浅谈小学生习作能力的提高
提高小学生习作能力的几点尝试
提高小学生习作能力的几点尝试随着现代教育的不断发展，提高小学生习作能力已经成为了教育工作者的一项重要任务。
然而，实现这一目标并不是一件容易的事情。
提高小学生习作能力，需要教育工作者们在日常教育教学中，注重细节，不断尝试新的教学方式和方法，以及关注小学生的心理健康。
本文将从这三方面进行探讨。
一、注重细节提高小学生的习作能力，首先要注重细节。
细节决定成败，只有把细节做好，才能真正提高孩子们的写作水平。
在日常教育教学中，教育工作者们要注重孩子们的基础，关注孩子们的文化背景、语言环境和阅读习惯等，为孩子们创造一个有利于提高写作能力的环境。
要注重细节，还需要关注孩子们的写作过程。
教育工作者们要及时给孩子们提供反馈，帮助他们建立良好的写作思路和方法。
在评价孩子们的习作时，教育工作者要注重细节，关注孩子们的选择、处理和表达等方面，鼓励他们多尝试不同的思路和方法，不断提高自己的写作水平。
二、尝试新的教学方式和方法随着社会的发展，教育也在不断变化。
提高小学生的习作能力，需要教育工作者们不断尝试新的教学方式和方法。
在教学中采取多元化的教学策略，让孩子们参与到生动、活泼、富有挑战性的语言游戏和文学活动中，激发孩子们的写作热情和创造力。
在教学中，可以通过听讲、讲故事、观察、游戏等不同的方式，拓展孩子们的视野和思维，帮助孩子们掌握各种语言技巧和文学表达方法。
例如，可以采用绘画、故事串联、角色扮演、文学展演等方式提高孩子们的表达能力和场景再现能力，让孩子们充分体验语言和文字的魅力。
三、关注小学生的心理健康提高小学生的习作能力，还需要关注孩子们的心理健康。
在日常教育教学中，要注重孩子们的情感体验和价值观培养，在具体写作过程中，更要倡导良好的写作氛围，营造轻松、愉快的气氛，让孩子们充满写作的热情和信心。
同时，教育工作者还要关注孩子们的心理成长问题，帮助他们解决压力和紧张等情绪问题。
在写作评价中，教育工作者要注重平衡和公正，鼓励孩子们从自己的角度去认识和描绘事物，真正实现写作的自我表达。
小学三年级孩子怎样提高写作能力
小学三年级孩子怎样提高写作能力写作是一种重要的语言表达能力，对于小学三年级的孩子来说，提高写作能力不仅仅有助于语言能力的发展，还能够培养孩子的思维逻辑和创造力。
下面将介绍一些方法，帮助小学三年级孩子提高写作能力。
一、培养孩子的阅读习惯阅读是提高写作能力的关键，通过阅读，孩子可以接触到各种不同类型的文章，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
家长可以给孩子提供适合年龄的阅读材料，鼓励孩子多读书，多接触各类文字内容。
二、锻炼孩子的写作意识在日常生活中，引导孩子观察身边事物并记录下来，这种习惯可以培养孩子的观察力和描述能力。
比如，带孩子到公园游玩后，鼓励他们写一篇游记，描述所见所闻，以及自己的感受。
这样的练习可以让孩子逐渐建立起写作的意识与主动性。
三、进行写作训练给孩子提供写作任务，例如写一篇小故事、写一篇日记等等。
在写作过程中，家长可以与孩子一起探讨内容，鼓励孩子表达自己的观点。
同时，家长要给予正面的反馈和鼓励，让孩子对写作保持兴趣。
四、培养孩子的思维能力写作需要思维的支撑，可以通过一些启发性的问题培养孩子的思维能力。
例如，让孩子围绕一个主题进行思考，提出自己的观点和看法。
家长可以给予引导，培养孩子的逻辑思维和创造力，这对提高写作能力非常重要。
五、学习写作技巧在写作过程中，可以教给孩子一些基本的写作技巧，如开头结尾的写法、段落的划分、使用适当的过渡词等。
通过学习这些基本技巧，可以让孩子的作文更具连贯性和表达能力。
六、多样化写作形式让孩子接触不同类型的写作形式，例如诗歌、故事、议论文等。
这样可以扩展孩子的写作思路，提高其表达能力和创造力。
同时，家长还可以邀请孩子找机会进行口头表达，如给家人讲述一则新闻、分享一本读过的书等，从而培养孩子的口语表达与写作能力。
总结起来，小学三年级孩子提高写作能力的关键在于培养阅读习惯，锻炼写作意识，进行写作训练，培养思维能力，学习写作技巧，以及多样化的写作形式。
家长的陪伴和指导至关重要，通过有效的方法和持续的训练，相信孩子的写作能力将会有长足的进步。
小学生如何提高作文水平
小学生如何提高作文水平作文在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还有助于提升逻辑思维和创造力。
因此，通过有效的方法，可以帮助小学生提高他们的作文水平。
本文将介绍几种有效的方法，帮助小学生提高作文能力。
一、拓宽知识面拓宽知识面是提高作文水平的关键。
小学生可以通过多读书、多看电视节目或电影来扩大他们的知识储备。
阅读各种不同类型的书籍，如童话故事、科普读物、名著等，可以帮助他们了解不同的文化、历史和社会背景，从而为他们的作文提供丰富的素材和观点。
二、多写多练“熟能生巧”，写作也是如此。
小学生应该多写多练，通过不断的写作练习来提高他们的写作技巧。
他们可以从简单的作文开始，例如描述一幅画、描写一个人或者讲述一个故事。
随着时间的推移，他们可以尝试更加复杂和有深度的主题。
在写作过程中，要注重语法和拼写的准确性。
同时，可以鼓励小学生互相交流，相互评阅，互相学习，提出建设性的意见和改进方案。
三、培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的。
通过阅读，小学生可以学习到不同的写作风格和技巧，丰富自己的写作素材，提高自己的语言表达能力。
因此，培养阅读习惯是非常重要的。
家长可以鼓励小学生每天阅读一些好的文学作品，可以是故事书、杂志或报纸。
四、积累写作经验除了日常的作业，小学生还可以参加写作比赛或者参与学校组织的写作活动。
通过参与这些活动，他们可以获得实践的机会，锻炼他们的写作技巧和逻辑思维能力。
此外，小学生还可以尝试将自己的作文发表在学校的校报或者班级的刊物上，从而获得更多的反馈和鼓励。
