2校长培训学分结构指南7月11日
初中学校教师培训计划6篇
初中学校教师培训计划6篇初中学校教师培训计划 1一、教师培训的指导思想和目标在职教师的培训与提高属于教师继续教育范畴，这不仅是当前教师管理的一件大事，也是建立和完善终身教育体系、不断提高教师队伍整体素质的一项战略性措施。
我校教师继续教育实施校本培训，必须坚持理论和实践相结合的原则，在县教育局和教师进修学校的领导下，有序、高效的开展校本培训工作，全力造就一支思想领先、作风过硬、善于管理、富有开拓精神的生机勃勃的干部队伍和师德高尚、具有较高学术修养、富有创造力的教师队伍，以推进教育事业的改革与发展。
学校教师培训的总目标：满足学校发展的要求，学生发展的需求以及教师发展的需求，促进学校的教师队伍建设和学校的发展。
具体目标是高级教师学习与整合新知识和信息，提高对实践经验总结和提炼的能力;中级教师学习与整合新知识和信息，提高教学的创新精神和创新能力;新教师新知识和信息，提高实施教育教学活动的有效实践能力。
二、教师培训的实施为切实抓好教师培训工作，特成立桥头镇中学校本培训工作领导小组和桥头镇中学校本培训辅助小组成员，以校长为第一责任人，学校教务处和教科室联合成立校本培训办公室，共同负责校本培训的具体工作。
教科室主要是制订校本培训计划、组织学校教师培训和培训费用的预算以及教师培训所获学分的登记，校本培训课程(科目化)的开发，校本培训师资队伍的聘请，校本培训科目的教学提纲的收集和整理;教务处主要是落实培训的时间、地点、参加培训教师的出勤、参加培训教师的考核和培训科目教学情况的反馈;教开组、备课组参与教师培训方案的设计，督促组员参与具体的培训活动，收集教师对培训的反映，了解学生需求，实现教师与学生的双向沟通。
教师立足本职、本岗，全员参加。
三、教师培训的内容1、理论学习教师每学期必须阅读一本名家教育教学理论著作，并摘记5000字理论摘记。
2、师德学习教师必须参加学区和学校组织的师德教育学习，写好师德学习的个人心得体会。
《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》的通知2001
关于印发《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》的通知2001教人［2001］3号为贯彻《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规》，推中小学校长培训教改革，我们在总结“八五”、“九五”中小学校长培训验的基础上，组织制定了《全国中小学长任职资格培训指导性教学计划》和《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》，现印发给们。
本教学计划为指导性教学计划，体现国家对中小学校长培训教学的基本要求，省级教育行政部门应按照本指导性教学计划的精神，结合实际情况，制订本省（自治区、直辖市）的课程计划。
各级教育主管部门应结合当地经济、社会、文化教育发展实际，积极创造条件，努力开发、完善地方课程，并对管理实践活动和由培训机构安排的选修课的开发与实施给予指导。
附件一：全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划依据《中小学校长培训规定》，制定本指导性教学计划。
一、培训对象培训对象为国家和社会力量举办的全日制普通中小学新任校长或拟任校长。
二、培训目标通过培训，帮助校长树立正确的办学思想，具有履行职责必备的思想政治素质、品德修养、知识结构和管理能力。
具体要求如下：1. 掌握邓小平理论的基本观点，熟悉邓小平教育理论，明确办学方向；熟悉国家的教育法规和政策，具有依法治校的意识和能力。
2. 了解当代社会发展形势和国内外教育改革与发展动态，了解教育科学新知识，掌握素质教育基本理论和教育科研的基本知识、方法，提高组织实施素质教育的能力和水平。
3. 了解现代管理科学知识，掌握现代学校管理理论和方法，了解现代教育技术发展情况，提高科学管理学校的水平。
4. 树立开放性的终身学习观，增强自我学习能力和自我发展能力，提高人文和科学素养。
三、培训时间与方式培训时间：不少于300学时。
培训方式：可采取全脱产方式培训，也可视本地实际情况，采用分散自学、短期集中面授、累计学时或学分的方式。
四、课程设置（见附表）五、课程说明（一）中小学校长任职资格培训以掌握履行岗位职责必备的基本知识和技能为主要内容，课程设置以"应知"、"应会"为重点。
中小学校长分层培训学分结构指南
中小学校长分层培训学分结构指南（2016—2020年）为完善中小学校长专业发展培训制度，建立符合中小学校长成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导中小学校长有针对性地选择培训项目和课程，促进中小学校长专业化发展，根据《义务教育学校校长专业标准》、《普通高中校长专业标准》、《中等职业学校校长专业标准》和《幼儿园园长专业标准》等的要求，坚持“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的理念，结合我省不同发展层次的中小学校长专业发展的需求，特制订《中小学校长分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。
依据各类校长《专业标准》的“基本理念”和“基本内容”，以及《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师〔2013〕11号）精神，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）、专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境、其他”等八大领域，相应的培训学分结构框架见表1，培训领域说明见表2。
