病期间不得驾驶机动车。
15、年龄在60周岁以上，在一个记分周期结束后一年内未提交身体条件证明的，其机动车驾驶证将会被车辆管理所注销。
清兵卫与葫芦(答案)
【展示点评】------我自信
具体要求：①看规范（书写、格式）②看对错。找出关键词，补充、完善。③点评内容，讲方法规律。④面带微笑，全面展示自我。
具体要求：
落实文学常识
作者、朝代或国籍、创作特点、代表作品
学法指导：
课堂探究案
【合作探究】------我参与
合作探究一：细节与情节找出小说中你觉得最好笑的细节并说说这个细节描写有何作用？
1、把一个老头子的秃脑袋当作葫芦（第三段）
2、他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。
细节四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪
精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。
合作探究三：
教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？小说的结尾对表现主题起什么作用？
细节与情节——使情节丰满充实
合作探究二：细节与人物在高明的作家手中，细节不但仅能够充实情节，还能够丰富人物形象。找出本文中能够体现清兵卫性格的细节描写，并说说这些细节体现了人物什么性格？
细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞
细节二：“这样的好呀”。清兵卫仅仅这样回答了一句。——不擅表达固执（执着）
《清兵卫与葫芦》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)
《清兵卫与葫芦》教学设计(人教版高二选修外国小说欣赏)《外国小说欣赏》第五单元:情节一、总体构想本文是日本近代文学作家志贺直哉的一篇小说。
志贺直哉是日本重要的文学流派“白桦派”的主要代表，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，这篇小说很好地体现了这一特点。
学习新课前，有必要先让学生通过上网、到图书馆查阅资料等方式了解相关知识，增加对白桦派及其代表作家的了解，这样既有助于开阔语文视野，又有益于理解这篇小说的主题。
这篇小说故事情节完整生动，以现实主义的笔法批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁尊重个性、让个性自由发展的主题；作者善于用简练传神的描写表现人物复杂的心理活动，生动传神的描写具有很强的艺术感染力；小说内容比较贴近学生生活，容易激起学生的阅读兴趣和学习热情。
因此，小说的主题、简练传神的描写是本课学习的重点；教师还应积极、正确的引导学生认识个性培养以及审美能力培养的重要性。
本课学习应继续培养学生课前自学的习惯和能力，课文的阅读和生字词应当让学生自己解决，并以此提高课堂学习效率。
教学课时安排二课时。
二、过程设计教学方法课堂教学主要采用启发式、讨论式教学方法组织教学，学生的学习方式以探究性阅读、表演为主，强化主观感受。
在训练学生听、说、读、写、演各方面能力的同时，培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神，并潜移默化地影响他们的情感态度及价值观，培养他们良好的社会适应能力。
在阅读教学中，采用课本剧的方式，引导学生置身于作品中，理清思路，体会文中的心理、语言等描写，感知课文的情感倾向，理解主要内容并从中获得人生的感悟与提示。
力求达到“课标”中规定的“使学生学会欣赏作品、领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示；“培养学生积极参与和口语表达能力”，“培养学生策划、组织、协调、实施的能力”的要求。
教学流程第一课时自学要求：课堂学习前，学生查阅资料，了解“白桦派”写作风格；熟读课文，了解小说内容--第一遍朗读，边读边记下生字词，然后查字典自己解决文字障碍；第二遍默读，边读边画出认为写得精彩、生动的句段，可以在文字旁或者在预习本上加以评注、写下自己的心得。
高二语文人教版选修外国小说欣赏习题：课下能力提升(九) 清兵卫与葫芦+Word版含答案
课下能力提升(九) 清兵卫与葫芦(时间：45分钟满分：45分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是( )A．侍．候(cì)茶卤．(lǔ)檐．廊(yán)B．干涉．(shè) 槌．子(chuí) 谄．媚(xiàn)C．薪．水(xīn) 皲．裂(cūn) 呵斥．(chì)D．参．差(cēn) 模．样(mú) 古董．(dǒng)2．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．古董喘气挑剔修身B．砸碎赃话宝藏烟C．摊子伶利孪生薪水D．寄托橘子摘咕恪守3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( )(1)这场比赛也是本届澳网开赛以来郑洁表现最______的一次，她凭借自信和韧劲，在输掉第一盘后连追两盘逆转，击败巴托丽，闯进16强。