五、借助写作辅助工具随着科技的发展，出现了很多写作辅助工具可以帮助小学生提高作文水平。
例如，拼写和语法检查工具可以帮助他们发现并纠正语法和拼写错误。
同时，词典和在线资源可以帮助他们扩展词汇量，提供更多的词汇选择。
利用这些工具可以提高作文的质量，使学生的写作更加流畅、准确。
总之，想要提高小学生的作文水平，需要综合运用多种方法。
小学作文怎么提高
小学作文怎么提高
如何提高小学生写作水平。
写作是一项重要的能力，对于小学生来说，提高写作水平不仅可以帮助他们表达自己的想法，还可以培养他们的思维能力和语言表达能力。
那么，如何能够有效地提高小学生的写作水平呢？
首先，小学生可以通过大量阅读来提高写作水平。
阅读可以帮助他们积累词汇量，了解不同的句式和表达方式，同时也可以开拓他们的思维。
家长可以给小学生提供各类书籍，包括童话故事、小说、科普读物等，让他们多读多想多写，从而提高写作水平。
其次，小学生可以通过多写作文来提高写作水平。
写作是一种需要不断练习的能力，只有通过大量的写作练习，才能够提高写作水平。
家长和老师可以给小学生提供一些写作题目，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
同时，家长和老师也可以对小学生的作文进行指导和修改，帮助他们不断改进。
此外，小学生可以通过参加写作比赛来提高写作水平。
写作比赛可以激发小学生的写作兴趣，同时也可以给他们提供一个展示自
己写作水平的机会。
家长和老师可以鼓励小学生积极参加各类写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
最后，小学生可以通过学习一些写作技巧来提高写作水平。
写作技巧包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
家长和老师可以给小学生介绍一些写作技巧，并在写作过程中进行指导，帮助他们不断提高写作水平。
总之，提高小学生的写作水平需要一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
通过阅读、写作、参加比赛和学习写作技巧，相信小学生的写作水平一定会有所提高。
希望每一个小学生都能够成为优秀的作家！。
如何提高小学生的写作水平
如何提高小学生的写作水平
当要提高小学生的写作水平时，以下方法可能会有所帮助：
阅读鼓励: 阅读是写作的基石。
鼓励学生多读各种类型的书籍，包括故事书、诗歌、科普读物等。
阅读可以帮助他们扩展词汇，理解句式结构，并吸收不同风格的写作技巧。
写作练习: 给学生提供写作练习的机会。
可以从简短的日记、故事、描述开始，逐渐引导他们写出更丰富、有逻辑性的文章。
建立信心: 夸奖学生的努力和成就，让他们相信自己可以成为优秀的作家。
对他们的作品给予积极的反馈和建议，帮助他们不断进步。
激发想象力: 鼓励学生发挥想象力，写出富有创意和想法的作品。
可以通过提供图片、故事起点等方式来激发他们的写作灵感。
写作指导: 提供针对性的写作指导，包括如何构思、组织文章结构、选择合适的词语等。
可以通过范文分析、写作技巧讲解等方式来帮助学生提高写作水平。
定期评估: 定期对学生的写作作业进行评估和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
同时，也可以设立目标，激励他们不断提高写作能力。
创设写作氛围: 在课堂上和家庭环境中营造写作氛围，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
可以组织写作比赛、分享会等活动，激发学生的写作热情。
通过以上方法，可以帮助小学生逐步提高他们的写作水平，培养他们对写作的兴趣和能力。
希望这些建议对您有所帮助。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径作为家长或老师，提高小学生作文能力是非常重要的事情。
好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法、提高语言能力和沟通能力，同时也是未来学术、职业和生活中不可或缺的技能。
下面是一些提高小学生作文能力的途径：1. 多读书阅读是提高写作能力的重要途径。
善于阅读可以让学生从不同的角度理解学习材料，提高学生的文学素养和想象力，同时也可以帮助学生认识不同的写作风格和技巧，提高自己的写作水平。
鼓励孩子多读书，可以让他们懂得故事结构和情节的组织，发现好的表达方式和词语，并使用到自己的写作中。
2. 练习写作让孩子练习写作可以帮助他们不断提高写作能力，培养写作习惯。
可以鼓励孩子写日记、写读书笔记、写小故事等，给他们写作反馈和指导，让他们意识到自己所写的东西的重要性和意义，并通过老师的指导来纠正自己的错误和漏洞。
3. 注意语言表达好的写作技巧不仅仅是语法的构建和专业术语的使用，还包括语言表达的精准和概括能力。
学生需要学会通过科学、情感、哲学等主题来作为撰写文章的基础要素。
关注语言表达将有助于学生更好地理解自己想要表达的信息，并将其表达出来。
这涉及到选择适当的语言、表述和协调表达和思想之间的关系等方面，需要学生通过实践和指导来掌握。
4. 激发学生写作的兴趣激发学生的写作兴趣，是提高写作能力的关键。
可以让学生选择自己喜欢的主题进行写作，让他们有激情地写作，从而更好地创造出好的作品。
同时也可以在作业之外，有意地给孩子更多的写作练习。
以此鼓励孩子，帮助他们认识到自己在写作方面的才华，激发学生更深入地学习，让他们在未来的写作中更好地表现自己。
总而言之，提高小学生作文能力需要家长和老师的共同努力。
多读书、练习写作、注意语言表达和激发学生写作的兴趣，能够帮助小学生提高写作水平，培养写作习惯，创造出更具有个性化的、具有观点、结构和风格的文章，从而为未来的发展奠定了坚实的基础。
如何提高小学生的作文能力
如何提高小学生的作文能力
1.学习借鉴精彩文章
