普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系普通高中学生综合素质评价指标体系是对学生综合素养的评价体系，旨在全面客观地评价学生在学术、道德、身心健康、社会实践等方面的发展情况。
下面就从学术、道德、身心健康、社会实践等方面介绍普通高中学生综合素质评价指标体系，供参考。
一、学术素质：学术素质是评价学生在学术领域的知识储备、学习能力和学术态度等方面的综合表现。
1.知识储备：评价学生对相关学科知识的掌握程度，包括基础知识、理解能力、应用能力以及创新能力等。
2.学习能力：评价学生的学习方法和学习能力，包括信息获取、问题解决、批判性思维等。
3.学术态度：评价学生的学习态度和学术道德意识，包括对知识的敬畏、积极学习的态度、独立思考的能力等。
二、道德素质：道德素质是评价学生的道德水平和道德认识的综合体现。
1.道德理念：评价学生对道德的理解和价值观念，包括尊重他人、守法守纪、勇于担当、诚实守信等。
2.道德行为：评价学生的行为表现，包括礼貌待人、乐于助人、团结合作、克服困难等。
3.道德情感：评价学生的道德情感、情感管理和情感表达等，包括正直、宽容、尊重他人的情感等。
三、身心健康：身心健康是评价学生身体和心理健康状况的体现。
1.身体健康：评价学生的身体素质和健康状况，包括体能、体态、运动习惯等。
2.心理健康：评价学生的心理素质和心理健康状况，包括情绪管理、自尊自信、抗压能力等。
3.卫生习惯：评价学生的个人卫生和生活习惯，包括个人卫生、饮食、睡眠等。
四、社会实践：社会实践是评价学生对社会的关注程度和实践能力的体现。
1.社会责任感：评价学生对社会问题的关注和积极参与，包括公益活动参与、社会问题意识等。
2.实践能力：评价学生的实践能力和创新能力，包括社会实践经验、实践总结、创新项目等。
3.社交能力：评价学生的社交能力和社会交往能力，包括合作能力、沟通能力、互助友爱等。
以上是普通高中学生综合素质评价指标体系的一些参考指标，这些指标可以量化评价学生的综合素养，有助于学校全面评价学生的发展情况，并提供有针对性的教育指导措施，促进学生全面发展。
普通高中学生综合素质评价指标体系
普通高中学生综合素质评价指标体系
一、学业水平
1.学科知识掌握情况：包括对各学科基础知识、理解能力、应用能力和拓展性的掌握情况。
2.学科能力发展：包括学生在学科方面的思维能力、分析能力、创造性思维和解决问题的能力。
二、道德品质
1.民主和法治观念：包括学生对法律和社会规范的认识、尊重和守法意识的培养。
2.诚信和廉洁意识：包括学生在学习和生活中的诚信表现和对不正当行为的拒绝和抵制。
3.积极向上的价值观：包括学生对正义、公平、友善和科学精神等积极向上的价值观的培养。
三、身心健康
1.体质健康：包括学生的身体状况、体能测试和体育锻炼等方面的评估。
2.心理健康：包括学生对自己情绪和心理状态的认知、情绪管理和压力调适等方面的评估。
四、实践能力
1.综合实践活动：包括学生在学校的社团、班级以及社区的参与情况和表现。
2.社会实践活动：包括学生参与社会服务、志愿者工作和实习经历等方面的评估。
五、创新创业能力
1.科技创新能力：包括学生在科技创新项目中的表现和科学思维的培养。
2.创业素养：包括学生对创业意识、创新思维和创业实践的培养。
以上是普通高中学生综合素质评价指标体系的主要内容。
通过对这些指标的评价和考核，学校可以更加全面地了解学生的发展状况，为每个学生提供合适的发展方向和个性化的教学支持。
同时，这也能够促进学生全面发展，培养具备高素质能力的社会人才。
5普通高中学生综合素质评价标准
普通高中学生综合素质评价标准综合素质评价每学期进行一次，一般要在期末考试后一周内完成。
评价结果记入《江苏省普通高中学生综合素质评价表》(学期表)。
毕业生综合素质评价综合高中阶段各学期的评价结果(高一、高二、高三各占30％、30％、40％)，评价结果记入《江苏省普通高中毕业生综合素质评价表》(总表)。
(一)评价内容普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
六个方面具体分解为20项评价要素，明确主要要求，作为评价的重要标准(见附表)。
(二)评价等第1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，如严重违规违纪受到学校留校察看及以上处分且处分未撤消的或受到法律制裁的等不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。
凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的(以附件形式提供)，经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可得A。
凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。
在学习能力方面有下列情况之一者可得A：①研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；②学习主动积极，各科成绩一贯优秀按期末考试各学科总分前20％的学生为A等，由教育局教研室划定A等分数线)；③小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相关活动中获奖；④在省级以上报刊杂志发表作品；⑤在省级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；⑥其他。
有下列情况之一者可得C：①每学期旷课累计达10节；。
(完整版)普通高中综合素质评价细则
一、指导思想普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。
评价要充分发挥优化教育实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。
评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。
二、评价的内容和标准（一）评价内容普通高中学生综合素质评价以《通知》中的有关要求为基本依据，从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。
评价指标分为基础性发展目标、要素、主要行为表现等三级,具体内容见《安徽省普通高中学生综合素质评价内容细目表》（以下简称《细目表》）。
（二）评价标准普通高中学生综合素质评价的结果包括两个部分：综合性评语和评定等级。
综合性评语主要是对学生综合素质的整体评价，重点突出学生的特点和潜质。
评定等级指每个基础性发展目标的评定结果以等级方式呈现，其中“公民道德素养”分为优秀、合格、不合格，其他五个方面均分为A、B、C、D四个等级。
1、公民道德素养方面基本符合《细目表》相应要求者可评为合格。
达到合格要求且具备下列条件之一者，可评为优秀。
（1）获校级以上（含校级，以下同）三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、优秀共青团干部等荣誉；（2）在关心集体、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到校级以上有关部门表彰。
有下列情况之一者应评为不合格。
（1）严重违反校纪、受到学校处分且无悔改表现者；（2）触犯法律法规、受到司法机关处理者。
2、交流与合作方面符合《细目表》相应要求者可评为B，基本符合《细目表》相应要求者可评为C。
达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A：（1）在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作用；（2）积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动并有突出表现；（3）学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出表现。
新高考改革背景下普通高中学生综合素质评价
Байду номын сангаас2
普通高中学生综合素 质评价现状
综合素质评价的现状及问题
现状
目前，普通高中学生综合素质评价已经得到了广泛的关注和重视，各学校纷纷开展了一系列评价活动，但评价的 规范性和科学性有待提高。
问题
综合素质评价存在评价标准不统一、评价内容不全面、评价方式单一等问题，同时缺乏科学的数据分析和反馈机 制，导致评价结果不能真实反映学生的综合素质。
综合素质评价体系应具有客观公正性，评价 过程要公开透明，同时要注重评价的可操作 性，方便实际操作。
综合素质评价体系的构建内容
学术方面
考察学生的知识掌握程度、学习能力和学习 态度等方面。
艺术素养
考察学生的艺术特长和审美能力，包括音乐 、舞蹈、美术等方面的表现。
体育素养
考察学生的体育技能和体能水平，包括体育 项目、体能测试等方面的表现。
映学生的综合素质。
建立学生成长档案
记录学生的成长历程，包括学业成绩 、特长爱好、社会实践、志愿服务等
，为综合素质评价提供依据。
综合素质评价的实践案例分析
案例一
某高中实施综合素质评价的实践经验
案例二
某地区多所高中联合开展综合素质评价的探索 经验
案例三
某高中针对不同年级学生制定综合素质评价方案的实践经验
新高考改革背景下普通高中
学生综合素质评价
2023-11-11
目录
• 新高考改革背景介绍 • 普通高中学生综合素质评价现状 • 新高考改革背景下普通高中学生
