浅谈如何提高阅读理解能力
浅谈学生的阅读能力的提高
浅谈学生的阅读能力的提高当今时代，是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息下以惊人的速度急剧增多。
对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，而这种的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？下面，我仅谈谈自己多年来这方面的一些经验和作法，供大家参考。
一、培养学生的文学鉴赏能力，分清审美情感和生活情感文学欣赏是一种审美的认识活动。
我知道，文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，是作家对现实生活进行审美把握、艺术创造的。
读者与作家的审美认识过程恰好成反方向，作家是从生活到作品，读者是从作品到生活。
正所谓“夫缀文者情动而辞发，现文者披文以入情”。
曾有语文试题现代文阅读中有这样一句：“人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情感也能在中国书法里表现来，像在诗歌音乐里那样。
”其中的“这种内心情感”，到底是阐释为“生活中的喜怒哀乐”，还是阐释为“审美情感”？许多学生对此捉摸不定，最后还是错误地理解为“生活中的喜怒哀乐”。
究其原因是没有理解“这种内心情感”其实是一种审美情感。
也就是说，许多学生在阅读文学作品的过程中总是把文学等同于生活，混淆了审美情感和生活情感。
文学来源于生活，但它又是对生活的艺术的真实反映。
课文中许多充满诗情画意的篇什，固然能引起人们的美的愉悦，而那些描写丑的东西的作品，经过作家的审美评价，也同样能引起人们的美感。
这是文学欣赏与日常生活的观赏的区别所在。
生活中丑的事物常常不能引起人的喜爱和美感，而进入文学中的丑的事物却能让人产生愉悦感。
这是因为，作家经过特殊的反映方式来处理生活中丑的事物。
《雷雨》中的周朴园，用作者自己的话说，是一个“坏到家了，坏到连自己都不认为是坏人的程度”的人。
在私生活领域，他残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子；在社会生活领域，他是一个狠毒、残忍、人格卑下，没有任何仁义和道德可言的反动资本家。
浅谈如何提高学生阅读能力
浅谈如何提高学生阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信，学生的智力取决于良好的阅读能力。
”学生有了较强的阅读能力，不仅可以使语文学习本身的听、说、读、写一系列问题得到较好的解决，而且对数、理、化、外语等其他学科的学习也大有帮助，可见，初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是刻不容缓的大事，如何在新课标的形势下，提高初中生的阅读能力呢？一、激发阅读兴趣杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀——兴趣”可见兴趣在学习中有重要意义。
学生常对自已感兴趣的事能自觉投入。
因为兴趣是最好的老师，阅读兴趣很大程序上来说可以在语文实践中培养，这就要求语文老师在阅读教学中，针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更好的点子，运用更多的课堂教学手段，并尽可能运用多媒体教育技术，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，自觉投入到阅读中去。
长期以来，由于受应试教育的影响及“讲解分板式”、“灌输式”、教法的熏陶，学生处于被动接受知识的地位，阅读效果差，阅读兴趣不大，因此在教学中常设立情境，借助音乐、绘画、诗歌形式，提供与课题有关条件，创造适当情境，使学生将本文内容与自已感兴趣的生活联系起来。
比如学习《背影》，请同学们欣赏歌曲《懂你》，品味亲情，读懂文章，感悟亲情。
比如在学习《死海不死》，课堂教学中可以设计几个点激发学生兴趣，找准切入点，质疑激趣，上课让学生猜题目，分析“死”与“不死”矛盾运用的合理性，通过猜题，造成悬念，激发学生兴趣，找准聚焦点，在本节教学中，学什么知识，练什么能力，引导学生重点学习到数学说明方法，并在轻松幽默气氛中掌握了字词，找准兴奋点，最后向学生提出最后一段作者有失误，点拔学生用物理知识进行分析，这一问题提出激发全班同学思维积级性，学生或讨论或沉思，一位同学分析得到老师称赞，榜样作用带动其他同学主动思考问题；找准收缩点，本节廛最后展示图片，引发学生对环保问题思考。
二、提出问题要求（一）规定课外阅读的总量。
浅谈提高初中英语阅读理解能力的方法
浅谈提高初中英语阅读理解能力的方法阅读理解是对学生综合运用语言能力的考查，是对学生是否准确理解语言信息和综合处理语言信息能力的考查，阅读理解是英语试题中的一个重要题型。
在中考题中它占分比例最大，分值最高，对初中生来说难度较大。
那么，怎样才能使学生重视阅读理解，提高阅读理解能力呢？那就是必须明确命题的依据和掌握正确的阅读理解方法。