让孩子多多欣赏别人的精彩文章，尽量收集朗读素材，加深孩子对一些优秀文章的了解，让孩子读出深刻内涵，成为一个细心的读者，从中学习到一些文笔、谋篇布局和构思设计等艺术手法。
帮助孩子看见和模仿优秀的文章，使孩子凝练思想，提升作文表达能力。
2.积累写作素材
帮助小孩子以语文习作积累文字素材，可以根据孩子自身爱好或者正在文体科目，收藏图片、新闻报道等素材。
在文学创作时多用这些文字素材，会让文章传递的更有深度和含义，也能锻炼小孩子的文字理解能力。
3.加强理解能力和表达能力
在孩子写作过程中，我们必须时刻关注他的想法，穿插以批评的语言，在被指出的错误中提出解决方案，必要时需要让孩子利用句子或话语写出思考的过程，这样能更好的提高孩子的写作能力和思维能力。
小学生如何提高写作能力
小学生如何提高写作能力写作是一项重要的语言技能，对于小学生来说，提高写作能力不仅可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，还能够培养他们的思维能力和创造力。
那么，小学生如何提高写作能力呢？本文将从阅读、练习和反馈三个方面进行探讨。
一、多读书，拓宽知识面阅读是提高写作能力的基础。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读各类书籍，包括故事书、科普读物、名著等。
通过阅读，他们可以了解不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的知识面。
同时，阅读还可以培养他们的想象力和思维能力，为写作提供素材和灵感。
二、勤于练习，不断积累写作是需要不断练习的。
小学生可以通过写日记、作文等方式进行练习。
在写作过程中，他们可以尝试使用不同的词汇和句型，提高自己的语言表达能力。
同时，他们还可以通过模仿优秀的作品，学习其中的写作技巧和结构，逐渐形成自己的风格。
在练习过程中，小学生还可以积累一些常用的词汇和短语，以及一些常见的句型和表达方式。
这样，他们在写作时就能够更加流畅地表达自己的思想，并且能够更准确地传达自己的意思。
三、接受反馈，不断改进写作是一个不断改进的过程。
小学生在写作后，可以请老师、家长或者同学给予反馈。
他们可以指出文章中的不足之处，并提出改进的建议。
小学生应该虚心接受这些反馈，并将其作为提高的动力。
通过不断改进，他们的写作能力将会得到提高。
此外，小学生还可以参加一些写作比赛或者加入写作俱乐部。
这样，他们可以与其他同学交流写作经验，互相学习和进步。
总结起来，小学生提高写作能力的关键在于多读书、勤于练习和接受反馈。
通过这些努力，他们的写作能力将会不断提高，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
希望每个小学生都能够喜欢写作，并且在写作中不断成长和进步。
试论小学语文课堂学生作文能力的提升
试论小学语文课堂学生作文能力的提升小学语文课堂作文是学生语文能力提升的重要一环。
作文不仅是语文教学的一种形式，更是帮助学生提高语言表达能力、思维能力、观察力和想象力的重要方式。
如何提升小学生作文能力，成为了语文教学中的一个重要课题。
一、培养学生的观察力和想象力小学生的观察力和想象力是作文的基础。
观察力和想象力的培养需要在日常的语文教学中有意识地进行。
教师可以利用课堂教学的种种形式，激发学生的观察力和想象力，在平凡的日常中，发现不平凡的事物，启迪学生的思维，激发他们对文字表达的兴趣。
二、提升学生的文字表达能力小学生的文字表达能力是作文能力的关键。
教师可以通过多种方式来提升学生的文字表达能力，比如在课堂上多组织一些写作练习，引导学生在写作中表达自己的思想和情感，激发他们的写作兴趣。
教师还可以通过课外阅读和多媒体手段来拓展学生的词汇量和表达能力，让他们在写作中更加自如地表达自己的想法和情感。
三、引导学生发挥自己的创造力作文不是简单的填空或者照搬教材，更应该是学生自己独立思考，发挥自己的创造力的产物。
教师可以通过课堂教学和作业布置，引导学生自主发挥，鼓励他们探索未知的领域，培养他们的创造性思维。
四、激发学生的情感表达感情是作文的灵魂，而小学生尤其是情感世界比较丰富，教师应该引导学生通过作文来表达自己内心的情感，比如对家乡、对父母、对老师、对同学等的情感。
通过这样的方式，可以让学生在写作中感受思想的力量，塑造学生的情感世界。
五、鼓励学生勇于表达自己的意见和观点学生作文能力的提升也需要学生敢于表达自己的意见和观点。
在写作过程中，教师应该给予学生足够的自由和鼓励，让他们敢于表达自己的独立见解，在表达中锻炼自己的思维能力和逻辑思维。
六、多种评价方式激发学生的写作兴趣针对学生的作文，教师可以采用多种评价方式，比如评价评论、写信回复、集体研讨等，激发学生的写作兴趣。
在评价过程中，教师更应该重视对学生的写作意见和思想的肯定，让学生认识到自己的进步和价值，从而更加热爱写作。
浅谈如何提高小学生的作文水平
浅谈如何提高小学生的作文水平随着小学生作文课程的增加，小学生的作文水平也变得越来越重要。
然而，在小学课堂上，小学生的作文水平不高，作文本身也不够完美。
因此，如何提高小学生的作文水平成为教师和家长面临的一个重要问题。
下面，我们将就如何提高小学生的作文水平进行浅谈。
Body一、给小学生提供恰当的作文环境小学生的作文水平受到环境的影响。
学校应该尽最大努力为学生提供一个凝聚力强、友好欢迎的作文环境。
学校应该采取措施来建立以学生为中心的教学环境，从而使学生能够发现自己的写作潜能，让思想在支持和关怀的环境中自由挥洒。
二、教师和家长应该认真观察学生写作能力教师和家长应该认真观察学生写作能力，发现学生在写作过程中存在的问题，及时分析原因，采取有效的措施。
此外，教师和家长也应该建立一个良好的写作环境，为学生提供必要的书籍、资源等，以增加学生学习与写作的兴趣。
三、教师应该给予学生恰当的写作指导教师应该给予学生恰当的写作指导，使学生理解作文的基本要素，全面掌握写作技巧，并灵活运用。
教师应该注意在指导写作时，要尊重学生的想象力，引导学生自我发掘，以帮助学生提升作文水平。
