应用语篇分析,提升阅读能力
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:In recent years, the teaching of English reading in junior high school has received increasing attention. With the continuous reform of the education system, the importance of cultivating students' reading ability has become more prominent. Reading is not only a basic skill but also a key way for students to acquire knowledge and enhance their language proficiency.2. 正文2.1 初中英语阅读教学方法When it comes to teaching reading in middle school English, there are several methods that can be utilized to help students improve their reading comprehension skills. One common method is the use of various reading strategies such as predicting, questioning, clarifying, summarizing, and evaluating. These strategies help students actively engage with the text and enhance their understanding of the material.Another effective teaching method is the use of graphic organizers, such as concept maps, Venn diagrams, and story maps, to help students visualize and organize the information they are reading. These visual aids can help students see the connections between ideas and better comprehend the overall structure of the text.In addition, teachers can also employ the strategy of reciprocal teaching, where students take turns leading a discussion about the text, summarizing the main points, asking questions, and clarifying any confusing aspects. This collaborative approach helps students develop their critical thinking and communication skills while also improving their comprehension of the material.Overall, utilizing a combination of these teaching methods can help create a dynamic and engaging learning environment for middle school English students as they work to improve their reading skills.2.2 语篇分析法的概念Language discourse analysis is a significant concept in the field of English language teaching. It refers to the study of language in use and the analysis of language structures within a given context.2.3 语篇分析法在初中英语阅读教学中的作用In the teaching of middle school English reading, discourse analysis plays a crucial role in helping students understand and interpret texts effectively. By utilizing discourse analysis, teachers can guide students to comprehend the relationship between sentences, paragraphs, and the overall structure of the text. This allows students to extract important information, identify key ideas, and infer the author's intention more accurately.2.4 语篇分析法的实施步骤1. 确定教学目标在实施语篇分析法的过程中，首先需要明确教学目标。
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析在英语阅读教学中的应用
语篇分析是指对篇章结构、篇章语言、篇章目的等进行系统的
研究和分析。
在英语阅读教学中，语篇分析的应用可以帮助学生更
好地理解和掌握英语阅读，具体包括以下几个方面：
1. 帮助学生理解篇章结构：通过对篇章结构的分析，学生可以
更清楚地了解篇章的组成和目的，从而更好地理解文章的主旨和涵义。
2. 帮助学生掌握语篇语言：通过对语篇语言的分析，学生可以
