“波的形成和传播”的教学设计
波的形成与传播教学设计
全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节波的形成和传播的教学设计设计教师：潘华敏职称：中教一级学校：广西宾阳中学全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节波的形成和传播教学设计设计教师：广西宾阳中学潘华敏【教材分析】本节内容是人民教育出版社的全日制普通高级中学教科书（必修加选修）物理第二册第十章第一节“波的形成和传播”，是学生在学习了机械振动的知识后编排的，可以说波动的教学是以振动为基础的，也是振动知识的深化和延伸。
波动是高中物理的一个难点，主要是因为它需要学生想象多个质点同时又不同步的运动,从整体上看形成波在空间的传播。
这对学生的理解力和空间想象力有较高的要求。
教材中尽量用形象的比喻，图示和分析来帮助学生理解，并抓住主干，以便切实让学生理解最主要,最基本的知识。
学生对波的认识和理解需要一个过程，这个过程也是提高学生的空间想象能力和思维能力的过程。
在教学中不急于求成，而是多举学生常见的或易于了解的实例，并通过图示，播放录象，模拟动画，帮助学生逐步体会和理解。
建构主义理论认为：学习不是知识由教师向学生传递，而是学生自己建构的过程。
因此对本节的重点难点及疑点要有意识地把它分阶段地融入横波和纵波的实验教学与可控动画(课件)的探究中，使学生在横波，纵波的探究中多次将机械波形成和传播多次得到强化。
【教学目标】1．知识与能力:（1）知识目标：①明确机械波的概念和产生条件②理解波的形成过程和传播特点③知道机械波的种类及其区别和联系（2）能力目标：观察能力、分析总结能力2．过程与方法:（1）通过引导学生运用科学的探究方法来认识机械波的形成过程,培养学生科学探究精神和意识。
（2）通过小组合作交流,设计观察模拟实验,激励学生的有效思维, 让学生养成主动参与,科学分析,推理,归纳总结,交流与合作,学以致用的习惯和能力.3．态度和价值观（1）培养学生严谨,求实的科学研究精神和探索精神（2）调动学生参与教学过程的设计和组织,培养他们的学习热情,与他人合作的团队精神,共同交流,合作的意识及实践与理论结合的探究精神【教学重难点】教学重点:波的形成过程与传播的特点（做好如何突出重点，围绕重点开展）教学难点: 对机械波的形成过程的理解（做好如何突破）【教学结构】1.教法：探究式教学方法，逐步启发，层层引导2.学法：探究式学习方法，善于观察，善于思考，善于分析和总结 【教学用具】PowerPoint2003 、视频播放软件、Flash 课件、几何画板课件以及"波的形成和传播"的学习卡片【教学过程】 引入新课：上一章我们学习了一个质点的振动（用flash 演示竖直弹簧振子的振动)：如果这个质点旁边有很多弹性质点与它相连会出现什么情况呢？用几何画板课件演示实验：学生观察后发现旁边的质点也跟随着动起来，教师进一步启发旁边的质点属于振动。
波的形成和传播教案
一、教案基本信息波的形成和传播教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解波的定义、特点和分类。
2. 使学生掌握波的形成和传播原理。
3. 培养学生的观察、分析和动手能力。
教学重点：1. 波的定义、特点和分类。
2. 波的形成和传播原理。
教学难点：1. 波的干涉和衍射现象。
2. 波的多普勒效应。
教学准备：1. 教学课件。
2. 实验器材：绳波发生器、波传播演示器等。
二、教学过程第一课时1. 导入新课利用课件展示自然界中的波现象，如海浪、声波等，引导学生思考：什么是波？波有哪些特点？2. 探究波的定义和特点学生通过观察课件和实验，总结出波的定义和特点。
教师补充讲解，明确波的分类。
3. 学习波的形成和传播学生通过实验观察绳波的形成和传播过程，结合课件讲解，理解波的形成和传播原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的形成和传播知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的知识，引导学生思考波的干涉和衍射现象。
2. 学习波的干涉和衍射通过课件和实验，讲解波的干涉和衍射现象，使学生掌握相关知识。
3. 探究波的多普勒效应学生通过实验观察波的多普勒效应，结合课件讲解，理解多普勒效应的原理。
4. 课堂练习学生自主完成练习题，巩固波的干涉、衍射和多普勒效应知识。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对波的定义、特点、分类、形成和传播的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和动手能力。
3. 课后练习：检验学生对波的干涉、衍射和多普勒效应的掌握。
四、教学反思本教案通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握波的形成和传播知识。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的观察、分析和动手能力。
在今后的教学中，可适当增加波现象的实例，加深学生对波的理解。
五、课后作业1. 总结波的定义、特点和分类。
2. 描述波的形成和传播原理。
3. 解释波的干涉和衍射现象。
4. 阐述波的多普勒效应原理。
