有滋有味学语文 ―全国中小学名师课堂观摩体会

有滋有味学语文―全国中小学名师课堂观摩体

会

此次慕名去济南向名师学习教语文很有意思。首先享受了天气的几重天。去的时候冻得发抖，走到济南下了火车，天竟然下起了小雨，等听完讲座回家时，温度高得让我们满脸冒汗。其次是冒险的经历。去济南学习前，我们竟然不知道到哪里报道，就冒冒失失坐上了火车去济南冒险了，结果刚一下火车，正犯难，就碰到了五中的两位老师，在异地遇到老乡，没有泪汪汪，反而笑逐颜开，真是开心啊！因为发生了很多故事，所以这次学习就感觉特别有意思。有意思才会让人难忘。这不由得让我想起这次印象最深的黄厚江老师的一句话“语文有味”学生才会有收获。下面我就谈谈我对“语文有味”的理解。

教师要有味

一个教师受到学生的喜欢，那就是因为这个教师有吸引学生的地方。严凌君老师“青春读物课堂”吸引了学生；魏书生老师的“知识树”吸引了学生；韩军老师是他有磁性充满激情的朗诵吸引了学生；李镇西老师带着学生到油菜花地去学语文，是他的诗意吸引了学生……很多年过去之后，学生们常常会忘了老师教给他们的知识，却会常常记起他们语文老师的抑扬顿挫的语调、潇洒自如的书法、行云流水的下水文，更多的是老师站在讲台上谈吐洒脱的学识与情怀。教师的味道，就是留给学生印象最深的那部分财富。我曾记得我初中的语文老师，他要求我们写日记，却从不翻开看我们的日记内容。他说：日记是写给自己的信，你们的作文才是写给我和读者的信，那个时候我再认真品读。所以，你们一定要认真给自己写信啊，练好本事，才会有情文并茂的文字送给读者……这也许就是我语文老师独特的味道，是他，给了我们倾述心语最好的办法，直到现在，我还有写日记的习惯。

课堂要有味

语文教学的课堂应该是什么样的呢？宋运来老师给了我一个满意的答案。学生们上他的课不愿下课，以至于有一个孩子站起来央求宋老师给他们上一上午语文课，这是多让人羡慕的教学境界啊。课堂上，宋老师带着孩子们徜徉在说话的情境里，一个“急吼吼”的故事，就让学生获得了丰富多样地说话练习。由浅入深，层层递进，设置情境，巧妙说话，春风化雨，了无痕迹。这绝不是幻灯片华丽出场，也不是各种“表演秀”炫技，更不是形式化的讨论，而是循着语文这条河，兴味盎然地采撷着语言文字这美丽的风景。抑扬顿挫地读，静静地思考，兴致勃勃地写，学生与老师平等而真诚地交流，这就是我所理解的课堂的味道。我常常想起王君老师的课堂，她的《老王》，她的《丑小鸭》，她的《跟龙应台学作文》都融着一种生命的情怀，从字里行间，品词析句，引领学生感受文字的魅力，体会文字里凝聚的思想精髓。这样的课堂就像一首美丽的诗歌，典雅，浪漫，充满诗意。

教材研究要有味

研究教材，恐怕是教师最难的工作吧。我的导师曾经教给我们说，一定先要放弃参考书，珍视自己最初的读书体验，把自己放到学生的位置，从字里行间发现文字的奥秘。我经常使用这种方法，但经常苦恼在教学设计时没有闪光点让整堂课亮起来。这次来济南学习，听了张学伟老师的讲座，顿有开窍之感。从语文教材里发现珍宝，让它发挥“教”的作用，这需要教师要别具慧心，用心思考。很多语文界的名家都是研究教材的典范。余映潮在教授《狼》时，让学生添加语气词来读课文；陈钟梁老师在教授《背影》时引导学生去寻找《背影》油画中最亮的两种颜色，以品深深父爱。印象最深刻的是在省优质课比赛中，有许多老师研究教材让人叫绝。《香菱学诗》抓一个“笑”字，品其悲苦；《范进中举》抓一个“我中了”悟其辛酸；《我的叔叔于勒》抓一句“这是我的亲叔叔”读其炎凉……这些从教材中发现的妙处，以独特的方式在课堂上呈现出来，让学生回味无穷，流连忘返。

著名数学家陈省身在给青少年题词时说“数学好玩”，我也想借他的话来表达我的心声，“如果有一天，语文也”好玩“了，学生学起它来有滋有味，充满兴趣，那该多好啊！