「优质」八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

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八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案(新人教版)

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案(新人教版)

第6课阿西莫夫短文两篇【教学目标】1.体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。

2.学习运用举例子、作比较等方法说明深奥的科学事理。

3.增强科学意识,培养从多角度看问题的能力。

《恐龙无处不有》【情境导入】在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(恐龙)然而在6 500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝,这成了生物史上最大的一个谜。

如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。

今天我们就来学习这两篇短文。

首先我们学习《恐龙无处不有》。

【新课解读】一、感知内容——理清顺序学生自读课文,并思考以下问题:1.这篇短文说明的主要内容是什么?2.划分段落层次,并概括段意。

3.本文采用了怎样的说明顺序?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。

(这是一篇科普论文)2.第一部分(第1段):用一个科学观点——“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容。

第二部分(2 ~14段):阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不有”,再由“恐龙无处不有”这一发现推究原因。

第三部分(第15段):以“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总结说明内容,收束全文。

3.二、深入探究——加深理解学生思考并讨论以下问题:1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3.你怎么看待科学家们的推断?小组讨论归纳,展示交流,明确:1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙骨骼化石。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不有”。

他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙如何能在南极地区生存呢?”恐龙“是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”深入研究得出的结论是:大陆漂移把恐龙带到了南极。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容,包括《恐龙无处不在》和《被伊普西龙捕获》两篇短文。

这两篇短文介绍了恐龙的存在与灭绝,以及科学家对恐龙的研究成果。

本节课通过阅读这两篇短文,旨在让学生了解恐龙的相关知识,提高阅读理解能力,培养对科学的兴趣。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于恐龙的知识,对恐龙有一定的了解。

但他们对恐龙灭绝的原因和科学家的研究方法可能还不够深入。

此外,学生可能对科幻小说和科普文章感兴趣,但阅读理解能力层次不齐。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们主动探究,提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能:了解恐龙的存在与灭绝,掌握文章中的关键信息,提高阅读理解能力。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨,学会从文章中提取有用信息,培养科学思维方法。

3.情感态度与价值观:激发学生对科学的热爱,培养他们勇于探索的精神,提高他们对科普文章的兴趣。

四. 教学重难点1.重点:掌握文章中的关键信息,理解恐龙的存在与灭绝原因。

2.难点:学会从文章中提取有用信息,运用科学思维方法进行分析。

五. 教学方法1.启发式教学:教师通过提问、引导,激发学生的思考,提高他们的自主学习能力。

2.合作探讨:学生分组讨论,共同解决问题,培养团队合作精神。

3.案例分析:教师引导学生分析文章中的实例,加深对知识点的理解。

六. 教学准备1.教师准备:钻研教材,了解学生的学习情况,设计教学方案。

2.学生准备:预习课文,查阅相关资料,了解恐龙的基本知识。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问:“你们对恐龙有什么了解?”引导学生回顾已知的恐龙知识,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(15分钟)教师播放课件,展示恐龙的相关图片和视频,让学生直观地了解恐龙的外貌和生活习性。

3.操练(20分钟)学生分组讨论,共同分析文章中的关键信息,如恐龙的灭绝原因。

人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案

人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案

人教版语文八年级下册6《阿西莫夫短文两篇》优秀教案一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册的一篇课文,包括《被偷走的天空》和《黄金定律》。

这两篇文章都是科幻小说,以独特的视角探讨了科学、道德和人性的问题。

本课文旨在培养学生对科幻文学的兴趣,提高学生的阅读理解能力,并引导学生思考科学进步与人类道德的关系。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些科幻小说,对科幻题材有一定的了解。

然而,对于科幻小说中的深层次道德和人性问题可能还没有深入思考。

因此,在教学过程中需要引导学生从表面故事出发,思考背后的深层次含义。

三. 教学目标1.能够理解课文中的主要情节和人物形象。

2.能够分析课文中的科学、道德和人性的问题,并提出自己的观点。

3.能够运用课文中的知识和观点,进行创新性的写作和讨论。

四. 教学重难点1.理解课文中的科学、道德和人性的问题。

2.引导学生从表面故事出发,思考背后的深层次含义。

五. 教学方法1.问题驱动法:通过提出问题,引导学生思考和讨论,激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法:通过分析课文中的具体情节和人物形象,让学生理解和掌握相关的知识和观点。

3.小组讨论法:通过小组讨论,促进学生之间的交流和合作,提高学生的批判性思维和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本和相关资料。

2.多媒体教学设备。

3.教学课件和教案。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些科幻电影的片段,引起学生对科幻小说的兴趣,并引出今天要学习的课文《阿西莫夫短文两篇》。

