MS-EEPO有效教育心得体会2
eepo有效教学心得体会5篇
eepo有效教学心得体会5篇eepo有效教学心得体会1今年，参加了EEPO有效教育培训。
带着激动、困惑我参与了培训，经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，使我受益匪浅，为什么这样说呢？这是因为在学习他的方法的同时，更多接收的是一种教育理念，我觉得EEPO是理念与方法的美妙融合。
下面我谈谈自己对EEPO有效教学的理解。
EEPO有效教学这一操作系统是对学生学的方式和教师教的方式进行开发的一个平台，学生怎么学，教师怎么教，学生学得怎么样，教师教得怎么样，都不能简单单一化地进行评价。
譬如要素组合方式的教学与评价模式当中，是通过学生看、听、想、说、做、动、静七要素的有机组合来开展教学活动的，评价体系中光经典性评价就包括了知识性、个性、创造性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价，还有流程性评价方式，包含的内容更为丰富，这样就避免了评价的漏洞或者片面性。
这是我对EEPO一个总的感受。
单一的方面来说，我对其团队式的学习组织形式和评课方式印象比较深刻，学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，它以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2—6人为一组。
组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。
只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。
分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的'锻炼。
教师团队评课方式与学生的学习组织形式一样，教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。
教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。
这种模式使课堂无论从知识的层面还是从学生能力的层面都具有很强的立体感。
令我耳目一新的是学生在做中学，动中学。
在课堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中学习，在各种形式的活动中学习，学生学习积极性高涨，学生没有表演，只有认真的参与，而且都在享受着学习的快乐，享受着知识的熏陶，吸收着合作的能量。
开展有效教育的心得体会
赴玉林市玉州区学习考察MS-EEPO有效教育活动的学习心得旗云学校肖诚2012年11月12日至11月16日，我有幸参加我区组织的赴广西玉林市学习考察MS-EEPO有效教育的学习活动，这次活动听取了玉林市三中陈建萍老师《MS-EEPO有效教育》讲座，以及《MS-EEPO基本教学评价方式》讲座。
还现场观摩该校杨老师执教《多为人生》一课。
通过学习使我对EEPO教学方式有了初步的了解，对EEPO几种课型、学习方式、评课方式有了一定的认识。
一、对EEPO的教学方式有了初步的了解这次活动，我通过听取讲座及查看他们相关资料，对EEPO开始有所了解，以往的教学就是满堂灌，其结果教师讲得累。
学生听得累，EEPO学习方式运用听、看、讲、想、做、动、静相结合，运用得当，使课堂充满活力。
虽然平时课堂也上我也在改变自己教学模式，但理论与实践难以集合，操作比较顾此失彼，而EEPO课堂主要运用了要素组合方式和平台互动方式这两种课型进行操作。
操作性强，学生能主动参与学习，教学效果良好。
二、有效教育理论要深入人心从玉林市玉州区教师团队给我们展示的精彩观摩课上，我可以看出，有效教育的理论已经深入到每个实验教师的心中，他们对听、看、讲、想、做、动、静学习方式应用自如。
教师的评价方式、备课方式、教研方式都认识和理解至深，并且在实践操作中不断推进各种方式的改革，积极参与到教学改革中去。
课堂上教师对教学流程的科学合理掌控，学生精神饱满的积极参与课堂学习，都体现了有效教育理论在玉林市玉州区的师生中深入人心，体现了每个教师都从思想上高度重视这种理论的实践。
有效教育理论只有深入到每个师生的心中，有效教育的实际才有可能真正做到最终的有效观摩了令人耳目一新的课型。
三、团队式的学习组织形式。
这次活动，我感受到了EEPO的另一个特点，那就是团队式的活动方式。
1、学生的学习组织形式：学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。
EEPO有效教育心得体会
