教学版——言之有味
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生接触语言文字、提高语言表达能力的重要课程，但是有时候学生对语文课的兴趣不够，觉得枯燥乏味。
为了激发学生对语文课的兴趣，我们可以尝试一些新的教学方法，让语文课上更加有趣和味儿。
接下来，我将分享一些把语文课上出语文味儿的课堂方法。
我们可以引入一些新的教学资源和教学手段。
利用多媒体设备、互联网等现代科技手段，让语文课堂更加生动，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过展示相关的视频、图片、音频等资料，可以吸引学生的注意力，增强他们对学习内容的兴趣。
我们还可以利用VR技术，让学生身临其境地感受古代文学作品的场景，从而更加深入地理解和体会其中蕴含的文化内涵。
我们可以通过一些趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
我们可以组织语文知识竞赛、语文文学鉴赏比赛等活动，让学生在竞争的氛围中更加努力地学习和掌握语文知识。
我们还可以组织朗诵比赛、写作比赛等活动，让学生通过实际的表现来展示自己的语文水平，激发他们对语文的热爱和创作的热情。
通过这些活动，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的语言表达能力和创造力。
我们可以利用一些趣味性的教学方法来增加课堂的活跃度。
我们可以采用情景模拟、角色扮演等教学方法，让学生在实际情境中学习语文知识，从而更加深入地理解和掌握。
我们还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些有趣的教学活动，比如通过音乐、舞蹈等形式来学习古诗词，通过手工制作、绘画等形式来学习古文。
通过这些趣味性的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而更加主动积极地参与到语文课堂中来。
把语文课上出语文味儿的课堂方法有很多种，关键在于教师要有创新意识，善于发现学生的兴趣点，灵活运用多种教学手段和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习语文知识。
通过不断地探索和实践，相信我们一定可以让语文课堂更加有趣和味儿，从而激发学生对语文的兴趣，提高他们的语文水平。
【2000字】。
涵泳语言之味
想 法 ”《 物 的 正确 答 案 不 止一 个 》 （事 ）
中 的“ 主要 ” 词 ． 说 区分 一个 人 是 一 是 否 拥 有 创造 力 的“ 据 ” 多 ． 根 很 而关 键 的是 “ 留意 自己细 小 的 想法 ” 如果 删 。 去 “ 要 ”那 么 “ 主 ． 留意 自己 细 小 的想 法 ” 个 “ 据 ” 价 值 就 会 大 打 折 这 根 的
学 习 语言 毫 无 疑 问是 语 文 课 的 天 职
随着 语 言 意 蕴 的 变 化 而 发 生 情 感 变 与 客 观实 际 不相 符 ． 让 读 者 难 以相 也
பைடு நூலகம்
要 让 学 生 感 受 语 言 、 悟 语 言 、 用 化 时 ． 领 运 当我 们 因 咂摸 语 言 深 厚 的 内 涵 信 。这 就 是 一种 “ ” 的 体 现 ． 理 味 即遵
地 使 用 整 体 感 知 、 容 理 解 、 究 赏 的 丰 富 的情感 。 内 探
析 、 外 拓 展 的课 堂 模 式 ． 真 真 正 课 但
一
了刻 画人 物 性 格 ． 现 人 物 复杂 的思 表
法 和 见解 ． 了抒 发 自己 强 烈 的 内心 为
般 说 来 ． 言 味 主要 体 现 为 以 想 情 感 ． 达 自己对 社 会对 人 生 的看 语 表
实践
川Ａ Ｎ
主 要 出现 在 证 明 某 一 观 点 或介 绍 某
一
事 物 、 明某 一 事 理 的文 章 中 作 说
者 为 了有 力 地 证 明 自己 的观 点 ． 更 或
清 楚 地 介 绍 某 一 事 物 、讲 明 某 一 事 理 ． 遣 词 造 句 上 非 常讲 究 ． 求 严 在 力 谨准确． 让读 者 能 更 加 清 晰地 明 白道 理 、 识 事 物并 理 解 事 理 。 “ 分一 认 在 区
行之有法方能言之有物——谈初中语文口语教学的技巧
亍 ；之 有
这 些课 外 补 充知 识 的应 用 ． 对 于 学 生 感 受 文 章 意 蕴 是 大 有 帮 助 的 ．而 这种 轻 松 情 境 的铺 开 ． 也 会 使 学 生感 到有 话 可 说 ． 不 致 于 开 口即 空 洞 无 物 。 总之 ． 课 堂 上 的 口语 训 练 毕 竟 有 别 于 原 生 态 的生 活 口语 运 用 ． 教 师 要 做 的 就 是 让 二 者 的 差 别 尽 可 能缩 小 ． 还 语 文 口语 训 练 以真 面 目 二、 训 练 范 围 需 要 拓 展 口语 交 际 训 练 更 讲 究 师 生 间 的 双 向性 ．学 生 的 积 极 性 尽 量 少 受 影 响 ．教 师 的 必 要 指 导 也 不 可 缺 失 在 此 原 则 下 ． 教 师 需 要 带 领 学 生 更 加 深 入 地 对 交 际 话 题 进 行 理 解 ．