2.呈现(10分钟)让学生阅读课文,了解课文的主要情节和人物形象。

在阅读过程中,引导学生关注课文中的科学、道德和人性的问题。

3.操练(15分钟)针对课文中的科学、道德和人性的问题,进行小组讨论。

每个小组选择一个问题,进行深入讨论,并得出结论。

讨论过程中,教师巡回指导,给予学生必要的帮助和指导。

4.巩固(10分钟)每个小组选派一名代表,将讨论的结果在全班进行分享。

第 6 课 阿西莫夫短文两篇 教案 初中语文人教版八下

第 6 课  阿西莫夫短文两篇 教案 初中语文人教版八下

第6课阿西莫夫短文两篇教学目标及重难点:1.了解科普说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

(重点)2.比较两篇短文,了解它们因为说明的主要问题不同,所以说明的角度也就不同的特点,分析两篇文章的说明方法。

(难点)3.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激发学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军的精神。

(难点)第一课时《恐龙无处不有》课时目标1.熟读课文,掌握生字词。

2.了解“板块构造”理论。

3弄清说明对象,找出文中所用的说明方法。

重点难点1.把握说明对象。

2弄清恐龙无处不有和板块构造的关系。

教学过程。

一、激趣导入大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,你们一定被那奇特的想象和栩栩如生的画面震撼到了吧。

那么,你们知道恐龙这种世界上曾经最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了吗?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国科普作家、科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

阿西莫夫(1920—1992),美国科普作家、科幻小说家。

他一生著述近500本,其中有100多部科幻小说,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域,与儒勒·凡尔纳、赫伯特乔治、威尔斯并称为“科幻历史上的三巨头”。

二、整体感知1.学生阅读,检查预习。

遗骸(hái)。

追溯(sù)携(xié)带撞击(zhuàng)骨骼(gé)劫难(jié)鸟臀目(tún)。

潮汐(xī)褶皱(zhě)陨(yǔn)石岛屿(yǔ)2.讨论:课文标题是“恐龙无处不有”,那么它的说明对象是.否就是恐龙呢?明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不有,是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确3、分析课文结构第一部分(第1段):在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

(引出说明内容)第二部分(第2~14段):南极发现恐龙化石→恐龙无处不有——推究原因。

【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】

【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】

【新部编版】八年级下语文6《阿西莫夫短文两篇》优质课教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇文章,主要分为《被偷走的pipe》和《黄金国》两部分。

文章以科学小品文的形式,展示了科学家阿西莫夫对科学研究的热爱和追求,以及他在科研过程中所展现出的聪明才智和坚韧不拔的精神。

通过这两篇文章,学生可以了解到科学家的工作态度和方法,以及科学研究的意义和价值。

二. 学情分析学生在学习本文之前,已经接触过一些科学类文章,对于科学研究的概念和方法有一定的了解。

但对于科学家阿西莫夫的生平和事迹可能较为陌生,因此需要教师在教学中进行适当的补充和引导。

此外,本文涉及到一些科学术语和概念,学生可能存在理解上的困难,需要教师在教学中进行解释和阐述。

三. 教学目标1.知识与技能:了解阿西莫夫的生平和事迹,掌握文章中的科学术语和概念,理解文章所表达的科学精神和价值观。

2.过程与方法:通过自主学习和合作探究,提高学生的阅读理解能力和科学思维能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对科学的热爱和好奇心,树立正确的科学观和价值观。

四. 教学重难点1.重点:阿西莫夫的生平和事迹,文章中的科学术语和概念。

2.难点:文章所表达的科学精神和价值观,以及科学思维方法的运用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过多媒体展示和教师讲解,营造科学研究的氛围,激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法:引导学生自主阅读和思考,提高学生的阅读理解能力。

3.合作探究法:学生进行小组讨论和探究,培养学生的科学思维能力。

六. 教学准备1.多媒体课件:包括阿西莫夫的图片、文章内容展示、科学术语和概念的解释等。

2.参考资料:关于阿西莫夫的生平和事迹的资料,以及其他相关的科学类文章。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过多媒体展示阿西莫夫的图片,引导学生关注科学家阿西莫夫,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)教师简要介绍阿西莫夫的生平和事迹,为学生阅读文章做好铺垫。