综合素质评价体系的构建
目录
• 新高考改革背景下普通高中学生 综合素质评价的实践与探索
• 新高考改革背景下普通高中学生 综合素质评价的挑战与对策
江苏省普通高中学生综合素质评价方案
江苏省普通高中学生综合素质评价方案根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、教育部《普通高中课程方案》和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》的要求，结合江苏省实际，制定本方案。
一、指导思想普通高中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。
在对普通高中学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。
评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。
二、内容与要求普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
1. 道德品质。
爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2. 公民素养。
自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3. 学习能力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4. 交流与合作。
能与他一起确立目标并努力支实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5. 运动与健康。
热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6. 审美与表现。
能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
评价等第1. 道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合标准者，可视为合格。
凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”栏中。
普通高中学生综合素质评价成绩计分细则
普通高中学生“综合素质评价”实施细则（试行）一、综合素质评价的依据和要求普通高中学生的综合素质评价要按照《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价指导意见》（新教基[2008]33号）实施。
在评价方式上采取前五学期分别按等级评价赋分，最后对五个学期六个维度的赋分分别相加的办法。
整个综合素质评价的内容均以电子档案的形式呈现。
高中阶段的前五个学期，由学校组织教师、学生和家长根据《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价内容细目表》（新教基[2008]33号文件附表1），每学期以行政班为单位运用《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价表》（新教基[2008]33号文件附表2）对每位学生进行一次综合素质评价，并将评价结果汇总后填入《自治区、兵团普通高中综合素质学期评价表》（新教基[2008]33号文件附表3），然后进行汇总，由学校负责上报至上级教育行政部门。
高三第一学期结束后，在前五个学期评价的基础上，按有求填写《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价及学业修习汇总表》（新教基[2008]33号文件附表4），并将汇总结果上报至上级教育行政部门，然后由当地教育行政部门上传至自治区教育厅基础教育处（具体报送要求另文下发）。
二、评价的内容及方法普通高中学生综合素质评价的内容包括公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个维度。
评价时采取以学校为单位对学生进行“等级评定、分级赋分”的方法。
具体内容见下表：非普通高中应届毕业生暂不进行综合素质评价。
三、汇总方式每学期确定评定等级后，需将评价结果进行公示，无异议后将每人的评价结果记入个人档案，并上传到地、州、市教育行政部门，任何人都无权更改。
每年2月底前各地要将每位高三毕业生的综合素质评价结果上报自治区教育厅基础教育处，计入考生综合素质评价的电子档案中。
学生综合素质评价结果将作为高校招生录取时的重要参考依据。
四、操作流程每学期学生自评权重为10％，学生互评权重为50％，教师评价权重为40％。