表1 中小学校长培训学分结构框架表注：1.框架表中“/”之前为修读方式，“/”后数字为周期内修读的基础学分要求，没有数字则为由教师自主选择修读学分。
2.每个层次培训限定选修的90学分培训均为三选一或四选一。
3.校长培训周期从新校长任职培训结束后计，其中正职校长须参加不少于180学分本表规定的培训，副职校长须参加不少于120学分本表规定的培训，其余不足部分可参加学科教师培训。
表2 中小学校长培训领域说明表根据分层培训的指导思想和校长职业生涯的发展目标，中小学校长培训分为初级、中级、高级三个层次，分别对应中小学校长专业成长的不同发展阶段。
校长培训层次主要根据校长能力来划分，由所属教育行政部门审核确定，任职年限和职级作为参考。
一、初级培训1.培训对象。
本层次的培训主要面向要求系统掌握学校管理基本理论，建立和提升学校管理的领导能力，了解学校管理特点和有效方法的任职初期的校长，参考的校长任职年限一般在1—3年内。
中小学校长及教师培训方案
篇一：中小学教师培训实施方案中小学教师培训实施方案【篇一】暑期中小学教师全员培训实施方案为加强我镇中小学教师师德师风建设，促进全体教师转变观念，掌握义务教育课程标准修订情况，落实课程标准要求，转变教育教学方式，改革课堂教学模式，为全面推进学案导学的改革奠定基础，切实提高教学水平和育人质量，促进全镇中小学教师素质和教育教学质量全面提升，根据监教师【】9号文件精神和要求，特制定我镇年暑期中小学教师全员培训实施方案。
一、培训对象全镇中小学教师(包括代课教师)。
二、培训目标通过专家报告，引发教师对10年课改的反思，促进教师进一步转变观念，提高对新课程思想理念认识，了解课程标准修订的基本情况，增强深化课程改革的使命感和紧迫感，提升课程领导力和研发力;通过对班班通运用的培训，提高教师现代教育技术与学科课程整合的意识和能力;通过师德教育，加强师德师风建设，全面提高教师的职业责任感和幸福感。
三、培训安排本次培训采取集中观看主会场(县教育局在翔宇会议中心设培训主会场)讲座光碟与分学科到主会场现场听讲座相结合的方式进行。
1、培训时间：8月17日至8月25日。
2、培训地点：8月17日至20日(观看8月16日至19日主会场讲座光盘)、8月25日(观看8月20日主会场讲座光盘)在上车中学集中观看讲座光碟。
8月21日至24日公办教师分学科在翔宇会议中心参加培训，代课教师放假休息(具体安排见附件)。
四、培训内容1、师德师风建设模块通过专家对中小学教师职业道德规范的解读和名师谈个人成长体会，加强教师师德师风的建设，提高教师德育工作的智慧和能力。
2、班班通运用模块通过班班通的通识培训，提高教师现代教育技术与学科课程整合的意识、能力和水平。
3、新课程改革的回顾与展望模块通过专家报告，引发教师对10年课改的反思，促进教师进一步转变观念，提高对新课程思想理念认识，了解课程标准修订的基本情况，增强深化课程改革的使命感和紧迫感，提升课程领导力和研发力。
校长培训计划
东车寄小学06-07学年校长培训工作计划为了进一步提高校长的整体素质和管理水平，全面推进素质教育，根据《中小学校长培训规定》精神，结合我校校长培训工作的实际情况，特制定校长培训计划如下：一、指导思想坚持以邓小平理论和科学发展观为指导，以国家教育政策法规为依据，以提升教育管理能力和办学水平为重点，以建设高素质、专业化的中小学校长队伍为总体目标，更新培训理念，改革培训方式，健全培训制度，提高培训实效，积极构建适应我市基础教育改革和发展需要的中小学校长培训体系和运行机制，努力培养造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代科学文化和管理知识，懂教育、善管理、作风优良、和谐发展的高素质、专业化的中小学教育管理干部队伍，进一步推进素质教育，全面提高办学水平。
二、工作目标总体目标：通过分类、分层、分岗实施培训，进一步提高校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育和学校管理的能力和水平，培养一支有较高马列主义理论水平，掌握先进教育思想和现代教育技术，能运用现代教育管理理论分析和解决学校改革发展中出现的实际问题，具有学校发展设计、规划能力和组织实施素质教育能力，勇于开拓创新、德才兼备的高素质、研究型、创新型的小学校长。
具体目标：1、按照中小学校长岗位规范要求，按时对校长进行任职资格培训，确保校长持证上岗，适应学校领导岗位工作。
2、根据教育部《全国教育干部培训“十一五”规划》和《中小学校长培训规定》，按照省市“十一五”中小学校长培训实施细则的精神要求，对校长进行提高培训，使之成为符合现代教育发展要求的学校管理行家。
三、主要任务1、按照中小学校长岗位规范要求，对校长进行以掌握履行岗位职责而必备的知识技能为主要内容的培训。
培训时间累计不得少于300学时。
培训方式为集中培训和分散培训相结合。
2、进行以学习新知识、掌握新技能、提高管理和研究能力和组织实施素质教育能力为主要内容的培训。
本地特点，以主题培训为主要形式，做到专题学习与当前教育热点问题研讨相结合，理论学习与校长自主参与相结合。
教育局中小学校长教师培训制度
关于印发《XXX中小学校长教师培训制度》的通知各乡镇（街道）教办、区直学校、民办学校：现将《XXX中小学校长教师培训制度》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
XXXXXXX年X月X日XXX中小学校长教师培训制度为进一步加强我区教师队伍建设，提高师资队伍整体素质，依据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》和相关文件精神，结合高新区实际，制定本制度。