更好地了解词汇、语法和语用等在篇章中的运用和作用，有利于提
高学生的词汇量、语法知识和语言运用能力。
3. 帮助学生把握作者意图：通过分析篇章目的和语言表达方式，学生可以更好地理解作者的意图和思想，有助于提高学生的文学鉴
赏能力和批判思维能力。
4. 帮助学生阅读速度和阅读量的提高：通过对篇章结构和语篇
语言的分析，学生能够更快地理解篇章，提高阅读速度和阅读量，
从而达到更好的阅读效果。
总之，在英语阅读教学中，语篇分析是一种重要的教学方法，
可以帮助学生提高阅读能力和语言综合素质，为学生的英语学习打
下坚实的基础。
语篇分析理论在高中英语阅读教学的运用
知识文库 第2期135语篇分析理论在高中英语阅读教学的运用陆 宁阅读作为新课程标准中英语教学的核心，已成为广泛共识。
本文运用语篇分析理论贯穿高中英语阅读教学始终，进一步增强学生语篇分析能力，激发学生的兴趣，有效提升学生阅读水平和应试能力。
引言：高中英语教学过程中，很多教师常以培养学生快速阅读和应试能力为主要目标，只重视知识点和应试技巧的讲授，却忽视文章布局、言语搭配和修辞手法等对整个文章中深层的语义关系。
对文章语境难以做出正确的解析，严重影响到学生的阅读速度和理解分析能力，制约了阅读能力的提升。
运用语篇分析能提高学生对文章阅读理解的准确性，有效提高学生的阅读素养。
一、语篇分析理论的起源美国语言学家Harris 在1952年的《语言》杂志上发表“Discourse Analysis” 一文，开始语篇分析研究，80年代语篇分析正式作为一门新的边缘科学开始出现。
Nunan.D （1993）对语篇分析的定义是：对语篇的功能分析，区别于着眼于语言条理特征的篇章分析。
胡壮麟（1994：1）说：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。
”黄国文（2001：6）认为：“从功能的角度看，‘语篇分析’研究的是交际中的语言，它涉及的是语言与它的使用情景（即语境）之间的关系。
”二、语篇分析理论应用的积极作用语篇分析的有效应用可以转变教师只注重词汇语法，忽视培养学生阅读能力的传统教学方式。
（一）有效提升学生整体阅读能力语篇分析在英语教学过程中，教师以课文中不同章节为基本单位，从文章整体出发，可以引导学生发掘出中心思想主线。
在整篇课文的理解分析上，首先对篇章结构理解分析；其后对句子之、段落间的思维逻辑进行连贯衔接。
使学生在阅读全文后及时了解主题，辨别主次要及干扰信息。
在文章表述内容上解析每个句子，全面提高学生分析问题和解决问题的能力，有效加快学生的阅读速度和阅读水平。
（二）加深对重点词汇语义的理解中英语课文中每篇文章都会包含多个重点词汇、短语，也会有多种语义。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，而语篇是英语阅读教学中的重点和难点之一。
本文主要介绍初中英语阅读教学中的语篇分析法的应用。
一、什么是语篇分析法语篇分析法是指通过对英语文章的结构、语法、词汇、主题、语气等多方面的分析，深入理解文章的含义和作者的意图，从而提高学生阅读理解的水平。
二、应用语篇分析法的基本步骤1.整体阅读：首先，让学生从头到尾地整体阅读文章，了解文章的大意和文章主题。
2.分析段落：其次，让学生按照自然段的划分方式分析文章的段落结构，了解每个段落的主题、意义和连贯性。
3.查词阅读：让学生查看不熟悉的词汇，学习和理解生词的含义并用上下文理解词义。
5.主题分析：让学生通过语篇分析来把握文章的主题，分析文章的分层结构，明确作者的表达态度和意图。
1.信息整合策略：将文章的信息进行整合，形成清晰的流程图或图表，帮助学生更好地理解文章的结构和主旨。
2.问题封闭策略：将文章中的问题提前提出，帮助学生在阅读时有的放矢，更快地获取文章的信息和答案，提高学习效益。
3.评论表述策略：在学生阅读完文章后，让学生进行评论和表述，让学生理解和表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
4.语音语调策略：让学生注意语音语调，清晰地，流畅地读出文章，在阅读中强化对语言的感性理解，同时提高英语口语表达的能力。
四、总结语篇是英语阅读教学中的重点和难点，运用语篇分析法来教学能够提高学生的阅读能力，帮助学生学习并掌握英语语言的结构、用法和表达技巧，提高英语阅读理解的水平。
同时，适当运用一些教学策略和方法也能更好地促进和加强英语阅读教学。
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论在英语阅读教学中的应用
语篇分析理论是一种客观分析语言表达的方法，它以语言的结构和内容为分析对象，能够更好地探究语言表达的本质。
在英语阅读教学中，语篇分析理论可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
首先，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构，比如文章的段落结构，句子的结构，以及文章的关键词和词汇的搭配等。
这样可以帮助学生更好地理解文章的细节，把握文章的主旨大意。
其次，教师可以利用语篇分析理论，引导学生探究文章的隐含信息。
比如，可以让学生分析文章中的暗示、比喻、拟人等修辞手法，从而更好地理解文章的内涵。
最后，教师可以利用语篇分析理论，让学生从语言的角度分析文章的文体特点，比如文章的叙述方式、语言的表达方式等。
这样可以让学生更好地把握文章的文化背景，深入理解文章的内涵。
总之，语篇分析理论在英语阅读教学中有着重要的作用，可以帮助学生深入理解文章的主旨大意，提高阅读理解能力。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2021-10-25T02:52:12.078Z 来源：《教育学文摘》2021年21期作者：冯璐[导读] 高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，冯璐重庆市垫江实验中学校摘要：高中英语阅读理解是高中生学习的难点，也是阅读教学的重点。
阅读理解不是简单考查学生的知识提炼能力，而是侧重于对学生英语综合能力的考查，包括语境、篇章结合、文章中心内容等，因此教师在教学过程中应做好语篇分析指导，通过语篇分析的方式帮助学生提高阅读理解能力。