普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点
素 家 3. 关心国家、家乡的建设。
养
5.不妒忌他人的成绩 1、 无考试舞弊、抄袭作业等现象
2、 三级指标中的内容可以同时作 为观测点 1.以祖国为荣热爱自己的民族文化
2. 没有损害国家利益的行为
3.有为报效祖国而学习的远大理想
4.了解国旗、国徽的含义，会唱国 歌，不做有辱国旗、国徽的事情
3. 3 客观认识现实环境，并能自我调适。
1. 具有美的鉴别能力；
审
2. 积极体验自然、社会、生活中的美；
感受美
三级指标可以作为观测点
美
3.对于艺术和生活中的美好事物有敏锐
的感受能力。 与
1. 精神饱满，富有朝气；
表
2. 积极参加艺术活动，能自信地表达 三级指标可以作为观测点
1. 拥有健康意识；
康
2.养成锻炼的习惯。
主要观测点
（表中所列内容做为学期学生自 评、互评、教师评价的 具体内 容）
1. 参考健康课 出勤、表现 2. 学生说明自己的生活时间安排
体能
达到学生体质健康标准。
学生体质健康测试结果
1.了解自己，接纳自己，客观评价自己，
对自己充满信心；
1、 热爱生活、不消极、不悲观
情 绪 2.经常保持积极乐观的情绪状态；
2、 遇事冷静不偏激
3.能根据情境，适当地表达并控制自己的 3、 三级指标可以作为观测点 情绪。
1. 做事能坚持到底，不半途而废；
2. 能以真诚的态度，发展和保持和谐的
意 志 人际关系；
三级指标可以作为观测点
1. 善于观察，有强烈的好奇心；
【学生】普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点
审
美
与
表
现
感受美
1.具有美的鉴别能力；
2.积极体验自然、社会、生活中的美；
3.对于艺术和生活中的美好事物有敏锐的感受能力。
三级指标可以作为观测点
表达美
1.精神饱满，富有朝气；
2.积极参加艺术活动，能自信地表达
3.能自主地美化环境;
4.能用某种艺术形式表达自己的思想。
三级指标可以作为观测点
情 绪
1.了解自己，接纳自己，客观评价自己，对自己充满信心；
2.经常保持积极乐观的情绪状态；
3.能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪。
1、 热爱生活、不消极、不悲观
2、 遇事冷静不偏激
3、 三级指标可以作为观测点
意 志
1.做事能坚持到底，不半途而废；
2.能以真诚的态度，发展和保持和谐的人际关系；
3.3客观认识现实环境，并能自我调适。
交
流
与
合
作
评价
能力
1.能充分地认识自己的优势和不足；
2.尊重并理解他人的观点和处境；
3.能客观地判断问题；
4.能与他人一起确定目标，并努力去实现目标。
1.不局限于个人的好恶、利害关系，公平办事
2.能客观地，多角度地思考问题，判断正确与否后再行
3.不把自己的观点强加给他人
运
动
与
健
康
生活
方式
1.热爱生命，不吸烟，不喝酒，拒绝毒品；
4.对违反社会公德的行为能够以合适的方式予以劝阻
5.参加公益活动的次数和表现记录
遵纪
守法
1.知法、懂法、守法、用法；
2.遵守校规校纪。
1.上课出勤率
普通高中学生综合素质评价系统使用说明书
普通高中学生综合素质评价系统(V 5.0)安装使用说明书合肥华兴教育软件科技开发有限公司目录一、前言 (3)二、系统简介 (3)三、系统安装配置 (4)四、评价用户类型 (5)五、学校评价流程 (5)六、各用户操作内容 (6)1、Admin管理员用户 (6)2、综合素质评价组组长及成员 (13)3、新课程领导小组组长及成员 (19)4、班级评价小组组长及成员 (19)5、学生用户 (28)七、技术支持............................. 错误!未定义书签。
一、前言为深入推进普通高中新课程实验，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基[2002]26号)（以下简称《通知》）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和15个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，普通高中学生综合素质评价要贯彻国家的教育方针，落实普通高中新课程实验对学生评价的要求，实行多元化评价、突出过程性评价、关注学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展。
评价要充分发挥优化教育教学实践的功能，帮助教师不断更新教育观念、转变教学方式；促进学校严格落实国家课程方案，逐步建立适应普通高中新课程实验需要的教育教学管理制度；引导社会树立正确的人才观和教育质量观，营造全面实施素质教育的良好氛围。