教有法而无定法
曾听说过一句话：在教学中，教有法而无定法，贵在在得法。
这句话时时刻刻都在提醒着我们，在进行教学时，要不断地去创新，找到适合自己的教法，合适学生的学法。
这次通过四个高校的优秀老师用EEPO有效教育的形式给我们上课，使我从中受益匪浅，感受到了EEPO有效教育的魅力。
EEPO有效教育是一个让学生展示风采的舞台，是放飞梦想的圣地。
四个老师都有自己独特的教学方法，所用的教学方式也层出不穷，无论是标准性平台方式还是倒置性平台方式都体现出了一个宗旨：让学生展示自我，让学生做课堂的主人。
各个老师在上课时不是一味地灌输，而是通过引导从而使学生发现问题，解决问题，通过个人思考、小组讨论得出答案，并发挥自身特长用卡纸展示成果，使每个同学都有机会发言，展示团队风采，因此培养了学生自主、合作、探究的学习方式。
老师们通过对EEPO有效教育的深入理解，各自使用了不同的上课方式，如有的老师是先让个别学生回答，在通过团队合作进行问题的解决，有的老师是用发散性思维开发学生的潜能，进而完成课堂任务。
教学中有各种各样的方法，但无固定的教学方法，在教学过程中要懂得因地制宜地采用合适的、生动有趣的教学方法，而EEPO有效教育就是“对教有法而无定法”诠释。
教科院
12小卓
董燕荣。
EEPO有效教育心得体会
EEPO有效教育心得体会
带着困惑、激动的心情参加了EEPO有效教育，一段的学习与实践中感受颇深。
EEPO有效教育真正释放了教师，展现了学生。
EEPO 强调的是学生的主动参与，学生是教学课堂上真正的主体。
在上课过程中作为教师交出了主动权，使学生真正的成为学习的主人。
单元组合作、团队合作的训练，约定、规则的制定，表达呈现方式的运用，人力资源、教学资源的开发和利用等，都是为教学服务的。
这些使学生的个性、创造性可以得到充分的展现。
它不同于传统教学只是或者是大多数只是展示教师的才能，而学生的个性却得不到很好的体现。
正是因为学生掌握了课堂上的主动权，所以才更加积极参到于课堂中，那么课堂氛围也就因此而活跃起来了。
鼓励学生展现自我。
教师在教学过程中注重学生的沟通、口才与演讲的训练，并对学生进行能动性的激励。
EEPO有效教育培养学生如何运用语言和非语言沟通，发言注意面向、重心及声控。
要面向大多数，根据需要移动重心，在沟通中学会何时大声讲话、学会何时小声讲话，并学会充分利用时间、空间、距离、光线等资源充分展现自己。
在别人发言时培养学生倾听的能力，并及时通过复述、笔记等形式来检测学生倾听的效果。
而适时的对学生进行能动性的激励无疑是给学生添了一对翅膀。
孟照彬教授说：“每个人都有成为英才的潜在素质和实现它的优势特征，父母和教师最主要的任务就是发现和激励他，并使之进入能动状况。
”激励是使学生向前的不可估量的动力。
学生在激励中会充满自信走的越来越好。
eepo教育教学心得体会7篇
eepo教育教学心得体会7篇eepo教育教学心得体会精选篇1在这几年的教学过程中通过自己的经验，以及这学期听了几节的示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体验。
那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。
当然在情境设置的过程中我们也要注意情境设置的一些要点。
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。
所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展，大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。
这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。
它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
eepo教育教学心得体会(5篇)
eepo教育教学心得体会(通用5篇)对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。
按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。
一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。
对教材的充分理解，之后备好一节课。
上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。
到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。