关键词：高中英语；语篇分析；阅读理解；教学应用引言语篇分析主要是指分析相关语境的关联性，这主要包括文章宏观与微观两个方面，宏观方面主要涉及文章背景知识、体裁以及组织模式，而微观则涉及文章的语言知识、知识的衔接性与连贯性，以及文章信息及内容间的逻辑关系等。
指导学生进行语篇分析，便是组织其基于文章的宏观与微观两个角度作出深层次的阅读研读，而这种研读方式对现阶段英语课程教育改革具有推动性意义，革新了部分教师针对教学材料进行照本宣科的讲授方式，促进了学生主体意识的觉醒，相较以往更能提高其思维活跃度、语言能力水平及人文素养意识，最终助力学生实现阅读效率的最大化与效益的最优化。
一、语篇分析的概念语篇主要包括短语篇与长语篇两种，指的是有着独立且完整结构、内容及逻辑的片段。
其中，短语篇指便条、书信等仅有两句内容的片段，长语篇则是指内容比较多的片段。
而作为一种新型阅读教学法，语篇分析法指的是从语篇角度出发，把阅读材料当成完整的一个篇章结构来分析，倡导从文章整体结构入手，对文章内涵展开深入分析，而不仅仅局限于词句的理解。
此种教学法能够有效发挥出学生的主体作用，从而促进其阅读理解能力的提升。
语篇分析可分为宏观结构与微观结构，前者主要对语篇整体结构及层次进行分析，后者则是对语句之间的逻辑关系及辨认符合等进行分析。
重视语篇分析教学_提高学生阅读能力
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：高中英语阅读教学中，重视语篇分析教学，提高学生英语阅读能力是新课改背景下的高中英语教育工作者探讨和研究的一个重要课题。
本文，笔者将结合自己的高中英语教学实践，谈以下几点做法和认识。
关键词：英语；语篇分析；教学；提高；阅读能力江苏省灌云县第一中学 张小平在传统教学观念下的高中英语阅读教学中，教师注重对单词、短语和句子层次的讲解，忽视指导学生从整体上把握文章的结构，这样使得高中学生的英语阅读速度较慢、对文章的理解肤浅，这样不利于培养学生良好的思维品质，更不利于提高学生的英语阅读能力。
而在高中英语教学中运用语篇分析法能够指导学生更好地进行语篇大意分析，帮助学生全面正确地理解语篇内容，从而提高学生的英语阅读速度，更好地培养学生的英语阅读能力，提高英语阅读教学效果。
1.重视新课导入，激发学生的阅读兴趣新课导入是高中英语阅读教学中运用语篇分析教学法的第一个步骤，其目的是激活学生内在的求知欲望，使学生集中注意力，让学生对即将阅读的英语语篇产生浓厚的兴趣。
在高中英语阅读教学中，教师要根据不同的阅读课文运用不同的方法来进行新课导入，比如利用阅读篇章的标题、插图、多媒体教学法、讲故事法、讨论法、介绍人物、事物及相关的文化背景知识等多种方式，把将要学习的新内容与学生已有的背景知识或生活联系起来，从而巧妙地引出中心话题，启迪学生的思维，很好地激发学生的认知意图，也很好地激活和丰富了学生的文化背景知识，从而让学生更有兴趣参与英语阅读活动，也让学生更容易理解语篇的内容。
例如在指导学生阅读The Perfect Copy 这一文章时，由于本文是一篇介绍关于克隆人的科普说明文，科技类文章对学生的阅读能力和阅读水平要求比较高。
而高中学生对克隆这一科学领域的知识了解很少。
在教学时为了激发学生的阅读兴趣，笔者在新课导入时，运用多媒体给学生播放一段美猴王孙悟空的动画片，动画片中美猴王孙悟空拔一把猴毛运用变戏法的本领，变出来一群美猴王，这样运用直观的画面给学生介绍Copy，很好地吸引了学生的注意力，从而引出关于克隆的话题，让学生对阅读材料做好知识、心理和语言上的准备，这样有利于提高学生参与英语课堂阅读活动的实效性。
运用语篇分析提高学生英语阅读能力
１ 汇量小， 问 猜词能力缺乏 学生的词汇量直接反映学生的阅读能力的高低。
思想 的禁锢 ， 对英语 阅读 教学 的片 面理解 ， 国的大 ： 我 英语文章 阅读需要大量的词汇作为扩充 ，词汇量小 ，
部分学生的英语阅读能力并不是很高， 应用性也并不 ｌ 猜词能力缺乏是现阶段我国学生的普遍现象。 他们不 是很强。过去 ， 我们的英语教学都是围绕着应试进行 Ｉ 愿意背诵单词 ， 或单词的关联性太差， 致使构词能力
的 ，是 以考试范 围为 中心 的背诵式 的英语阅读教学 。ｌ 低下 ， 句子结构的感 知能力没表现 出来 。学 生的猜词 学生 的获取信息 的能力不足 ，学生 的阅读兴趣不高 ，ｌ 能力缺乏 ， 过分依赖 字典 ， 一到考试现场就慌手慌脚。
阅读习惯不好 ， 学生英语阅读都在被动状态下进行。 词汇量的缺乏主要是因为电子技术产品的影响， 】 现在 英语阅读教学只注重单词、 句型结构和语法的知识授 Ｊ 大多数的学生平时都使用电子字典 ， 做作业或阅读过
予。 教学过程 中强调知识点 ， 弱化语篇 的整体理解 ； 强 程 中一旦遇到 自己不 会的东西 ， 就上 网查询 ， 缺乏一
调阅读的结果 ， 弱化阅读过程的指导 ； 强调文本信息 Ｉ 些必要的词汇量作保证， 猜词能力更是低下。 的捕捉 ， 弱化文化背景的渗透 ； 强调教师 的主体地位 ， ２阅读技巧不成熟 ， ｛ ． 阅读障碍明显 弱化学生的主动参与。 运用语篇分析来提高学生英语 ｛ 学生阅读方法比较死板僵硬，阅读技巧不成熟，
阅读 能力 ， 培养合格人才适应社会 需要 。
一
： 总是 忽视文章主题 、 缺乏联想 。大多数的学生在进行
、
语篇和语篇分析
ｌ 英语文 章或报刊 的阅读时总是 逐词逐句 、 认认真 真地
高中英语语篇教学及阅读能力的培养
高中英语语篇教学及阅读能力的培养高中英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
新课标实施以来，英语学科在高考考试中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。
培养和提高学生的阅读能力已成为高中英语教学的重点。
阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。
为此，我认为在教学过程中可采用以下策略。
一注重语篇教学,培养学生语言应用能力阅读教学是牛津高中英语教材的重要组成部分。
对于高中学生来讲，阅读能力在英语听、说、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。
在传统的教学中，教师往往只注重语言形式的教学，而忽视了语言意义的教学。