四、鼓励学生多写除了上述建议外，家长和教师也应该鼓励学生多写，帮助学生增加写作练习的机会。
教师可以给学生制定课外作文完成任务，建立及时的反馈机制，帮助学生及时发现写作过程中的不足，并找到因果和解决方案。
家长和老师也应该不断提高对学生的评价水平，鼓励学生克服困难，坚持写作。
Conclusion以上就是本文对如何提高小学生的作文水平的讨论。
具体而言，我们建议给小学生提供恰当的作文环境，教师和家长应该认真观察学生能力，教师应该给学生恰当的写作指导，并鼓励学生多写。
通过以上措施，可以有效提高小学生的作文水平。
如何帮助小学生提高写作水平
如何帮助小学生提高写作水平随着教育的不断进步与发展，写作能力逐渐成为小学生重要的核心素养之一。
良好的写作水平不仅能够提升学生的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
那么，如何帮助小学生提高写作水平呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养阅读习惯阅读是提高写作水平的关键环节之一。
通过阅读，小学生能够积累大量的词汇和知识，开阔视野，提升想象力。
家长可以鼓励孩子多读一些优秀的中外文学作品，培养他们的阅读兴趣。
在阅读时，可以要求孩子做读书笔记，类似书评的写作练习，巩固对读物的理解并提升写作能力。
二、多写多练只有进行频繁的写作练习，才能提高写作水平。
家长可以鼓励孩子每天写日记，记录生活中的点点滴滴。
同时，在学校和家庭中，也可以设置一些写作主题，让孩子进行短文、作文等写作练习。
写作的题材可以包括自然景物、人物形象、亲身经历等，以激发孩子的写作兴趣和创造力。
三、营造良好的写作环境孩子的学习环境对写作水平的提高有着重要的影响。
家长可以为孩子专门划出一个安静的写作角落，提供一些必要的写作工具，如字典、百科全书等，让孩子在这个环境下进行写作练习。
此外，家长还可以鼓励孩子参加一些写作培训班或夏令营，与同龄人交流和分享写作经验，不断提升写作水平。
四、注重语言技巧和表达能力的培养写作中的语言技巧和表达能力是不可忽视的要素。
家长可以通过让孩子多背诵优秀的范文和诗歌，学习一些优美的词汇和表达方式，加强对语言的感知和应用。
此外，家长还可以通过给孩子提供一些写作技巧，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，让孩子学会运用一些基本的写作方法。
五、及时给予鼓励和指导在孩子进行写作练习中，及时给予鼓励和指导是非常重要的。
家长可以帮助孩子纠正一些写作中的常见错误，指导他们提高文句的流畅性和连贯性。
同时，家长还应该充分肯定孩子的努力和进步，鼓励他们坚持写作，并提供一些建议和意见，帮助他们不断发展和提高写作能力。
总之，提高小学生的写作水平需要家长和学校的共同努力。
解析提高小学生作文能力的途径
解析提高小学生作文能力的途径作文是语文教学中非常重要的一环，作文能力的培养对于学生的思维能力、语言表达能力以及综合素质的提升都有着至关重要的作用。
那么，如何提高小学生的作文能力呢？下面我将从多个方面，详细解析提高小学生作文能力的途径。
一、培养阅读兴趣阅读是培养学生作文能力的重要途径。
只有通过大量阅读，学生才能积累丰富的词汇和句型，拓宽思维的广度和深度，提高想象力和创造力。
要提高学生的作文能力，首先要培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、课外阅读等方式，激发学生对阅读的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣，增强阅读的主动性。
二、培养思维能力作文是表达思想的过程，因此培养学生的思维能力对于提高作文水平至关重要。
教师可以通过启发式教学的方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力。
通过引导学生多角度思考问题，培养学生的综合分析能力；通过提出问题，让学生进行讨论，培养学生的辩证思维能力；通过开展创作活动，激发学生的创造力和想象力。
三、提高语言表达能力语言是作文的工具，学生的语言表达能力对于作文质量有着直接的影响。
提高学生的语言表达能力是提高作文能力的重要途径。
教师可以通过课堂教学和课外活动提高学生的语言表达能力。
教师可以组织学生进行口语表达训练，让学生通过演讲、辩论等方式锻炼语言表达能力；教师可以组织学生进行写作训练，让学生通过写作的实践提高语言表达能力。
四、指导写作技巧和方法作文是一门技术活，因此指导学生掌握写作技巧和方法对于提高作文能力至关重要。
教师可以通过系统讲解作文的结构和要素，示范优秀的作文，让学生掌握写作的技巧和方法。
教师可以引导学生注意段落的划分，通过提供范文给学生参考，让学生学会合理组织段落；教师可以引导学生注意语言的运用，通过提供写作技巧给学生参考，让学生学会运用各种修辞手法，提高作文的表达力和感染力。
五、给予及时反馈和指导作文是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能不断提高。
教师在教学过程中应给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己的不足并加以改正。
如何提高小学生的写作能力
要提高小学生的写作能力，需要通过多种方式来激发他们的兴趣和提升他们的技能。
以下是一些建议：
1.鼓励阅读：阅读是提高写作能力的基础。
鼓励学生阅读各种文学作品和非文学作品，帮
助他们扩展词汇量和了解不同的写作风格。
2.提供范例：给学生展示优秀的写作作品，让他们了解优秀作品的特点和技巧，激发学生
的创作灵感。
3.练习写作：让学生多写，练习各种写作形式，如叙事、说明、议论等。
鼓励他们在日记、
作文等方面多加练习，提高他们的写作技能。
4.提供反馈：给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧，激发他们的写作热情。