5. 结合生活实例，运用波的知识进行分析。
《波的形成与传播》教学设计
做 模 拟 游 戏 我 们都 见过 足球 场上 每 当进球 ，人们 兴奋 时做 出的人浪 。我 们也 来感 受一 下吧 ！ 的 相 互作 用 。为 分析 绳 波 的形 成 请 ８ １￣ 同学手挽 着手 ，在 老师 的带 动下模 拟人 波 的形成 ，体会 人 波的 彤成过 程 。 ￣０ 铺 垫 。也 达 到 带动课 堂的 气 氛 的 目的 。 （ 与 同学 较 多 ） 参
（ ）知 道 什 么是 横 波 、什 么 是 纵 波 。 ４ ２过 程 与 方 法 ： ． （ ）培 养 学 生 进 行 科 学 探 索 的 能力 。 １
的形成 。运 用机械波 的基 本特点解决波 的传播 问题 。并通
过 类 比的 方 法 ，适 时 引 导 学 生 进 行 创 造 性 的思 维 。 ２通 过 设 置 问 题 情 景 ，让 学 生 发 现 问 题 、研 究 问题 ， ．
，
． ●
引导 学 生分 析 第一 个 质点 再振 动 １４ ／周期 。几 个特 殊 点 的位 置及 振 动情 况 ，并 学 生动 手 画 出波 形 。 培 养 学 生的 分析 能 力 ，注 重过程 画图 学 生继 续分 析３ ４ ／ 周期 以及一 个 周期 的 波形 。 的分析 ， 以便 学生更 深 刻 的理 解 用 实物投 影 展 示 学生 的 画的 图 ，并分 析２ 及 ５ 质 点 的运 动情 况 。 、３ 、６ 波 的 形成 过 程 。
４实行 角色反 串 ，改变 由教师举 例说 明 ，学生 随之模 ． 仿记忆 的传统教学作法 ，运用分析 问题 策略解决新情 景下 的实际问题 ，培养学生创新能力 。
【 教具 】多媒体 课件 、绳 、长跳绳 、水槽 、波动演 示
箱 、水平悬挂的长弹簧 、投影仪 、大屏 幕 、展示 台。
波的形成和传播
波的形成和传播
教学目的: 1．掌握波的形成和传播
2．知道波的分类
3. 知道机械波传播的特点
教学重点：波的形成和传播
教学难点：机械波传播的特点
教学方法:启发、讲授
教学过程：
一、导入新课
通过日常生活中波的现象引入新课
二新课教学
（一）波的形成和传播
1．介质特点：一条绳子可以分成一个个小段，一个个小段有可以看作一个个相连的质点，这些质点之间存在着相互作用。
2．波的形成：当手握绳端上下振动说时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动；这个质点又带动更远一些的质点……只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动。
3．波的传播：握绳这种上下振动的状态就沿绳子传出去了。
因此说波传播的只是振动这种运动形式
（二）横波和纵波
1．横波：质点的振动方向与波的传播方向相互垂直的波
2．纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线的波
3．声波：在空气中传播的声波是纵波
三、机械波
1．介质：波借以传播的物质
2．机械波
①机械波的产生条件：要有振源；要有介质。
②机械波的分类：横波和纵波
3. 机械波的特点：
①介质中有机械波传播时，介质本身并不随波一起传播，因此说波传播的只是振动这种运动形式
②介质中本来静止的质点，随波的传来而发生振动，，因此波是传递能量的一种方式
③波可以传递能量
④介质中质点开始振动的方向均与波源开始振动的方向相同。
心理学中的波的形成和传播教案
心理学中的波的形成和传播教案引言心理学是一门研究人类心理现象的学科，而波是指在物质或场的传递中出现的规律性变化。
在心理学中，波是一种特定的心理现象，它包含思想、情感、行为和生理等层面，具有摇荡传播的性质。
本文将介绍心理学中的波的形成和传播，以及如何运用这一概念来理解人类心理现象。
一、波的概念和特性在心理学中，波被定义为一种在神经体现层面上的反应模式。
波的特性包括：1.周期：波是有周期的，即会在一定时间内重复发生。
2.幅度：波的幅度代表了波峰或波谷的高度，也就是波的大小。
3.频率：波的频率是指波在单位时间内重复出现的次数。
4.传播速度：波的传播速度可以被测量，通常是以距离和时间为单位。
二、波的形成和传播波的形成和传播是复杂的过程，涉及了大量的神经生物学机制。
在大脑中，电信号和神经递质的释放会产生波形反应，这些反应可以在整个大脑中传播。
1.波的形成波的形成是由大脑中神经元的电化学反应导致的。
当神经元产生电化学信号（动作电位）时，这些信号将从胞体膜向轴突传递。
在轴突端，信号通过神经递质释放进入相邻的神经元中。
这种电化学活动的产生和传播可以形成波形反应。
2.波的传播波在大脑中的传播是基于神经元之间的连接。
当一组神经元产生波形反应时，这些神经元会将信息沿着轴突传播到下游神经元。
这种传播可以通过化学和电信号实现。
三、波的应用在心理学中，波被用来理解人类心理现象，如情绪的变化，人际关系的发展等。
在以下两个方面中，波的概念已经得到应用。
1.神经科学波常被用在神经科学研究中。
例如，研究人员可以使用脑电图（EEG）测量大脑中的电活动并检测波的产生。
这种测量可以帮助了解某些疾病或异常情况下大脑中的活动。
2.心理治疗波也可以应用于心理治疗中。
例如，通过在脑中引导波的形成和传播，可以减轻焦虑和压力等情绪问题。
这种方法被称为神经反馈治疗。
结论波在心理学中是一种重要的概念。
它代表了思想、情感、行为和生理等层面的反应模式，并表现为摇荡传播的性质。