教师总是将一段完整的阅读材料分割开来，逐字逐句地翻译和讲解，把一堂课的时间几乎全部用于字、词、句的分析和语法讲解上，不利于学生英语能力的培养和提高。
因此，在教学中教师要着眼于阅读材料的总体结构，在文章的谋篇布局上下工夫。
牛津高中英语教材所提供的内容体裁十分丰富，其中以记叙体和论证体为主。
在学习Reading 板块内容时，要积极引导学生理解主题思想,分析层次脉络，挖掘深层内涵，总结写作风格，从而最大限度地获取作者想要传达的信息。
在语篇理解和提高语言能力的同时，更要注重交际能力的培养与提高。
阅读不仅是一种接受性技能，而且是读者与作者的信息交流，是一种积极的交际活动。
在阅读教学中要注重培养学生对阅读材料进行分析、判断、推理、概括的能力，引导学生把握文章的主体和内涵，克服“只见树木，不见森林”的阅读习惯。
二坚持整体性原则，重视语篇水平上的阅读教学所谓整体性教学原则，是指根据教学内容的相关性，以一定的教学策略呈现知识结构和学习方法结构，形成知识整体系统，并引导学生从整体角度去分析各知识点的地位及相互关系，从而揭示事物的本质和规律。
语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。
语篇教学是培养学生各项能力，尤其是阅读能力的重要手段。
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究
语篇分析在初中英语阅读教学中的运用研究摘要：英语作为初中课程中主要科目之一，是一门非常重要的语言类科目，学生学好英语，有利于其整体成绩的提升，也有助于开发学生外语思维以及开阔学生英语视野。
通过对英语语篇的研究和指导，加深了学生对文本的认识，从而达到了学生对文本内容准确把握，进而达到了英语教学目的。
新的初中英语课文对老师提出了要提高学生的阅读水平的需求，因此老师应该在文章的层面上，充分利用文章的内容，指导同学们利用他们所学到的英语知识，去猜测，去验证。
从篇章的角度出发，对初中英语的阅读中存在的一些问题进行了剖析，并对篇章的运用进行了较全面的探讨，以期对篇章的整体把握。
关键词：语篇分析；初中英语；英语阅读；阅读教学新课改理念目前被广泛应用于我国的教育领域中，教学基础目标积极向素质教育方向进行转变。
英语在当前国际上有着较高的地位，我国对英语方面的人才有着较高的需求量，在初中阶段的英语课程教学中，加大了对英语教学有效性的重视。
英语阅读教学是能够帮助学生掌握英语这一门语言学科的重要渠道，传统的英语教学模式由于方法单一，局限在课文教材教学中，学生单纯通过死记硬背的方式来进行英语学习，导致其丧失对英语学习的兴趣，阻碍英语水平的提升，因而为提升初中生的英语阅读能力，英语教师除了重视对于英语语法能力的教学以外，还应当帮助学生强化对于英语语言的掌握能力，提升英语自主阅读能力，从而实现初中生英语水平的全面提升。
一、语篇分析在初中英语阅读教学中运用的意义阅读是获取语言和文化知识的重要途径之一。
新课标对初中英语教学的任务以及目标提出新要求，旨在提升学生的英语阅读和写作能力，越来越重视学生除应试教育以外的综合能力提升，而阅读作为初中生学习英语的关键途径，有利于学生在阅读过程中了解文章写作的语法，以及结合上下文理解单词在文章中由于语境而表现出的不同含义。
某些地区的初中英语教学由于经济和文化水平的差异，英语教师教学质量与水平方面的不足，导致初中生的语法以及口音都难以得到提升，而教师在教学过程中即使发现问题，出于对学科成绩的重视，往往会对学生其他方面的能力提升产生忽视，因而英语阅读作为经济欠发达地区学生接触英语语言的最佳途径，有利于激发学生对于英语的学习兴趣和热情，提升其自主学习能力，从而实现初中生的综合素质全面发展。
语篇分析在英语阅读教学中应用论文
语篇分析在英语阅读教学中的应用摘要：文章简要介绍了语篇和语篇分析的概念，分析了传统的英语阅读教学的不足，认为高校英语教学中应当将传统教学和语篇教学相结合，并提出了三种做法。
关键词：语篇；语篇分析；英语阅读教学一、引言阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分之一，但长期以来，大学生的阅读状况未能从根本上得到改善，他们阅读中离不开字典，阅读质量不能达到浏览技术资料，以获取所需信息的目的。
因此必须改革教学方法，使学生切实提高阅读质量，真正做到“独立有效阅读”。
二、传统的英语阅读教学实践证明，影响学生阅读快速提高的障碍主要有三个：1. 词汇障碍。
主要表现以普遍缺乏利用构词法以获得词义的能力；2. 技能障碍。
学生普遍停留在句子水平上的语法分析，缺乏根据上下文猜测词义，概括语篇、段落和全文中心思想等阅读技巧和方法3.语言运用障碍。
所学的语言知识在实际阅读上不会应用，对大量的插入、强调、省略、语序的变化不能适应。
这些问题的产生与传统的阅读教学法有很大关系。
传统的的阅读教学模式为：背景知识—逐段讲解语言点—意释长难句—问答和练习。
课文教学以教师为中心，以语法和句子分析为主，常把阅读翻译等同起来，忽视了语篇和整体理解等深层语义联系。
其结果必然导致学生把注意力都放在语法、词汇、单句的分析、翻译上，缺乏对整篇文章的综合理解，从而也影响了阅读能力的提高。
这一现象使我们意识到进行阅读教学改革的必要性。
三、语篇分析的概念及意义根据黄国文的定义，语篇通常指一系列的话段或句子所构成的语言整体。
它必须合乎语法，并且语意连贯。
语篇中句子之间有一定的逻辑联系，语篇中的语段或句子都是在这一结构基础上组合起来的。
与口头表达方式不同，语篇是以完整的句子为基本单位，表达一个中心思想。
一般认为，语篇分析的界限不应小于单句，语篇分析应是超句法分析。
韩礼德和哈桑认为，语篇分析的基本内容包括：1.衔接。
衔接具体表现语篇的表层结构。
2.连贯。
指语篇中语义的关联，是语篇的深层结构，通过逻辑推理达到语义连接。
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用-2019年精选文档
语篇分析在初中英语阅读教学中的应用一、分析初中英语阅读教学的现状阅读作为重要的语言技能之一，在英语学习中起着重要的作用。
在初中英语教学中，阅读课占用更多的时间，然而，阅读教学却没有得到预期的效果。
传统的阅读教学模式是快速阅读，密集阅读，再设置一些问题，最后老师讲解一些语言点。
学生的收获是连一个不太多字数的文章不能准确把握。
究其原因，主要是学生缺乏对语篇分析的能力。