(2)“春运期间，绝不会让一个旅客在汽车站和港口的客运码头回不了家。
”交通运输部新闻发言人何建中在1月 22日春运新闻发布会上向公众作出上述________承诺。
(3)“网络孔子学院网站运营服务”项目中标金额为3 520万元，中标者为招标机构的下属公司，这种招投标属于“左手倒腾到右手”的把戏，双方明显存在双重________关系。
A．顽固郑重利害B．顽强慎重厉害C．顽强郑重利害D．顽固慎重厉害4．下列句子中，加点成语的使用恰当的一项是( )A．事故的隐患越来越明显，厂长等相关领导还是认为不足为训．．．．，以致酿成了大火灾。
B．这部作品一发表，立即赢得文学界一致好评，毁誉参半．．．．，作者也因此迅速走红。
C．纵是炎热的夏天，只要一场痛快的大雨过后，外出打猎的你如果不加点衣服，就可能冻得战战兢兢．．．．瞄不准猎物。
D．当年他独闯上海，身无长物．．．．，是凭着过人的毅力与吃苦精神创下的这份家业。
5．下列各句中，没有语病的一句是( )A．有关部门这几年连续出台不少改革举措，特别是新修订的《促进科技成果转化法》，在法律层面保障了教师的利益、权力、责任。
2018版高中语文人教版外国小说欣赏学案：第五单元 第9课 清兵卫与葫芦 Word版含答案
9．清兵卫与葫芦生命的美丽生命是短暂的，也是美丽的，我敬佩生命，也崇拜生命，那是一种高贵的美，顽强的美，永恒的美。
即便是苦难，也是一种美丽，一种弃绝哀怨之美。
月的残缺预示着下一个月满，花的凋谢预示着来年更美的绽放，草木的衰枯孕育着来春更茂的盛荣。
有人说，生命的美丽，永远展现在她的进取之中。
就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中；像雄鹰的美丽，是展现在它搏击风雨如苍天之魂的翱翔中；像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。
生命是一首诗，它给了我们清新的早晨和诗意的黄昏，给了我们灿烂的丽日和迷人的雨季，为了这美丽的生命，放弃该放弃的，忘记该忘记的，快乐地度过生命中的每一天。
相关链接一、作者介绍志贺直哉(1883—1971)，日本作家。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1912年因发表短篇小说《克罗谛思日记》，显示出卓越才华，为文艺界瞩目。
1917年发表了著名中篇小说《和解》，之后作者进入创作旺盛时期。
代表作有长篇小说《暗夜行路》，历史小说《赤西蛎太》以及《在城崎》《佐佐木的场合》《好人物夫妇》等。
二、写作背景日本在文化上受中国影响较深，封建的家长专制思想在人们头脑中根深蒂固，文化传统上强调统一，缺少个性和自由空气，因而扼杀个性的现象比较普遍。
同时作者青少年时代一直与父亲不和，父亲一直对他选择走文学创作的道路持反对意见。
在早期的创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品，表达对那些刻板地描写琐碎的丑恶的日常生活的文学非常不满，表达“看重个性自由”的理念。
本文就是其中最著名的一篇。
自主学习一、字音辨识1．生难字古董．( ) 校役．( ) 隐瞒．( ) 名伶．( ) 光彩奕．奕( ) 茶卤．( ) 槌．子( ) 绘．画( ) 热衷．( ) 薪．水( ) 战战兢．兢( ) 干涉．( ) 答案 dǒnɡ yì mán lín ɡ yì lǔ chuí huì zhōnɡ xīn jīnɡ shè2．多音字叨⎩⎨⎧（ ）唠叨（ ）叨扰 泡⎩⎨⎧（ ）泡茶（ ）泡桐 巷⎩⎨⎧（ ）巷子（ ）巷道 答案 d ɑo/tāo pào/pāo xiàn ɡ/hànɡ二、词语辨析1．郑重 庄重都有“严肃，不随便”的意思。
2020版高中语文第五单元第9课清兵卫与葫芦学案含解析新人教版选修外国小说欣赏
清兵卫与葫芦我们都有一种相同的经验：读一部优秀的小说，拿起来就放不下，总想一口气读完，有时简直到了废寝忘食、欲罢不能的地步。
优秀小说的情节往往波澜迭起，层层递进，变幻莫测，犹如精神的磁石、艺术的迷宫，具有吸引读者的强大魅力。
一部优秀小说的情节如此引人入胜，秘密何在？很多研究者认为，是因为故事情节的设计。
小说的基本特征是故事性、叙述性，情节是构成小说的必备要素。
作者往往在情节的精妙设计中彰显出个人的写作魅力。
本单元共选了两篇外国小说：《清兵卫与葫芦》《在桥边》。
这两篇小说篇幅不长，但故事情节运行十分成功，都有一个发生——发展——高潮——结局的过程，都在简洁顺畅的记叙描写中反映深刻的主题，以小见大，言简意赅。
课标定位．领会两篇作品的内容与题旨是如何表达或体现的。
．理解故事与情节的关系，认识情节发生的途径及其效果。
．体会小说中情节与细节的关系，增强在阅读和写作中对细节的敏感度。