八年级下册人教版语文教案:第2单元第6课阿西莫夫短文两篇

八年级下册人教版语文教案:第2单元第6课阿西莫夫短文两篇

第6课阿西莫夫短文两篇【导学目标】1.了解说明的内容,理清说明的顺序。

2.体会简练、缜密、生动的语言。

3.了解有关“板块构造学”和恐龙灭绝原因的科学知识。

4.增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。

【课时计划】2课时第一课时完成《恐龙无处不有》,第二课时完成《被压扁的沙子》。

第一课时学习《恐龙无处不有》情景导入生成问题大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。

那么你们知道恐龙是这个世界上最庞大的动物,为什么却在 6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音,认准字形骨骼.(gé)臀.(tún)驮.(tuó)褶皱..(zhě zhòu) 两栖.动物(qī)2.词语解释褶皱:由于地壳运动,岩石受到挤压而形成的弯曲过程。

天衣无缝:比喻事件没有一点儿破绽。

繁盛:繁密茂盛。

3.作者简介阿西莫夫(1920—1992),美籍犹太人。

美国著名科普作家和科学幻想小说家,曾获代表科幻文学最高荣誉的雨果奖和星云奖,是公认的当今美国科幻小说界泰斗。

代表作《基地》《我,机器人》。

步骤二整体感知走进文本1.听课文录音朗读(多媒体播放),学生思考:短文说明的主要内容是什么?【交流点拨】短文通过依据在南极发现恐龙化石的事实证明大陆漂移假说的例子,说明不同科学领域之间是紧密相连的。

2.课文标题是《恐龙无处不有》,那么它的说明对象是否就是恐龙?【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

合作探究生成能力步骤三细读课文深入理解1.朗读并思考:作者是按什么顺序说明的?是如何得出结论的?【交流点拨】结论:“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

作者采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨又深入浅出,通俗易懂。

《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇

《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)共3篇《阿西莫夫短文两篇》精品教案(部编人教版八年级下册)1《阿西莫夫短文两篇》精品教案【前言】近年来,由于社会生产力的不断提高和人类科技的飞速发展,科幻小说在年轻读者中的受欢迎程度逐渐增加。

阿西莫夫是一位非常知名的科幻小说家,其作品在国内外都享有广泛的影响。

在中学阶段,学生们必须读懂一些阿西莫夫的作品,因为这样可以增强他们的科幻素养。

本文的主旨是介绍《阿西莫夫短文两篇》(《技术进步与现实》和《关于未来》)的教学方法,以探讨如何有效地帮助学生理解这两篇文章。

【教学背景】本教案适用于部编人教版八年级下册,在“文化之旅”单元进行阅读教学。

【核心素养】在本教案的教学过程中,主要强调以下核心素养:1. 科技素养:学生可以了解到科技的历史,科技的现状以及科技的未来。

2. 阅读素养:学生可以提高自己在阅读中的理解力和分析能力。

3. 文化素养:学生不仅可以感受到不同文化背景下思维方式的不同,而且还能够了解到科幻小说在不同文化中的受欢迎程度。

【教学方法】1. 教前导入在教学之前,教师应该让学生了解科技的历史,引导学生思考科技对我们生活的影响和意义。

学生可以通过翻阅课本和上网搜索来获得信息。

2. 教学过程教师可以通过ppt或者黑板来讲解文章。

对于每个段落,教师都可以提出一些问题来帮助学生理解文章的内容,例如:1)什么是技术?技术的发展是如何推动社会变革的?2)作者认为技术革新会改变哪些方面?它会对人类有何影响?3)在“技术进步与现实”这篇文章中,阿西莫夫描绘了未来的图景;在“关于未来”这篇文章中,他又提到了一些新的观点。

你是如何理解这两篇文章的?3. 其他教学方案除了口头讲解和问题提问之外,教师还可以通过和学生进行小组讨论以及阅读课外读物的方式来帮助学生更好地理解文章。

例如,教师可以要求学生在小组里阅读关于科技的文章,并在小组讨论中分享个人看法。

【教学策略】1. 以学生为主导教师应该充分尊重学生的个性和兴趣,帮助学生主动探究问题,发挥自己的思维和创造力。

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2

人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》教案2一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是人教版语文八年级下册第六课的内容,包括《被压扁的沙子》和《自然选择》两篇短文。

本节课主要通过阅读分析两篇科幻小说,让学生了解科幻小说的特点,以及如何通过细节描写和科学知识来展现主题。

同时,本节课还涉及到科学知识的介绍,要求学生在理解短文内容的基础上,掌握相关的科学知识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前,已经接触过一些科幻小说,对于科幻小说的特点和写作手法有一定的了解。

但部分学生对于科学知识的掌握程度不同,可能对于某些科学概念的理解存在困难。

因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对不同的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.理解短文内容,掌握相关的科学知识。