初中英语阅读课的阅读训练主要是基于语言知识的学习，教师教学的重点是学习语音、词汇和语法，然后通过一定量的练习来巩固语言和语法知识。
因此，学生对文章的理解只是获得一些零碎的知识，而无法整体理解短文内容。
二、对语篇分析理解黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体……语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上（semantically and pragmatically）的连贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。
”语篇分析以文本为基本单位，从整体上出发，首先分析了文本结构的理解，然后分析了句子与句子之间的衔接与逻辑思维，使学生具有阅读的能力，把握课文的主题，在课文中掌握句子的作用。
我的目的是使学生学会分析文章结构，实现对课文的深入理解。
因此，在初中英语阅读教学中引入语篇教学，有利于培养学生的语言能力，培养他们的交际能力。
三、语篇分析在阅读教学实践中的应用话语分析主要是基于宏观分析和微观分析，宏观分析主要包括对背景知识的分析和文章的风格，背景知识的积累和丰富，使学生容易阅读材料的理解、推理、记忆和回顾等。
微观分析是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系的组合而进行的。
（一）知识背景的传授，提供良好的条件。
Learning a certain background knowledge can helpstudents to understand the text morecomprehensively.Through the comparison of the differences between the western culture and the different moral values and values.In such a way to start with the potential tomobilize the students and teachers，to stimulate students interest in learning，but also for the next step of learning to lay the foundation.学习一定的背景知识能帮助学生更全面地理解课文。
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用分析摘要：全球化进程的加快促进了各国之间的紧密联系，开展广泛和高质量的英语教育可以在一定程度上降低语言沟通的障碍。
本文从语篇分析的基本概念入手，阐述了在高中英语的阅读教学中使用语篇分析的方法，希望可以为相关行业的从业人员和关注此问题的专家学者提供帮助和借鉴。
关键词：语篇分析；英语教育；阅读教学引言：英语科目在义务教育中一直有着举足轻重的地位，而阅读更是其中的重中之重。
新课标的提出和施行为教师的英语课程教学指明了方向。
在高中英语教学中使用语篇分析可以帮助学生理解文章结构和含义，锻炼学生的思维能力，提高学生的学习能力和综合素质。
一、语篇分析概述语篇是指拥有完整语言逻辑、文章结构和内容含义的片段，分短语篇和长语篇两种，短语篇主要指便条、书信等篇幅较少的片段，在高中英语的阅读教学中相对常见的是长语篇，教材课文和试卷阅读文章一般都是语句数量较多的长语篇。
语篇分析法是指在阅读文章时应该从语篇角度出发，在整体上对文章内容进行解读和掌握，而不是仅仅理解单个语句的含义。
语篇和语境的关系密不可分，语篇通过语境表达含义。
在进行语篇分析时，首先，要对文章整体进行理解，然后，理解段落、语句之间的关系和衔接问题，最后，分析文章的逻辑性和语言表达。
二、在高中英语教学中使用语篇分析法的具体方法（一）深入研读文章作为基础教学单元，语篇也是英语教学中的重要载体。
文章中心思想的表达主要依靠语篇来完成。
在向学生讲解文章时，教师可以从多个方面对语篇进行讲解和剖析。
通过发掘语篇的内容、含义、逻辑、文体、内涵等，从多个层面建立起学生对该文章的理解体系。
1.分析宏观结构阅读文章大多具有写作背景，在了解文章的时代背景、内容信息和作者的个人简介之后，学生会更加容易理解文章的含义，对内涵和作者思想感情的理解也会更加深入。
因此，在课程开始之前，教师应该将文章写作时间的时代背景和作者的个人信息导入课堂，包括但不限于时代科技水平、社会环境、政治制度、经济发展水平、作者的童年经历、家庭情况、语言习惯、思维模式、宗教信仰、成长环境、兴趣爱好等，帮助学生理解文章。
做好“语篇解读”，提升阅读能力
做好“语篇解读”，提升阅读能力作者：***来源：《疯狂英语·新策略》2022年第12期如果英語阅读理解试题做得好，在高考英语中基本上就可以获得理想的成绩。
那么，如何才能把握阅读理解的本质，突破阅读理解试题中的难点，提升备考质量呢？这需要我们在答题时不仅要把握宏观策略，还要掌握破解阅读理解试题的微观技能。
一、宏观策略需知晓——阅读理解读文技巧英语阅读理解部分要想拿到高分，考生不仅要掌握一定的阅读和解题技巧，也要养成良好的阅读习惯，以加快阅读的速度和提高答题的准确度。
了解英语阅读中常见的行文结构属于从宏观视角来把握文章的脉络和大意，以读“快”；除此之外，还需要学会从微观视角掌握高考英语阅读理解的应试技巧，以读“准”。
1. 突破障碍找方法（1）词汇障碍——运用“2策略”【策略1】无关紧要的词汇——“跳过去”。
由大写字母组成的单词：它可能是专有名词，不需要知道其意思，只需要了解它是某个事物的名称即可；斜体的单词：它可能是某本书、杂志、电影的名称或者专业术语，不需要了解它的意思，明白它代表什么事物即可。
对于这类词，不要浪费过多时间，尽管放心大胆地“跳过去”。
【策略2】影响理解的词汇——“猜出来”。
有时候，一些生词对阅读来说是很强大的“拦路虎”，此时我们必须猜出这类词的准确含义。
如果是专有名词，而且对文章理解有关键作用，那么原文常会用同位语或定语从句对其进行解释或说明；如果是非专有名词，则可以根据上下文或生活常识进行推测。
（2）长难句障碍——运用“3技巧”【技巧1】寻谓语，找主干。
一般情况下，谓语动词对应其动作的发出者（主语），故可以根据谓语动词来确定其主语。