一、指导思想以党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神为指导，牢固树立“实施幸福培训、享受培训幸福”的理念，适应教育改革发展要求，遵循教育人才成长规律，面向全员开展分类、分层、分岗培训，全面提升校长、教师的核心素养，努力造就一支师德高尚、治学严谨、爱岗敬业、团结协作的师资队伍，为办好“学生快乐、教师乐业、家长满意、社会公认”的幸福教育提供有力保障。
二、培训目标及学分要求（一）总体目标进一步完善新任职中小学教师培训、骨干教师培训、中小学校长培训等各类培训体系，形成具有多样化、选择性特点的教师培养培训课程体系，培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，逐步形成具有高新区特色的教师培训品牌和培训文化。
（二）学时与学分要求以五年为一个培训周期，确保中小学教师接受各级各类培训时间累计不少于360学时，其中省远程研修不少于180学时，市、区面对面集中培训60学时（市级集中培训10学时，区级集中培训50学时），校本培训120学时。
中小学教师全员培训率达到100%。
担任班主任的中小学教师，每五年需接受不少于30学时的专题培训，经考核合格，计入继续教育学分。
新任职教师三年不少于120学时，其中集中培训不少于60学时，考核合格，计入继续教育学分72学分（学分登记办法见附件）。
三、培训任务（一）教育管理干部培训。
校长培训。
完成对初中、小学校长的新一轮全员培训，对新任和拟任校长做好上岗前的资格培训。
选送一批有思想、素质高、有一定理论基础、办学水平高的知名校长参加国家和省级高级研修班培训。
【国家社会科学基金】_管理办公室_基金支持热词逐年推荐_【万方软件创新助手】_20140808
科研热词 对策 新农村建设 大学生 高校 风险社会放大效应 难题 问题 重大工程项目 选题 运筹学 资源型城市 质量建设 货币补偿 设计生态化 言论 行政诚信 行为协调 节约型社会 网络依赖 绿色转型 绩效管理 结构方程模型 管理对策 管理 程序公正 科学发展 福岛核泄漏 社会组织 社会生态学 社会抚养费 社会实现 研究生教育 知识产权 盗贼生成因素 盗贼治理 盗贼来源 瑞典 特殊重大工程项目 满意度 法律纠纷 江镇 江河盗贼 根源 机会型创业 明清时期 文化诉求 文化权利 教育制度设计 支出 指标体系 抗战 投入
2011年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52
科研热词 高校教师 高校成果转化办公室 问题 美国研究诚信办公室 管理 科学对话模式 科学不端行为调查程序 石油 激励契约 民族 比较研究 模式 文化旅游产权 扶贫模式 扶贫开发 成果转化 应急管理 对策 委托-代理 培训体系 商业储备 匿名揭发 区域政策 保密 体系 人力资本
推荐指数 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
推荐指数 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
2010年 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 海通道 对策 高校学生工作 非"211工程"院校 防治 贵州 课题 评价制度 自主创新 美国 综合评价 绩效评估 累积环境影响 管理模式 社会科学基金 石漠化 疾病预防控制 电子商务 生态管理 生态环境 生产扶持 理念 现代流通业 环境效应 海洋功能区划 海洋功能区 水库移民 校长管理制度 校长培训 校长专业化 方法 教育学 改革研究 探索 执行力 战略中心型组织 征地补偿 影响预测 平衡记分卡 审计问责 审计客体 学科建设 失地农民 增加收入 土地保障功能 国家审计 困境 喀斯特 县乡财政 博士生教育质量 动力机制
中小学校长培训工作总结范文（3篇）
中小学校长培训工作总结范文一、领导高度重视二、充分准备1、在教育局制定“景东彝族自治县中小学校长培训实施方案”的基础上，教师进修学校制定了详尽的“中小学校长培训实施计划”，计划对培训目标、培训时间、培训内容、教学要求、培训方式、培训管理、培训考核作出明确规定。
3、师资方面。
校长培训对师资要求较高，仅依靠我校教师很难较好地完成教学任务，取得教好的教学效果。
为此，在我校选出三位教师的基础上，校外聘请了县教育局____、李卓君两位副局长、职中罗中华校长、县小周家荣校长、民小马丽校长、幼儿园黄显芬园长、这些教师有较高的理论水平，有较丰富的管理经验，教学得心应手。
其他方面，诸如后勤学员吃、住等的准备也有条不紊地开展，确保了培训的顺利开展。
三、精心____实施参加此次培训的学员有中心校校长(副校长)、中学校长(副校长)、中心完小校长(副校长)、幼儿园园长(副园长)、中心校支部书记为主。
培训采用理论学习、案例分析、分组讨论、互动交流、实地考察等方式进行。
为能增强培训的针对性、实效性。
教学坚持理论联系实际原则，针对不同类型学校校长的实际进行教学，做到因材施教。
培训中充分考虑到校长需求和成人在职学习的特点，积极发挥学员的主体作用，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进改革。
每门课程均保证一定的时间用于问题讨论、经验交流、案例分析等活动。
由于授课教师有较高的理论水平，较丰富的管理经验，教学紧贴实际，针对性、实效性很强，教学得到学员广泛好评。
教学开设校长论坛，论坛上各位校长各抒己见，结合学校教育和管理案例相互交流，实地考察到了四所学校，每所学校各有侧重，四中侧重学习学校管理，县小侧学习重校园文化建设，民小侧重学习师资队伍建设，幼儿园侧重学习校本教研的开展。
考察注重实效，不流于形式，不走过场。
四、严格管理县中小学校长培训领导小组负责对此次培训工作进行____、管理、协调、检查、考核和评价，我校派专门负责人担任班主任，对各期培训班进行管理，成立班委会，制定、明确班委职责，处理班级日常管理事务，执行严格考勤制度，由于管理到位，培训开展井然有序。
浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法百问百答