学法指导．理清线索，把握情节的来龙去脉。
故事情节从前到后都有着某种内在联系，这种内在联系也就是贯穿在整个作品中的情节线索。
找到这条贯穿整个作品的线索是我们鉴赏情节的首要任务。
．以事见人，透视人物的性格特点。
情节是人物性格发展的历史，所以，鉴赏故事情节应以事见人，将人物性格与情节联系起来分析。
．见微知著，品味细节的内在意义。
小说的情节往往由若干个场面构成，而场面总是由很多个细节组成的。
分析场面和细节是鉴赏情节的进一步深入，同时，也只有这样的情节鉴赏才显得具体、充分和中肯。
第课清兵卫与葫芦两种人性的单纯人性的单纯来自自然。
有两种人性的单纯，分别与两种自然相对应。
第一种是原始的单纯，与原始的物质性的自然相对应。
儿童的生命刚从原始的自然中分离出来，未开化的人仍生活在原始的自然之中，他们的人性都具有这种原始的单纯。
第二种是超越的单纯，与超越的精神性的自然相对应。
一切精神上的伟人，包括伟大的圣徒、哲人、诗人，皆通过信仰、沉思或体验而与超越的自然有了一种沟通，他们的人性都具有这种超越的单纯。
高二语文新人教(选修《外国小说欣赏》)教学课件：第9课《清兵卫与葫芦》(共53张)
第9章扩步糸统调音导入新课看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》厂T甌第9章扩步糸统调音第9章扩步糸统调音学习目标知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主理精神追求干重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：r理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
第9章扩步糸统调音r作者简介: 志贺直我(1883-1971), 日本作家。
主张尊重个性，发挥人的意志 的作用，提倡人道主义与理想 主义的文学。
是“白桦派”的 主要代表。
代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、 中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行 路》。
被誉为日本的“小说之神”。
T越第9章扩步糸统调音11910年,志贺直哉与有岛武郎■有岛生马.武者小路实笃.木下利玄等共同创办《白桦》杂志。
围绕于这个刊物的一些年轻作家和美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性, 主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦〃一派,志贺直哉是“白桦派〃的代表作家之一。
他的小说《清兵卫与葫芦》以现实主义的笔法,批判了那种粗暴扼杀少弦师1 •你会读吗? zhong 执衷八、、lu 茶卤he chi 呵斥ling 名伶guai jue乖觉战战诺谿y |熠熠duoSuo 哆嗦dfgu 嘀咕I 一、填空: 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 的 倒叙的手法，以葫芦为线 二、思考:文章的情节结构分为哪几个部分？试分别概括其主要内容。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》公开课教案
课题：《清兵卫与葫芦》编号：43号《清兵卫与葫芦》教案【教学目标】1.了解志贺直哉生平及其代表作品。
2.结合单元话题，掌握小说情节的运行模式、细节、摇摆等知识。
3.指导学生理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的主题。
【教学重难点】教学重点：1.赏析小说情节运行模式、细节及摇摆等知识。
2.把握作品主题。
教学难点：理解“摇摆”等小说常用技巧。
【教学安排】一课时【教学方法】讨论法，讲授法【教具】多媒体、图片【教学过程】一、导入在黑板上画葫芦，引入“葫芦文化”的话题。
葫芦，谐音“护禄”、“福禄”，寄托着人们对幸福生活的向往；成熟的葫芦结籽儿很多，被看作是人丁兴旺，多子多孙的象征；再加上其造型优美，给人以和谐的美感。
所以，在中国人们都特别喜欢葫芦，就连电视剧里也常常赋予葫芦多种特异功能，比如我们熟知的《葫芦娃》。
其实，不止在中国葫芦受欢迎，在日本，有一个叫清兵卫的小男孩，他也十分热衷于葫芦，让我们一起来看这个12岁的少年与葫芦之间发生的故事。
（板书）二、学习目标齐读学习目标。
（掌握小说情节的运行模式、细节、摇摆等知识。
理解作品中所表达的追求个性自由发展和个性解放的主题。
）三、检查预习1.检查同学们对志贺直哉的了解情况，并及时给予补充（白桦派，小说之神，代表作等）。
2.检查课文预习情况。
请同学回答“小说主要讲述了什么故事”。
四、推进新课（一）情节之运行模式我们知道小说有三大要素：人物、环境和情节。
情节是故事的核心，它整体上决定了故事走向和发展。