【技巧2】寻关联，辨逻辑。
长句一般是由若干分句组成的并列句或复合句，并且这些分句之间需要连接词连接。
找到这些连接词，就能弄清楚句与句之间的关系。
【技巧3】看搭配，防分离。
一个长句或难句一般是由一个或多个搭配构成，而且这些搭配常常出现分割现象。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用导言英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，也是培养学生语言能力和阅读能力的重要途径。
在初中英语教学中，教师们经常面临着如何提高学生阅读理解能力的难题。
而语篇分析法是一种较为有效的教学方法，它通过对语篇的结构、语法、词汇和修辞等多方面的分析，帮助学生更好地理解文章的内容。
本文将就初中英语阅读教学语篇分析法的应用展开讨论。
一、初中英语阅读教学的挑战在初中英语阅读教学中，学生通常遇到以下几个挑战：1. 词汇量小：学生的英语词汇量有限，导致他们在阅读时经常遇到生词。
2. 阅读速度慢：学生在阅读时通常速度较慢，影响了他们对整个文章的把握。
3. 理解能力差：对于一些复杂的语句结构和段落结构，学生往往理解困难，甚至出现误解。
4. 缺乏阅读策略：学生缺乏有效的阅读策略，无法快速找到文章的重点和主旨。
二、语篇分析法的介绍语篇分析法是通过对语篇的结构、语法、词汇和修辞等多方面的分析，来帮助学生更好地理解文章的内容。
它主要包括以下几个方面的内容：1. 结构分析：对文章的段落结构、句子结构进行分析，帮助学生理清文章的逻辑结构。
2. 语法分析：对文章中的语法结构进行分析，帮助学生理解句子的成分和语法关系。
3. 词汇分析：对生词和词组进行解释和归纳，帮助学生扩大词汇量。
4. 修辞手法分析：对文章中的比喻、夸张、对比等修辞手法进行分析，帮助学生理解文章的含义和作者的意图。
三、语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用1. 提高词汇量在语篇分析法中，老师可以通过对文章中的生词和词组进行分析和解释，帮助学生扩大词汇量。
老师可以针对一些常见的词汇进行归纳总结，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 提高阅读速度在语篇分析法中，老师可以通过对文章的段落结构和句子结构进行分析，帮助学生理清文章的逻辑结构，从而提高阅读速度。
老师可以指导学生通过快速阅读和扫读，找出文章的重点和主旨，帮助学生提高阅读速度。
四、语篇分析法的实际案例以下是一位初中英语老师应用语篇分析法的实际案例：在一节英语阅读课上，老师布置了一篇关于动物保护的文章作为阅读材料。
初中英语阅读教学语篇分析法的应用
初中英语阅读教学语篇分析法的应用引言阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以丰富词汇量、提高语言理解能力、加深对文化的理解等。
而对于初中生而言，他们的阅读能力水平各异，因此如何有效地进行英语阅读教学至关重要。
本文将探讨初中英语阅读教学中语篇分析法的应用，以及如何通过这一方法提高学生的阅读能力。
语篇分析法的介绍语篇分析法是指通过对文本整体的分析、理解以及把握，来帮助学生更好地对文章进行理解。
它强调的是从篇章的整体结构入手，而不是单纯地抓住语言点或词汇进行阅读。
语篇分析法要求教师在教学中，应该注重培养学生从整体上把握文章的能力，而不是仅仅停留在翻译句子的层面上。
语篇分析法的应用通过语篇分析法教学英语阅读可以提高学生的整体理解能力。
教师可以根据学生的实际水平选取一些适合的文章，然后引导学生通过整体的分析，了解文章的主旨、作者的观点以及文章的结构。
只有当学生能够全面理解一篇文章的内容和结构时，才能更好地理解文章中的细节。
语篇分析法可以帮助学生掌握阅读技巧。
在进行语篇分析的过程中，教师可以引导学生学习一些阅读技巧，比如预测文章的内容、通过上下文推测生词的意思、抓住文章的重点等。
这些技巧对于提高学生的英语阅读能力非常重要，通过运用这些技巧，学生可以更加有效地进行阅读理解，提高阅读速度和准确率。
语篇分析法也可以帮助学生拓展知识面和加深对文化的理解。
在教学中，教师可以选取一些有关英美文化的文章，让学生通过语篇分析的方式了解到不同文化背景下的人们的思考方式、价值观念等。
这既可以丰富学生的知识面，也可以促进学生对外语文化的理解和尊重。
教学实例下面以一篇初中英语阅读文章为例，说明如何通过语篇分析法进行教学：标题：The Benefits of Reading文章内容：Reading is an important skill that many people take for granted. It offers numerous benefits, including improving vocabulary, enhancing language skills, and expanding knowledge. In addition, reading also helps in reducing stress,improving focus, and stimulating imagination. Therefore, it is crucial to encourage people, especially young children, to develop a habit of reading early on.教学过程：1. 教师先让学生预测文章内容，然后告诉学生本文主要强调阅读的好处。
语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用
-080-2023年第33期（总第373期）课堂加强英语阅读教学有利于提高学生的综合能力，而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调将语篇当作语言教学的主要载体，让学生在语篇学习中掌握语言知识。
基于语篇分析理论的英语阅读教学有助于学生树立语篇意识，提升英语核心素养。
所以，教育领域的一些专家学者对语篇分析理论进行了研究。
文章基于现有的研究成果，以及实际的教学观察，分析了如何在高中英语阅读教学中应用语篇分析理论。