所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。
教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。
相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。
预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。
这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设“真正效劳于生成性的课堂教学。
首先，要仔细钻研教材，为“预设“打好根底。
教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
其次，要转变备课模式，变“教案“为“学案“。
学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。
离开了“学“，再细心的“设计“也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。
即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。
第三、重课堂动态生成，着眼学生进展。
教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。
MS—EEPO有效教育学习反思
没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革——MS-EEPO有效教育课堂教学改革培训心得体会井口镇中心小学校钟益春2013年7月23—25日，我和我的团队有幸参加了江安县“MS-EEPO”有效教育课堂教学改革签约暨首轮培训活动，作为“MS-EEPO”有效教育试点学校参培人员，我和团队成员本着严肃认真和积极学习的态度参加了为期三天的MS-EEPO有效教育课堂教学改革培训，在思想观念、教学理念、教学方式上都受到了极大的震撼和冲击，感受深刻，收获颇丰。
现将三天来的学习体会反思总结如下。
一、学习体会与反思（一）教学理念反思如孟教授所讲，尽管这些年我们都参加了不少的培训活动和观摩课，但在课堂教学中真正掌握并按照某一种教学理念和教学方式来上课的，确实少之又少。
教师们平时对教学理念的学习借鉴较少，因此备课、上课缺乏有效的理论指导和理论支撑，更多的是凭经验备课、上课，或照抄照搬别人的教案，上课随意性大，没有有效利用时间，没有有效训练学生，造成课堂教学效率低下。
因此，我们决定从现在开始，认真学习并掌握各学科课程标准，认真学习“MS-EEPO”有效教育的理论体系和操作系统，用先进科学的教学理念武装我们的头脑，并在教学实践中积极探索偿试，不断总结反思，努力向课堂40分钟要质量，通过实践有效教育打造高效课堂。
与此同时，我们决定从现在起端正学习态度，多读教育名家的专著，多看教育理论刊物，博采众长，丰富自己的教育思想，并通过不断的教育实践和教学反思形成团队具有个性特色的教学风格，努力提升整个团队的专业发展水平。
（二）学习方式反思孟教授提出“没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。
”这一论断，让我们感到耳目一新。
这也让我们认识到“MS-EEPO”学习方式在孟教授的“MS”操作体系里处于最基础的重要地位。
在以往的教学过程中，我们强调在备课时不仅要备教材、备目标、备学生，还要备教法和学法，但是我们从来没有像孟教授这样把学习方式看得如此之重要，研究得如此之透彻，表达得如此之形象直观，可见孟教授功力之浓厚。
EEPO有效教育学习心得体会
EEPO有效教育学习体会EEPO是Effective Education in Participatory Organizations 的简称，一种最新教学模式：第六种教学方式，由云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬教授创立。
EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率优先、过程优化”的英文缩写。
该理论综合了中国教育的西方教育的精华，提出优质课要达到六项指标：知识性—个性—创造性、主动—互动—能动。
在柳州市新教师培训课中，我有幸参加孟教授的一次培训，使我受益非浅，既增强了课改的信心，对课改的方法也开始有所了解。
以往的教学常常满堂灌，其结果老师讲的累，学生也听的累，效果不大。
“EEPO”课型方式如旱地里的及时雨，使举步艰难的课程改革充满了生机。