以 便 使 学 生 的联 想 力 变 得 丰 富起 来 。当 然 ， 教 师 的 带 领 需 要 建 立 在 口语 情 境 轻 松 化 的 前 提 下 ．这 也 是 受 口语 教 学 的情 境 化 要 求 所 决 定 的 为 了满 足 训 练 范 围 拓 展 的 需 要 ． 口语 交 际情 境 创 设 应 当 是 灵 活 可 真 实 交 际 的 ．而 不 仅 仅 是 一 种课 堂 的表 现 形 式 ． 这 也 是 口语 交 际 同课 堂 上 的 听 说 训 练 的 差 别 所 在 比如 初 中 阶 段 教 材 与 中秋 节有 关 的 诗词 ． 在 正 式 教 学 开 始 之 前 ．教 师 可 以 安 排 学 生 收 集 同 中秋 节 有 关 的资料 ． 并 在课 堂上相互 交流 ． 资料 内容需 要 尽 可 能生 动 、 明 了 这 种 任 务 的 布 置 实 际 上 就 是 给 学 生 提 供 一 个 讲 故 事 的机 会 ．拓 展 式 的情 境 氛 围 无 疑 变 为 学 生 之 间 自然 生 成 的 听 说 训 练． 当然 ． 如 果 想 让 情 境 氛 围 与 训 练范 围更符 合 拓 展化 要 求 ． 教 师 可 以 将 讨 论 重 点 加 以 改 变 ． 比 如 让 学 生 针 对 不 同地 区 的 中秋 节 习俗 进 行 探 讨 ．这 样 学 生 之 间 可 以 聊 的话 题 就 变 多 了， 也更符合生动 、 多变 、 灵 活 而
议论要言之有据 核心素养优秀教案
《议论要言之有据核心素养优秀教案》近年来，教育界对教学质量和教学内容的要求越来越高，特别是在核心素养的培养和优秀教案的设计方面。
这不仅是对教师教学能力和水平的挑战，也给学生学习和成长提出了更高的要求。
在这样的背景下，如何通过有据的论证和深入的探讨来设计优秀的核心素养教案成为了当下教育工作者关注的焦点之一。
1. 要言之有据的重要性在教育教学中，要言之有据是非常重要的。
教师在设计教案时，需要给出充分的理论依据和实践案例，以确保教学内容的可信度和说服力。
只有这样，学生在学习过程中才能更容易地理解和接受所学的知识，做到有据可依。
教师需要通过深入的研究和论证，确保自己设计的教案能够言之有据，能够满足学生的学习需求和教学目标。
2. 核心素养在教学中的作用核心素养作为当下教育教学的热点概念，对于学生的全面发展和综合素质的培养起着至关重要的作用。
优秀的核心素养教案应该能够全面贯彻核心素养的理念，引导学生在实际的学习中全面发展自身的能力，提高自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
设计优秀的核心素养教案需要教师在教学过程中深入理解并贯彻核心素养的教育理念，注重实践和案例的引导，确保教学内容能够真正地贴近学生的实际需求和成长发展。
3. 个人观点和理解在我看来，要言之有据的议论和优秀的核心素养教案是密不可分的。
只有通过有据可依的论证，教师设计的核心素养教案才能更好地为学生的全面发展和个性化成长提供有效的指导。
在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，以优秀的核心素养教案为依托，注重学生的学习过程和结果，引导学生在实际的学习中不断提高自身的核心素养能力，使其在未来的发展中能够更加全面和自信地面对各种挑战。
总结回顾通过本文的探讨，我们不难发现，要言之有据的议论和优秀的核心素养教案在当下的教育实践中具有非常重要的意义。
教师应该通过深入的研究和论证，确保自己设计的教案言之有据，能够满足学生的学习需求和教学目标；在教学过程中，教师应该全面贯彻核心素养的理念，设计优秀的核心素养教案，以加强学生的自主学习和解决问题的能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
写作《议论要言之有据》教案
写作《议论要言之有据》教案教学过程：一、导入教师以“XXX舌战群儒”的典故引入新课，旨在调动学生的参与热情，为本节课的研究打下基础。
二、学情分析针对九年级学生在论据选择和使用方面存在的问题，进行学情分析，明确教学目标和重难点。
三、教学目标本节课的教学目标是训练学生判断并选择论据的能力，培养学生正确使用论据的惯，提高学生写作的能力。
四、教法与学法教师采用比较分析法、讨论法和点拨法等教学策略，引领学生筛选和组织论据，提升能力。
学生则通过自主合作探究法，形成完整认知。
五、探究新课在教学过程中，教师将根据学生实际情况，对教材内容进行适当补充与扩展，重点突破论据的选择和使用难点。
六、总结反馈教学结束后，教师将对学生的研究情况进行总结反馈，帮助学生深入理解和掌握本节课的知识点。
选材要注意实质，紧扣论点，避免无关材料。
论据是建立论点的根据，必须与论点保持一致，即观点与材料的统一，否则会成为累赘，阻塞文章思路。
因此，论据必须能够充分证明论点，无论是事实论据还是道理论据。
举例来说，以“挫折铸造成功”为中心，选论据时要注意典型性，具有代表性和普遍意义。
不典型的论据不能说明事物本质和规律，缺乏说服力。
例如，选用一个女孩考进专业足球队的例子，因为不典型，不能说明她适合这项运动，反而可能导致论点谬误。
因此，要多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，增加典型性和信息量，有利于阐述道理，令人耳目一新。