一、语篇分析理论（一）概念作为系统功能语言学的基本概念，语篇的定义较为丰富，主要指在一定语境下表示完整语义的自然语言，且语篇具有较强的表意功能，其内部结构具有较强的连贯性与逻辑性，表现形式具有多样性。
语篇分析是在综合考虑语篇结构特征、体裁特点、衔接方法、语言环境以及情感态度等因素的基础上对语篇进行解读的过程［1］。
（二）基础理论语篇分析理论涉及语境理论与衔接理论这两个基础理论，内涵较为丰富。
第一，语境理论。
语境即语言所在的环境，从广义上看包括情景语境与文化语境，从狭义上看只包括语言知识语境。
情景语境指语篇产生的情景，对学生理解语篇有较大的影响；文化语境指语篇的文化背景知识，对学生理解语篇的内涵有影响；语言知识语境即上下文语境，是语境的基础。
第二，衔接理论。
其强调利用特定的语法或词汇将语篇中的不同成分衔接起来，包括语法衔接、词汇衔接、语境衔接。
语法衔接包括省略、替代等，可以增强语篇的连贯性与逻辑性；词汇衔接指通过词汇融合语篇；语境衔接包括语言语境衔接、情景语境衔接与文化语境衔接。
二、高中英语阅读教学的层次与模式（一）层次高中英语阅读教学主要有三个层次，即词汇层次、句子层次与篇章层次。
从词汇层次上看，在阅读语篇时，学生只需要了解重点词汇的意思，不需要分析每一个词汇的意思；从句子层次上看，在阅读语篇时，学生需要关注句子中影响逻辑关系的衔接成分；从篇章层次上看，在阅读语篇时，学生需要从语篇的整体入手，分析语篇的结构段落。
语篇分析理论在初中英语阅读教学中的应用
3、探讨在使用语篇分析理论时可能遇到的问题，并提出相应的解决方案
在使用语篇分析理论时，可能会遇到一些问题，如学生对语篇的整体把握不 够、无法准确分析文章的逻辑结构等。针对这些问题，我们可以采取以下措施： 首先，加强对学生阅读理解能力的训练，帮助他们建立完整的阅读知识体系；其 次，引导学生深入分析文本，培养他们的逻辑思维能力；最后，鼓励学生开展广 泛的课外阅读，提高他们的阅读速度和阅读理解水平。
接下来，教师可以引导学生进行语篇解读。例如，可以让学生思考文章中出 现的象征梦想的词汇有哪些？这些词汇在整篇文章中起到了什么样的作用？此外， 教师还可以引导学生文章的叙述方式、情节安排、人物性格描写等方面，帮助学 生深入理解文章。
在进行语言训练方面，教师可以选取文章中的一些语句或段落，让学生进行 翻译、改写、讨论等活动。例如，“She had a dream to become an actress” 这句话，可以让学生进行改写为“She dreamed of becoming an actress”等。 通过这些训练，可以帮助学生更好地掌握文章的语言表达方式。
总之，语篇分析法在初中英语阅读教学中具有重要的应用价值。通过培养学 生的阅读理解能力和语言表达能力，语篇分析法能够有效地提高学生的英语阅读 水平。在实践教学中，教师需要选取合适的阅读教学内容，科学地运用语篇分析 法并注意与学生的学习特点相结合，从而更好地促进学生的英语学习效果。
引言
英语阅读是高中英语教学的重点之一，也是学生英语能力提高的关键途径。 然而，当前高中英语阅读教学中存在一些问题，如学生对阅读材料的理解不够深 入，无法把握文章的主旨和作者意图等。因此，本次演示旨在探讨语篇分析理论 在高中英语阅读教学中的应用，以期提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
借用语篇分析法提高阅读能力
正 确 地 理 解 语 境 ， 通 篇 文 章 的 理 解有 很 大 帮助 。现代 语 对 言 学 研 究 证 明 ， 读 活 动 属 于 语 篇 理解 的 范 畴 ， 对 语 篇 的真 阅 而 正 理 解 又 只 能 在 其使 用 的语 境 中开 展 。因此 ， 要通 过 阅读 活 如 动 达 成 对 符 号 材 料 意 义的 理 解 ，就 既 要 清 楚 语 篇 分 析 的 基 本 形式 ， 义要 充 分 认 识 到 语 境 问 题 的 阅读 价 值 。 认 知 阅 读 心 理 学 认 为 ，成 功 的 阅 读 理 解 是 一 种 相 当 有 用 的 能 力 ，这 不仅 要 调 用贮 存 在 读 者 陈 述 性 记 忆 中 的 观 念 性 理 解 ，还 需 要 启 动 贮 存 在读 者 记 忆 程 序 中 的 基 本 技 能 和 认 知 策 略 。 在 阅 读 过 程 中任 一 时刻 出现 的 子 过 程 ， 能 需 要 同 时 调 而 可 用 几个 方 面 的知 识 和 技 能 ； 个 过 程 既 可 能 交 替 出现 ． 可能 各 也 处 在交 互 影 响 的动 态 之 中 。 国语 言学 家 哈 里 斯 （ ａｒ ） 曾 美 Ｈ ｒ ｓ也 ｉ 指 出 ：语 言并 不 存 在 于零 散 的 词句 中 ，而存 在 于联 系着 的语 “ 篇 中正 确 的 阅读 理 解 取 决 于 读 者 对语 篇 整 体 层 次 。 ” 然 而 ， 多 数 语 言 学 家 认 为 语 篇 分 析 应 该 是 超 语 法 分 析 大 鲁 梅 尔 哈 特 （ ｍｅｈ ｒ） 赞 同 阅 读 过 程 实 际 上 是 一 个 多 语 言 Ｒｕ ｌａｔ 也 知识 ， 包括 文字 、 汇 、 法 和 语 义 等 复 杂 的 相互 作用 过程 ． 词 句 任 何 单 一 的 语 言 知 识 不 能 促 进 对 语 篇 的真 正 理 解 。语 篇 分 析 方 法 被 认 为 是 一 种 比较 理 想 的新 模 式 ２２ 养 语 篇 分 析 的 能 力 ．培 （ ） 清 语 篇 体 裁 １认 语 篇 体 裁 框 架 是 高 度 抽 象 化 的 篇 章 模 式 。 它 揭 示 了 不 同 裁 语 篇 的 本质 特 征 和 主 要 特 点 。 了 解 体 裁 框 架 有 助 于 阅 读 者 更 准 确地 了解 特 定 语 篇 的 含 义 ， 住 其 要 点 。研 究 表 明 ． 抓 阅读 时 人 们 会 求 助 于 大 脑 中 原 有 的 体 裁 框 架 ．如 果 所 读 语 篇 的 体 裁 与 原有 的语 篇 的体 裁 相 适 ， 解 就 容 易 得 多 。反 之 ． 解 就 理 理 会 产 生 困难 。 悉 特 定 的体 裁 框 架 ， 以 帮助 学 生 迅 速 依 靠标 熟 可 题 、 片 等 对 文 章 内 容进 行 预 测 。 图 （ ） 析语 篇 篇 章 结 构 ２分 认 识 语 篇 的篇 章 结 构 有 助 于 我 们 从 微 观 的角 度 对 语 篇 教 学 进 行 层 次 分 析 、 息 加 工 和 处 理 等 。 析 语 篇 篇 章结 构 包 括 信 分 对 主题 、 容 的发 展 、 接 与 连贯 的运 用 。 多语 言 学 者 认 为 ． 内 衔 大 在 阅读 理 解 中 ，分 析 语 篇 篇 章 结 构 是 一 个 尤 为 重 要 并 且 很 有 效 的步 骤 。 样 做 不 仅 能 培 养 读 者 的 阅读 理 解 能 力 ， 这 而且 有 利 于 培 养 读 者综 合运 用语 言 的能 力 。 （ ） 高 推 导 猜 测 能 力 ３提 连 接 性语 篇 的理 解 一 方 面 依赖 于语 篇 中各 个 句 子 的 意义 ． 另 一方 面 十 分强 调 这 些句 子 的 排列 。 即使 将 一组 有 意 义却 无 关 联 的句 子 连 接 在 一 起 ， 依 然 会 让 读 者一 片茫 然 ， 如 ： 也 例