“听，说，看，想，做，动，静”的结合，符合新课程的理念，运用得当，能使课堂教学生动而有活力。
虽然自己平时也在尝试着改变自己的教学行动策略，但理论与实践难以结合，操作起来顾此失彼，而“EEPO”方式中的要素组合，互动平台这些方式可操作性强，能使学生的主体地位得到真正体现。
学生能主动收集资料，为自主学习，合作学习做了有力的铺垫，教学效果显著。
用EEPO方式上课中，我体会最深的是教师是怎样参与的：教师绝不是旁观者，而是参与者，是学生的合作者。
学生的参与应有明确的目标任务，方式上应是多层面的、多向度的；参与自主学习，养成良好的自主学习习惯与能力；参与合作学习，培养与人交往，与人合作的精神和能力；参与探究学习，培养科学严谨治学态度与提出问题、分析问题、解决问题的能力；参与实践活动，培养活用知识、自主创新的能力。
不仅如此，“参与”还是立体式的，不可否认，自主、合作、探究、实践有时候是独立的，但更多的时候是互相联系，互相促进的，自主学习是一切学习方式的基础，缺少了这一点，其他方式都是空中楼阁，合作学习是以自主、探究性学习为基础的，合作学习又能更好地促进自主学习、探究性学习的发展，同样，实践也是以自主、合作、探究为基础的，同时实践又能更好地促进自主、合作、探究向更高远的层面、更广阔的空间拓展和创新。
学习MS-EEPO有效教育的心得体会
学习MS-EEPO有效教育的心得体会结合我的教学实际，我对实施原则的理解如下：MS-EEPO指的是以孟照彬教授为主创立的三大教育体系（孟氏体系）的总称。
三大教育体系是指MS-思想体系，MS-理论体系，MS-操作体系。
EEPO是有效教育的英文表达，其核心理念是：有效教育是通过组织和参与来实现的。
它的价值在于优化教育教学，它有一套可操作的备课方式、学习方式、评价方式、考试方式、管理方式、以及认证体系，从学习方式的训练去提高学生乃至民族的综合素质。
所以EEPO有效教育原则对我们的要求应该如下：1．学科知识要求。
熟练掌握课标要求，熟悉本专业的历史和现状，了解最新科研成果和发展趋势。
学识精深，达到智如泉涌的境界，能使我们的教学活动充满生命和活力。
2．相关知识要广博。
我们要适应当前学科分化与综合的需要，就必须掌握一定的相邻学科知识。
只有知识面广了，知识量多了，才能从学科交叉、学科对比、学科渗透等方面对学生进行启发教育，相反，如果我们孤陋寡闻，知识浅薄，就无法满足学生的求知欲。
3．是理论功底要扎实。
我们要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，仅有丰富的知识是不够的，还必须掌握教育科学的理论和技巧。
我们要在教育理论的指导下，在教学过程中充分激发学生的主动性、积极性和创新精神。
4、能力上要有广度。
我们的教学能力要实，也就是说，我们要会讲，更要会导，会引导。
不但让学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”和“学得有乐趣”，这是我们教师能力的重要标准和集中体现。
5、情感上要有亲和力。
亲和力是对学生要有爱心，耐心，要经常鼓励学生，善于激励学生，哪怕是批评，其中也包含着教师对学生的爱。
亲和力是让学生觉得教师可信、可靠、可敬、可亲，使师生之间建立稳固的情感关系，从而达到“亲其师信其道”的教育境界。
总而言之，EEPO有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，EEPO有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
“EEPO有效教育”学习心得体会
“EEPO有效教育”学习心得体会
学习“EEPO有效教育”给我带来了很多启发和收获。
首先，我认识到有效教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和素养。
传统的教育往往只注重学科知
识的传授，忽视了学生的思维能力、创造能力和社交能力的培养。
而“EEPO有效教育”则注重培养学生的创造思维和解决问题的能力，使他们成为能够独立思考、善于合作
和具备批判性思维的人。
其次，学习“EEPO有效教育”让我明白了探究式学习的重要性。
传统的教育往往是教师将知识传授给学生，学生 passively 接受。
而“EEPO有效教育”鼓励学生主动参与
到学习过程中，通过实践、观察、实验等方式主动探究知识，培养了学生的独立学习
能力和自主学习的兴趣。
此外，“EEPO有效教育”还注重课程的个性化和差异化。
每个学生都有自己的兴趣和优势，传统的教育往往将所有学生当作一个整体来对待，忽视了学生的个体差异。