来源、数量等方面应该有所变化，以达到丰富性和说服力。
可以采用层层递进的方式，先举一个简单的例子，再举一个更具体的例子，最后再举一个更加复杂的例子，让读者逐步理解和接受你的观点。
2)突出关键词，简明扼要。
在举例时，要注意突出关键词，让读者能够快速理解你的观点。
同时，要力求简明扼要，不要过多地描述细节，以免影响文章的主旨。
3)注重语言表达，生动形象。
在举例时，语言表达要生动形象，让读者能够感受到事例的真实性和说服力。
可以使用一些形象的比喻、象征等修辞手法，让文章更加生动有趣。
上出语文课的语文味儿
种 奢 侈 的 追 求 了 ， 往 往 是老 师 的慷 慨 激 昂的 分 析 压 倒 了
切。 “ 慈 善 ” 一 点 的老 师 也 就 是 给 学 生 听 一 遍 录 音 就 算
一
环 节 的 效 果 是 实 实 在 在 的 ， 因 为有 些 事 是 “ 当 局 者 迷 、 旁 了 ，根 本 不 给 学 生 读 书 的 机 会 ，唯 恐 学 生 的读 书 占用 了他 观 者 清 ”啊 。 一 个 同学 把 字 写 错 了， 他 不 可 能 很 快 发 现 ，
一
学 段 的教 学 重 点 ， 也 是 贯 串整 个 义 务 教 育 阶 段 的重 要 教 生 不 也 是 要 胜 过 千 言 万 语 的 理 论 指 导 吗 ？ 正在 笔 者 这 样 想
学内容“ ］ 。张 老 师 充 分调 动 了学 生 独 立 学 习汉 字 的积 极 性 ，
扩 大 学 生 的 识 字 量 ，使 学 生 的基 础 知 识 更 扎 实 ，更 牢 固 。
一
、
语 文 味 的课 堂应 重 视 基础 字 词 的 教 学
在 让学生 “ 说 说 你 知 道 的 贝 多 芬 ” 的 基 础 上 ，张 老 师 出 示 了幻 灯 片 让 学 生 看 拼 音 写 汉 字 。在 ２ 分钟 的时 间里 ， 张 老 师 布 置 学 生 在 独 立 完 成 的 基 础 上 同 桌 交 换 修 改 。这 个
们 分 析 课 文 的 时 间 ，而 学 生 眼 中 的老 师 就 是 权 威 ， 就 是 标
同 桌 的 批 改 可 以快 速 地 帮 他 检 查 到 错 误 ，并 订 正 过 来 。 在 准 答 案 ，他 们 也 甘 于 、 也 乐 于 做 个 知 识 的 容 器 、 做 个 机 械
如何 让学生作文“言之有味”
让学生的作文“言之有味”四川省绵竹中学初中部朱东芳一篇好文章，语言就是最出彩的花样。
引用学者钱穆的话“文章者，花样也。
”所以，如何让学生作文“言之有味”，是作文教学中的一个重要的环节。
然而，我们平日里对作文语言的训练往往是薄弱的，许多老师也是觉着没有信心提高学生的语言功底。
其实，如果从以下几方面系统的训练，学生的作文会增彩不少。
一、让学生写真情实感的作文，是作文“言之有味”的前提古人云“言为心声”，表达情感是语言的重要功能，一个人写文章无非就是为了表达自己的思想或情感。
但当今许多孩子要么应付着繁重的学业任务，要么沉迷于游戏、电视，非常缺少体验生活的经历，所以往往难以写出一篇有真情实感的好文章来。
所以，首先要求学生多观察生活，体验生活，写自己亲身经历的新奇、有趣的事情，写自己所看、所感、所想，才能让作文内容有生活情趣味，有人情味，哲理味等。
二、加强阅读与积累，是使作文“言之有味”的基础“读书破万卷，下笔如有神”。
阅读与积累是提高学生语言表达能力，增强文化底蕴的基础。
“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”，积累的有效办法是写读书笔记。
摘录好词语。
首先要让学生体悟这些词好在哪里。
比如《春》里的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，可以问学生，如果把原句换成“又嫩又绿的小草从土里钻出来”，好不好？学生体会到“嫩嫩、绿绿”叠词的运用更能表达作者的喜爱之情和愉悦的心情。
像这样的好词还有起修饰作用的形容词，用得精妙准确的动词，成语，象声词等。
摘录好句。
哪些句子是好句？反问句、双重否定句、（增强语气）；比喻句、拟人句、（形象生动，亲切）；夸张句（增强表达效果）；也有外貌描写、动作描写、心理描写、环境描写、细节描写的句子；还有引用的诗句、名句，以及结构整齐对称句等。
三、借鉴和模仿，是让学生作文“言之有味”的有效捷径我们的教材不仅是学生阅读的文本，也是学生模仿写作的范本。
模仿，锤炼语言。
比如，“有一天，天气很冷，我在学校里”，既平铺直叙又啰嗦和松散。
言之有味,言之有物
【教法探航】Jiao fa tan hang盲绞磨>[0。
盲绞扁极]对初中学生作文兴趣的培养,方法是多种多样的，最有效的方法是教师在教学实践中长期探索、不断积累,总结形成的符合本班学生实际的方法。
一、 大量阅读阅读和写作历来都是相辅相成的。
只 有通过大量的阅读，才能积累丰富的词汇。
而表达技巧等方面的问题,也只能首先在阅读中获得感性认识，然后通过长期练习逐渐形成。
阅读的作用是不容置疑的。
学生 一方面要阅读古今中外的文学名著，另一 方面还要大量阅读同龄人的优秀习作。
初 中学生只有在阅读同龄人的优秀作品时, 才会产生浓厚的作文兴趣。