6选修3-4 第十二章 机械波-波的形成与传播-教案
教学过程一、复习预习我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子，水波、声波、地震波等等。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
二、知识讲解课程引入：我们之前学过的直线运用、圆周运动一样，都是我们自然界广泛存在的运动形式。
我们把水波、绳波、声波这些波动都叫做机械波，这一章我们就来学习机械波的知识。
首先一起来学习机械波的第一节内容：波的形成和传播。
绳波的演示：将绳子的一端固定，用手握住绳子的另一端抖动绳子，产生一列凹凸相间的波在绳子上传播。
用手抖动绳子为绳子动起来提供动力和能量，所以从刚才的现象中我们可以知道:要形成人浪的波动，就要让一名同学先运动，他就是波形成的一个必备条件，同理手也是绳波形成的条件，我们把这个条件叫做波源。
产生机械波的条件: 波源空气作为一种有弹性的物质，可以传递来自声源的作用力，将振动最终传播到耳中，使我们听到声音。
我们把像空气这种能够传递相互作用的物质叫做介质。
因此波形成的另一个必备条件是：介质只要具备了波产生的两个条件：波源与介质，波就可以产生了。
波源的振动带动和它相连的介质的振动。
而由于介质能发生相互作用，使得与这部分相连的部分也开始振动，依次传递便形成了波。
1、从振动的先后角度来看，沿波的传播方向，介质中各质点由波源开始由近及远依次开始振动；2、对于介质中的各质点只在平衡位置附近做机械振动，并不随波迁移。
这说明波传播的不是介质中的各质点，那传播的究竟是什么呢？我们看到的只是前一个质点的振动会依次传递给后面的质点，所以波传播的是波源的振动形式。
3、由于振动是有能量的，所以传播的也是能量。
考点/易错点3、机械波的分类波的方向与振动方向相互垂直；弹簧波传播的方向与振动方向相互平行，我们把像绳波这样，波传播的方向与振动方向相互垂直的波，叫做横波；把像弹簧波这样，波传播的方向与振动方向相互平行的波，叫做纵波。
选修3-4《波的形成和传播》教案
《12.1 波的形成和传播》学科：物理授课教师：姜恩海授课班级：高二（3）班一、教材分析《12.1 波的形成和传播》是新人教版高中物理选修3-4第十二章第一节的教学内容，主要学习机械波的形成过程，机械波的分类，可以说课程内容比较简单。
本节是对前面知识的提升，又是后面波动知识的基础。
二、教学目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波和纵波,知道波峰、波谷和密部和疏部③知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、能力目标：①培养学生进行科学探索的能力②培养学生观察、分析和归纳的能力3、情感、态度和价值观目标：通过对波动现象的研究培养学生的空间想象能力和思维能力三、教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。
四、教学方法和教具实验探索和多媒体辅助教学，需要准备绳子、波动演示箱。
五、教学过程(一)复习旧知：提问：什么是机械振动？什么是简谐运动？学生答：机械振动：物体在平衡位置附近的往复运动．简谐运动：物体在跟位移大小成正比，并且总是指向平衡位置的力的作用下的振动．(二)情景导入、展示目标。
提问：向平静水中,投石子会看到什么现象？以石子击水点为中心，振动（波浪）远离中心向四周传播，直到很远。
［演示］绳子一端固定，手拿另一端水平拉直，上下抖动．看到什么现象？（激发兴趣，引出课题）在这两个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（三）合作探究、精讲点拨现在学习第一节，波的形成和传播。
通过以上几个例子，师生共同分析，得出波产生的条件：① 振源：激发波动的振动系统（也称波源）②介质：波借以传播的物质波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）探究、波的形成和传播实验（一）理论分析：（以绳波为例，用白纸和磁铁演示，引导同学们动手画出相对应波形图）设想把绳分成许多小部分每一小部分可以看成质点，质点与质点之间有相互作用力。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案教案：波的形成和传播一、教学目标：1.知识目标：了解波的定义和性质，掌握波的形成和传播的基本原理。
2.能力目标：能够分析和解决与波相关的问题，如波的速度、频率等计算问题。
3.情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，增强学生的科学素养和探究能力。
二、教学重难点：1.重点：波的定义、性质和传播原理的理解和掌握。
2.难点：波的传播和形成过程中的原理解析。
三、教学过程：1.导入（5分钟）让学生观看一段波浪拍岸的视频，并进行讨论。
引导学生思考，波的形成和传播是如何发生的。
2.知识讲解（20分钟）（1）介绍波的定义和性质：波是能量传播的方式，具有传播速度、频率和波长等特性。
（2）分析波的形成过程：波的形成是由于互相作用的粒子产生能量传递。
如水波是由于风力使水颗粒上下移动而形成的。
（3）讲解波的传播过程：波在传播过程中，传播介质上的粒子会作周期性的振动，通过相邻粒子传递能量，形成连锁反应。