评价要遵循导向性、公平性、发展性和可操作性原则。
学校每学年都要利用安徽省普通高中学生综合素质评价软件开展学生综合素质评价。
“安徽省普通高中学生综合素质评价系统（SES 5.0）”是安徽省基础教育管理部门为实施全省普通高中新课程改革素质评价工作而量身定制的信息化评价工具，系统针对安徽教育软硬件客观条件，方便各类教育单位进行安装和使用，系统实行数据和业务分离，采用业界领先的.Net中间件开发技术,标准的XML 数据交换标准和WebService交换技术，开发过程采用CMMI模式体系管理。
普通高中学生学业水平考试综合素质评价简介PPT29页
（6）审美与表现方面
达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1) 艺术领域课程所有模块考查成绩优秀； (2)有艺术特长 并得到市级以上教育行政部门或被其认可的专业机构认 证；(3)在市级以上教育行政部门组织或认可的文艺活 动中有突出表现并得到奖励。
有下列情况之一者应评为D。(1)长期拒绝参加学校、 班级文艺类活动；(3)经常传看含有色情、暴力等内容 的书刊、音像制品。
有下列情况之一者应评为D。(1)非身体伤残原因经常不参 加 “两操”等体育活动；(2)非身体伤残原因达不到《学生体质 健康标准》C等要求；(3)有吸毒、抽烟、酗酒、上网成瘾等不良 嗜好且屡教不改；(4)心理有严重障碍且多次产生自虐、攻击他 人等不良行为。
身体伤残学生的评价学校可根据具体情况做出必要说明并在实 证材料中予以记录。
有下列情况之一者应评为不合格。(1)严重违反校纪、 受到学校处分且无悔改表现；(2)触犯法律法规、受到 司法机关处理。
（2）交流与合作方面 达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。 (1) 在学校组织或认可的集体活动中起主要组织作
用； (2) 积极参与学校组织或认可的辩论、演讲等活动
并有突出表现； (3) 学校组织或认可的活动中有与他人合作的突出
（5）运动与健康方面
达到B等要求且具备下列条件之一者可评为A。(1)体育与健 康所有模块考查成绩优秀； (2)国家三级及以上运动员；(3)在 市级以上教育行政部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名 (含集体比赛前六名的主力队员)； (4)在生活、学习中表现出优 秀的心理素质，在同学中产生积极影响并得到师生公认。
普通高中学生学业水平考试综合素质 评价简介
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
普通高中学生学业水平考试、 综合素质评价简介
普通高中学生综合素质评价实施细则
普通高中学生“综合素质评价”实施细则（试行）一、综合素质评价的依据和要求普通高中学生的综合素质评价要按照《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价指导意见》（新教基[2008]33号）实施。
在评价方式上采取前五学期分别按等级评价赋分，最后对五个学期六个维度的赋分分别相加的办法。
整个综合素质评价的内容均以电子档案的形式呈现。
高中阶段的前五个学期，由学校组织教师、学生和家长根据《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价内容细目表》（新教基[2008]33号文件附表1），每学期以行政班为单位运用《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价表》（新教基[2008]33号文件附表2）对每位学生进行一次综合素质评价，并将评价结果汇总后填入《自治区、兵团普通高中综合素质学期评价表》（新教基[2008]33号文件附表3），然后进行汇总，由学校负责上报至上级教育行政部门。
高三第一学期结束后，在前五个学期评价的基础上，按有求填写《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价及学业修习汇总表》（新教基[2008]33号文件附表4），并将汇总结果上报至上级教育行政部门，然后由当地教育行政部门上传至自治区教育厅基础教育处（具体报送要求另文下发）。
二、评价的内容及方法普通高中学生综合素质评价的内容包括公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个维度。
评价时采取以学校为单位对学生进行“等级评定、分级赋分”的非普通高中应届毕业生暂不进行综合素质评价。
三、汇总方式每学期确定评定等级后，需将评价结果进行公示，无异议后将每人的评价结果记入个人档案，并上传到地、州、市教育行政部门，任何人都无权更改。