因为同龄人的优秀习作,反映的生活是学生所熟知的，语 言风格是学生所喜欢的。
学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端。
二、 留心生活生活是文学的源泉。
生活内容也是学生作文永不枯竭的源泉。
初中学生作文能力的欠缺，很大程度上由于是学生生活积累的欠缺。
“言之无味”是表达技巧的问题，而“言之无物”则是因为生活积累的欠缺导致思想的贫乏。
试想，如果给城镇学 生出个作文题目“农忙季节”他们能写好 吗？在作文教学中,教师应当向学生讲清楚留心生活的重要性，要求学生从生活中发现问题，寻找作文的素材,而不应当闭门 造车。
如果学生能养成留心生活的好习惯，不仅能在观察生活的时候积累起丰富的写作素材，而且会在观察生活的时候,由于生 活的丰富多彩而产生表现生活的强烈欲望，激发起浓厚的作文兴趣。
要求学生留心 生活、观察生活，就要想方设法激发学生的 好奇心，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理。
当然，由于学生实际生活范围的限成都高新芦葭镇九年义务教育学校段学良制，教师要有意识的拓宽学生的视野，组织郊游、参观访问等活动，使学生的生活更加丰富多彩。
农村的学生非常喜欢野炊活动，每次活动后要求学生写篇作文，大多数学生都能写得比平时更长、更通顺、更有味。
把语文课上出语文味儿的课堂方法
把语文课上出语文味儿的课堂方法语文课是学生学习语言文字的重要课程，也是开发学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
为了让学生在语文课上真正感受到语文的魅力和乐趣，教师在课堂教学中应该注重培养学生的语文兴趣，激发学生学习语文的积极性，让语文课上更具有浓厚的语文味儿。
下面就探讨一下如何在语文课上出语文味儿的课堂方法。
一、启发思维，激发兴趣在语文课上，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣。
可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动参与，积极思考，从而使课堂更具有互动性和活跃性。
可以给学生提出一些富有启发性的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以设计一些富有趣味性的活动，如语文游戏、语文竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。
二、注重实践，培养能力语文课不应该仅仅停留在死板的课本知识上，而是应该注重实践，培养学生的语文能力。
教师可以通过朗读、演讲、写作等方式，让学生在实际操作中感受语文的美丽和力量。
可以设置每周一次的朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧；可以组织一些写作比赛，让学生在写作中提升语文表达能力。
在实践中锻炼学生的语文能力，不仅可以增强学生的自信心，还可以让学生更好地理解和掌握语文知识，使语文课堂更具有实际意义和生活情感。
三、注重体验，感受文化语文课是学生了解和感受中华文化的窗口，教师应该注重让学生在课堂上体验和感受中华文化的博大精深。
可以通过诵读古诗词、欣赏古典文学作品、观摩中国书法等方式，让学生深入感受中华文化的魅力，并在实践中传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。
教师还可以组织一些文化体验活动，如校园文化节、诗歌朗诵会等，让学生在实践中感受语文课程的丰富内涵，增强对语文课的认同感和归属感。
四、注重扩展，开阔视野语文课不仅仅是教授语文知识，更应该是开阔学生视野的平台。
教师可以通过讲解文学作品的背景知识，介绍语文领域的名人故事，让学生了解更广泛的文化知识，拓展视野，培养学生对文学艺术的鉴赏能力和审美情趣。
让学生“言之有物”
【课堂链接】Ke tang M an jiei 苗生习作能力是学生语文素养的综合体 现。
因此，习作教学是语文教学的重要组成 部分。
但长期以来，师生都对习作教学存在 普遍的畏难情绪。
那么，教师该如何激发学 生的习作兴趣，让学生乐于表达呢？一、 体验生活,累积写作素材“生活如泉源，文章犹溪流，泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。
”小学生的 生活局限于家庭、学校和有限的社会环境， 比较单调。
教师要引导学生体验生活，体验 成功、挫折及快乐，感受生活的多姿多彩。
学生学会观察生活中的事物及其变化，观 察人物的外貌、语言、动作、神态等,用日记 记录自己的所见、所闻、所思、所感,在练笔 的同时，又能累积写作素材，久而久之，学 生就能“言之有物”。
二、 拓宽阅读,激发写作欲望“读书破万卷,下笔如有神”阅读是语言积累的重要途径，是拓宽学生视野，丰 富学生知识，提高学生习作能力的前提。
教 师要引导学生在课内阅读的基础上多读文 学性和科普性的书刊报纸,多读乃至背诵 大量优秀作品及好词佳句。
课内阅读通过 规范性的语言影响学生，能使他们的语言 缜密、规范。
课外阅读引导学生从书中间接 认识生活，认识社会，丰富情感，形成敏锐 的语感。