3.案例分析与解答（25分钟）提供几个与波相关的问题，让学生分小组讨论并提出解决方案。
教师对学生的解答进行评价和指导，帮助他们理解波的传播速度、频率等概念的计算方法。
4.实验探究（35分钟）安排一个小组实验，用弹簧和波浪机模拟波的传播过程。
学生根据实验结果，观察和比较波的传播速度和波长的变化，进一步理解波的传播原理。
5.总结与拓展（15分钟）让学生回顾本节课的学习内容，总结波的形成和传播的基本原理。
拓展内容：引导学生分析波在不同介质中的传播特性，如机械波在空气、水、固体等介质中的传播速度和频率的差异。
四、课堂小结：本节课我们学习了波的定义和性质，了解了波的形成和传播的原理。
同时，通过实验探究，深化了对波的理解。
下节课我们将学习波的分类和应用。
五、教学反思：本节课通过观察视频、知识讲解和实验探究相结合的教学方式，培养学生主动探究的兴趣，增强了他们对波的形成和传播原理的理解。
但是，由于时间有限，实验探究的环节不能够充分展开，下次课应该给学生更多的实践机会，提高他们的观察和分析能力。
《波的形成和传播》示范教案
第一节:波的形成和传播示范教案教学目标（一）知识目标1、知道直线上机械波的形成过程．2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．3、知道"机械振动在介质中的传播,形成机械波"．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．（二）能力目标培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神．教学建议本节重点是理解形成机械波的物理过程;学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。
知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：1、机械波能离开媒质向外传播吗？(解答）不能．机械波一定要依赖媒质才能传播,若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生,前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．2、日常生活中，发现球掉入池塘里,能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢？（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动．教学重点机械波的形成过程及描述教学难点机械波的形成过程及描述教学用具1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。
2、横波、纵波演示仪;并用课件展示.3、用幻灯展示机械波。
教学步骤引入新课我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式—-机械波。
1、机械波的产生条件演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波.演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波。
以上两种波都可以叫做机械波。
教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗?绳波离开绳行吗？学生回答：不行。
第一节 波的形成和传播学案-教师
第一节波的形成和传播学案
一、产生机械波的条件
1、波源：机械振动的物体。
2、介质：传播振动的物质。
二、机械波的概念
机械振动在介质中的传播，形成了机械波。
三、产生原理
组成介质的质点之间有相互作用，一个质点的振动会引起相邻质点的振动。
四、机械波的特点
1、介质中各质点只在各自平衡位置附近做机械振动，并不沿波的方向发生迁移。
2、各质点都做受迫振动。
各质点的振动频率都相同，等于波源的振动频率。
3、各质点振动不同步。
沿波的传播方向，介质中各质点依次开始振动，距离波源愈远，愈后开始振动。
4、机械波传播振动的是振动形式和能量。
5、振源停止振动，已传出的波仍将继续。
6、质点起振方向相同。
五、机械波的分类
1.横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直。
－凸起的最高处叫波峰，凹下的最低处叫波谷。
－纯粹的横波只能通过固体传播。
2.纵波：质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上。
－质点分布最疏的位置叫疏部，质点分布最密的位置叫密部。
－纵波可以在固体、液体、气体中传播。
六、波传播方向与质点振动方向的关系
1、后振质点，重复先振质点的运动。
2、峰面上，峰背下。
波的形成和传播说课稿(柳吴广)
波的形成和传播说课稿
一、教学分析(本课选自高中物理新人教版滴十二章第一节，它是位于第十一机械振动和滴十三章光之间的，从前后联系来看，有利于巩固学生对质点机械振动的认识，并进一步了解到这种振动形式借助于一种介质后就形成波，由这一章过渡到下一章，一种特殊的电磁波——光，所以该堂课在队同学们对整本书中知识的认识起到一个承上启下的作用。
)