5.提倡自由创作：鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中表达自己的想法和情感，培养
他们的创造力和表达能力。
6.注重细节：教导学生注意写作细节，如语法、拼写、标点等，帮助他们提高写作的准确
性和规范性。
7.创设情境：通过创设各种情境和主题，激发学生的写作灵感，让他们在不同的情境中进
行写作练习。
8.使用写作工具：引导学生使用各种写作工具，如思维导图、大纲等，帮助他们整理思路
和构思文章结构。
通过以上方法，可以有效提高小学生的写作能力，激发他们的写作热情，培养他们的表达能力和创造力。
小学生如何提高作文
小学生如何提高作文
作文是小学生学习语文的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
如何提高作文水平，是每一个小学生都需要思考和努力的问题。
下面就来谈谈小学生如何提高作文的方法。
首先，要多读书，多积累。
阅读是提高作文水平的基础，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇和语言表达能力。
小学生可以多读一些名人传记、寓言故事、历史故事等，这些故事不仅能够开拓小学生的思维，还能够为他们的作文提供丰富的素材和灵感。
其次，要多写作文，多练习。
提高作文水平最有效的方法就是多写作文，多练习。
小学生可以每天写一篇短文，或者每周写一篇长文，通过不断地写作，才能够提高自己的写作水平。
在写作的过程中，要注意语言的规范和表达的准确性，还要注意结构的合理和逻辑的严谨。
再次，要多听老师的指导，多向他人请教。
在写作的过程中，小学生要多听老师的指导，多向老师请教。
老师是小学生作文的指导者和引导者，他们有丰富的教学经验和写作经验，可以给小学生提供很多宝贵的建议和指导。
同时，小学生还可以向同学请教，相
互交流，相互学习，共同进步。
最后，要多参加作文比赛，多展示自己的作品。
参加作文比赛是小学生提高作文水平的一个很好的机会，通过比赛，不仅能够锻炼小学生的写作能力，还能够激发小学生的写作兴趣。
而且，通过比赛，小学生还能够得到专业人士的评价和指导，从而更好地提高自己的作文水平。
总之，提高作文水平是一个长期的过程，需要小学生付出很多的努力和时间。
但只要坚持不懈，相信每一个小学生都能够在作文上取得很大的进步。
如何提高小学生的习作能力
如何提高小学生的习作能力从事小学语文教学工作已经有了二十个春秋，在不断的摸索和学习中对如何提高小学生的习作能力方面也有了一些自己的浅见。
一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写。
著名教育家叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
1、打开学生心灵的窗户。
由于小学儿童的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的接力跑比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与接力跑有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《一场精彩的接力比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、运用“迁移”培养兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
浅议如何提高小学生的习作能力
浅议如何提高小学生的习作能力习作能力是语文知识综合运用能力的体现。
培养小学生的习作能力是小学语文教学的重要任务，也是语文教学的重点和难点。
据我多年在农村语文教学发现，农村学生知识面窄，学生习作中存在着许多不足，空洞无物，很难做到内容具体，感情真实。
针对这一现象，在此，我结合教学实践，浅谈一点自己提高小学生习作能力的看法和做法。
一、以读促写，扩大学生的知识面，提高学生的习作兴趣。
1.注重课内阅读积累。
以课堂为“主阵地”，立足课堂，教材中的每一篇课文都是众多专家深思熟虑、精挑细选出来的，每一篇课文都是我们学生习作的范文，我们要从中学习作家如何运用修辞方法、合理安排文章结构的写作方法并积累好词佳句。
教师在上课时要扎实落实语言文字的训练，紧扣单元习作教学训练重点，读写结合有效指导单元习作。
在习作教学中，借助课文这些经典之作，积累语言，培养语感。
2. 推荐好书，开拓学生知识视野。
叶圣陶先生在50多年前就说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。
所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。
”于是，我让学生每周争取读完一本书，做好读书笔记，中年级的读书笔记主要是让他们摘抄自己喜欢的词句或段落，并写出自己的感受，通过大量的课外阅读，让学生有读、有感、有积累、也有收获。
二、引导学生在生活中观察，为习作积累素材。
生活就是一个万花筒，我们的孩子每天都处在校园、家庭、社会生活中，走在上学放学的路上，在学校、在家里……每天所看到的事物何其多，但许多孩子缺少一双会观察的眼睛。
我紧扣课堂这个阵地，激发学生观察的兴趣，教给学生观察的方法，将语文课堂与生活紧密联系起来。
如在学习了《乡下人家》后，我就引导学生思考，校园一年四季景色的不同以及我们乡村四季景色的变化，由于我们的孩子都生活在农村，对学校和乡村的自然再熟悉不过，让学生走进生活，养成观察的习惯，写出自己的真实感受。
三、加强口语交际，为习作奠定基石。
口语交际是听与说双方的互动过程，能让学生自信心增强，口语表达能力得到提高。
如何提高小学生作文水平
如何提高小学生作文水平作文是小学生语文学习的重要组成部分，也是培养孩子语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