随着阅读量的不断增力口、好词佳句 的不断积累，学生自然能文思如涌,写出好 作文。
表达欲望是习作的动力。
学生有了 表达欲望，就会“乐于表达”,而激发学生 表达欲望的关键在于教师的诱导。
研究表 明：“出于能获得荣誉和利益的喜悦”是 诱发习作动机的重要心理因素之一。
”可 以说，让学生获得奖励、品尝成功是激发学 生习作动机的有效手段。
那么，教师如何让 学生在习作中获得成功感受呢？采取赏识 性的作文评改方法。
小学生从心理上渴望 得到教师的肯定，同学的羡慕。
所以，教师 要善于发现学生作文的优点，及时肯定、表扬或鼓励，使学生享受习作的快乐,消除对 作文的恐惧。
评分要因人而异。
给学生习作 打分，不能用一把“尺子”来衡量。
言之有味——指导学生在语言表达上下功夫
⾔之有味——指导学⽣在语⾔表达上下功夫学⽣作⽂，⾸先要做到语句通顺、内容具体。
初中⼀年级学⽣的作⽂，往往是平铺直叙，语句单薄；交代性叙述多，细致性描写少。
因⽽，这样的作⽂平淡⽆味。
那么，教师在初⼀基本上完成了“有的写”的教学计划后，从初⼆开始，就要教给他们“怎样写”了。
为此，笔者采取了以下教学措施指导学⽣在语⾔表达上下功夫。
⼀、加法与减法就是在学⽣已完成的作⽂基础上再加⼯——增加字数，或减少字数。
所谓“加法”，不同于“扩写”，在内容上不增加⼈物、事件，在结构上不增加段落，只在段落内使语句丰满起来，以达到使作⽂充实、具体的⽬的。
经验证明，为了解决学⽣作⽂中语句单薄、表达不具体的问题，讲解⼀些写作知识，给学⽣讲解定语、状语、补语的表达作⽤等等，效果并不理想。
于是，教师改变了做法。
作⽂课上，教师对学⽣说：今天作⽂课的内容，是由你们⾃⼰修改上次的作⽂。
怎么修改呢？有两条要求：第⼀，每⼈在⾃⼰作⽂原有的基础上，增加⼀百个字，可以多于⼀百字，但不可少于⼀百字。
第⼆，不能增加⼈物，不能增加事件，不能增加段落。
也就是说，要把每⼀段修改得具体、细致、⽣动。
下课时要把改前、改后的两篇作⽂⼀起交上来。
收上作⽂来⼀看，学⽣的作⽂开始充实起来了。
虽然教师没讲语法修辞或形容描写之类的知识，但是，由于不允许增加⼈物、事件和段落，只能在段落内增加字数，这样，学⽣就只能在词句的具体化上下功夫了。
⽽这正是教师的意图。
采⽤SPSS 21.0软件对数据进⾏分析处理，计量资料以（均数±标准差）表⽰，采⽤t检验；计数资料以（n，%）表⽰，采⽤χ2检验，以P＜0.05表⽰差异具有统计学意义。
传统的医学免疫学与微⽣物学课程的纸质作业是由教师依据参考的教科书或者辅助材料进⾏设计，以名词解释、简答和论述等内容与形式为主，形式⽐较单⼀，知识点局限，缺乏学⽣个体差异的考虑，导致所布置的作业缺乏层次化，⽆法培养⽔平不同的学⽣的综合素质和思维能⼒。
“有知有味小学语文课堂言语赋能的双重向度
“有知有味小学语文课堂言语赋能的双重向度韦春【摘要】“有知有味”的言语赋能是实现有意义、有品位的教育目标的关键。
涵养教师理论底气、聚焦学生思维断点、紧扣社会发展导向，是言语赋能实现“有知”的根本遵循。
回归学生视野，说有“实”的话;挖掘语言智慧，说有“趣”的话;加强师生交流，说有“情”的话，这是言语赋能实现“有味”的基本途径。
【关键词】小学教育语文教学言语赋能有知有味现代教育教学要求教师少控制多引导，强调发挥学生的主观能动性以实现教育教学的高效性。
但在目前的现实环境中，依然存在教育教学话语吸引力不足、说服性不强、共鸣性不高等问题。
因此，有意识地进行有效的言语表达是教师提高话语掌控力、实现对学生言语赋能教育教学目标的关键。
一、小学语文课堂言语赋能的学理意蕴及架构剖析学校是小学生生活、学习的重要场所。
课堂教学除了要基于学生全面、长远发展的需求传递知识、组织活动外，还需要充分考虑学生的应激情绪、接受能力及话语偏好，在话语表达上给予学生更多的正能量传递。
1.言语赋能的学理意蕴人们运用语言进行交际的过程叫言语，语言是社会现象，言语是心理现象。
人们对语言的运用通常有两种：一是说和写的过程，即一种行为，叫“言语活动”;二是说出来的话、写出来的东西，即“言语作品”。
语言是带有能量的，这种能量可以影响自己，更能影响他人。
因此，言语无论是作为一种过程还是结果，都存在着能量的交流和传递。
日常教学中，通过言语进行赋能对小学生的成长发展具有重要的引导作用，有助于小学生自我管理能力的提升。
反之，不恰当的言语表达可能会“雪上加霜”。
因此，教师在进行语文教学活动时，应根据小学生的认知特点，多使用生活化、故事化和情感化的正向激励语言。
2.言语赋能的架构剖析在小学教育教学的言语赋能中，“有知”“有味”是前提，是言语能量得以传递的基本架构元素。
“有知有味”使教师能够赋予自身话语能量，以增强言语的说服力、可信度和实践引导力。
在教师的言语赋能中，“有知”即言之有物，内容至上、意义至上，强调“真”“实”的知识话语，正确引导学生进入真理世界，初步形成正确的人生观、价值观，养成良好的行为习惯和坚强的意志品质。
如何做到言之有物的讲话
如何做到言之有物的讲话演讲是一种重要的沟通方式，它可以传达观点、表达情感、激励听众等。
然而，要做到言之有物的讲话并不容易。
本文将从准备、结构、语言运用等方面探讨如何做到言之有物的讲话。
一、准备篇在进行演讲前，充分的准备是必不可少的。
准备的过程中，我们应该注意以下几点：1. 确定目标：明确自己演讲的目的和受众，这可以帮助我们针对性地准备内容，使演讲更加有针对性和有效性。