每年2月底前各地要将每位高三毕业生的综合素质评价结果上报自治区教育厅基础教育处，计入考生综合素质评价的电子档案中。
学生综合素质评价结果将作为高校招生录取时的重要参考依据。
四、操作流程每学期学生自评权重为10％，学生互评权重为50％，教师评价权重为40％。
普通高中学生综合素质评价成绩计分细则.doc
普通高中学生“综合素质评价”实施细则（试行）一、综合素质评价的依据和要求普通高中学生的综合素质评价要按照《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价指导意见》（新教基[2008]33号）实施。
在评价方式上采取前五学期分别按等级评价赋分 ,最后对五个学期六个维度的赋分分别相加的办法。
整个综合素质评价的内容均以电子档案的形式呈现。
高中阶段的前五个学期 ,由学校组织教师、学生和家长根据《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价内容细目表》（新教基[2008]33号文件附表1） ,每学期以行政班为单位运用《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价表》（新教基[2008]33号文件附表2）对每位学生进行一次综合素质评价 ,并将评价结果汇总后填入《自治区、兵团普通高中综合素质学期评价表》（新教基[2008]33号文件附表3） ,然后进行汇总 ,由学校负责上报至上级教育行政部门。
高三第一学期结束后 ,在前五个学期评价的基础上 ,按有求填写《自治区、兵团普通高中学生综合素质评价及学业修习汇总表》（新教基[2008]33号文件附表4） ,并将汇总结果上报至上级教育行政部门 ,然后由当地教育行政部门上传至自治区教育厅基础教育处（具体报送要求另文下发）。
二、评价的内容及方法普通高中学生综合素质评价的内容包括公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现6个维度。
评价时采取以学校为单位对学生进行“等级评定、分级赋分”的方法。
具体内容见下表：非普通高中应届毕业生暂不进行综合素质评价。
三、汇总方式每学期确定评定等级后 ,需将评价结果进行公示 ,无异议后将每人的评价结果记入个人档案 ,并上传到地、州、市教育行政部门 ,任何人都无权更改。
每年2月底前各地要将每位高三毕业生的综合素质评价结果上报自治区教育厅基础教育处 ,计入考生综合素质评价的电子档案中。
学生综合素质评价结果将作为高校招生录取时的重要参考依据。
四、操作流程每学期学生自评权重为10％ ,学生互评权重为50％ ,教师评价权重为40％。
普通高中学生综合素质评价实施方案
明确评价的权重
针对评价人员开展相关培训，确保其了解评价标准与流程，掌握评价方法与技巧。
提供培训
收集证据
整理与分析
通过观察、记录、考试、作品等多种方式收集学生综合素质的证据，确保评价的客观性和公正性。
对收集到的证据进行整理和分析，关注学生的个体差异和发展趋势。
03
02
01
根据整理和分析的结果，撰写学生综合素质评价报告。
撰写报告
将评价报告反馈给学生、教师和家长，为其提供针对性的指导与建议。
反馈与指导
对综合素质评价的实施过程进行总结与反思，不断完善与优化评价方案。
总结与反思
04
CHAPTER
保障措施与建议
成立综合素质评价工作领导小组
由学校领导、教师代表、家长代表、学生代表等组成，统筹规划和协调评价工作。
制定详细的实施方案
明确评价的目标、内容、方法、时间等，确保评价工作有序进行。
通过家长会、班会、宣传栏等多种渠道，向家长、学生和教师宣传综合素质评价的意义和重要性。
针对参与评价工作的教师进行专业培训，提高评价能力和水平。
加强培训
加强宣传力度
学生在教师的指导下，定期开展自我评价和相互评价，促进自我认识和互相学习。
总结实施过程中出现的各种问题，如评价标准不清晰、评价过程不规范、评价结果不公正等。
问题梳理
对问题的产生进行深入分析，找出问题背后的制度、机制、人员等方面的原因。
原因分析
针对问题产生的原因，提出具体的改进建议和措施，为后续实施提供参考。
改进建议
政策趋势分析
01
分析国家教育政策的发展趋势，预测综合素质评价未来的政策走向和发展方向。
普通高中学生综合素质评价实施
普通高中学生综合素质评价实施contents •背景与目的•实施方案与流程•评价标准与方法•保障措施与支持体系•实施效果与影响•总结与展望目录背景与目的CATALOGUE 01综合素质评价是我国高中教育改革的重要内容之一，旨在促进学生全面发展。
在当前教育背景下，单纯以考试成绩为标准的评价方式已不能满足学生个性化发展的需求，综合素质评价成为更为科学、全面的评价方式。
综合素质评价实施旨在改变传统单一评价方式，推动学生综合素质的培养。