2.分析短文的写作手法,了解科幻小说的特点。

3.提高阅读理解能力,培养科学思维。

四. 教学重难点1.重难点:短文中的科学知识的掌握和理解。

2.难点:分析短文的写作手法,理解科幻小说的特点。

五. 教学方法1.讲授法:讲解短文中的科学知识,分析短文的写作手法。

2.讨论法:引导学生进行小组讨论,分享对科幻小说的理解和看法。

3.案例分析法:通过分析具体的科学实例,帮助学生更好地理解科学知识。

六. 教学准备1.准备相关的科学知识资料,以便在教学中进行讲解和参考。

2.准备短文的复印件,以便学生进行阅读和分析。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式引导学生回顾之前学过的科幻小说,激发学生对本节课的兴趣。

2.呈现(10分钟)分发短文的复印件,让学生自主阅读两篇短文。

在学生阅读过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问。

3.操练(15分钟)针对短文中的科学知识,设计一些练习题,让学生进行解答。

通过练习题的解答,帮助学生巩固所学的科学知识。

4.巩固(10分钟)学生分小组进行讨论,分享对科幻小说的理解和看法。

教师参与讨论,引导学生深入思考科幻小说的特点和写作手法。

5.拓展(10分钟)邀请相关领域的专家或者有兴趣爱好的学生,进行主题演讲,分享科幻小说和相关科学知识的心得体会。

人教部编版八年级语文下册:6阿西莫夫短文两篇教案

人教部编版八年级语文下册:6阿西莫夫短文两篇教案

人教部编版八年级语文下册:6阿西莫夫短文两篇教案阿西莫夫短文两篇教学目标1.结合课文,体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。

2.学习运用举例、类比等方法说明深奥的科学事理。

3.理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。

教学重难点1.了解两篇短文所说明的事理、说明的顺序和方法。

2.通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相同点和不同点,明白写文章可根据情况不同选取不同的写作角度。

课时安排1课时教学过程一、导入新课恐龙是这个世界上最庞大的动物,曾是地球上的霸主,但在6500万年前它们却突然灭绝了,为什么?流传至今的恐龙化石又告诉我们什么?二、作者简介及梳理字词。

1. 阿西莫夫艾萨克·阿西莫夫(英语:Isaac Asimov,1920年1月2日-1992年4月6日),美国著名科幻小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。

2.给加点字注音或者根据拼音写汉子遗hái (骸)骨gé(骼)zhě(褶)皱追sù(溯)劫(jié)难蟾蜍(chán )陨(yǔn )石携(xié)带3.解释词语劫难:灾难追溯:逆流而上,向江河发源处走。

比喻探索事物的来。

天衣无缝:比喻事物没有一点破绽。

致密:细致精密。

三、朗读课文、整体感知(一)读课文两遍,给本文划分层次。

第一部分(1),用一个科学观点,引出说明内容。

第二部分(2—7),恐龙无处不在是因大陆在漂移。

第三部分(8—12),介绍板块学说并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。

第四部分(13—15),再次聚焦南极恐龙和其他生物,确证这一推断的正确性。

4. 研究物候学有什么意义?2. 快速朗读课文,归纳文章主要内容。

明确:《恐龙无处不在》的内容:依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说。

《被压扁的沙子》的内容:通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

【2020】八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

【2020】八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版
(三)精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容
学生自读课文,然后小组内讨论交流,要求人人发言,个个参与。教师巡视各组,掌握讨论情况,随时给予必要的点拨指导,然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
明确:1.《恐龙无处不有》,说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论,或“板块构造”理论。说明角度为:通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下:
【2020】八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版
编 辑:__________________
时 间:__________________
6 阿西莫夫短文两篇
一、教学目标
(一)知识与能力目标:
1.积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。
(三)教学重点:
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。
2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。
(四)教学难点:
学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂,易于接受的方法。
(五)课时安排:
3课时
二、教学过程
第一课时
(一)导语设计
设计1
在距今约2.3亿年前——6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处,如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长的1.65亿年间,它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪,它们作为过去的生物,人们给了它们一个名字——恐龙。
2.《被压扁的沙子》,说明对象为“恐龙的灭绝”,说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下:

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

6 阿西莫夫短文两篇1。

把握文章阐述的事理,激发爱好科学、主动探索的精神.2.梳理文章内在的逻辑关系,在此基础上体会事理说明文的特点.3。

体会本文逻辑性强、简明精练、幽默风趣、引人入胜的语言特点。

2课时布置学生完成《状元大课堂》第6课预习卡第1课时1。

把握《恐龙无处不有》一文阐述的事理,激发爱好科学、主动探索的精神。

2。

梳理文章内在的逻辑关系,在此基础上体会事理说明文的特点。

一、激趣导入师:同学们知道这是什么动物吗?生:恐龙。

师:没错,这就是曾经的地球霸主-—恐龙.恐龙曾在地球上生活了1.6亿年,后来突然灭绝了,留下了很多谜团。

这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关,但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢?让我们一起走进课文,共同探讨。

(板书文题)【设计意图】本环节通过恐龙图片导入,能很好地激发学生的阅读兴趣,提升学生的学习积极性。

二、初读课文,自主归纳内容1。

了解作者(见《状元大课堂》本课“作者名片"栏目)2.自读课文,扫清字词障碍(见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目)3。

速读课文,理清文章内容速读课文《恐龙无处不有》,快速准确地筛选信息,理清文章内容,回答下面的两个问题.(1)这篇文章主要阐述了什么问题?下列哪个可以作为答案?①不同科学领域之间是紧密相连的.在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。

②这些古老的爬行动物在南极的出现,说明恐龙确实遍布于世界各地.③恐龙如何能在南极地区生存呢?④是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移.⑤南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据.(2)文章中选用了哪些材料来印证所阐述的问题?(生自由读课文,筛选信息,比较分析作答)预设(1)这篇文章主要阐述“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的问题。

(2)课文选用的材料:①在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石……这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。

部编本人教版八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

部编本人教版八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案

第三部分(第 15 自然段):以“南极洲恐龙化石的发现,为支持地壳
在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据”总
结说明内容,结束全文。
【教师提问】本文采用了什么结构?
【学生齐答】总分总的结构模式。
【教师追问】文章重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知
识,层层剖析,既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。试分析作者的
【学生回答】生物学(恐龙)地质学(板块理论)
【教师提问】文章开头所说“不同科学领域之间是紧密相连的。在一
个科学领域里的新发现肯定会对其他领域产生影响”。这个道理对我们的
了解说明中
学习有何启示?(课件展示)
心。
【学生回答】多角度思考问题。对于同一个问题一-南极为什么会出现
恐龙化石,从生物学和地质学多方面进行思考,把各学科丰富的专业知识
【教师提问】在说理的过程中,作者运用了哪些说明方法?结合你找
结合文中语
的句子说说这种说明方法的好处。
句,品析文章的说
【学生回答】本文在说明“大陆漂移”是恐龙无处不在的原因这一主 明方法及其作用。
体内容时,诠释了“板块构造”理论,还用一个生动的比喻•“板块背上驮
着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,
融合在一起,在开阔的视野中综合思考问题,于是在科学研究中出现了新
的境界。
【教师小结】科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、
推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发,善于多角度
思考问题,以培养自己的创新能力,去找寻自己的发现。
六、布置作业,拓展延伸
收集有关资料,了解恐龙的世界。
教案序号:
课题:6、阿西莫夫短文两篇

【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】

【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】

【新部编版】八年级下语文6.《阿西莫夫短文两篇》教案【精编】一. 教材分析《阿西莫夫短文两篇》是新部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。

本篇文章由两篇短文组成,分别是《被剪掉的猫头鹰》和《阳光下的蒸发》。

文章以科学小品文的形式,通过生动的故事和通俗易懂的语言,向读者阐述了科学道理。

这两篇短文不仅具有趣味性,还富有启发性,能够激发学生对科学的兴趣和思考。

二. 学情分析学生在学习本篇文章前,已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧。

但对于科学小品文的阅读和理解可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的阅读兴趣,引导他们主动探究文中的科学道理,提高他们的阅读理解能力。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,把握文章的主题。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探究的方式,学生能够理解课文中的科学道理,提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观:激发学生对科学的兴趣,培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。

四. 教学重难点1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,把握文章的主题。

2.难点:理解课文中的科学道理,提高阅读理解能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究。

2.合作学习法:学生进行小组讨论,培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.启发式教学法:教师提出问题,引导学生思考,培养学生的创新思维。

六. 教学准备1.教师准备:课文讲解、相关科学知识的储备。

2.学生准备:预习课文,了解课文内容。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设情境,如讲述一个与课文相关的科学小故事,激发学生的学习兴趣,引导学生进入课堂。

2.呈现(10分钟)教师播放课文录音,学生跟随录音朗读课文。

朗读过程中,教师注意纠正发音和朗读节奏,引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.操练(15分钟)教师提出问题,引导学生思考课文中的科学道理。

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇教案新人教版

6 阿西莫夫短文两篇课题阿西莫夫短文两篇课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累词语,掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音,理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义,并学会运用。