2. 搜集资料：通过查阅书籍、互联网等渠道，搜集与演讲主题相关的资料。
确保所使用的资料真实、可靠，并可以支持自己的观点。
3. 制定大纲：在准备演讲时，应先制定演讲的大纲。
大纲可以帮助我们组织思路，确保内容的完整性和逻辑性。
二、结构篇一个良好的演讲结构可以让听众更好地理解我们的观点，并且更容易记住演讲的要点。
演讲的结构可以分为引言、正文和结尾三个部分。
1. 引言：引言是演讲的开头，要引起听众的兴趣，并简单地介绍演讲的主题。
可以使用例子、引言、问题等方式来吸引听众的注意力，并激发他们对演讲内容的兴趣。
2. 正文：正文是演讲的核心部分，应该围绕着主题展开。
在正文中，可以运用比喻、实例、数据等手法来论证自己的观点，增强演讲的可信度。
同时，要注意对每个观点进行适当的扩展和解释，确保听众能够理解和接受。
3. 结尾：结尾是演讲的总结和结束部分。
在结尾中，可以对演讲的要点进行简洁明了的总结，并再次强调自己的观点。
同时，可以使用警句、感人的故事等方式来给听众留下深刻的印象。
三、语言篇语言是演讲的工具，运用得当可以增强演讲的表达力和吸引力。
在语言运用方面，我们应该注意以下几点：1. 简洁明了：演讲时要尽量避免冗长和复杂的句子。
使用简洁明了的语言可以帮助听众更好地理解演讲内容。
2. 生动形象：使用生动形象的词语和表达方式可以给听众留下深刻的印象，并提高演讲的吸引力。
3. 节奏把握：在演讲中，要注意语速和停顿的把握。
适当的停顿可以使演讲更富有韵律感，让听众更容易理解和接受。
第三单元写作议论要言之有据教案
1.教材章节：第三单元写作——《学会论证》。
2.内容列举：
a.了解议论性文章的特点，掌握论证的基本方法。
b.学会运用事实、道理、实例等论据，使论述更有说服力。
c.通过分析优秀范文，学习如何合理安排论据，使文章结构清晰、论证有力。
-难点举例：如何识别并避免逻辑谬误，如以偏概全、因果倒置等。
-论据的实证性：学生往往在选取论据时缺乏实证意识，不能有效地使用事实和数据来支撑观点。
-难点举例：如何引导学生查找和验证事实、数据的真实性，确保论据的可靠性。
-文章结构的合理性：学生在构建文章结构时，往往难以把握论据的分布和过渡，导致文章读起来生硬、不连贯。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“论证方法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-论据的选取与安排：培养学生选取恰当、有说服力的论据，并能合理安排论据在文章中的位置，使文章结构清晰、论证有力。
-举例：如何开头引入论据，如何中间展开论据，以及如何结尾总结论据，强化观点。
2.教学难点
-论证的逻辑性：学生需要理解论证过程中的逻辑关系，确保论据与论点之间有合理的逻辑联系，避免论证过程中的逻辑错误。
五、教学反思
在今天这节课中，我尝试引导学生掌握议论性文章的论证方法，并学会运用事实、道理等论据来支撑自己的观点。从教学过程来看，以下几点值得我反思：
《言之有“理”》教案
《言之有“理”》教案一、教学目标1. 让学生理解“言之有理”的含义，认识到在表达观点和交流思想时，理性思考和合理论证的重要性。
2. 培养学生运用逻辑思维和论证方法，条理清晰地表达自己的观点，倾听他人意见，学会尊重和理解他人。
3. 提高学生分析和解决实际问题的能力，培养独立思考和批判性思维。
二、教学内容1. 章节一：认识“言之有理”理解“言之有理”的概念和内涵分析日常生活中“言之有理”的实例2. 章节二：逻辑思维与论证方法学习基本的逻辑思维方法（如比较、分类、归纳、演绎等）掌握常用的论证方法（如事实论证、道理论证、比喻论证等）3. 章节三：表达与沟通技巧学习如何清晰、简洁、有条理地表达自己的观点掌握倾听他人意见、尊重和理解他人的沟通技巧4. 章节四：实践与应用运用所学知识和技巧，分析、解决实际问题培养批判性思维，对问题进行深入思考和评估回顾学习过程中的收获和不足思考如何将所学应用于日常生活和学习中，提升自己的表达和沟通能力三、教学方法1. 讲授法：讲解“言之有理”的概念、逻辑思维方法和论证方法等基本知识。
2. 案例分析法：分析日常生活中“言之有理”的实例，引导学生运用所学知识分析和解决问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养沟通和协作能力。
4. 实践操作法：让学生通过实际操作，运用所学知识和技巧解决实际问题，提高学生的动手能力和创新能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量，检验学生对所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见、尊重和理解他人等方面。
4. 实践操作成果：评价学生在实践操作中的表现和成果，检验学生运用所学知识和技巧解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 教材：《言之有“理”》教材，用于讲解基本知识和技能。
2. 案例材料：收集一些日常生活中的实例，用于分析和讨论。
开学演讲中的言之有物与语言表达技巧解析