背景介绍实施目的促进学生的全面发展01培养学生的社会责任感02提高学生的实践能力和创新精神03实施意义推动高中教育改革综合素质评价关注学生的全面发展，有助于培养具备全面素质的人才，提高人才培养质量。
提高人才培养质量促进教育公平实施方案与流程CATALOGUE 02实施方案制定实施计划确定评价标准建立评价档案定期评价与反馈实施流程宣传与培训教师评价学生自评家长参与同学互评结果汇总与分析重点难点实施重点与难点评价标准与方法CATALOGUE 03学术能力创新能力实践能力协作能力评价标准评价内容学习习惯与能力学科知识掌握情况创新能力表现团队协作表现实践能力表现评价方法通过学科考试、能力测试等方式评价学生的学习效果和能力水平。
考试测评通过观察学生在学习过程中的表现、记录学生在学习过程中的成果和贡献，进行客观评价。
过程性评价学生自我反思、总结个人表现，提出个人发展计划和目标，培养自我管理能力和自我认知能力。
自我评价学生之间相互评价，了解他人眼中的自己，发现自己的优点和不足，培养批判性思维和公正评价他人的能力。
互评保障措施与支持体系CATALOGUE04保障措施加强学生综合素质评价的宣传和培训，提高师生对评价制定明确的综合素质评价目标和实施方案，确保评价工支持体系支持措施与政策建议鼓励社会各界积极参与学生综合素质评价工作，共同推动学生的全面发展。
实施效果与影响CATALOGUE 05实施效果促进全面发展提高评价的公正性和透明度增强学生综合素质培养意识03激励学生全面发展对学生的影响01增强自信心和自我认知02提高自我管理和自我发展能力加强学校德育工作对学校的影响与意义提高学校管理水平促进学校与家庭、社会的联系总结与展望CATALOGUE 06总结经验与启示综合素质评价的重要性综合素质评价的内容综合素质评价的实践经验完善综合素质评价体系强化实践应用提升教师评价能力未来发展方向与展望推动学生全面发展引导教育教学改革对教育改革的推动作用THANKS 感谢观看。
上海市普通高中学生综合素质评价实施方法
上海市普通高中学生综合素质评价实施方法上海市普通高中学生综合素质评价实施方法探究1.引言上海市教育部门自从实施了普通高中学生综合素质评价以来，一直备受瞩目。
这一评价方法旨在通过多种渠道对学生的素质进行全面评估，不仅考察学生的学业成绩，更重视学生的综合能力和发展潜力。
本文旨在对上海市普通高中学生综合素质评价方法进行全面探究，以帮助我们更深入地理解这一教育改革举措的意义和作用。
2.评价指标及方法2.1 学科成绩评价普通高中学生综合素质评价中，学科成绩仍然是一个重要的评价指标。
但与传统的考试分数相比，上海市采取了更加全面、立体的评价方法，通过平时成绩、课堂表现、作业完成情况等多个方面来评定学生的学科成绩。
2.2 综合素质评价除了学科成绩外，上海市还注重评价学生的综合素质。
这包括学生的创新能力、团队合作能力、领导力、社会实践等方面。
相关的评价方法主要包括课外活动记录、综合素质评价考试、社会实践报告等。
3.评价方法的意义和作用普通高中学生综合素质评价实施方法的意义和作用是多方面的。
它有助于学校和教师更全面地了解学生的学业水平和综合素质，为个性化教学提供依据。
它有助于学生树立正确的学习观念，知道学习是为了全面发展，而非仅仅为了取得高分。
它有助于社会更全面地了解学生，为学生升学和就业提供更加客观的参考依据。
4.我的个人观点和理解在我看来，上海市普通高中学生综合素质评价实施方法是一项有益的改革举措。
它不仅有助于培养学生全面的素质，更有助于改变传统的考试教育模式，提升教育质量。
我认为这一评价方法在实施过程中还存在一些问题，比如评价指标的科学性、评价方法的公平性等方面需要不断完善。
5.总结上海市普通高中学生综合素质评价实施方法在推动学生素质教育发展方面发挥着重要作用。
我们应该不断探索和完善评价方法，让其更好地贴近学生的实际情况，促进学生全面发展。
我们也应该注重引导学生正确对待综合素质评价，明确学习的目的，树立正确的学习观念。
上海市普通高中学生综合素质评价实施办法
上海市普通高中学生综合素质评价实施办法
一、目的
为进一步提高普通高中学生的综合素质，指导学生正确的健康发展，
树立公平、客观的评价体系，本实施办法制定§§。
二、适用范围
适用于上海市普通高中学生的综合素质评价。
三、评价内容
（一）学业成绩
计算学生的学期、学年成绩，采取加权分析方法，权重为主要课程占
总学分百分比来评价学生学业成绩情况；
（二）学习态度
指导学生按照规定学习模式，认真完成学习任务，养成良好的学习习惯，遵守课堂纪律，评价学生的学习态度；
（三）行为表现
规范学生的学习行为，评估学生在学习、社会、文体方面的言行表现；
（四）心理健康
结合客观实际，对学生的心理健康状况进行评价，促进学生正确的心
理发展；
（五）兴趣特长
激发学生的学习兴趣，对学生的兴趣特长进行认定，并作为考核指标之一
四、评分标准
（一）学业成绩
90分以上优秀，80～90分良好，70～80分中等，60～70分及格，60分以下不及格；