而“EEPO有效教育”鼓励教师根据学生的个性特点和学习能力进行针对性的教学，让每个学生都能得到充分的关注和发展。
最后，学习“EEPO有效教育”让我明白了教师的角色和作用。
传统的教育中，教师往往是知识的传授者和权威的代表，学生是被动的接受者。
而“EEPO有效教育”中，教师则是学生学习的引导者和合作伙伴，通过与学生的互动和合作，引导学生探究和思考，激发学生的学习兴趣和创造力。
总之，学习“EEPO有效教育”让我对教育的理念和方式有了更深入的了解和认识，也让我明白了作为一名教师应该如何去引导和培养学生。
我将会运用“EEPO有效教育”中的理念和方法来指导自己的教学实践，为学生提供更优质的教育。
“eepo-有效教育”阶段性小结(精选5篇)[修改版]
![“eepo-有效教育”阶段性小结(精选5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/4d86ed951ed9ad51f11df2a1.png)
第一篇：“eepo-有效教育”阶段性小结“有效教育”改革春风来学习方式训练见成效——“有效教育”教学改革实验教师阶段性小结2013年，秀峰教育教学改革正如火如荼的开展着，我们有幸沐浴在“有效教育”课堂改革的春风里，已经渐渐感受到她给我们的课堂带来的转变。
作为一名五年级的数学老师，在“有效教育”学习方式的训练中不断前行。
下面我以学生的团队合作训练为例谈谈我的感受。
刚开始训练时有很多不习惯，经常因为训练而完成不了原本一节课所设计的内容。
老师与学生在新教学模式下也需要时间去磨合。
面对困难，我仍然继续实践着。
终于，训练的效果越来越明显，团队组建好后，学生各司其职，不必再为谁做什么而争论不休，学生能安静并快速地开始合作，比以前节省了不少时间，而且每个层次的学生都得到了不同程度的提高。
在合作完成后，让所有组员上台汇报，实现了团队成果的共享，学生的自信心也增长了不少。
学生的合作参与率由之前的47.6%上升到现在的85.5%，学生的主动学习率由21.5%上升到了41.2%，一节课的生生互动次数从2-3次增加到了7-8次。
可见，只要我们坚持训练下去，学生的学习方式必将得到改进，学习效率将会大大提高。
在实践中我也遇到一些困难，使用新模式备课，既要对新课改理论有充分的理解，又要吃透教材，还要照顾到学生的差异性发展。
我作为经验不太丰富的青年教师，用新模式备一节课就要花费大量的时间和精力，那么如何把新备课方式和教学内容有机融合，并高效备课呢？桂林市琴潭实验学校李光武2013.11.28第二篇：EEPO有效教育得阶段性实验分析报告EEPO有效教育得阶段性实验分析报告进结镇初级中学欧金显一年来，我们学校举行有效教育课堂改革。
这次活动学校领导高度重视，校长和县级培训者全程参与指导，参与团队对此次活动认识到位、积极配合。
每个团队从选课到设计，从课件制作到试讲、说课，都做了充分准备。
总的来看，本次教学改革取得了阶段性成果，其显著特点是：理念新、转变快、效果好。
eepo有效教学心得体会文档3篇
eepo有效教学心得体会文档3篇EEPO effective teaching experience document编订：JinTai Collegeeepo有效教学心得体会文档3篇小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。
本文档根据心得体会内容要求和针对主题是教育的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：eepo有效教学心得体会一文档2、篇章2：eepo有效教学心得体会二文档3、篇章3：eepo有效教学心得体会三文档带着困惑、激动的心情参加了EEPO有效教育，一段的学习与实践中感受颇深，本文是eepo有效教学的心得体会，仅供参考。
篇章1:eepo有效教学心得体会一文档今年，参加了EEPO有效教育培训。
带着激动、困惑我们参与了听课、评课。
经过学习、理解，我对有效教育有了进一步的了解，明白了学习方式训练的重要性。
下面我谈谈个人的体会：（1）要素组合教学方式，这种方式最能体现有效教育的目的。
它主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用，主要在于消除学生听课的疲劳感，能长时间集中精力学习。
老师们在设计教学环节的时候要注意引起学生多个感官的参与，这是对记忆的强化的一种高效方法，使课堂40分钟更有效。
特别是动静转化的时间：每5-11分钟动静转化一次，一节课动中学的总量在3-10分钟为宜。
“动”，在于大家参与与合作，容易令人兴奋，“静”，在于个人消化，照顾各人能力不同。
但动静转化却要求老师有很高的课堂驾驭能力，我是乡下老师，几年前与县城老师一起去市里听课时见到了高手使用过这种教学方式。