二、学情分析（这堂课一般是在高二下学期开展，此时的学生刚学完电场磁场，逻辑思维和抽象思维相对高一来说还是比较强的，同学们学习兴趣还是比较高的，但是对于物理的学习还是缺少方法，所以本节课旨在使学生的分析总结能力得到一定提高）
三、教学方法（本节课主要通过情景激学法，实验演示法，启发引导法以及归纳总结等方法来达到一个优化课堂教学的目的）
四、教学过程设计（从情景导入新课，让同学们认识到波，在通过实验让同学们总结归纳出波形成的条件，再次观察实验，老师启发同学们一起得出波的几个特点，最后让同学们自己来总结本节课所学到的知识）
五、板书设计
波的形成于传播
一、波的图像
二、波的形成条件：
1、振源
2、介质。
高中物理波的传播教案
高中物理波的传播教案教学目标：1. 理解波的定义和特性。
2. 掌握波的传播方式和行为。
3. 初步了解波的传播规律。
4. 进一步认识波在日常生活和科学研究中的应用。
教学重点：1. 波的定义和特性。
2. 波的传播方式和行为。
教学难点：1. 波的传播规律。
2. 波在日常生活和科学研究中的应用。
教学准备：1. PowerPoint2. 实验器材：弹簧、绳子、波箱等3. 课件和教材教学过程：一、导入1. 向学生提出问题：“你们认为什么是波？波有哪些特性？”2. 让学生思考两分钟，然后进行讨论。
二、讲解波的定义和特性1. 通过PPT介绍波的概念和性质。
2. 解释波的分类和特性。
3. 带领学生观看波的传播实验，并让他们总结波的传播方式和行为。
三、实验探究1. 将弹簧两端固定在支架上，让一名学生拉动其中一端，观察波在弹簧上的传播过程。
2. 利用波箱产生波，让学生观察不同类型波的传播行为。
3. 引导学生进行实验观测，总结不同波的传播规律。
四、巩固提升1. 分组讨论：学生自行分组，讨论波在日常生活和科学研究中的应用。
2. 汇报成果：每组派代表汇报总结结果。
五、课堂总结1. 总结本节课所学内容，强调波的重要性和应用。
2. 回答学生提出的问题，解决他们的疑惑。
六、作业布置1. 布置作业：要求学生整理今天学习内容，写出波的传播方式和行为。
2. 提醒学生认真复习，做好下节课的准备。
七、课后反思1. 教师根据学生表现情况反思本节课内容，及时调整教学方法。
2. 学生可提出意见和建议，帮助教师完善教学计划。
波的形成和传播 说课稿 教案 教学设计
波的形成和传播一、教学目标1、知识目标：①知道直线上机械波的形成过程②知道什么是横波,波峰和波谷③知道什么是纵波,密部和疏部④知道“机械振动在介质中传播，形成机械波”，知道波在传播运动形式的同时也传递了能量2、能力目标：①培养学生进行科学探索的能力②培养学生观察、分析和归纳的能力③培养学生的空间想象能力和思维能力二、教学重点、难点分析机械波的形成过程及传播规律是本节课的重点，也是本节课的难点。
三、教学方法实验探索和计算机辅助教学四、教具丝带、波动演示箱、水平悬挂的长弹簧、音叉五、教学过程（－）引入新课［演示］抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播（激发兴趣，引出课题）在这个简单的例子中，我们接触到一种广泛存在的运动形式——波动，请同学们再举出几个有关波的例子。
（学生举例，活跃气氛；让学生在大量生活实例中感触波的存在，增强感性认识。
）学生会列举水波、声波、无线电波、光波。
教师启发，大家听说过地震吗？学生会想到地震波。
水波、声波、地震波都是机械波，无线电波、光波都是电磁波。
这一章我们学习机械波的知识，以后还会学习电磁波的知识。
（二）进行新课现在学习第一节，波的形成和传播。
【板书】一、波的形成和传播［演示］拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播；［演示］敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播（指明，虽然眼睛看不到波形，但它客观存在，也是疏密相间的波形）师生共同分析，得出波产生的条件：①波源，②介质。
（为研究波的形成奠定基础）波是怎样形成的呢？为什么会有不同的波形？波传播的是什么呢？（设置疑问，激发学生的探究欲望）【板书】实验探索发放“探索波的形成和传播规律”的实验报告，进行实验探索并完成实验报告。
实验目的：探索波的形成原因和传播规律实验（一），学生分组实验：每两人一条丝带（60cm左右），观察丝带上凹凸相间的波。
实验步骤：（1）、将丝带一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖动，在丝带上产生一列凹凸相间的波向另一端传播。
高中物理教案：机械波的产生和传播
高中物理教案：机械波的产生和传播一、引言机械波的产生和传播是高中物理教学中的重要内容之一。
通过学习机械波的基本特征、产生原因和传播规律，不仅可以加深学生对物理现象的理解，还能培养他们观察、实验和分析问题的能力。
本文将探讨机械波的产生和传播过程，并提供相应教案。
二、机械波的产生1. 机械波的定义和特征a. 机械波是指由质点振动引起周围介质中物理量的连续传递。
b. 机械波有振幅、频率、周期等基本特征。
2. 机械波的形成条件a. 振源：通过周期性振动或冲击运动使介质发生变形。
b. 弹性介质：有弹簧性或柔软可变形。
3. 产生常见机械波单元a. 弹性体波单元：例如弦上的驻立波。
i. 相速度对称法进行介绍和推导。
ii. 实验掌握弦上驻立波谐振模式节点与反节点位置规律。
b. 气体波单元：例如空气中的声波。
i. 音叉实验来说明机械波在气体中的传播特点。