2.了解短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

过程与方法1.采用比较阅读,比较分析每篇各自的说明对象和说明角度,懂得写作文章可根据情况的不同,采用不同的写作角度,培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。

2.体会语言的准确、平实、生动的特点。

情感态度与价值观1.学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

2.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神。

课前预习作者简介阿西莫夫(1920—1992),美国科幻、科普作家。

曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”,是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。

自小喜欢读科幻小说,18岁那年开始创作,在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“机器人三原则”,其代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。

写作背景本课两文皆选自《新疆域》(上海科技教育出版社1999年版)。

6500万年前,在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了,这成为了地球生命史上的一大悬案。

20世纪70年代以来,有关恐龙灭绝的假说纷纷出现,展开了一场大争论。

美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发,追寻恐龙灭绝原因,写成此文。

读准字音遗骸.(hái)褶.皱(zhě)劫.难(jié)追溯.(sù)两栖.(qī)鸟臀.目(tún)骨骼.(ɡé)衍.射(yǎn)潮汐.(xī)硅.(ɡuī)携.带(xié)铱.(yī)辨清字形慧(huì)智慧熔(rónɡ)熔化彗(huì)彗星溶(rónɡ)溶解理解词语俯冲:(飞机等)以高速度和大角度向下飞。

八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案新人教版

八年级语文下册第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇》教案新人教版

阿西莫夫短文两篇教学目标:1.筛选主要信息,梳理文章的行文脉络,理清说明顺序;2.分析文章的逻辑结构,品味文章的逻辑之美;3.了解文章介绍的科学知识,学习科学探究的方法,培养科学探究精神。

教学重难点:1.提炼文章的逻辑结构,品味文章的逻辑之美;2.引导学生品味阿西莫夫科普文的魅力。

教学方法:1.迁移教学法。

中学生都很喜欢读科普文章,比如《百科知识》、《科技博览》等等,课前让同学们谈谈自己的阅读感受,自然迁移到本文中来。

2.导读教学法。

充分发挥学生的主体性、教师的主导型,在教师有效的导读引领中充分发挥学生主动阅读、探究的能力。

3.讨论点拨法,品读鉴赏法。

课前准备:学生:预习“读读写写”,结合课文和课下注释学习生字词。

搜集整理自己曾经读过的科普读物,并总结一下自己的阅读体会和收获。

查阅有关阿西莫夫的生平,课外阅读他的其它作品。

教师:搜集整理阿西莫夫的生平资料及作品资料。

教学过程:第一课时教学目标:1.筛选主要信息,梳理文章的行文脉络,理清说明顺序;2.赏析语言,品味文章的逻辑之美。

教学流程:(一)迁移导入——话科普师:(开场白)据了解,同学们在课外都很喜欢读《科技博览》、《小牛顿》、《十万个为什么》、《有趣的科学》等等,你能不能介绍一下你读过哪些类似的书籍?并给大家分享一下你的阅读体会和收获。

(一石激起千层浪,同学们七嘴八舌话科普)以上这些书籍都有一个共同特点,以介绍和普及科学知识为主,而且能够将深奥复杂的知识讲得深入浅出、通俗易懂。

这样的文章我们称之为“科普文”,是说明文的一种。

今天,我们就来学习两篇科普文,板书:“阿西莫夫短文两篇”。

作家作品介绍:阿西莫夫背景补充:恐龙灭绝(二)导读探究——理思路由于本文所探讨的不同科学领域的科学发现能够互相影响的问题是个较为复杂的问题,其间贯穿着作者的横向联系、纵向对比等逻辑推理,复杂而深刻,所以,教学本文读懂文章是关键。

因此,教学本文首先要引导学生梳理作者的写作思路,提炼文章的逻辑结构,这个过程也是学生逻辑思维得到锻炼的过程,要发挥学生的主体性,老师只作必要的点拨。

人教版八年级语文下册 6.阿西莫夫短文两篇 优秀教案

人教版八年级语文下册 6.阿西莫夫短文两篇  优秀教案

6《阿西莫夫短文两篇》教学设计【教学目标】1.理解文章主要内容,了解所说明的事理、顺序。

2.领悟所说明的道理:不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。

3.增强科学意识,培养多角度看问题的能力。

4.把握本文有关恐龙灭绝的观点,善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。

5.品味本文语言严密准确的特点,了解文章所说明的事理,领会文章的说明顺序。

【教学重点】1.领悟所说明的道理:不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。

2.把握本文有关恐龙灭绝的观点,善于运用圈点勾画的方法在文中提取主要信息。

【教学难点】1.增强科学意识,培养多角度看问题的能力。

2.品味本文语言严密准确的特点,了解文章所说明的事理,领会文章的说明顺序。

【课时安排】2课时第一课时课件《恐龙无处不有》【课文导入】在距今约2.3亿年前—6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物。