《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》百问百答（征求意见稿）正文答疑序号内容第一条为提高教师培训针对性和实效性，根据《教育部教师工作司关于开展教师培训学分管理试点工作的通知》和《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（以下简称《若干规定》）精神，制定本办法。
问题1为什么要搞培训学分制改革？答：“十二五”期间，我省教师专业发展培训事业获得了空前的大发展，总体上达到了制度改革的预期目标。
但是在“十二五”期间，无论从培训机构的项目开发实施，还是从参训教师、校长的项目选择，由于缺少框架性指导意见，总体上没有较好实现匹配，培训的针对性和有效性都存在一定程度问题。
省内外171家各级各类培训机构举办的55893个培训班，存在低水平重复现象；单个的培训项目，存在着不同教龄、职称、需求的教师共同参训的现象。
“十三五”期间，我省的教师培训事业将着重在提升质量上下功夫，其核心举措就是分层分类；而要实现分层分类培训，则必须在学分结构上做好总体规划和具体细分。
因此，本次学分制改革，是实现我省培训制度深化改革的关键举措。
全省各级教育行政部门、教师培训机构以及广大校长、教师必须深入理解政策、切实贯彻执行，以确保我省的教师培训事业更好地为教师、校长专业发展服务。
为顺利推进此项改革，省教育厅将实施全系统动员，特别是让市、县两级教育行政部门相关负责人明确此次改革的重大意义，强调市、县教育行政部门组织人事科的责任，与教师培训机构联合行动。
同时，省教育厅已着手组织培训者培训等专项培训，确保全省培训机构理解学分制改革的操作策略。
此外，由于学分制改革工作量很大，2016年下半年的自主选课项目申报适当推迟到7月中下旬，教师选课时间推迟到9月中旬。
第二条本办法所称中小学教师，是指全日制幼儿园、普通中小学校、特殊教育学校和中等职业学校（含民办，以下简称中小学校）的在职专任教师和校（园）长。
问题2本《办法》适用的对象有哪些？答：根据本条和第二十八条规定，本办法适用于所有公办和民办的全日制幼儿园、普通中小学校、特殊教育学校和中等职业学校在职专任教师和校（园）长；各类中小学教研员、教师培训机构的在职专任教师也可参照本办法执行，具体管理细则另行制定。
浙江省教育厅关于印发《中小学教师专业发展培训学分制管理
附件3中学教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）为完善中学教师专业发展培训制度，建立符合中学教师成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导教师有针对性地选择培训项目和课程，促进教师教育教学能力和教育改革能力持续提升，根据《中学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》，坚持师德为先、能力为重、学生为本、终身学习的理念，结合我省不同层次中学教师教育教学能力提升和专业发展的需求，特制订《中学教师分层培训学分结构指南（2016—2020年）》。
依据《中学教师专业标准（试行）》的“基本内容”和《教师教育课程标准（试行）》的“在职教师教育课程设置框架建议”，从专业理念与师德（A）、专业知识（B）、专业能力（C）三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、课程内容与教法、学生发展与管理、教学策略与艺术、教学反思与研究、教育改革与素养、其他”等七大领域，相应的培训学分结构框架见表1、培训领域说明见表2。
表1.中学教师培训学分结构框架表注：每个层次培训，限定选修的90学分均为二选一或三选一。
表2.中学教师培训领域说明表根据分层培训指导思想和个人发展目标，中学教师培训分为初级、中级、高级三个层次，分别对应中学教师不同的专业发展阶段。
一、初级培训1.培训对象。
该层次培训主要面向要求把握完整的初中或高中学科知识体系、掌握有效的教学技能、深入了解初中或高中学生身心特点和班级管理规律的教师，一般教龄在2—6年之间或具有初级职称。
2.培训目标。
培育对教师教育事业的认同感；学会分析初中或高中教材内容，并逐渐把握初中或高中学科知识体系；从初步了解到逐渐系统了解初中或高中学生的特点，掌握有效的班级管理方法；初步掌握科学的教育方法和有效的教学技能，并逐渐熟练化；熟练应用信息技术优化课堂教学。
3.培训内容要求。
（1）必修内容要求。
“职业道德与法规”领域：明确教育法律法规，执行党的教育方针政策；履职尽责，尊重学生，关爱学生；努力钻研，熟悉业务等。
关于教师培训学分及2014年上半年教师选课通知
关于教师培训学分获取途径及2014年上半年选课的通知各位老师：“十二五”浙江省教师培训已过三年，大多数教师已获得280分左右的学分，能够在规定时间内完成培训学分任务，但还有少数教师因为不够重视或对获取学分的途径不够清楚，有可能在规定时间内不能完成培训学分任务，为此，教科室再次重申获取学分的途径，请有关老师仔细耐心看清下面的有关事项：一、教师获取学分途径有：1、90学时脱产培训（每个教师必须参加一次，校长培训、学科带头人培训、中层干部培训、其他专项培训脱产时间超过90的可以抵）；2、校本培训（每年满分为24学分，不及时参加的按实际给分，共同体活动属于校本培训）；3、教研室组织的学科教研活动（每次参加后及时把学分卡交到校教科室，教科室每半年统计一次上报，满16分的教师可以在平台选这个项目，审核给分，如果不满16分的或多余的，下次再给）；4、由学校或教研员或上级单位指派参加的培训（如会计培训、骨干教师培训、外省市听课观摩。
教师参加回校在三天内到教科室填写《参加指令性培训反馈表》并附证明材料（如通知单、签到单、活动安排表等），校教科室审核后给出学分并每年在6月和12月上报2次。