开学演讲中的言之有物与语言表达技巧解析开学季，每年都会举行一场庄重而热烈的开学典礼，其中不可或缺的就是校长的开学演讲。
一篇成功的演讲，需要既言之有物，又具备恰当的语言表达技巧。
本文将从这两个方面对开学演讲进行解析，以便帮助读者更好地理解和欣赏这一重要仪式。
一、言之有物一篇有深度的演讲必须有悟性和触动性。
首先，悟性表现在演讲内容的独特性和深刻性上。
校长在演讲中可以谈及自己的亲身经历，分享成功和失败的故事，给学生们提供实用的经验和启示。
同时，他还可以谈及社会热点问题、科技前沿、人文关怀等，以拓宽学生的视野，激发他们思考和探索的热情。
另外，触动性是演讲的灵魂所在。
校长可以利用情感共鸣来拉近与学生们之间的距离。
通过用心选择个人经历中的感人片段，或是引用诗歌、电影等艺术作品中的经典句子，校长可以打动学生们的心灵，让他们产生共鸣，激发他们对知识的渴望。
二、语言表达技巧言之有物是演讲的内核，而语言表达技巧则是演讲的外在表现。
良好的语言表达技巧能够更好地引导听众，使演讲更加生动、容易理解。
下面将介绍几种常用的语言表达技巧。
1. 幽默风趣幽默是妙语连珠、诙谐风趣的展示。
校长可以通过笑话、趣事等方式，在演讲中穿插幽默，以有效地缓解紧张气氛。
然而，校长需要注意选择时机和笑点，以免过分幽默导致演讲失去严肃性。
2. 激情澎湃在演讲中，校长可以运用动人的声音和姿态，来激发学生们的情感共鸣。
高昂的声调和激情四溢的表情可以使演讲更具感染力，让学生们感受到校长对他们的关心和期望。
3. 比喻修辞演讲中的比喻可以使抽象的概念变得形象，更易于理解和接受。
比如，校长可以用“集体如大海，每个人都是一颗美丽的珍珠”这样的比喻来形容团队合作的重要性。
通过比喻修辞，校长可以用简洁明了的语言表达出深刻的观点，让学生们能够深刻理解和记忆。
4. 反问句反问句是一种引人深思、引发思考的修辞手法。
校长可以通过反问句来引导学生们思考自己的行为、价值观等方面的问题，从而激发他们的自省和成长。
作文入门“言之有物”院课内学方法
2016年2月上旬刊完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能。
在项目的选择上必须充分考虑学生掌握知识的情况、项目覆盖教学大纲的主要章节内容以及项目完成的难易程度。
项目教学法对教师的应变能力和创造能力也有是积极的促进作用,学生实践的过程也同样是教师的知识和能力的学习过程,这在一定程度上激发了教师在课后深入钻研教学方法和搞好科研的热情。
4.3项目教学法与工程实际项目教学法选取的项目必须与工程实际相结合。
在教学过程中,用工程实际的项目来代替传统教学中枯燥无味的理论知识,为学生毕业后走上工作岗位适应企业工作能力具有良好的帮助作用,学生能够方便快捷地运用所学理论知识直接解决工程中的实际问题。
参考文献:[1]范钦珊主编.工程力学(第2版)[M].北京:清华大学出版社,2012.9.[2]朱丽梅.项目教学活动的基本特征[J].教育导刊,2002,10: 13-16.[3]李庆武.项目教学法在课程教学中的运用探讨[J].教育探索,2008,04:32-33.[4]张小芹,刘长荣,吕亚辉.项目教学法在实践教学中的应用探讨[J].廊坊师范学院学报(自然科学版),2008,05:50-51.[5]林朝斌.项目教学法在材料力学课程教学中的应用研究[J].中国教育技术装备,2014,04:75-76.作者简介:李朱锋(1989-),男,江苏南通人,硕士,南通理工学院机电工程学院讲师,主要从事工程力学教学与高速加工具系统研究。
作文入门“言之有物”:课内学方法赵红清(山东省淄博市张店区祥瑞园小学山东淄博255000)【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0205-01三年级的学生刚接触习作,孩子在习作时有的易出现习作不分段,即文章从头写到尾,只有一个自然段;有的孩子绞尽脑汁,无从下笔;还有的内容空洞,记流水账,寥寥几笔就写完了。
如何把内容写充实,做到言之有物,这是三年级学生的一个难点。
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今日作文考试
老师来了
成功贵在坚持
读万卷书，行万里路 丰富的积累，是写作的基础
隽永含蓄
何谓隽永含蓄？ 简言之，即表意深远，言有尽而意无穷。
例释
拥有时不知珍惜，回首时爱已成灰。 每人都会悲伤。可是很多人，不会倾 诉。 那种温柔再也找不到拥抱的理由。 城堡已经凋敝，粉红的玫瑰早就开始 败色。 有时候，我甚至怀疑他眉间的愁绪， 是他钟爱的女子也抹不平的。 爱，有时候只是某个时刻的某种需要。
“山不过来，我就过 去。”
挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活鱼。市场上 活鱼的价格要比死鱼高许多。所以渔民总是想方 设法的让沙丁鱼活着回到渔港。可是虽然经过种 种努力，绝大部分沙丁鱼还是在中途因窒息而死 亡。但却有一条渔船总能让大部分沙丁鱼活着回 到渔港。船长严格保守着秘密。直到船长去世， 谜底才揭开。原来是船长在装满沙丁鱼的鱼槽里 放进了一条以鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼 槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了 鲶鱼十分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。 这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，沙丁鱼也 就不会死了。这样一来，一条条沙丁鱼活蹦乱跳 地回到了渔港。这就是著名的