今天咱们就围绕“情节”来赏析文本。
情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开的过程就是它的运行过程。
情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生—发展—高潮——结局。
这篇小说也不例外。
根据刚刚同学简述了这篇小说的主要内容，我们按照情节模式概述课文情节。
明确：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
发展：清兵卫发现独特葫芦。
高潮：教员没收葫芦；父亲砸碎葫芦；葫芦被高价转卖。
人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第9课《清兵卫与葫芦》优秀教案
《清兵卫与葫芦》教案教学目标：1、梳理情节，感受矛盾冲突；2、探究“摇摆”，了解作者意图。
教学重难点：重点：梳理情节，感受矛盾冲突；难点：探究“摇摆”，了解作者意图。
教学时数：1课时教学方法：启发法、提问法、讨论法教学过程：一、导入这是一张葫芦的图片，请问同学们你们在什么地方见到过葫芦？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
（师）：小说开头这样写道“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系”这是一件怎样的事呢？通过导学案的学习，我们来整体感知课文。
二、整体感知课文，梳理情节课文主要写了_（_清兵卫与葫芦）的故事。
采用_倒叙_____ 的手法，以葫芦_为线索，首尾呼应，中间主要内容写：（清兵卫）痴迷于葫芦，（清兵卫）发现独特葫芦，（教员）没收葫芦，（父亲）砸碎葫芦。
（师）：大家不难发现，小说是围绕“葫芦”展开的，葫芦就是文章的线索，今天老师给大家支上一招：梳理小说情节时，大家不妨从文章标题入手。
三、感受矛盾冲突思考1:清兵卫对葫芦怀着怎样的一种感情？你是怎么知道的？（板书）热爱（幻灯）你是怎么知道清兵卫热爱葫芦？（这个环节的目的在于让学生找出细节描写，并初步体会细节描写的作用）（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点；（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷；（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。
”这表现清兵卫喜爱葫芦；（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
”（5）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着，看过之后……然后上学校去。
”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦……大家找到的句子都是细节描写，细节就是细小的情节，这些细节描写有如此强大的表现力:它让我们的小主人公清兵卫的形象更加丰满；使文章的内容也更加丰富；和主题也有一定的联系。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》教案
《清兵卫与葫芦》教案教学目标：知识与能力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标：在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标：理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排：一课时一、导入让学生谈谈自己童年的爱好二、整体把握1、用一句话概括一下这篇小说的内容。
一个痴迷收藏葫芦的男孩在大人的干涉下放弃收藏葫芦的故事。
三、深层理解1、清兵卫的“痴迷”在文中有哪些表现？制作葫芦、买葫芦、看葫芦、鉴赏葫芦、不离葫芦2、有哪些人“干涉”清兵卫的爱好？他们的态度分别是怎样的？他们为什么会去“干涉”清兵卫的爱好？3、教员为什么对清兵卫热点葫芦的爱好如此忿恨？仅仅是出于一位老师恨铁不成钢的心意吗？信仰不同4、樱花与武士道日本有句谚语：“花中樱花，人中武士”，之所以把二者结合起来，是因为日本人认为樱花精神与武士道精神相似。
单片的樱花并不如团簇的樱花显得壮观与美丽，这就像日本武士道要求共性展示精神一样。
而且，日本人认为樱花最美的时候不是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。
樱花的瞬间开放，瞬间凋零，就如同武士在片刻的美丽中达到人生的顶峰后毫无留恋地惨烈地结束自己的生命一样。
5、清兵卫选择“放弃”的内在原因是什么？身心受到极大的伤害（动作、神态、心理描写）四、合作探究如何看待清兵卫的“痴迷”和大人的“干涉”？清兵卫们：你们有选择爱好的自由，但不要让爱好阻断了你们前行的步伐，没有现实生活的附丽，爱好将是空中楼阁。