我们在为课堂的精彩喝彩时，却听见县城的老师叹气说：“我们学生的素质难达到啊”，我当时就回一句：“你们的学生素质都不高，那我们的就更不用说了”，这可以说明在这个环节上对很多老师来说是个巨大的困难。
《学习EEPO心得体会》
《学习EEPO心得体会》第一篇：学习eepo心得体会学习孟照彬ms-eepo教学方式心得体会寺村中心校韦丽莉10月29日至11月1日，我有幸聆听了孟照彬教授的《应用有效教育（eepo方式）全面快速推进教育教学改革》专题讲座，观摩了ms-课型方式、ms-学习方式、ms-评价方式。
孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的。
在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。
根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。
基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。
孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。
前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。
多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。
”这些问题困惑着许多教师，孟教授所总结和创造的方法论，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。
下面谈谈我参加这次培训的几点体会：一、转变理念传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和大众化。
要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。
博采众长，以取其精华，去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。
EEPO有效教学培训学习心得3篇
EEPO有效教学培训学习心得 (2)EEPO有效教学培训学习心得 (2)精选3篇（一）在参加EEPO有效教学培训后，我对EEPO教学法有了更深入的理解和认识。
这个培训不仅让我了解到了EEPO教学法的核心理念和原则，还给了我很多实践经验和技巧。
首先，我学到了EEPO教学法的三个基本原则：效果导向、培养学习动机和个性化教学。
这些原则使我清楚地知道，教学的目标是要达到学习效果，而不仅仅是传递知识。
通过激发学生的学习动机和个性化教学，可以更好地帮助学生掌握知识。
其次，EEPO教学法还给了我一些实践经验和技巧，让我能够更好地应用于教学中。
例如，培训中提到的启发性问题和探究式学习能够激发学生的思考和参与度。
另外，分组讨论和小组合作能够增加学生之间的互动和合作能力。
通过实际演练和观摩其他教师的教学过程，我深刻体会到了EEPO教学法的有效性。
在培训结束后，我在自己的教学中加入了一些EEPO教学法的元素，并且得到了一些积极的反馈。
学生们通过这种方式更加主动地参与到课堂中，对知识的掌握程度也有了提高。
在学习EEPO教学法的过程中，我也遇到了一些挑战。
有时候要调整教学方式需要花费一些时间，并且在实施过程中需要不断进行评估和调整。
但是，通过专注于学生的学习效果和个性化教学，我相信我可以克服这些挑战，并且提高自己的教学水平。
总的来说，参加EEPO有效教学培训给我带来了很多收获。
它不仅拓宽了我的教学思路，还让我更加关注学生的学习效果和个性化需求。
我会继续努力，不断改进和提高自己的教学方法，以提供更好的教学体验和效果。
EEPO有效教学培训学习心得 (2)精选3篇（二）在参加EEPO有效教学培训学习过程中，我收获了很多宝贵的经验和知识。
以下是我个人的心得体会：首先，EEPO有效教学培训提供了系统化的教学方法和策略，并通过具体的案例和实例进行阐述和演练。
这让我更加清晰地理解了如何设计有效的教学活动和课程，如何激发学生的学习兴趣和动力。
EEPO心得
MS-EEPO有效教育之感受心得西安市第75中学高二、4班贺玉露如今在科技飞速发展的时代一切都在进步而落后的被动式教育也随即要被淘汰。
取而代之的是一种高效便捷的师生共同互动的新型教育模式—EEPO。
而我今天即将参与这种新型的教育形式感受另一种轻松便捷有效的学习方式。
今天我上的是英语课的EEPO。
起初我们在老师的引导之下对定语从句有了基础的了解，随后老师向我们展示出了有关定语从句重点方面的题目让我们小组合理分工自主完成。
