《一个人的朝圣》读后感

改变与坚持

——读《一个人的朝圣》有感

耳边是此起彼伏的鞭炮声，眼前是读高三的女儿挑灯夜读，我对于她的陪伴就是读书。就这样，春节期间我读完了英国剧作家蕾秋·乔伊斯的《一个人的朝圣》。

主人公哈罗德·弗莱是一个六十五岁的退休老人，在一家酿酒厂做了四十五年销售代表，没有升迁，没有朋友，也没有敌人。他跟妻子住在英国的乡间，生活平静，夫妻关系疏离。如果不是因为收到老朋友奎妮的信，如果没有加油站女孩的鼓励，他的生活就不会有什么改变，也不会有他1个人，87天，627英里从金斯布里奇到贝里克横跨英格兰的坚持。

改变和坚持看似一组矛盾的词语，但在这部小说中确有着别样的诠释。改变的是思维，坚持的是信念，这思维改变了行为，这信念又坚持了行为。

哈罗德的改变是从给奎妮邮信的路上开始，一路的行走，一路的回忆与反思。童年母亲离家出走、父亲酗酒给他造成的伤害延伸到了他成年后的生活中，影响了他与儿子、妻子的关系。他在反思中改变了自己，从没独自走过那么远的路，从没在野外露宿过，从没靠野果、野菜充饥，现在他都做了。从对朝圣追随者维尔夫的照顾，我理解了他想要弥补从前没为儿子戴维做过事的心情；从与妻子莫琳的通话和买礼物的行为中，我体会到了他对缓和夫妻关系所做的努力；从他勇敢地说出对于戴维的美好回忆，我看到了他已经不再回避过去。文章还以莫琳的视野见证了哈罗德的改变：在达林顿，“看着这个满面风霜的男人，黑色牛皮一样的皮肤、卷曲的头发，她突然觉得自己像一张白纸一样平平无奇，不堪一击。使他那种生命力使她颤抖，好像他终于成了早该成为的男人”。

在哈罗德的感召下，妻子莫琳也发生了改变。夫妻关系的疏离的主要原因是莫琳对丈夫的误会，她以为丈夫不关心、不爱儿子。从哈罗德的徒步去贝里克开始，她也逐渐开始反思自己，直到在旧照片中发现丈夫在对儿子的成长中也有付出和努力，她改变了对丈夫抱怨的态度，并通过开车接哈罗德回家的方式表达了她对丈夫的爱。

哈罗德在朝圣路上的坚持，让我们看到了他的善良、忍耐和努力。没有徒步行走的装备，没有充足的资金，，一路上疲惫、疼痛、饥饿、寒冷一直伴随着这个年迈的老人。这样艰辛行走只因为有“只要他走，老友就能活下去！”这个信念支持着他。当然哈罗德的坚持离不开奎妮的坚持，莫琳和一路上善良人的支持。

我也在一边阅读一边思考2014年的课改之路：如果我们的教师都能像哈罗德一样，在课改的路上尝试改变一些，坚持一些，可能课程改革的步伐会加快一些！

我们一直迷信教师的教。

当教师讲的筋疲力尽时，你没瞥到学生不屑一顾的眼神吗？

当下课铃声欢快响起时，你没看到学生按捺不住的表情吗？

薛法根老师有个著名的法则，叫做“三不教”：学生已知已懂的，不教；学生自学能懂的，不教；教了暂时也不懂的，不教。在这个基础上，还可以补充一句：某个内容放到别的课文中去教也许更好，不教。合起来用在语文“阅读教学”中可以叫做“四不教”。有了这“四不教”，一篇课文需要的内容就不多了，阅读教学就会变得“少而精”了。

我们要尝试改变，要放手培养学生自主、合作、探究学习的好习惯。未来社会需要的是能够终身学习的人。会学习的人才能一直成长。

我们要学会坚持，在课改的路上坚持每天改变一点点。改变固化的思维方式和教学行为，不再抱怨学生、家长和社会，不断学习新的教育教学理念，接受继续教育和远程教育培训，尝试在信息化的时代把信息技术与语文教学进行深度融合。与身边的伙伴形成学习的共同体，互相支持，携手前行。

蕾秋·乔伊斯在《一个人的朝圣》中让哈罗德和莫琳在晚年获得了幸福，他们为了爱而改变，为了爱而坚持！

在教师专业成长的道路上，我们要主动改变僵化的教育教学思想和行为，坚持为了改变教育教学思想和行为所做的尝试。积土成山，积水成渊，相信终有那么一天，我们的课堂会充满智慧和爱！