大人们：你们有教育孩子的义务，但不要让教育演变成对天性的扼杀，不尊重个性与专制的教育注定遭遇失败的命运。
2022_2022学年高中语文课时作业9清兵卫与葫芦含解析新人教版选修外国小说欣赏
课时作业9 清兵卫与葫芦一、语言文字运用阅读下面的文字，完成1—3题。
我买了一把不能摇的扶手椅，放在了窗和墙的夹角，我早就在那儿设想了一个叫阅读角的空间。
把两个纸箱子探起来，盖上一块如花似锦．．．．的床单，把书整齐地码放在上面，成了一个方便简洁的书架。
①阅读角看起来是完美的，你如果看过我朋友圈里的照片，就会有这种强烈的感觉。
这是一个适合安静读书的空间，橘色的墙，让米黄色的椅子看起来像白色的，修长的落地灯撑着一个白色的灯罩，透过百叶窗白天可以看到远处的山和窗外的棕榈树，晚上在温暖的黄色灯光下看书，每逢半点就会听到草地上喷水系统有节奏的喷水声，在这个久不下雨的地方，这声音并不讨厌，反而很亲切。
到了深夜，偶尔还有远处不绝如缕．．．．的火车汽笛声。
放下手中的书，把百叶窗撩起一条缝，看看楼下干净的停放的车，也有一种说不出的静谧。
长久以来，我头脑中的阅读角就是这样的，现在我终于让构思变成了现实。
无独有偶．．．．，阅读角的缺点是致命的——离床太近了。
严肃艰涩的阅读很难发生在这个地方。
我现在处在人生的一个极其艰难的阅读阶段，二十来岁反复看的那些书、那些人已经渐渐失去了往日的光芒，不堪卒读．．．．的东西读完总是空空荡荡，觉得长进不大，那些读完能弥补知识缺陷、滋润文笔、启发思考的，________。
读到崩溃，也要克制自己去床上躺一躺的冲动。
一旦躺下，就会稀里糊涂地睡得踏踏实实。
1．文中加点的成语使用正确的一项为哪一项( )A．如花似锦B．不绝如缕C．无独有偶D．不堪卒读解析：如花似锦：只能用于形容景色或前程。
适用对象不当。
不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等消沉微弱、时断时续，这里形容深夜中的火车汽笛声，符合整体静谧气氛。
无独有偶：表示两事或两人十分相似，用于不好的事，此处承上启下不当。
不堪卒读：多指文章粗劣，使人不肯读下去。
此处语境强调作品难度不大启发不多，不是作品粗劣。
答案：B2．文中画波浪线的句子没有语病的一项为哪一项( )A．把书整齐地码放在上面，成了一个方便简洁的书架。
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修外国小说欣赏 清兵卫与葫芦》
?清兵卫与葫芦?教案一、教学目标：知识与能力：感受小说“情节〞之美，分析并掌握“摇摆〞对情节、人物及主旨的作用。
情感态度与价值观：理解小说中表达的大人对孩子天性和天赋的扼杀，追求个性自由开展的期望；表达扼杀的盲目及专制，令孩子在不知觉不觉间埋没其天赋悲剧色彩。
过程与方法：通过分析情节的“摇摆〞，理解“摇摆〞对小说情节、人物及主旨的作用。
二、教学重点：1、掌握情节的“摇摆〞及其作用。
2、把握小说主旨。
三、教学难点：1、“摇摆〞对情节、人物及主旨的作用。
2、小说主旨深层次的悲剧意义。
四、教学方法：启发法，提问法，讨论法五、课时安排：1课时六、教学过程：一、导入激趣“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正如万山圈子里，一山放出一山拦。
〞看山，我们看它的起伏；“间关莺语花低滑，幽咽泉流冰下难〞，听曲，我们听它的变化。
这种起伏，这种变化就是曲折。
曲折也能产生美。
把曲折放入小说中，是否也能产生美呢？今天让我们再次品味?清兵卫与葫芦?，一起去探寻这种美。
二、网上任务反应【自主学习单——问题设计】1、用“情节的根本运行模式〞概括本小说开展脉络，并标出相应段落。
2、比对原文，寻找下面段落与原文的差异，谈谈你更喜欢哪一个并说明理由。
三、鉴赏探究〔一〕教师引导——明“摇摆〞之意1、高潮改编这时候，教员挟着一只书包来访问他的父母亲。
“这种事情，家里应该干预……〞教员对清兵卫的父母这样说，母亲听得战战兢兢，父亲听得火冒三丈。
清兵卫对于这位教员的顽固吓得什么似的，哆嗦着嘴唇，在屋角里缩成一团。
教员训斥一番以后便离开了。
父亲终于压制不住内心的怒火，拿起槌子把清兵卫的葫芦一个一个都砸碎了，清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
2、比对结果3、解释“摇摆〞〔二〕合作探究——品“摇摆〞之美探究一：寻找情节中的“摇摆〞【问题设计】“摇摆〞是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。
请小组合作找出小说情节“摇摆〞设置之处。
[学生活动]探究二：赏析“摇摆〞，分析其作用【问题设计】“摇摆〞是小说非常重要的写作技巧，它的运用对小说有什么作用？请同学们反观“摇摆〞，品读赏析其作用。
高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案：第9课 清兵卫与葫芦含答案