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应用语篇分析，提升阅读能力
作者：杨兴才
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第09期
在传统的阅读教学中，教师习惯于对文章由词及句、由句及段的翻译。
过于强调基础知识的讲解，却忽略了对语篇结构、文章背景以及知识运用上的引导。
导致学生无法从整体上把握文章，对于阅读的理解仅仅停留在表层。
语篇分析则以整体为基础，注重对篇章结构的分析，并且有助于提升学生的自主学习水平，对提升学生的阅读能力有很大的作用。
那么，在阅读教学中如何合理地运用语篇分析呢？
1. 介绍背景文化，激活原有图式
语言是文化的载体，可以体现出一个民族乃至国家的历史文化风俗以及独有的思维方式。
但是仅仅依靠于语言知识，却不了解其背景文化，会导致学生在阅读中出现许多理解障碍，对文章的整体把握容易出现偏差。
因此，在解读文章时，教师应为学生详细地介绍背景文化，激活学生脑海中的原有图式，帮助学生更准确地理解文章内容。
在教学牛津高中英语模块8 Unit 1 The written world中的Reading部分时，文章主要介绍了狄更斯的经典巨作——《远大前程》。
但是对于19世纪中世纪社会政治、历史背景不够了解的学生来说，很难感受到这部文学经典的真正价值。
所以在教学文章之前，教师应为学生详细介绍狄更斯创作《远大前程》的各种背景，使学生了解这部经典的来源。
“《远大前程》一书是狄更斯的晚期作品，它写于作者生活中出现危机之后。
19世纪中期的英国社会十分黑暗，加上作者个人婚姻爱情以及生活方面的不幸，作者的思想趋为抑郁，所以作品中的乐观基调大大削弱。
作为对社会弊端的揭露和对人情世态的反映，狄更斯的叙事艺术显示出微妙的变化，成就了这部经典佳作。
”接着利用多媒体为学生播放电影《远大前程》的介绍片段，使学生对文章内容形成直观的图式背景，从而更加顺利地进入到文章学习中。
在介绍背景时，不仅需要口头的讲述，还需要为学生引进丰富的课外阅读资源，充分挖掘文章的背景文化，综合利用多种教学手段使学生深入了解与文章相关的信息，明确不同国家、政治社会背景方面的差异，这不但可以扩展学生的知识视野，还能促进教学效率的有效提升。
2. 梳理框架结构，整体把握文章
不同的文体、不同的题材之间的语篇结构都有很大的差异。
在分析文章时，必须为学生清晰地梳理文章的框架结构，才能使学生从整体上把握好文章的内涵。
教师不仅要为学生分析文章的框架结构，还应引导学生进行自主阅读，划分出段落并概括出各个段落的意义，学会抓住关键句，提高阅读质量。
在教学牛津高中英语模块8 Unit 1 The written world中的Reading部分时，教师可以让学生在了解文章背景知识的基础上，进行自主阅读，限时8分钟以内，并完成以下三个问题。
（1）除了《远大前程》之外，狄更斯还有哪些广为流传的作品？（2）《远大前程》中的“雾”象征着什么？（3）《远大前程》中的绅士观念。
谈谈你对作者的想法是否认同。
有了问题的支撑，学生在自主阅读时就有了明确目的性，能够利用速读的方法快速掌握文章大意，真正提高阅读效率。
这三个问题层层深入，具有紧密的联系，可以激发起学生的求知欲望，让学生边阅读边思考。
其次，在自主阅读过程中为学生规定时间，可以强化学生的紧张感，有效防止有些学生出现“停读”的错误阅读状况。
再者，教师应鼓励学生自主划分出文章段落，在短时间内准确找出主旨句与关键句。
最后，教师应发挥自身的主导作用，为学生分析文章的语言特色、写作方法以及主要的表现手法来增强学生对文章主题的把握。
以上的教学方式符合循循善诱的教学原则，可以让学生跟随教师的正确引导，逐步地解决阅读的各个难题，真正体现出学生作为课堂学习主体的重要地位。
3. 进行语篇复述，指导以读促写
复述是语篇分析不可缺少的教学环节。
在以往的阅读教学中，教师常常要求学生采用死记硬背的方法来记忆课文，以为这样就可以进一步巩固学生的英语阅读能力。
殊不知，长此以往，只会让学生对英语丢失原有的兴趣，认为英语阅读是一项沉重的任务。
因此，教师可以采用复述的方法来减轻学生的学习压力，并注重培养学生以读促写的能力，提高学生的语言应用水平。
在教学完牛津高中英语模块8 Unit 1 The written world中的Reading部分后，教师应让学生合上书本，尝试对文章的内容进行回忆。
不少学生会发现虽然掌握了文章的大致意思，却无法准确地复述出来。
这时，教师就可以让学生打开书本，参照刚才划分的段落，利用思维导图的方法在稿纸上列出文章的框架结构以及关键语言信息，比如重点词汇、段落开头首尾句等，将图式对照着原文进行反复记忆，自然而然地就可以复述出文章的主要内容。
当学生复述完课文后，对文章已经有了比较熟练的掌握，教师再进行下一步教学。
鼓励学生观察文章的写作手法，采用仿写的形式，写篇自己所了解并喜爱的著名经典作品介绍。
介绍中应包含作品的写作背景、主要人物情节、对作品思想的个人见解等。
复述与仿写打破了以往传统的阅读教学模式，不但有效锻炼了学生组织语言、运用语言的能力，还能够加深学生对文章细节的理解，从而大幅度提升了学生的综合英语能力。
综上所述，在高中英语阅读教学中应用语篇分析是必不可缺的。
随着课程的改革不断深入，教学模式也应不断跟进。
语篇分析能够帮助学生达到语言形容与内涵的统一。
教师应从语篇分析入手，从文章背景、框架结构、复述以及写作这几个步骤，使英语教学达到事半功倍的效果。
（作者单位：江苏省江安高级中学）。