——妈妈，我爱你
善意的谎言
一个令人泪崩的故事
小试牛刀
以“放学”为题，写一个片断。
以理启人
一位学人听说世上有一种“移山大法”，于是他就决定 要学这种大法。但他拜访了许多名师，都未能如愿，感到十 分失望。一天，他去拜访一位大禅师，把自己的苦恼向禅师 诉说了一通。禅师听完他的诉苦，十分轻松地告诉他：“你 不用到处跑了，在这里暂住一个时期，我可以教你‘移山大 法’。”
“鲶鱼效应”。
再试牛刀
写一个诚信的故事，可以是寓言，可以是 现实故事，也可以是历史故事。但不写 “狼来了”的故事。
以趣娱人
哥们四人，分别姓姜、黄、秦、孙，去饭店喝酒，要 了八个菜，有鸡，鱼，还有六个炒菜。菜上齐了，开喝。 其中爱算计的姓孙的站起来说：哥几个今天来做个游戏， 每个人以自己的姓氏开头说一句俗语，说到什么菜，这个 菜就归谁。为公平起见，由你们先来。哥几个说：行。姓 姜先说，我姓姜。姜太公钓鱼，这鱼归我了。姓黄的一看， 鱼没了，他眼晴一瞪说，我姓黄，黄鼠狼偷鸡，这鸡是我 的了。姓秦的一看，一共八个菜，鸡鱼都让他俩拿去了， 心里一急，说我姓秦，秦始皇并吞六国，说完，把六个菜 全搂过来了。姓孙的往桌上一看，菜全没了，一声鬼叫， 我姓孙，孙悟空大闹天宫，说完，把桌子掀翻。这就叫— — 和尚没崽，大家绝后。
家庭聚会
某领导到基层视察工作， 晚饭安排在 一农夫家里，到农夫家，某领导礼貌的让 农夫先进门，农夫惊吓的说：“还是你先 请把，我们放羊的，习惯了走在畜生后 面”。 某领导不悦，镇长忙过来打圆场，待某 领导坐下后，农夫开始上菜，农夫端来一 盆香喷喷的猪骨头，某领导对农夫说： “真是让你破费了”。 农夫忙回道：“哪里，哪里，不值几 个钱呢，这东西平时都喂狗的” 某领导脸 色大变，镇长连忙叫农夫坐下来一起吃饭， 农夫说：“不客气的，领导们先吃吧，我 每天都是在喂猪后，才敢吃饭的”。
没有过不去，只有回不去。 爱情就像一条河，左岸是明灭千年的欢笑， 右岸是烛光下永恒的沉默，中间流淌的， 是年年岁岁淡淡的寂寞.... 漂泊是为了更好的停驻。
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 没有比脚更长的路 没有比人更高的山 冬天来了，春天还会远吗 任何使人上瘾的东西，都会使人的心灵丧 失一部分自由。
追求文章的可 读性
——写作专题教学之八
何谓可读性
所谓可读性，就指文章吸引读者的力量。 可以从两个大的方面来分析：一是内容可 读，一是语言可读。
内容的可读性
内容可读性，包括三个方面。 一是以情感人。 二是以理启人。 三是以趣娱人。
以情感人
他永远不会想我 尾生抱柱——相传尾生与女子约定在桥梁 相会，久候女子不到，水涨，乃抱桥柱而 死。出自《庄子· 盗跖》：“尾生与女子期 于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而 死。” 以死守约，闻之动容。
三试牛九
以“老师来了”为题，编一个故事提纲。
语言有味
简单的故事，平凡的人物，也可写得文采 斐然，幽默风趣，耐人回味。这个本事， 体现在语言表达上。
幽默风趣
幽默风趣的技巧 1、夸张。 2、反语。 3、自嘲。 4、比喻。 5、庄词谐用
文采斐然
如何做到文采斐然？ 1、引用诗文妙句。 2、善用各种修辞手法。 3、行文活泼，句式多变。
Байду номын сангаас
当飞机撞上5角大楼时，银行家爱得华被困在南楼51层， 他清醒的意识到自己没有生还的可能，他拿出电话，拨打了 第1个电话，还没有接通，房屋已经开始坍塌，他意识到没什 么时间了，便挂断拨出了第2个电话，但是他又想起还有更重 要的事情，便挂断拨出了第3个电话。 事件后，爱得华的律师迈克和他的同事在事件发生时接 到了他的电话，但是都没有听到爱得华的声音，他们查了查， 发现他生前打出了3个电话，他的律师迈克来到洛珊基爱得华 的家中，他的母亲哭着说爱得华的最后一个电话是打给她的， 他的律师迈克说：这关系到他生前的巨大财产归属，所以我 有权知道电话的内容。爱得华的母亲说：爱得华的遗言对你 毫无用处，他已经不关心他的财产了...迈克知道了电话内容， 含泪告别了这个痛失爱子的母亲。 第2天，美国著名报纸在头版头条刊登了一位美国公民的 生命留言：
这位学人很高兴，于是就住了下来。但好多天过去了， 禅师只是询问他的生活情况，并没有教他“移山大法”。 于是他找机会问禅师：“师父，你什么时候教我‘移山大 法’？” 一日，师父开始施展移山大法。师父在一座山头端坐， 口里念念有词，似在作法。一阵工夫后，师父从这座山走 到对面的山头，然后宣布，移山大法表演结束。弟子纳闷， 问师父怎么没见山移动. 禅师回答：“世界上根本就没有‘移山大法’，但有 一种方法也能达到你所希望的目的。” 学人激动地问：“是什么法子，请师父快告诉我。” 禅师平静地说：