三、机械波的传播1. 机械波传播的两种形式a. 纵波：质点振动方向与能量传递方向相同，例如弹簧上的纵波。
i. 弹簧模型演示纵波产生和传播过程。
b. 横波：质点振动方向与能量传递方向垂直，例如水面上的横波。
i. 实验通过水面扬升法进行观察和分析。
2. 机械波的速度和周期a. 速度公式推导：v = λfb. 声速测量实验来理解速度、频率和波长之间的关系。
3. 机械波单元间干涉与叠加a. 干涉、叠加基本概念介绍。
b. 条件反射法进行光在薄膜上干涉模拟实验。
c. Irwin Hall实验：通过使用多个音源演示声音的干涉现象。
四、教案指导1. 教学目标：a. 了解机械波的产生原因和基本特征。
b. 掌握机械波传播规律，能够计算速度、频率和波长之间的关系。
c. 能够观察和分析机械波单元的干涉和叠加现象。
2. 教学内容：a. 概念讲解：介绍机械波的定义、特征、产生条件等。
b. 实验演示：通过具体实验来观察机械波单元的产生和传播过程。
c. 计算练习：引导学生根据公式计算速度、频率和波长等相关参数。
第十二章 第1节 波的形成与传播教学设计
教师活动
学生活动
备注
引入新课：
视频演示：水波
问：⑴同学们看到了什么？
⑵你还知道有那些波？
小结：
可见波是一种常见的运动形式，本章我们学习有关波的知识。
新课推进：
提出问题：在刚才我们所举的波的例子中，大家能否说出它们在形成过程中都具备了哪些共同条件？
一．波的形成条件：（1）波源（2）介质
3、为何会形成凸凹相间的形状？
（动画模拟绳波的形成和传播）
总结
1．绳子各质点之间存在着相互作用的弹力，后面的质点会在波源的带动下开始振动。
2．当波在传播时，各个质点均在自己的平衡位置附近做机械振动，且各质点振动周期、振幅、起振方向都与波源相同，即在重复波源的振动。
3．在起振时间上，后面的质点总是落后于前面的质点，即它们是由近及远依次所以开始振动，从而导致同一时刻各质点偏离各自平衡位置的位移不同，因而形成了凹凸相间的波形。
2．通过问题的小组讨论，培养学生交流与合作的能力
情感
态度
价值
观
1.通过多媒体技术实验探究等多种教学手段，培养学生热爱物理热爱科学的情感；
2.培养学生严谨求实的科学探究精神
教学
方法
探究法、讲授法
教具
学具
多媒体及课件、绳、横波演示器、弹簧波
使
用
教
材
的
构
想
主要采用形象、生动、有趣的物理实验来调动学生的积极性，化抽象为具体，增加学生的感性认识，借助计算机模拟辅助教学，提高课堂的教学高效率。而学生在教师引导下，通过对课件和实验的观察，对问题进行深入探究和讨论，以达到教学目标。
四．波的分类
1.横波：波峰和波谷
2.纵波：疏部和密部
《波的形成和传播》教学设计_高中物理人教版部编本
《波的形成和传播》教学设计_高中物理人教版部编本编辑短评《波的形成和传播》教学设计_高中物理人教版部编本能成功地将知识与能力，教学过程与方法，教学重难点、技能、目标结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了有效方法。
可供教学参考。
前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.【教学目标】一、知识与技能1．通过对一些现象的观察，感性认识什么样的运动叫波动。
2．知道机械波的概念，知道其形成的条件，理解其形成的机理，会由机理判断某时刻某质点的振动方向。
3．理解机械波波动过程的特点，知道其传播的是运动形式、能量和信息。
4．知道机械波的分类及相关概念。
二、过程与方法1．通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。
2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。
波的形成和传播教案
波的形成和传播教案一、教学目标1. 让学生了解波的定义、特点和分类，理解波动现象的本质。
2. 掌握波的形成和传播条件，了解波动方程及其应用。
3. 通过实例分析，培养学生运用波的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 波的定义与分类机械波：横波、纵波电磁波：无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线2. 波的形成和传播条件波源：振动物体或波动系统介质：波传播的媒介波动方程：描述波传播特性的数学公式3. 波动方程及其应用波动方程的推导波动方程的求解波动方程在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 重点：波的定义、特点和分类，波动方程的推导与应用。
2. 难点：波动方程的求解，波的干涉、衍射和折射现象的理解。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解波的定义、特点、分类和波动方程的推导。
2. 利用示意图、动画等多媒体教学手段，展示波的形成和传播过程。
3. 开展小组讨论，分析实例，培养学生运用波的知识解决实际问题。
4. 布置课后习题，巩固所学知识。
五、教学安排1. 第一课时：波的定义与分类2. 第二课时：波的形成和传播条件3. 第三课时：波动方程的推导4. 第四课时：波动方程的求解与应用5. 第五课时：波的干涉与衍射现象6. 第六课时：波的折射现象7. 第七课时：实例分析与应用8. 第八课时：课后习题讲解与答疑教案仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、波的干涉现象1. 教学目标：让学生理解波的干涉现象的定义和条件。