然而，很多小学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏表达能力和思维深度。
那么，如何提高小学生的作文水平呢？首先，培养孩子的阅读习惯是提高作文水平的关键。
阅读是孩子获取知识和思想的重要途径，通过广泛的阅读，孩子可以积累大量的词汇和语言表达方式。
家长可以引导孩子多读一些经典的文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，这些作品不仅能够提升孩子的语言表达能力，还能够培养他们的想象力和思维深度。
其次，激发孩子的写作兴趣也是提高作文水平的重要因素。
孩子对写作感兴趣，才能主动去思考和表达。
家长可以通过一些有趣的活动来激发孩子的写作兴趣，比如组织家庭故事分享会，让孩子们分享自己的故事和感受；或者鼓励孩子写一些日记，记录自己的生活点滴。
通过这些活动，孩子们可以感受到写作的乐趣，从而主动去写作。
此外，培养孩子的思维能力也是提高作文水平的关键。
写作是思维的反映，只有具备一定的思维能力，才能够写出有深度的作文。
家长可以通过一些思维训练的活动来培养孩子的思维能力，比如让孩子参加一些逻辑思维游戏，如数独、推理游戏等，这些活动可以锻炼孩子的思维灵活性和逻辑思维能力，从而提升他们的作文水平。
另外，写作技巧的培养也是提高作文水平的必要条件。
家长可以通过一些写作指导来帮助孩子掌握一些基本的写作技巧，比如如何构思文章的框架、如何运用修辞手法等。
同时，家长还可以指导孩子多进行修改和润色，让他们从错误中学习，提高写作的准确性和流畅性。
最后，给孩子提供一个良好的写作环境也是提高作文水平的重要因素。
孩子需要一个安静、舒适的环境来进行写作，这样才能够集中注意力，思考问题。
家长可以为孩子创造一个适合写作的环境，比如为他们准备一个专门的写作角落，提供一些文具和书籍，让他们有一个专属的写作空间。
总之，提高小学生的作文水平需要家长和学校的共同努力。
如何帮助小学生提高作文写作水平
如何帮助小学生提高作文写作水平在小学阶段，作文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要环节。
然而，很多小学生在作文写作上遇到了困难，这就需要我们提供适当的帮助和指导。
本文将提出一些有效的方法，帮助小学生提高作文写作水平。
1. 提供写作范例给小学生提供优秀的作文范例可以帮助他们认识到好的写作风格和结构，激发他们的写作灵感。
可以选择经典的优秀小学作文作为范例，向学生展示如何运用丰富的词汇、合理的句子结构和生动的描写方式来写作。
同时，老师和家长也可以以身作则，充当良好的写作榜样。
2. 激发写作兴趣写作是一个需要动力和激情的过程。
激发小学生对写作的兴趣是非常重要的。
可以通过设置写作比赛、组织写作小组讨论、鼓励学生自由发挥等方式，激发小学生对写作的热情。
此外，也可以通过鼓励学生阅读优秀的文学作品，拓宽他们的视野，培养写作灵感。
3. 教授写作技巧和方法小学生在写作时经常遇到一些技巧性问题，比如如何选取适当的标题、如何进行合理的段落分隔、如何使用丰富的词汇等。
教师可以向学生介绍一些基本的写作技巧和方法，例如通过模仿优秀的作品来提升自己的写作水平，或者运用“五官房”的方法来进行细致的描写。
通过指导学生运用这些技巧，可以帮助他们写出更加优秀的作文。
4. 注重写作过程写作并不是一蹴而就的过程，注重写作过程的培养将对小学生的作文水平提升起到积极的促进作用。
在教学过程中，鼓励学生进行多次的写作练习，着重注重修改和完善作文。
同时，老师和家长可以给予学生建设性的反馈，指出他们的优点和不足之处，并帮助他们进行改进。
5. 激发创造力写作是表达思想和想象力的有效方式。
在教学过程中，鼓励小学生发挥自己的创造力，勇于表达自己的想法和思考。
可以通过组织写作游戏、提供写作题目或情境，鼓励学生进行自由发挥和独立思考。
同时，给予学生足够的自由度，让他们享受写作的过程，创作出独具个性和想象力的作品。
总之，帮助小学生提高作文写作水平需要多种方式和方法的综合运用。
(完整版)浅谈小学生习作能力的提高
小学生习作能力的提高习作能力是指学生有写作的兴趣、自信心和创新能力，详细表此刻以下五个方面：①在习作命题上能自主拟题，能写简单的研究性文章；②在习作根源上除了能写纪实作文外，还要写想象中的事物；③在习作体裁上，能不拘形式，淡化文体，灵巧运用记述、说明、谈论、抒怀等表现方法；④在习作选材上 , 不论是立意、构想、用词、造句，都能宽阔思路，自由表达，有求异思想的能力；⑤在习作评改上，能自改和互改，扬长避短，促使合作，养成独立思虑的习惯。
语文教育家黄光硕先生以为习作是权衡学生语文能力的一个重要标记，习作教课向来是语文教课的重中之重。
但当前来看，小学生的自作能力广泛比较低下，一般表此刻语感不强，语病许多，错字别字许多，思路落入俗套，思想陷于杂乱，最致命的一点是学生广泛产生“厌作”、“怕作”心理。
究其原由有以下几点：一、学生没有生活，缺乏素材因为小学生的年纪特色，大部分的学生家长对孩子不敢松手，而是事事承办，造成了小学生对现实生活的浑然不知，麻痹不仁。
过多的宠爱又使得他们情商降落，不知感恩。
学校方面这些年出于校园安全的考虑，一味地追求“和睦”，减少了或许干脆停止了运动会、春游、扫墓等活动，小学生的节假日也被大批的补课、专长等占有，孩子成了学习的机器人，教育成了一道公式，家长们按此填空，我们的教育从某种意义上说是不一样意孩子有创建的教育，是听话的教育，是分数的教育。
孩子天真的个性被抹杀，孩子的兴趣、喜好通通被“锁定” ，这样单一、乏味的生活，自然会造成写作时没有内容可写，苦思冥想、苦思冥想也只有上课、下学、写作业、睡觉、吃饭、患病这几个固定的圈圈。
许多学生的作文内容空洞, 一模一样，说谎话、空话、套话，缺乏真情实感，自然是预料之中的事情。
二、学生不会表达，逻辑杂乱因为科技的进步和社会的发展，小学生接受信息的渠道已经变为多样化立体化。