如不填写反馈表或填写不完整的不予计分；5、网络远程培训（教师自己选的内容，该学分在360分中不能超过50分。
农远工程培训、现代教育技术培训这类规定全员参与的培训可以不计入这个项目）。
二、2014年上半年教师选课通知：2014年上半年教师选课时间：2014年2月15-----25日。
到时在平台上出现的申报项目及规定申报对象请大家仔细看下面一览表：附件1 总分低于250分的教师名单毛朝文242蒋旭红242何月圆250楼国森250赵钰桥176钱振武242吕云雁242沈于芳248梅柄良242吕继祖250胡家强250鲍金星250卞林冲242程菁250（已包含90学时）郑浙生182张小峰160王锋176（未已包含90学时）附件2 教科研各类获奖折算表论文第二作者按折半登记学分。
深圳市教育局关于印发《深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法》的通知
深圳市教育局关于印发《深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法》的通知文章属性•【制定机关】深圳市教育局•【公布日期】2021.01.26•【字号】深教规〔2021〕1号•【施行日期】2021.02.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文深圳市教育局关于印发《深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法》的通知各区（大鹏新区、深汕特别合作区）教育行政部门，市局直属各学校：为打造可持续发展的高素质专业化创新型教师队伍，构建多元开放、引领教师发展的继续教育体系，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》（教师〔2016〕12号）等文件精神，结合我市实际，我局制定了《深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法》，现予印发，请遵照执行。
深圳市教育局2021年1月26日深圳市中小幼教师继续教育学分管理暂行办法目录第一章总则第二章学分结构与要求第三章培训学分计算第四章转换学分计算第五章学分验证及流程第六章其他管理规定第七章附则第一章总则第一条为打造可持续发展的高素质专业化创新型教师队伍，构建多元开放、引领教师发展的继续教育体系，根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》（教师〔2016〕12号）等文件精神，结合我市实际制定本办法。
第二条本办法适用于全市普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园及其他教育机构的校长、园长和教师（以下统称教师）认定继续教育学分的相关管理工作。
第三条教师继续教育的主要形式包括：（一）由市、区教育主管部门认定的面向全员教师的面授与远程教育；（二）区级以上主管部门组织的各类培训班、研修班或进修班；（三）由学校（幼儿园）统一组织的校（园）本培训；（四）参加教学研究，主持或参加课题研究和工作室，发表研究成果等学术性活动；（五）到教学、科研、生产单位进行相关实践活动；（六）在职或脱产参加学历学位提升学习；（七）其他符合规定的继续教育形式。
干部教育培训学分制
兰州市干部教育培训学分制考核管理补充规定兰州市干部教育培训学分制考核管理制度实行一年来，各县区、各部门严格按照《学分制考核管理实施办法》及四个细则的要求，积极开展年度学分考核管理工作，取得了初步成效。
为进一步完善学分制考核管理办法，增强学分制考核的科学性、规范性和可操作性，现就学分制考核管理作如下补充规定：一、关于脱产培训（一）市、县（区）党校主体班次培训1、学分设置：为解决短、中、长期主体班学分设置没有档次区分的问题，根据《干部教育培训工作条例（试行）》对各级干部脱产培训的规定及省委组织部对各级干部脱产培训的学时要求，结合我市学分制考核管理办法规定的各级干部的脱产培训学分标准，各主体班的学分设置由按干部级别设置改为按班次长短设置。
具体如下：各班次学分设置及考核要素2、考核评分：参加市、县（区）党校主体班培训的学员由市、县（区）党校按规定的考核要素严格考核。
考核采取扣分的办法进行，具体如下：（1）学习考勤：缺勤1天扣1学分，请假1天扣0.5学分，扣完为止。
缺勤天数达到实际培训天数的1/3、请假达到1/2者，该期培训不计学分。
缺课的可累计计算。
（2）心得体会、考察报告、研讨交流：按照《兰州市干部教育培训学习成果评分标准及评审细则》规定的评分标准，采用百分制批阅成绩，按分数段换算学分：80-100分，学分计满分；70-79分，扣1学分；60-69分，扣2学分；59分以下或未交学习成果者不计学分。
（3）综合考试：采用百分制评阅成绩，按分数段换算学分：80-100分，学分计满分；70-79分，扣1学分；60-69分，扣2学分；59分以下或缺考者不计学分。
半个月的培训班，各县（区）委党校也可结合实际，另行划分考核要素进行考核；15天以下或学制不一致的培训班，可根据培训天数确定班次学分值（县科级班次每天2学分，一般干部班次每天1.5学分），根据需要自行划分考核要素细化考核。
每年12月上旬，市、县（区）党校将学员学习成绩及所得学分（各考核要素合计学分）登记存档并反馈给学员所在单位。
江苏省中小学教师(校长)培训学时认定和管理系统
附件：江苏省中小学教师(校长)培训学时认定和管理系统学校管理员帮助文档目录1．修改登录密码 (1)2．系统通知 (2)3．培训报名管理 (2)4．校本培训管理 (3)4.1．校本培训计划提交 (3)4.2．校本培训学时录入 (4)4.3．学历提高学时录入 (5)4.3.1．单个添加学历提高学时录入 (5)4.3.2．Excel批量导入学历提高学时录入 (6)5．继续教育学时查看 (7)5.1．按机构人员查看 (7)1．修改登录密码学校管理员在登录系统之后，请尽快修改登录密码，保护账号安全；点击系统中“修改密码”按钮（如图1.1），即可进入修改密码页面（如图1.2）。