掌握干涉条纹的产生和间距的计算。
能够分析实际问题中的干涉现象。
2. 教学内容：干涉现象的定义和条件：两个或多个波源发出的波相遇时产生的现象。
干涉条纹的产生：相长干涉和相消干涉。
干涉条纹的间距计算：根据波长和两个波源的间距来计算。
3. 教学重点与难点：重点：干涉现象的定义和条件，干涉条纹的产生和间距计算。
难点：干涉现象的数学解释和实际应用。
4. 教学方法：采用演示法，利用实验或动画展示干涉现象。
波的形成教学设计
“波的形成”教学设计XXXXXXXXXXXXX中学 XXX依据人民教育出版社高中物理选择性必修一第三章第1节一、教材分析1、本节教材的地位和作用课程标准中对波的形成与传播这一节的表述是“通过观察，认识波是振动传播的形式和能量传播的形式；能区别横波和纵波”。
本节教材中波的形成条件和传播特点等实验过程是关于学生探索精神的培养运用。
通过学习本节教材的知识，能激发学生的兴趣，利于学生发现身边的物理现象，增强学生的求知欲。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目的（1）知识与技能①知道波的形成条件，理解其形成技能②知道波传播的是运动形式、能量和信息③知道机械波的分类和相关概念④培养学生透过现象看本质的意识和方法（2）过程和方法1. 通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。
2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。
（3）情感态度与价值观学生在学校不光是学习知识，更重要的是学习解决问题的方法和运用所学知识解决实际问题的能力，让学生再学习中体会波动过程之美，体会物理研究的威力，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。
3、教材的重难点在这节课中波的形成条件是基础，是解决其它问题的基石，所以必须掌握，因此我将它作为这节课的学习重点；但是探索波的传播规律的过程比较复杂，需要同学们有较强的空间想象力和分析问题的能力，因此波的传播规律将是这节课的学习难点二、学生分析我所面临的学生是高中二年级的学生，这个阶段的学生对知识已经有了大量的积累，思维逻辑也已经形成，对物理知识已经有了一定的了解，这些理解主要是日常生活中对波的感性认识，但是只有感性认识对解决很多问题是不够的，所以就迫切需要对波进行更全面系统科学的学习，来弥补已有知识在处理相关问题时存在的缺陷。
三、教法和学法综合我对教材与学生的分析，我决定本节课采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。
第12章机械波第1节波的形成和传播导学案
第12章机械波第1节波的形成和传播导学案一、波的形成和传播1．波：振动的传播称为波动，简称波．2．波的形成和传播(以绳波为例)(1)一条绳子可以分成一个个小段，一个个小段可以看做一个个相连的质点，这些质点之间存在着相互作用．(2)当手握绳端上下振动时，绳端带动相邻质点，使它也上下振动．这个质点又带动更远一些的质点……绳上的质点都很快跟着振动起来，只是后面的质点总比前面的质点迟一些开始振动．二、横波和纵波定义标识性物理量实物波形横波质点的振动方向与波的传播方向相互垂直的波(1)波峰：凸起的最高处(2)波谷：凹下的最低处纵波质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波(1)密部：质点分布最密的位置(2)疏部：质点分布最疏的位置三、机械波1．介质(1)定义：波借以传播的物质．(2)特点：组成介质的质点之间有相互作用，一个质点的振动会引起相邻质点的振动．2．机械波机械振动在介质中传播，形成了机械波．3．机械波的特点(1)介质中有机械波传播时，介质本身并不随波一起传播，它传播的只是振动这种运动形式．(2)波是传递能量的一种方式．(3)波可以传递信息．知识点一波的形成、传播及特点规律探究：如图所示，手拿绳的一端，上下振动一次，使绳上形成一个凸起状态，随后形成一个凹落状态，可以看到，这个凸起状态和凹落状态在绳上从一端向另一端移动．如果在绳子上某处做一红色标记，观察这一红色标记的运动．(1)红色标记有没有随波迁移？(2)当手停止抖动后，绳上的波会立即停止吗？班级：姓名：例1. 如图所示，是某绳波形成过程的示意图．质点1在外力作用下沿竖直方向做简谐运动，带动2、3、4、…各个质点依次上下振动，把振动从绳的左端传到右端．已知t ＝0时，质点1开始向上运动，t ＝T4时，1到达最上方，5开始向上运动．问：(1)t ＝T2时，质点8、12、16的运动状态(是否运动、运动方向)如何？(2)t ＝3T4时，质点8、12、16的运动状态如何？ (3)t ＝T 时，质点8、12、16的运动状态如何？ (4)画出t ＝T 时此绳波的波形。
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“波的形成和传播”的教学设计
作者：张淑红
来源：《中学生数理化·教与学》2010年第12期
一、教学目标
1.知识与技能:掌握机械波的形成过程及其形成条件;知道机械波的种类——横波和纵波;明确机械波的传播特征.