此刻网络、电视、电影等电子传媒艺术的普及已经完全击败了传统信息采集的方式。
这样固然能够接收到大批的信息，但其实不必定是好事。
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小学生习作能力的提高习作能力是指学生有写作的兴趣、自信心和创新能力，具体表现在以下五个方面：①在习作命题上能自主拟题，能写简单的研究性文章；②在习作来源上除了能写纪实作文外，还要写想象中的事物；③在习作体裁上，能不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法；④在习作选材上,无论是立意、构思、用词、造句，都能开阔思路，自由表达，有求异思维的能力；⑤在习作评改上，能自改和互改，取长补短，促进合作，养成独立思考的习惯。
语文教育家黄光硕先生认为习作是衡量学生语文能力的一个重要标志，习作教学一直是语文教学的重中之重。
但目前来看，小学生的自作能力普遍比较低下，一般表现在语感不强，语病较多，错字别字较多，思路落入俗套，思维陷于混乱，最致命的一点是学生普遍产生“厌作”、“怕作”心理。
究其原因有以下几点：一、学生没有生活，缺少素材由于小学生的年龄特点，大多数的学生家长对孩子不敢放手，而是事事包办，造成了小学生对现实生活的浑然不知，麻木不仁。
过多的溺爱又使得他们情商下降，不知感恩。
学校方面这些年出于校园安全的考虑，一味地追求“和谐”，减少了或者干脆停止了运动会、春游、扫墓等活动，小学生的节假日也被大量的补课、特长等占据，孩子成了学习的机器人，教育成了一道公式，家长们按此填空，我们的教育从某种意义上说是不允许孩子有创造的教育，是听话的教育，是分数的教育。
孩子天真的个性被扼杀，孩子的兴趣、爱好统统被“锁定”，这样单调、枯燥的生活，自然会造成写作时没有内容可写，搜肠刮肚、绞尽脑汁也只有上课、放学、写作业、睡觉、吃饭、生病这几个固定的圈圈。
不少学生的作文内容空洞,千篇一律，说假话、空话、套话，缺乏真情实感，自然是意料之中的事情。
二、学生不会表达，逻辑混乱由于科技的进步和社会的发展，小学生接受信息的渠道已经变成多样化立体化。
如今网络、电视、电影等电子传媒艺术的普及已经彻底击败了传统信息收集的方式。
这样虽然可以接收到大量的信息，但并不一定是好事。
电子传媒是集文学、戏剧、摄影、绘画、音乐、舞蹈等多种艺术形式于一体的综合艺术，因此他们能对小学生的语文能力、语文思维、审美情趣等语文素养产生独特的影响。
它们虽然也有静态的图片、文字，也有动态的动画和可操控的人物和可影响的情境，但是由于小学生更关注可操控的行为和场景，更关注那些给人提供娱乐的信息，而忽视了图片、文字和动画提供给人们的关于语文素养方面的信息。
小学生普遍不会听，更不会有逻辑地说话，就是由于动漫、电视、网络等声光电的影响，对于内容的理解，小学生的注意力只停留在画面和简单的对话，至于为什么要这么说，前后句该怎样去承接，则显得很愚钝。
语文的四项功能是听说读写，听和说过不了关，就无法谈及读和写的能力提高了。
三、教学环节设置不合理，抑制学生思维1．一直以来，老师们遵循着教师讲解、读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改、誊写的双课时模式教学。
遇到一个习作题目，教师害怕学生不理解，无从下笔。
因此，总是教师讲在前、学生写在后。
殊不知，这样一来就牵制了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能按老师的要求去完成习作。
结果，学生写出的习作千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
2．教师留给学生的写作时间过长，学生没有充分利用，习作质量不高。
虽然学生有两节课的时间写作，但一读他们的文章，就会觉得许多同学的提纲与内容不相符。
这是为什么呢？细心观察学生的习作课堂，不难发现，学生自己习作时，出神者有之，讲话者亦有之……学生没有充分利用时间写作，总是等到要交习作时才手忙脚乱地写起来，用词欠考虑，思维不清，语病较多，也就在情理之中了。
四、习作次数太少，对学生的思维训练不够。
一般学校的布班计划是每周两节习作课。
但教师们为赶语文教学进度，一般两周才上一次习作，一学期共八次，加上单元测试卷上的习作，一学期也不过十多个习作。
但这之中还有些习作题是雷同的，学生习作也是“换汤不换药”，思维没有得到全方位的训练。
语言文字的训练也有很大的局限性。
针对以上问题，根据自己多年的语文教学经验，结合当下新课改的理念，我在这几年的教学实践中采取了以下一些策略提高学生的习作能力：一、阅读中积累，扩大学生知识面。
《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确要求：要养成良好的阅读习惯。
阅读，是教学的一种重要方式，是语文教学的精髓。
课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分，对于开阔学生视野，丰富语言积累，发展思维，净化心灵，发展健全个性等方面都具有重要作用。
小学生受年龄特点和认知规律的限制，理解能力和表达能力都不高，而阅读则是提高语文能力最为有效的方法。
《课程标准》规定小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文(段)不少于160篇。
我在教学中主要从以下两方面指导学生阅读积累：1、在阅读教学中引导学生进行积累。
入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩。
每学完一篇课文，我都让学生有针对性地摘抄优美的词语和精妙的句子。