在修改密码页面输入原登录密码和新登录密码，点击修改按钮即可修改密码。
IP登录限制：该功能适用于对外公网IP地址固定的用户，如果您是用的ADSL拨号上网，请不要勾选“IP登录限制”选项。
图1.1图1.22．系统通知点击左边菜单栏“系统通知”按钮，即可进入系统通知页面（用户登录后默认进入系统通知页面），点击通知主题可查看通知的详细信息（如图2.1）。
图2.13．培训报名管理点击左边菜单栏“培训报名管理”下子菜单“项目报名申请”按钮，进入选择培训项目页面（如图3.1），在列表中点击培训项目的名称，可以查看培训项目的详细信息，点击“项目报名”按钮，即可进入报名申请页面（如图3.2），在报名申请页面选择标签“未报名”可查看本机构中所有未报名当前培训项目的教师名单；标签“已报名”显示本机构中所有已报名的教师名单；“审批未通过的”显示没有通过上级审批的报名申请。
各级别培训项目报名申请审批流程：国家级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批→4.省级管理员审批。
省级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批→4.省级管理员审批。
市级培训：1.学校管理员报名申请→2.区县管理员审批→3.大市管理员审批。
技工院校校长培训项目的组织与实施
、
（ ＭＰＡ）核心 课程 培训与 考试 ” 、 “ 京 市公务 员 北 科 学素 质大 讲 堂 ”、 “ 突发 事件 应 对法 网上 培 训 ” 等 项 目。２ ０ 年 ，上 述 培ｉＩ 务 达 ３ 余 人次 。又 ０９ ＪＮ Ｉ 万 如上 海 市业 余科技 学 院上 海 市业 余科 技学 院 是上 海 唯一 受理 中国机械 工程 师资格 认 证和 继续 教 育的 机 构 ，是 中 国 机 械 工 程 学 会 机 械 工 程 师 资 格 认 证 中 心上 海分 中心 ，是 中国机 械工 程 学会 与英 国 工程技
兵工学会 １８年设立继 续教育部 ，主 办兵器工程师进 ９ ９ 修大学２ 年来 ，已累计招生 ２ 万余 人次 ，共开设６ ０ ０ ７ １ 多 门 函授 课程 。又如 中华 医学 会 积极 推动 落 实 （ （ 卫 生 部继 续 医学 教 育 “ 十一 五 ”规 划 。 “ 十一 五 ” 期 间 ，各省 、自治 区、直辖 市县级以上医疗卫生单位 开展继续 医学 教育的覆盖率达 Ｎ９％ ，乡镇 卫生院达 ｏ Ｎ６％ ；开展继续 医学教育项 目活动学科专业覆盖全 ０ 部二级学科 ；继续 医学教育对象获取学分 的达标 率达 到９ ％ （ ０ 西部 、边远 地区达６ ％以上 ）。充 分利 用现 ０ 代化 管理手段加强对继续 医学教育管理 ，全 国至 少有 ６ ％的省 （ ０ 市）全面实施计算机网络管理，并采用远 程教 育手 段开展继续 医学教 育活动。各省 、 自治 区、 直辖市要 定期 对各地继续 医学 教育工作进行评估 ，每 年都要对继续 医学 教育项 目的执行情 况进 行检查 ，检
不足 进 行 了全 面 分析 ， 并指 出 了完 善措 施 和 方 向 。
关 键 词 ： 工 院校 ；校 长 ；培 训 项 目 技
松江区十三五中小学、幼儿园教师培训学分管理办法
松江区“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训学分管理办法（试行稿）根据《上海市“十三五”中小学、幼儿园教师培训学分管理办法》要求，松江区“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训学分管理以“发挥主体性、突出针对性、扩大开放性、注重实效性”为原则，实行统一要求与分类分层分科管理相结合，健全“区级负责、学校落实、教师自主”的学分管理运作机制，推进教师培训学分的科学化管理，激发教师参训的积极性，促进教师终身学习。
一、适用对象松江区普教系统各级各类学校（幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校、特殊教育学校及校外机构等）2020年12月31日之后退休的在编在岗教师。
二、学分要求1．认真完成36学分的教师培训任务。
每位教师在五年内累计培训不少于36学分，其中师德与素养课程不少于12学分、知识与技能课程不少于13学分、实践体验课程不少于11学分。
同时，原则上要求每位教师（上海市教师专业发展学校教师除外，下同）参加市级共享课程学习不少于6学分，其中师德与素养课程不少于2学分、知识与技能课程不少于4学分（含信息技术应用能力提升通识课程培训1学分）；参加区级课程学习不少于12学分，其中师德与素养课程不少于3学分、知识与技能课程不少于9学分（含信息技术应用能力专业课程培训3学分）；参加校本研修不少于18学分，其中师德课程不少于5学分、素养课程不少于2学分、实践体验课程不少于11学分（含信息技术应用能力实践应用课程培训1学分）。
（详见表1）2．充分发挥教师专业发展学校自培功能。
上海市教师专业发展学校的教师五年内参加市级、区级学习不少于6学分，其中涵盖师德与素养课程、知识与技能课程、信息技术应用能力提升通识课程和专业课程；参加校本研修不少于30学分，其中师德课程不少于5学分、素养课程不少于3学分、实践体验课程不少于22学分（含信息技术应用能力实践应用课程培训1学分）。
（详见表2）表2松江区“十三五”教师培训三类课程学分要求3．满足教师个性化培训需求。
校长2.0工程培训总结(精选17篇)
校长2.0工程培训总结(精选17篇)校长2.0工程培训总结第1篇信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，通过信息技术培训学习赋能教育教学，助力教师专业成长，提高教育质量，是加快教育现代化和教育强国建设的基础工程。