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》就叙写了这样一个悲剧故事。
主要事件是清兵卫赏玩葫芦，课堂上教员没收葫芦，教员家访父亲砸葫芦。
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，可他的这一新的爱好能守住吗？在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们也许太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。
很多人舍得为自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪孩子好好谈谈心。
殊不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
《在桥边》表面上看是说爱情，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考，同时更是一种在不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
本单元所选文本并非典型的情节型小说，而是两篇从各个角度而言均有较高艺术造诣的作品。
因此，要注意分析和体会在这类作品中，情节因素是如何发挥其作用的；理解故事与情节、情节与细节的关系，认识情节生发的途径及效果，在阅读和写作中增强对细节的敏感。
第9课清兵卫与葫芦对应学生用书P42 一、读准字音 (一)单音字1．葫．芦(h ú) 2.茶卤．(l ǔ) 3．呵叱．(ch ì) 4.橘．子(j ú) 5．薪．水(x īn) 6.槌．子(chu í) 7．隐瞒．(m án) (二)多音字1．铺⎩⎪⎨⎪⎧店铺．(p ù)铺．张(p ū)2.拾⎩⎪⎨⎪⎧收拾．(sh í)拾．级而上(sh è)3．劲⎩⎪⎨⎪⎧使劲．(j ìn )劲．敌(j ìn ɡ)二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧t ān (摊)子t ān (滩)头2.⎩⎪⎨⎪⎧对y ì(弈)神采y ì y ì(奕 奕)3.⎩⎪⎨⎪⎧ 疲ju àn (倦)缱qu ǎn (绻)4.⎩⎪⎨⎪⎧xi é(挟)持xi á(狭)小5.⎩⎪⎨⎪⎧ chu ǎn (喘)气chu ǎi (揣)测6.⎩⎪⎨⎪⎧ l íng (伶)人l īn (拎)东西7.⎩⎪⎨⎪⎧z āng (脏)话z āng (赃)款8.⎩⎪⎨⎪⎧l áo (唠)叨l ào (涝)灾三、用准词语 1．干涉 干预。
第9课清兵卫与葫芦
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二、阅读和鉴赏 （一）课内阅读 阅读下面的文字，完成5～8题。
有一天，清兵卫走过后街，在平时不大注意的地方，一家
闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。 他发现摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立刻说：
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这时候，教员挟着一只书包来访问他的父亲，父亲恰巧不 在家。
“这种事情，家里应该干涉他……”教员对清兵卫的母亲 这样说，母亲吓得只是战战兢兢地不敢出声。
清兵卫对于这位教员的顽固，吓得什么似的，哆嗦着嘴唇， 在屋角里缩成一团。在教员身后边的柱子上正挂着许多收拾 好了的葫芦。清兵卫心头别别地跳着，怕他会注意到。
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2.小说交代那只被没收的葫芦的变卖过程，是何用意？ 清兵卫的反常表现暗示了葫芦的非同寻常，为下文买卖葫 芦的价格悬殊埋下了伏笔，显示了清兵卫的天赋和独到的审 美力，反衬出大人们的愚蠢。 3.清兵卫是一个怎样的收藏者的形象？ 清兵卫喜欢收藏葫芦，并与别人欣赏眼光迥然不同，他只 喜欢没有开过口的带皮的、周正的、平凡的葫芦。他喜爱葫 芦到了痴迷的地步，以至于把老头子的秃脑袋看成了葫芦。
古董店老板横捧竖捧地仔细瞧了半天，马上做出一副冷淡 的神气，把葫芦向校役一推：
“要卖就算五块钱吧。” 校役暗暗吃了一凉，可是他是乖觉的，连忙板起脸回答了： “五块钱可不卖。”古董店马上加到了十块;可是校役还不 肯答应。
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结果是五十块钱成了交——校役从那位教员手中好像平白 地得了四个月的薪水，心里偷偷地高兴。他当然不会告诉教 员，对清兵卫也隐瞒到底。因此这个葫芦的去处，终究没有 人知道。
2020-2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案：清兵卫与葫芦