我们大家相互配合相互询问之后完成了典型题目之后老师又让我们自己讲解典型理性题目。
老师根据我们的讲解中找出我们理解的偏差对我们的误区盲区进行详细的讲解，这也让我们对定语从句的印象大大加深，使我们对定语从句有了更深的理解。
当讲解完我们的误区之后老师又让我们各小组之间进行定语从句知识的系统归纳。
每个小组的每位成员们都积极的参与其中，各小组对定语从句的归纳方法都是别出心裁与众不。
最后我们在老师的指导之下每个小组派出代表对本组的归纳进行讲解，当代表同学发言时老师和其他同学都认真仔细的聆听，当发言同学出现讲解的误区和漏讲解点事老师便立即进行讲解和补充。
这样做也使得我们对定语从句的概念更加明了，是我们的印象更加深刻。
通过今天的一节课让我感受到了EEPO—有效教育的奇妙之处。
这种教育方式将抽象难以理解的概念等知识用形象具体的方式方法进行讲解使我们学生对知识的理解力大大增强。
同时这种新型的有效教育增强了我们上课的活跃气氛，从而减少了不听讲厌课的学生人数和学生上课“放空”的频率。
而且这种方式的讲解引导提高的我们学生自主学习的意识，也使我们对一个类型的问题有了全面深刻的认知和理解。
并且EEPO有效教育中小组配合讨论探索解答问题的这一环节也是我有了更强的团体意识，也是我们班级内部团结，同学之间相处更加融洽。
这个高效有趣有内容丰富的教育的方式也大大增强了我对学习的兴趣。
使我从被动式硬性教育转化为自主愉快的学习不仅能够提高成绩而且也越发觉得学习的快乐少了份痛苦多了份愉快时自己学习也越来越有动力。
有效教育学习心得体会
有效教育学习心得体会有效教育学习心得体会心中有不少心得体会时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编整理的有效教育学习心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
有效教育学习心得体会1xx月xx日，有幸听了周小冬老师的一堂体现有效教育的课，并学习了有效教育相关的理论知识，从中收获了很多。
有效教育是孟照彬教授提出的一种教育理念，是一种集学习方式、课型方式、评价方式于一体的教育教学方法。
孟教授的MS课型即要素组合方式给我最大感触，它改变了传统的“教”“学”模式，更多地体现学生的主导型，实现教师的引导作用。
所谓“聪”，即“听、看、讲、想、做”的有机活动的结合，一堂课中，这几种要素的多变组合给予学生更多新鲜的学习空间。
很多时候，课堂教学效率低的原因就是没有让学生各种感官参与学习活动，即学生参与度低，也许只是表面的参与，只是浅层次的参与，而并非全力投入，全身心的投入。
因此教师要想提高课堂教学效率，必须想方设法让学习成为孩子自己的事情，成为自己喜欢做的事情……另外，教师不能仅仅追求课堂表面的热热闹闹，而应该注重学生思维能力的培养，注重认真思考时的“静心”，即真正的“静中有动”。
从而实现“听、看、讲、想、做、动、静”，实现有效教育。
这次活动，我还感受到了MS—EEPO有效教育的另一个特点，那就是团队式的活动方式。
1、学生的学习组织形式学习组织形式有小组合作和团队合作模式。
小组合作学习是EEPO 学习方式之一，一般2—6人为一组。
组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。
具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。
学习成果展示。
团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。
它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。
MS—EEPO教师培训心得体会
MS—EEPO教师培训心得体会作为一名MS—EEPO（MicroSoft—Education Extend Program for Office）教师，我有幸参加了为期一周的教师培训活动。
在这一周的培训中，我获得了很多宝贵的经验和知识，以下是我的一些心得体会：1. 教育理念与技术相结合：在培训中，我们不仅学习了EEPO教学方案和Office软件的使用技巧，更重要的是学习了如何将教育理念与技术相结合，创造出更好的教学体验。
通过使用EEPO教学方案，我们可以帮助学生更好地理解课程内容，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
2. 多元化的教学方法：培训中，我们学习了多种富有创意的教学方法，如案例教学、合作学习、游戏化学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