因此，对于词语积累具体操作如下：如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语“乐于助人、救死扶伤、拾金不昧、大公无私、舍己为人……”这一类词语，如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“假公济私、损公肥私、损人利己、忘恩负义、卖国求荣……”这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语。
对于句子的积累，一方面可以分句式积累，不同的句式有不同的类别；另一方面可以分修辞积累，依据不同的修辞手法划分不同的类别。
另外，在句式的积累中，对于部分句子还可以做上批注，或写出自己的感受。
这样，学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。
2、加强课外阅读指导，丰富学生的见闻。
具体做法：（1）在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。
我还把自己的藏书也捐赠出来，借给学生阅读。
（2）利用午读时间，指导学生背诵古诗文，背诵经典文章。
（3）发动学生自己订阅报刊杂志或办读书借阅卡，随时阅读，扩大知识面。
（4）周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。
写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。
“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。
“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。
二、培养听说能力，提高学生的基本技能首先，口头语和书面语是言语表达的两端，二者相辅相成，相互补益；其次，说话是我们接触母语学会表达的最初形态，由浅近自然的说到生动规范的写是一个逐渐提高的过程，也是融而为一的言语体系；再者，说话和写作作为思维方式两种外化形式二者存在相同的规律，并且彼此有着密切的内在联系。
条理清晰、语言规范、意旨鲜明的说话也可看作是有声的文章。
说话能力的提高，首先是听力的提高。
所以要提高学生的写作水平，我们就应该在听力和说话方面下一番功夫每一次的家长会上，我都要强调听说能力的重要性，建议家长为孩子购置相声、评书、故事等新鲜有趣的磁带或CD，并要求家长每天抽一到两个小时为孩子播放并监督孩子去听。
每周六周日要和孩子一起交流本周所听的内容，潜移默化地培养孩子听与说的能力。
在课堂上，每一篇课文我都要范读领读教读，让孩子学着听，学着有感情地朗读。
每一次的口语交际课我都当作大课来讲，让孩子精心准备，让他们放手争辩，再集体讨论评选，选出最佳口才的同学。
课余时间，我多次组织讲故事比赛，让孩子们积极参与到口头表达的活动中来。
我年少时学说过相声，故而讲故事、讲笑话孩子们都特别爱听。
孩子们有极强的模仿能力，很多学生在参加了多次这样的活动以后，都能模仿我的样子和语气为别人来进行口语表达了。
三、教会学生观察生活，提升学生情商观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。
观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。
“发展小学生观察力的首要条件是为小学生明确地提出观察的目的。
”（摘自《小学生心理学》）正因为小学生生活中碰到的事、物、人、景太多，在小学生脑中的信息量太大，不加以疏导，不可能全部仔细的观察过来。
因此，我们要让学生有目的去观察，这样有的放矢，才能有收获。
在平常的作文教学中，根据习作要求，我会有目的地规定观察任务，并实现做好观察方法的指导工作，然后让学生带着目的任务去观察。
老师指导学生观察，只是一种手段，真正的目的在于学生自己会观察，这就要求我们教师在指导学生观察的同时，要注重良好观察习惯的培养。
这样，才有可能提高小学生观察事物的能力。
观察能力提高后，写作内容会越来越丰富，写作水平也必将大大地提高。
通过观察能力的培养，小学生的生活素材有了积累，但是还需要对小学生进行情商的培养。
因为传统的作文教学往往在如何加强生活积累、语言积累和在写作技巧上大书特书，却恰恰没有注意到学生的非智力因素即情商在整个作文教学过程中的作用，没有认识到情商在整个智慧活动中的控制作用及动力作用。
试想，一个没有作文愿望、毫无作文兴趣、写作态度消极、情绪低落，写作动机不纯的学生能写出情真意切的作文吗？其结果如同苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空，严重影响了作文教学的正常进行与学生作文效率的提高。
”学生在观察中会渐渐发现，父母亲人，朋友老师，同学邻居，每一个人的身上，都有或多或少值得自己学习或尊敬的地方，对于来自于他人的关爱和帮助，才会激起自己内心的波澜，感恩之心才会常驻心底。
有了这样的情感，孩子们观察周围的眼光会变得更加敏感，述之于笔端的文字才会愈加真挚细腻。
在家长会上，我一直对家长有一个要求，那就是多发现孩子的闪光点，多给孩子以鼓励和表扬，让孩子在自信中感知父母的爱。
在生活中，即使孩子的自理能力很差，经常会打破东西弄坏物品，也不要去包办代替。
孩子的成长要付出代价，家长不能因为这个就放弃孩子自我学习的机会。
另外，在日常教学中，我会利用一切机会，给孩子灌输宽容、理解、互帮互助的思想，让更多的孩子在一种自由宽松的环境中提升自己的情商。
也正是有了这些方面的培养，越来越多的学生在习作上产生了兴趣，提高了能力。
四、改革课堂结构，提高习作质量1．缩短写作时间，提高写作速度。
我要求每次习作，学生在40分钟之内完成。
学生习作时不出声、不停笔、一气呵成。
若遇到写不起的字，用拼音代替或空格，写完后，查字典或请教同学，再填上去。
也可以采取比赛的方式，看谁写得又快又好。
在规定时间内完成较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。
这样限时限量完成习作，学生开小差的时间没有了，精力较以前集中了，习作质量也有所提高。