外国小说欣赏教案集清兵卫与葫芦一、教学目的：1、体会本文前后对比照应的写法。
2、体会心理和神态描写。
3、思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
二、教学重点难点：重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。
难点：思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格。
三、课时安排：一课时四、教学设想：主要教学内容：检查预习、速读课文、分段、完成课后练习五、教学内容与过程：一、检查（注音）1、生字：茶卤（chálǔ）葫芦籽（húlu zǐ）呵斥（hēchì）战战(zhàn)兢兢(jīng)薪水(xīn shuǐ)隐瞒(yǐn mán)嘀咕(dígu)干涉(gānshè)2、多音字：没收(mòshōu)没有(méiyǒu)便宜(piányi)方便(fāngbiàn)人参(rénshēn) 参考(cānkǎo)参差不齐(cēncībùqí)朝鲜(cháoxiǎn)朝气(zhāoqì)3、词语：呵斥：大声斥责。
热衷：十分爱好某种活动。
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。
光彩熠熠：形容闪亮发光。
茶卤：很浓的茶水。
异常：不同寻常。
郑重：严肃认真。
名伶：旧时称著名的演员。
干涉：参与过问别人的事。
校役：学校中做辅助教学工作的人。
古董店：专门经营古代留传下来的器物的商店。
乖觉：机警联聪明。
薪水：工资。
怨恨：对人或事物强烈的不満。
嘀咕：猜疑，犹疑不定。
二、作者简介：志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。
1883年2月20日生于宫城县,祖父是相马藩府的家臣。
3岁即随父母上京,开始受贵族子弟式的教育。
18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。
1904年发表处女作《菜花与少女》。
1906年入东京帝国大学文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。
浙江省台州市临海市第六中学高中语文(人教版)选修《外国小说欣赏》学案清兵卫与葫芦
【教学目标】一、知识目标1、掌握本篇小说中出现的重要字词；2、了解志贺直哉相关生平、代表作品；3、领会作品的内容与主旨。
二、能力和方法目标1、通过对本篇小说中人物语言、行为的分析，准确把握作者的创作意图2、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处。
三、情感目标理解作品中所表达的追求。
【教学重点难点】重点：危机爆发对推动情节发展的作用。
难点：危机爆发与主题表达的关系。
一、了解作家：二、问题探究：（一）、概括文章的故事情节。
热爱葫芦（开端）——买到好葫芦（发展）——葫芦被缴——葫芦被砸(高潮)——葫芦高价出售（结局）——爱好绘画（尾声）（二）、精读全文，具体分析情节1、欣赏开头小说开头说自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？明确：这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。
作者开篇故意语焉不详，这是设置悬念，引发读者探究的兴趣。
3、欣赏发展在发展部分，小说展示了一对非常重要的矛盾冲突，是什么？这矛盾又分哪几层？明确：矛盾：清兵卫的爱好与别人的不理解。
这矛盾又分两层：第一层是清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾（后文的“教员”其实也是“父亲”的一个意义的共生体）；第二层是清兵卫独到的眼光和世俗常人的眼光之间的矛盾。
小说设置这一矛盾突出了清兵卫的什么个性？明确：独立。
4、欣赏高潮本部分为什么宕开一笔，去写这个教员的爱好。
这段有何作用？明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。
插叙的作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协）。
（五）赏析小高潮小说会在高潮处戛然而止或马上进入结尾，但是这篇小说例外，在清兵卫和“大人”的矛盾爆发之后，又设计了两个主要事件，是哪两个？明确：一是他的葫芦最后被古董商高价收购，二是清兵卫现在的爱好。
高中语文人教版选修-外国小说欣赏第五单元《清兵卫与葫芦》教案
清兵卫与葫芦【教学目标】知识与能力:分析小说的细节，把握人物形象特点。
把握小说情节曲折性的手法。
过程与方法：讨论、表演、质疑、点拨。
情感态度价值观：理解小说蕴含的人生主题。
【教学重点】探讨小说蕴含的人生主题。
【教学难点】引导学生深刻理解主题并对人生有所启迪。