（二）学习态度
准时完成作业，尊重同学，积极参与课堂活动，礼貌发言，不违反纪律等，评定为优秀或良好；
（三）行为表现
遵守校规校纪，言行端正，待人诚恳，勤于助人，体现良好的向上、开拓精神。
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选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
语文
外语
数学
思想政治
历史
地理
物理
化学
生物
技术
艺术（音美）
体育与健康
选修Ⅱ
研究性
学习
社区服务
社会实践
学分合计：
必修共 学分
选修Ⅰ共 学分
选修Ⅱ共 学分
综
合
素
质
评
价
分项
评价
容
评价描述
等级
道德品质与公民素养
学习与创新能力
交流与合作
运动与健康
审美与表现
学生自我评价
（综合描述）
（列举个性特长等方面的突出事实和成果）
实践能力
动手动脑能力：学会做事，组织并参与各种社会生活实践活动, 解决基本的实际问题。
主动适应社会：学会做人，在与同伴、教师等社会成员的交往过程中，与人交流沟通。
创新能力
·创新意识：在包括综合实践活动在的各类学习活动中具有创新动机、创新旨趣和创新情感等。
·创新技法：具备从事创新活动的原理、技巧和方法等。
·自我和谐：能够保持身心发展的一致性，及其自己的行为方式与对自己的认识的一致性。
·情绪稳定：面对客观事物所表现出的积极情绪体验能够保持持久性和恒定性。在特定的社会环境中调试自己的心态。
5．审美与表现
审 美
·感受美：感受文学、音乐、舞蹈、影视等作品中的美的能力。
·欣赏美：欣赏文学、音乐、舞蹈、影视等作品中的美的能力。
地理
科学
物理
化学
生物
技术
信息技术
通用技术
艺术
音乐
美术
体育与健康
体育与健康
综合实践活动
课程名称
主题或容
评价描述：
学分
研究性学习
社区服务
社会实践
选修Ⅱ
课程名称
评价描述：
学分
学分合计：
必修共 学分
选修Ⅰ共 学分
选修Ⅱ共 学分
综
合
素
质
评
价
分项
评价
容
评价描述
等级
道德品质与公民素养
学习与创新能力
交流与合作
运动与）
（列举个性特长等方面的突出事实和成果）
科任教
师评价
（学科突出表现）
班主任
评价
学校
意见
校长签章： 学校公章：
年 月 日
普通高中毕业生综合素质评价报告单
： 中学 级 班 学籍号：
科目
高一上学分
高一下学分
高二上学分
高二下学分
高三上学分
高三下学分
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
必修
选修Ⅰ
3．合作与
交流
合作能力
·分工协作：在包括综合实践活动在的团队活动中，为实现团队共同目标而进行任务分工，并在完成任务过程中相互协调。
·综合决策：在综合考虑多元的目标和多元的问题的基础上做出合理的决策。
交流能力
·观点表达：能用适当语言和方式准确地表达自己的思想和意见。
·意义理解：能在特定的语言环境中准确地把握对方的观点和意见。
班主任评价
学校
意见
校长签章： 学校公章：
年 月 日
普通高中学生综合素质评价指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
1．道德与公民素养
道德素养
·道德意识：对社会的道德原则和规的认识。
·道德行为：在道德意识支配下采取的对同伴、教师等各类社会成员具有善恶意义的行为。
公民素养
·公民意识：服务国家、服务人民的社会责任感。参与政治、经济、文化、法律等社会活动需要具备的权利与义务意识、主体意识、法治意识、环境意识、科技意识等。
4．运动与
健康
体育运动
·运动技能：包括基础教育课程改革所规定的六项基本运动技能。
·运动习惯：在长期参与体育锻炼过程中形成的、具有稳定性和规律性的锻炼方式。
身体健康
·基本体质：符合《国家学生体质健康标准》对高中学生体质的要求。
·卫生习惯：长期坚持不懈地保持饮食卫生、学校与环境卫生、以及进行卫生防疫。
心理健康
·公民技能：使用权利与承担义务、体现主人翁地位、维护法治、保护环境、运用科学技术等需要的技能。
2．学习与创新能力
学习能力
·主动学习的能力：设计学习活动、监控与调节学习过程的能力。
·独立探究的能力：提出研究问题、建立猜想与假设、运用科学方法解决问题和建构知识的能力。
·搜集与加工信息的能力：为完成特定学习任务而搜集、组织、管理与处理信息的能力。
表 现 美
·行为美：在体态、风度、情感、品格和仪表等方面表现美感。
·创造美：在各类艺术活动中创造美的事物或作品。
普通高中学生综合素质评价表
（年级 第 学期）
： 中学 级 班 学籍号：
学
业
成
就
学习领域
科目
必修模块
选修Ⅰ模块
学业水平考试
模块数
学分
模块数
学分
语言与文学
语文
外语
数学
数学
人文与社会
思想政治
历史