它们与现代的蜥蜴有许多相似之处:身体表面覆盖着鳞片,它们的后代是由卵孵化出来的。

在这漫长的1.65亿年间,它们成为了整个地球的主宰。

它们经历了气候较为温暖的三叠纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪,它们作为过去的生物,人们给了它们一个名字——恐龙。

【课堂环节导航】一、出示目标1.理解文章主要内容,了解所说明的事理、顺序。

2.领悟所说明的道理:不同领域的科学发现,可以互相启发,从而发现新的论据,得出新的结论。

3.增强科学意识,培养多角度看问题的能力。

二、资料链接恐龙在地球上生活了1.6亿年之久,可是6500万年前,它们却突然在世界各地销声匿迹了。

恐龙的灭绝是地球生命史上的一大悬案,自20世纪70年代以来,各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现,展开了一场规模空前的大争论。

本课两篇短文就是依据一些科学发现进行科学推理的科学小品文。

三、预习反馈1.读一读字音,注意读准字音。

2.写一写字形。

四、初读感知(一)带着问题读课文。

人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不有》教案

人教版{部编)初中语文八下第二单元第6课《阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不有》教案
首先都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙
化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
教学
重点
了解文章说明内容。
教学
难点
理清说明顺序。
项目
及要

【项目一】了解作者,掌握重要字词。
【项目二】两篇文章有什么异同之处?
要求:从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面进行比较。
项目
设置
意图
在疏通字词障碍,明顺序,,引导学生有条理地说明事理。
4.说明语言:准确简练,浅显易懂。
【拓展提升】
由本文的学习,科学家的哪些思考和解决问题的方式,对你有所启发?
多角度看问题,联想与想像能力,逻辑推理能力
【项目准备】【自主完成】
查找的资料可以抄写或打印,将自己认为重要的字词整理下来。
【项目一】【交流展示】
1.小组代表介绍作者。
2.认读PPT出示的字词。
石家庄外国语教育集团“四自主·四环节”课堂教学设计
日期
学科
语文
授课教师
谷菲菲
课型
新授课
课时
第1课时
课题
阿西莫夫短文两篇
教学
目标
1.知识与技能:积累词语,了解说明的内容,理清说明的顺序。
2.过程与方法:熟读课文,了解说明的内容,理清说明的顺序,科普文章的准确、生动的语言。
3.情感态度价值观:培养多角度看问题的能力。

八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇教案 新人教版

八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇教案 新人教版

6。

阿西莫夫短文两篇教学目标1.了解“板块构造"“大灭绝”“撞击说"“火山说"“斯石英”等科学概念.2.了解两篇文章作者的思维方式。

3.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科学知识,体会作者思维的开放性与周密性。

4.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

5.培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

教学重点1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路.2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。

教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。

课时安排 3课时教学过程第一课时教学步骤一、导语设计如今统治地球的是人类,人类的历史也不过几百万年.在人类出现之前,曾有一种爬行动物统治过地球,这种爬行动物是什么呢?(学生答过之后,向学生展示几幅恐龙的图片,激起学生兴趣.)然而在6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。

这成了生物史上最大的一个谜。

如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢?恐龙灭绝的原因又是什么呢?《阿西莫夫短文两篇》对此分别做了回答。

今天我们就来学习这两篇短文. 二作者简介哪位同学向大家简介一下作者呢?学生答过之后,教师用多媒体向学生显示:阿西莫夫,他一生充满了传奇,著作量惊人,写了至少400本书。

以其名字命名的《阿西莫夫科幻小说》杂志至今在美国仍很畅销。

他被称为“永远的科幻教父"。

“阿迷"们遍布全世界.多媒体展示大陆漂移图示的同时,介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

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6 阿西莫夫短文两篇【精彩开篇词】在距今约2.3亿年前至6500万年前,地球上出现了一种奇异的爬行动物。

它们与现代的蜥蜴有许多相似之处:身体表面覆盖着鳞片;它们的后代是由卵孵化出来的。

在这漫长的1.65亿年间,它们成为了整个地球的主宰。

它们经历了气候较为温暖的三叠纪,食物丰富的侏罗纪,充满了生存恐惧的白垩纪,它们作为过去的生物,人们给了它们一个名字——恐龙。

6500万年前,白垩纪的一个早晨,草食性恐龙正在吃着美味的早餐,“轰”的一声巨响,一场天翻地覆的大爆炸发生了,从此恐龙便慢慢地减少,直至最后灭绝。

恐龙灭绝的原因是什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。

1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

2.了解说明的内容,理清说明的顺序,学习作者善于联系的思维方法。

3.揣摩语言,体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激励学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军。