【教学手段】【课时安排】一课时【教学过程】一、导语：每个人的童年里有很多心爱之物，比如转陀螺、滚铁环、芭比娃娃、变形金刚。
但有一个日本小孩子，他的爱好很奇特，他的心爱之物是葫芦。
他的葫芦不像我们动画片里的葫芦娃那样神通广大，但是却能用一个奇怪的公式来表示它的价值。
0.1元=50元=600元？（板书：清兵卫葫芦）二、情节之细节分析：通过XX的描述我们了解到这篇小说讲的就是“一个叫清兵卫的孩子怎样得到葫芦又最终失去葫芦的故事”，那么我想问大家，清兵卫对葫芦的爱到达什么程度了？热爱、痴迷。
（幻灯）清兵卫对葫芦的热爱是通过哪些细节体现出来的？你对哪个细节印象最深刻？（在课文相应的位置画一画，前后左右四个同学可以讨论。
2分钟）（1）第2段对清兵卫制作葫芦进行描写，表明他做事很认真的特点；（2）第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事，表现清兵卫对葫芦的痴迷；（3）第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。
”这表现清兵卫喜爱葫芦；（4）第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
”（他的世界里只剩下葫芦。
）（5）第5段“一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来，立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着，看过之后……然后上学校去。
”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦……直接展示总结细节描写的作用：1.使人物形象更加丰满；2.使文章内容更加丰富；3.凸显主题。
三、情节之矛盾爆发（幻灯）对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？简要概括文中相应的情节。
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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”的确，兴趣是求知的原动力，是智慧的触发器，是才能的增长点，是成功的奠基石。
古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。
日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》就叙写了这样一个悲剧故事。
主要事件是清兵卫赏玩葫芦，课堂上教员没收葫芦，教员家访父亲砸葫芦。
清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，可他的这一新的爱好能守住吗？
在纷繁复杂、追求利益的现代社会，人们也许太重视物质上的追求和满足，而忽视了精神的充实和探索。
很多人舍得为自己的父母花钱买很多高档物品，却舍不得每天陪父母聊聊天；很多父母整天忙于挣钱，却没时间陪孩子好好谈谈心。
殊不知，真正的幸福与物质无关，真正的幸福也绝不仅仅是物质上的满足。
《在桥边》表面上看是说爱情，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精神关怀这一问题以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考，同时更是一种在不重视精神的时代氛围中保持个人精神追求的象征。
本单元所选文本并非典型的情节型小说，而是两篇从各个角度而言均有较高艺术造诣的作品。
因此，要注意分析和体会在这类作品中，情节因素是如何发挥其作用的；理解故事与情节、情节与细节的关系，认识情节生发的途径及效果，在阅读和写作
中增强对细节的敏感。
第9课清兵卫与葫芦
对应学生用书P42
一、读准字音
(一)单音字
1．葫．芦(h ú)
2.茶卤．(l ǔ) 3．呵叱．(ch ì)
4.橘．子(j ú) 5．薪．水(x īn)
6.槌．子(chu í) 7．隐瞒．(m án)
(二)多音字
1．铺⎩⎨⎧ 店铺．(p ù)
铺．张(p ū)
2.拾⎩⎨⎧ 收拾．(sh í)拾．级而上(sh è) 3．劲⎩⎨⎧ 使劲．(j ìn )
劲．敌(j ìn ɡ)
二、写准字形
1.⎩⎨⎧ t ān (摊)子
t ān (滩)头
2.⎩⎨⎧ 对y ì(弈)神采y ì y ì(奕 奕)
3.⎩⎨⎧ 疲ju àn (倦)
缱qu ǎn (绻)
4.⎩⎨⎧ xi é(挟)持xi á(狭)小
5.⎩⎨⎧ chu ǎn (喘)气
chu ǎi (揣)测
6.⎩⎨⎧ l íng (伶)人l īn (拎)东西
7.⎩⎨⎧ z āng (脏)话
z āng (赃)款
8.⎩⎨⎧ l áo (唠)叨l ào (涝)灾 三、用准词语
1．干涉干预
1．光彩奕奕：形容闪亮发光。
2．战战兢兢：形容十分小心谨慎或害怕的样子。