依据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程整校推进实施指南》(简称能力提升工程)和按照XX自治区教育厅《关于组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程项目的通知》精神，xxx小学自2024年3月信息化培训项目启动以来，坚持以整校推进为基础，围绕总体目标，强化管理，优化指导，稳步推进，截至目前基本完成培训任务，取得了良好的效果。
为进一步完善学校教师信息化队伍建设，不断探求新方法、总结新经验，现将这次学校此次中小学教师信息技术教学应用能力提升工程项目开展的“整校推进”信息化建设校本研修活动做如下总结：一、重视领导，明确分工1、成立领导小组，提供组织保障开学初至10月中旬学校领导及分管信息技术的工作人员第一时间坐下研究信息技术应用能力提升工程项目相关活动开展的时间、内容、形式、成果等细节工作。
为有效落实此次培项目，务使所有教师在研修活动中信息技术教学应用能力得到提升，学校研究决定，成立了以校长为首及中青年信息技术应用骨干教师组成“学校信息化管理团队”小组。
具体操作落实研修活动的每一个细节工作。
为此次信息技术教学应用能力提升培训工作提供组织保障。
2、明确任务内容，组织分工实施二、抓落实，促研修1、重视监管落实，扎实开展培训研修活动的顺利开展离不开学校合理有效的监管。
学校监管人员主要分为：校级主管领导、，教研组长。
监管人员在工作中各司其责、相互配合，在上下联动的过程中及时有效的解决研修过程中出现的各种各样的问题。
依据学校本学期教学工作安排，结合信息技术应用能力提升工程线下研修活动需求，学校教导处设安排了相应的研修活动：结合10-11月份开始的以课堂能力评价为载体的其他学科校本研修活动。
所有活动具体到研修的每个重点环节都有天数限制，都有作业要求，都有记录留痕，为线下作业的上传和简报制作等工作提前做好了资料准备。
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中小学校长分层培训学分结构指南
（2016—2020）
（征求意见稿）
为完善中小学校长专业发展培训制度，建立符合中小学校长成长规律的、递进式的培训项目和课程体系，规范教师培训机构设计培训项目和课程，科学引导中小学校长有针对性地选择培训项目和课程，促进中小学校长专业化发展，根据《义务教育学校校长专业标准》、《普通高中校长专业标准》、《中等职业学校校长专业标准》和《幼儿园园长专业标准》等文件的要求，坚持“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的理念，结合我省不同发展层次的中小学校长学校管理能力提升和专业发展的需求，特制订《中小学校长分层培训学分结构指南（2016-2020）》。
依据各类校长《专业标准》的“基本理念”和“基本内容”，以及《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师[2013]11号）文件精神，从专业理念与师德（A）、专业知识(B)、专业能力(C)三个维度整合培训内容为“职业道德与法规、规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境、其他”等八大领域，相应的培训学分结构框架见表1，培训领域说明见表2。
表1 中小学校长培训学分结构框架表
注：1. 框架表中“/”之前为修读方式，“/”后数字为周期内修读学分要求，没有数字则为由教师自主选择修读学分。
2. 每个层次培训限定选修的90学时培训均为三选一。
3. 校长培训周期从新校长任职培训结束后计，其中正职校长须参加不少于180学时本表规定的培训，副职校长须参加不少于120学时本表规定的培训，其余不足部分可参加学科教师培训。
表2 中小学校长培训领域说明表
根据分层培训的指导思想和校长职业生涯的发展目标，中小学校长培训分为初级、中级、高级三个层次，分别对应中小学校长专业成长的不同发展阶段。
校长培训层次主要根据校长能力来划分，任职年限和职级作为参考。
一、初级培训
1.培训对象
本层次的培训主要面向要求系统掌握学校管理基本理论，建立和提升学校管理的领导能力，了解学校管理特点和有效方法的任职初期的校长，其担任校长年限一般在1~3年内。
2.培训目标
初级培训主要提升校长依法治校能力，包括清楚认识校长的职责与角色，形成良好的职业素养；熟悉国家教育政策与法规；制定并实施学校的发展战略与规划；系统掌握学校管理的知识，调整并优化学校的内部管理，适当地利用社会资源促进学校的发展；在领导课程教学、营造育人文化、引领教师成长方面具备一定的理论基础与领导能力。
3.培训内容要求
（1）必修内容要求
“职业道德与法规”领域：坚决执行党的教育方针政策，践行社会主义核心价值观；熟悉国家教育政策与教育法律法规，依法治校；清楚认识校长的职责与角色，形成良好的职业道德素养。
（2）限定选修内容要求
“规划学校发展”领域：掌握学校制度建设的理论与方法；制定并实施学校的发展战略与规划，开展学校发展的诊断与预测；把握国内外教育改革和学校变革的基本趋势，了解数字化校园规划与建设的基本内容。
“优化内部管理”领域：掌握学校管理的基本理论、内容与方法，倡导规范管理、民主管理和科学管理；熟悉学校管理实务，建立建全管理制度；促进学校组织机构的变革与转型，建立和完善学校应急机制，实现高效管理。
“领导课程教学”领域：掌握课程与课程建设的知识体系和基本理论，理解课程改革的基本内涵和思想方法，规划和领导学校课程建
设，实施和促进学校课程改革和教育教学改革，逐步推进校本课程开发，有效提升课程领导力。
（3）任意选修内容要求
参训校长可以在遵循统一要求的基础上，根据自身的专业发展需要和实际需求，选择研修“营造育人文化”、“引领教师成长”、“调适外部环境”及其他等领域的培训内容。