第1课时《恐龙无处不在》一、新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,如果你看过,我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。

恐龙,这个世界上最庞大的动物,为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈点文中生字词。

遗骸.(hái) 褶.皱(zhě) 劫.难(jié) 追溯.(sù)2.理解课文中的重点词语。

遗骸:遗体;尸骨。

褶皱:由于地壳运动,岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。

文中指形成褶皱的过程。

劫难:灾难;灾祸。

致密:细而密;细致精密。

追溯:逆流而上,向江河发源处走,比喻探索事物的由来。

天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。

形容事物严密,没有一点儿破绽。

3.指出下列句子所用的说明方法。

(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。

(列数字)(2)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

(举例子)(3)板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。

(打比方)4.作者链接。

阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇,3岁时随父母移居美国纽约。

自小喜欢读科幻小说,18岁那年,就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》,在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”,1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖),1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。

他发表的科幻小说和科普作品已达300部,是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。

地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。

因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论,即“恐龙无处不在”。

他们就此产生了更多的疑问,如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

(二)文本探究1.这篇短文说明的主要内容是什么?是按什么顺序说明的?作者是如何得出结论的?【交流点拨】主要内容:不同科学领域之间是紧密相连的,在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。

发现问题:南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论:“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

2.课文的说明内容涉及哪两个学科?主要运用了什么说明方法?【交流点拨】(恐龙的灭绝)生物学;(板块构造理论)地质学。

作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点,行文严谨。

3.“如果把这个发现与南极大陆联系起来,这比仅考虑恐龙来说要重要得多。

”这一句在全文中的作用是什么?【交流点拨】这一句话在文中不仅起到承上启下的作用,而且它表明了作者的思维方法,其思维触角已经伸向另一领域。

四、板书设计恐龙无处不在,佐证,(南极发现恐龙化石)―→大陆漂移学说)(考古)(生物学) (地质学)一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响第2课时《被压扁的沙子》一、新课导入《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。

那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍短文。

二、自学指导(一)——预习与交流1.对于6500万年前恐龙的灭绝,科学界存在着哪两种对立的理论?各自的依据是什么?【交流点拨】科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾,存在着的两种对立的理论是:“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据:在一个6500万年前形成的沉积物薄层中,发现了稀有金属铱,它的含量异常丰富。

一些人认为,这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

这种撞击也许深入到了地壳内部,引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。

许多尘埃进入了平流层中,结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。

这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据:如果地球突然经历了一个火山爆发期,许多火山大致同时喷发,那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

2.这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?【交流点拨】“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

”证据一:因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英——压扁的沙子。

证据二:斯石英只在被撞击后才形成,所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。

结论无疑是撞击毁灭了恐龙。

三、自学指导(二)——合作与探究1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的?为什么?【交流点拨】作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。

因为在作者看来,有论据验证的理论才能成立。

斯石英应该出现在压力极高的地壳深处;火山活动地区至今没有发现过斯石英;斯石英出现的地方肯定发生过撞击。

2.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗?【交流点拨】本文的题目不但没有离题,还能提示读者,恐龙灭绝的“撞击说”所以产生,与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。

此外,文题形象性强,引起人们阅读的兴趣。

改成《恐龙是怎样灭绝的》,文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

3.本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)【交流点拨】(1)说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。

(2)说明方法:都采用了多种说明方法。

首先,都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”,说明南极不只有恐龙化石,还有别的。

《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩层”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次,都采用了作比较:《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。

而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。

除此以外,还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

(3)说明角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

(4)说明语言:准确简练,浅显易懂。

4.教师小结:这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但选用的材料不同,所说明的主要问题也不同。

第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在,是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。

两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。

5.科学家研究事物或事理,注重不同领域之间的联系,给你什么启发?【交流点拨】在学习研究中,我们应用联系的观点在科学内或学科间进行沟通,促进自己思维的发展,更高效地掌握知识,发展能力。

四、板书设计被压扁的沙子被压扁的沙子——斯石英―→恐龙灭绝原因——撞击说(化学)(地理学)(天文学) (生物学)不同的科学领域之间是紧密相连的五、拓展延伸学习了这两篇短文后,结合你自己的学习经验和阅读积累,谈谈你的感悟或体会。

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