同时，培训还教会了我们如何利用Office软件来支持这些教学方法，如使用PowerPoint来制作精美的教学课件，使用OneNote来组织教学材料和学生作业等。
3. 学习与分享的平台：在培训中，我们不仅与来自不同学校和地区的教师进行了交流和互动，还与微软的专家和顾问进行了深入的沟通和学习。
这些交流和学习的机会让我受益良多，不仅开拓了我的视野，还让我学到了很多新的教学理念和技巧。
4. 持续的学习和提升：培训结束后，我意识到教育技术的发展是日新月异的，我们作为教师需要与时俱进，不断学习和提升自己的技能。
为此，我计划利用培训中学到的资源和平台，继续深入学习和研究，不断探索创新的教学方法和工具，以提高我的教学效果和学生的学习成果。
总的来说，MS—EEPO教师培训为我提供了一个学习和成长的平台，让我更深入地了解了教育技术的应用和发展。
通过这次培训，我不仅提升了自己的教学能力，也更加明确了自己的教育目标和使命。
我相信，只有通过不断学习和创新，我们才能为学生提供更好的教育，培养他们成为未来的栋梁之材。
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MS-EEPO有效教育学习心得
2013年7月23至25日，我们参加了教育奇人---孟照彬教授举办的MS-EEPO有效教育培训。
带着激动与困惑去参与，在迷茫中也收获了一点惊喜。
经过三天的培训以及回来后自己查找相关学习资料，我对有效教育总算有了初步的理解。
“EEPO——有效教育”的核心理念是“知识性----个性—创造性”培养一流水平的人才，是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。
它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养，特别强调小组与团队的区别。
在我的教学中，我觉得EEPO的要素组合方式、平台互动方式（课型方式）和小组讨论方式（学习方式）是最实用，最有效的。
要素组合方式，增强课堂教学效果。
要素组合课型强调了七个要素的轮换使用，“听、看、讲、想、做、动、静。
”因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。
学习的效果也会特别好。
七种要素的不同使用，效果是有不同的。
七个要素使用的效果：看——20% ，听、看——30%，
讲、听、看——50%，讲、听、看、想+动静转换——70%。
七种要素巧妙运用——90%。
听，倾听能力怎么样；看，学生能否看到表面的，还能看到内在的；讲，学生的口头表达能力怎么样，能讲清所要表达的意思吗？想，学生的归纳能力，个性化，多向度的想像能力培养得怎么样？什么是“动”？我认为，小组合作是“动”，起立回答、上黑板讲解，组间讨论和辩争都是“动”，展示呈现也是“动”。
教学时，由“静”到“动”易，由“动”到“静”则需要一些规则来约定，能充分调动感官，全神贯注地投入学习。
如果能掌握这种要素组合课型，我想，我们就可以解决当前学生存在的厌学、学习不专心等问题了。
平台互动方式，教师抓住一些关键的要素构建多功能、多向度的作业平台，让学生在平台上操作，体验学习过程，享受合作的成果的同时落实知识点，突破重难点。
平台互动方式的主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。
（问题——学生思考——学生做——教师点讲）课程改革要求培养学生的合作学习能力，让学生在讨论中获得知识，让学生各抒己见，张扬个性。
但对老师调控课堂的能力提出了很高的要求，我们如果组织不好，就容易出现闹哄哄的场面，不能收到预期的效果。
在EEPO的学习方式的小组学习中，制定了规则，比如：准备好了吗？ OK手势；明白了：正手；不明白：反手；正确：打√；错的：×；鼓励表扬的掌声约定；还有，有节奏的三击掌组建或解散单元组，可以间接控制动静转换等等。
事先做好手势的约定，以便于老师的调控。
为了取得更好的效果，要求学生在小组学习中，要学会关照、关注、倾听，有持久性、亲和力，有分工，强调小组贡献率。
这样，使小组学习真正发挥了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在开学之初就在这方面做了尝试，发现课堂有秩序多了，也比较容易调控了，但运用起来还是不能很自如，还需要坚持不懈的大胆实践，及时发现问题，及时调整。
短短的三天时间，我对EEPO有效教育的了解非常有限，甚至会有偏差，如同雾里看花，但我觉得“EEPO有效教育”是一盏明灯，给我们指明了教育的方向。
在今后的教学中，我会更关注学生，力求课堂实现有效教学。