（4）项目设置要求
培训机构与项目承担单位应根据初级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，以及中小学校长专业发展的特点将各领域的建议内容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，夯实参训校长的理论基础，提高参训校长各方面的能力，促进他们适应校长的岗位要求，成为合格的校长。
4.学时分配
理论培训占40%，实践培训占60%。
二、中级培训
1.培训对象
本层次的培训主要面向要求系统掌握学校管理知识体系的本质思想方法，能结合实际遵循规律制定学校战略规划和发展策略，引领学校有效实施改革、克服发展瓶颈、完善内部管理、提升品味与文化、提高办学水平的校长，其担任校长年限一般在3~8年内。
2.培训目标
中级培训主要提升校长实施素质教育能力，包括逐渐形成坚定的教育信念，养成优秀的职业素养；能够制定并实施学校中长期战略发展规划，创新学校文化建设；掌握儿童发展与成长的基本规律，营造和谐的育人文化；提升领导力与执行力，最优化学校内部管理，综合利用并整合各方面的社会资源以促进学校的发展；在领导课程教学与引领教师成长方面具有开放的国际视野，丰富的理论基础，专业的课
程领导力与团队建设能力。
3.培训内容要求
（1）必修内容要求
“职业道德与法规”领域：坚决执行党的教育方针政策，践行社会主义核心价值观；逐渐形成坚定的教育信念，养成优秀的职业素养；了解国家政治对教育政策以及学校教育发展的影响；严格遵守国家的教育法律法规，依法治校，以德立校。
（2）限定选修内容要求
“调适外部环境”领域：充分认识家庭、社区以及社会支持系统对学校发展的促进作用；综合利用社会资源提升学校的发展水平，统整与优化学校内部与外部资源以协调学校各个方面的发展与建设；积极发挥学校服务社会的功能；以恰当地方式应对媒体和管理舆情。
“领导课程教学”领域：系统掌握课程与课程建设的知识体系和基本理论，引领学校课程改革与建设，促进有效教学与和谐课堂的生成，逐步开发与建设别具特色的校本课程，诊断并评价学校课程的发展，以课程改革促进学校建设与教育变革。
“营造育人文化”领域：清楚认识儿童成长与发展的基本规律，掌握引导儿童身心健康发展的理论基础和实践技巧；构建学校德育课程体系，促进儿童身心健康发展与优秀道德品质的形成；重视学校文化潜移默化的教育功能，创新学校育人文化建设；传承和发展中华民族优秀的传统文化，营造和谐的校园环境。
（3）任意选修内容要求
参训校长可以在遵循统一要求的基础上，根据自身的专业发展需要和实际需求，选择研修“规划学校发展”、“优化内部管理”、“引领教师成长”及其他等领域的培训内容。
（4）项目设置要求
培训机构与项目承担单位应根据中级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，以及中小学校长专业发展的特点将各领域的建议内
容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，切实提高参训校长的道德修养与思想境界，支持专业成长，提升领导力与执行力，促进他们的稳步发展，成为优秀的校长。
4.学时分配
理论培训占50%，实践培训占50%。
三、高级培训
1.培训对象
本层次的培训主要面向要求形成自己的办学理念、治校风格和领导艺术，建立学校品牌项目，带领学校有效实施变革，并发挥其辐射与引领作用的校长。
就职年限一般在8年以上。
2.培训目标
高级培训主要提升校长战略思维能力、教育创新能力、引领学校可持续发展能力，并在一定区域内形成示范与引领作用，包括促进校长凝练自身的办学理念，发展独具风格的治校方式，形成学校鲜明的特色；立足国际视野，全面规划学校的战略发展目标并有效地付诸实践；创新学校文化建设，树立品牌项目，在一定区域形成示范与引领作用；引导全校课程的建设与发展，形成典范课程；凝聚学校全体教职员工的力量，建设教师专业共同体；积极拓展与构建学校发展平台，创设更好的学校发展生态圈。
3.培训内容要求
（1）必修内容要求
“职业道德与法规”领域：坚决执行党的教育方针政策，践行社会主义核心价值观；具有崇高的抱负与教育家情怀，保持高尚的道德修养，在教育领域具有先锋模范的引领作用；具有全球教育的国际视野，养成批判与反思的精神，持之以恒地探索学校的教育变革；竭尽全力保障每一位学生和每一位教师的权益。
（2）限定选修内容要求
“领导课程教学”领域：以发展学生的核心素养为目标统筹国家、地方、学校三级课程，形成别具特色的校本课程；具有全球教育的国
际视野，站在信息时代技术发展的前沿，引领学校的课程变革；批判
性地反思课程改革与实践，开展课程评价研究，推进典范课程的建设
与形成。
“营造育人文化”领域：能够基于对儿童的深入理解和对公民教育、教育公平等的研究，创建学校健康活泼的育人环境；创新学校文
化建设，树立品牌项目，在一定区域形成示范与引领作用；传承和发
展中华民族优秀的传统文化，营造和谐的校园环境与润泽的校园文化，建立学校共同体。
“引领教师成长”领域：关注每一位教师的身心健康，激发每一位教师的内在驱动力，带领、指导教师根据自身发展特点制定专业发
展计划，建立有效的、完善的教师专业发展机制，支持每一位教师的
专业发展。
建立共同的发展愿景，建设教师专业共同体文化。
（3）任意选修内容要求
参训校长可以在遵循统一要求的基础上，根据自身的专业发展需要和实际需求，选择研修“规划学校发展”、“优化内部管理”、“调适外部环境” 及其他等领域的培训内容。
（4）项目设置要求
培训机构与项目承担单位应根据高级培训项目参训对象的需求、培训目标的要求，以及中小学校长专业发展的特点将各领域的建议内
容与自主设置的课程内容相结合，设置培训主题，组织专题内容，更
加深入地提升校长的统筹与规划、领导与管理、整合与决策等能力，促进其从优秀走向卓越，成为“有区域辐射力”的卓越校长。
4.学时分配
理论培训占60%，实践培训占40%。