2.过程与方法:通过波的模型的建立,提高学生的空间想象能力;通过对波的模型进行分析判断,提高分析推理能力.
3.情感、态度与价值观:通过机械波形成时某个质点与介质中所有质点的关系,体会个别和整体的关系.
二、重点与难点
1.重点:机械波形成过程分析.
2.难点:对机械波在传播过程中,介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动在介质中传播形成波的理解.
三、教学过程
1.体验与观察
师:我们来表演一个游戏.同学们分成A、B两组,按个头从矮到高的顺序各站一排,A组同学站立观看组同学从一端依次下蹲、起立.然后B组同学观看,A组同学演示.同学们认真表演.课堂气氛活跃.
师:观察到了什么?
生:好像是波浪在前进.
2.体会机械波的形成及形成条件
投影图片(带操表演).
师:观察带操表演时彩带的形状,然后用你课桌上的绳子也模仿一下带操表演.学生观察后得出彩带上有的部分凹下去有的部分凸起来,然后三人一组积极活动起来.有直接抖动的,有手握住一端拉平后再上下抖动的,还有一人握住一端不动,另一人握住另一端上下抖动的.
师:我们看到绳子的运动也像波浪在前进,我们把它叫做绳波.我们还知道哪些波?
生:水波、声波、无线电波等.
师:像水波、绳波、声波,我们称为机械波.我们把绳子抽象成一个一个紧密相连的点.绳波是怎么形成的,形成绳波必须具备什么条件?
生:绳子上后面的点被前面的点带动,后面的点动起来了后就形成了绳波.当我的手握住绳子一端不抖动时,绳子形不成绳波.当我握住一段特别短的绳子上下抖动时,也不能形成绳波.形成绳波的条件:要有振动;要有振动得以传播的较长绳子.
师:振动的形式在绳子上传播出去就形成了绳波.最先振动的点,我们称为波源,振动得以传播的物质我们称为介质.所以产生机械波的条件是波源和介质.我们把机械波分为两类,横波和纵波.刚才见到的绳波就是横波,同学们用桌上的轻弹簧,按课本第26页图12.1-5演示一下纵波,再观察横波和纵波的不同.
同学们踊跃演示,认真观察横波和纵波的不同.
师:声波也是机械波,那声波是横波还是纵波?观看视频(声音在空气中的传播).通过观看视频可让学生理解记忆声波是纵波,并且理解横波和纵波的不同.
3.观察体会机械波的传播特征
师:我们可把绳子抽象成一个一个紧密相连的点.为更好地观察每个点的运动,我们在绳子上系一个红布条,然后观察红布处绳子的运动.
生:红布处的点在上下地做机械振动,并没有随着绳波传播出去.
师:机械波传播的是什么呢?
学生思考讨论后得出后面的点本来没动,后来运动起来,所以传播的应该是振动形式.动起来后就有了动能,所以传播的还有能量.
师:质点获得的能量是从哪里来的?
生:是从波源传递来的.
师:波在传播振动的同时,也将波源的振动能量传递出去.波是传递能量的一种方式.
总结:机械波的实质:①传播振动的一种形式.②传送能量的一种方式即依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量.
师:用你桌上的水盆、水,按照课本第27页的“做一做”去观察水波.
通过这个实验,让学生再次去体会波传播的只是振动形式和能量,介质中的质点并没有随波迁移.
4.随堂练习,课堂总结
对教材内容的处理建议:课本第25页“图12.1-3横波的形成”,分别画出了波在不同时刻的图象,这节课是学生第一次接触并研究波,开始就讲得难,使学生提不起兴趣,后面几节的内容教起来就很费劲,还有最后一句话:“其他几个图是随后几个时刻各质点的运动情况”,要想让学生真正明白这句话的意思需要十几分钟的时间.所以我建议这部分内容可以先不讲,等讲完第二、三节的内容之后再回来处理这一部分会好得多.课本的“问题与练习”中的第3题也是同样的处理方法.
在这里处理,费时,还收不到好的效果.
四、教学评价
本节课以游戏、演示、讨论、提问多种形式激发学生兴趣和求知欲,把学生作为学习的主人,充分调动学生主动学习的积极性,尊重学生差异,面向全体学生,根据教学情况,主动有效地调
节课堂节奏,使学生认真听讲,积极思考,踊跃发言,并在师生、生生的互动中体验课堂活动的乐趣.
五、课后反思
在处理课本第27页“做一做”时,课堂演示效果并不好.原因是:水盆太小,看不清形成的水波;在水盆里放入纸屑,纸屑很容易被水浸湿.在以后教学时,教师可在课下带领学生去校园的水池边观察体会,水波很明显,把塑料袋剪下硬币大小的一块代替纸屑,这样就不容易浸湿了.。