一、命题依据，操作指南《英语课程标准》级别技能中对读的目标描述的要求是：三级，要求学生能正确地朗读课文，能理解短文的书面指令，能读懂简单故事和短文、并抓住大意；四级，要求学生能连贯流畅地朗读短文，能读懂说明文等应用文体的材料，能从简单的文章中找出有关信息，理解大意，能根据上下文猜测生词的意思；五级，要求学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能理解段落中各句子间的逻辑关系，能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节发展和可能的结局。
由此可见，新课标要求高，阅读方法很重要。
二、弄清题型，避免失误阅读理解题型主要有四种：判断正误型；选择填空型；回答问题型和完成句子型。
判断正误型要求学生根据所给的几个句子意思判断问题是否与文章的内容相符合，它主要考查学生是否理解文章大意，是否抓住了细节，主要测试认知能力和理解能力。
选择填空型要求学生根据短文内容，从所给的三至四个选项中选出能回答问题或完成句子的选项，使其符合文章的意思。
它既能考查文章主旨和大意，也能考查事实和细节；既能考查字面的意思，也能考查深层理解；既能考查句子或段落的意思，也能考查全篇的逻辑关系。
回答问题型要求学生根据短文回答问题。
短文后所设的问题在文中肯定有反映，有的直接考查对短文细节的理解，有的考查对短文实质性的理解。
完成句子型是阅读理解中不可忽视的一个重要题型，它首先给出一篇短文，然后给出几个与短文内容密切相关的句子或短文，并空出部分单词，要求根据短文内容将空缺的单词填写出来。
三、通读全文，了解大意阅读时先把文章通读一遍，在不影响整体理解的前提下，对某些细节暂不考虑，也不把每个句子进行语法分析，遇到不熟悉或一时不理解的句子，可暂放到一边，继续读下去，这样做就很可能通过下文对先前不理解的词句一下子清楚了解，从整体上了解大意。
浅谈如何提高小学生阅读理解能力—教育论文【课题研究】
浅谈如何提高小学生阅读理解能力在小学教学中，当谈到到如何提高学生阅读能力时，人们自然想到的答案是：多读。
这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。
但，读也要讲求质量。
盲目无绪地乱读未必就能提高阅读理解能力。
不少学生感到委屈，自己也读了不少文章，学了不少“密技”，可阅读理解能力老是提不高。
另一方面，教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么，怎样才能提高学生的阅读理解能力。
面对这样的情况，经过平时的实践，下面就谈谈我校如何提高小学生的阅读理解能力。
1、培养学生阅读的兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。
心理学上认为它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。
对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
因此，我校要求教师在教学过程中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。
学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
如先抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。
2、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。
可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。
所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。
只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。
如何提高高中生阅读理解能力[论文]
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浅谈如何提高高中生的阅读理解能力摘要：阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
关键词：阅读能力高中英语课外阅读高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特点，是教师们教学的核心部分，是培养学生阅读能力的主要渠道，是提高学生能力的主要途径。
然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力。
传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？一、采用自上而下模式，但是侧重培养学生的快速阅读理解能力“自上而下的模式”是1971年哥德曼（goodman）提出的阅读理论模式。
该理论反对把阅读看成是对一系列词语的理解，而是认为阅读的时候不必要掌握文本中的全部提示，阅读者只需从文章中挑选出足够的信息来作出预测，用读者自己的经验和客观的知识来验证自己所作出的预测。
阅读理解的过程是一个心理过程．据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。
大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木、不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
其实，这个模式说的就是，阅读的过程中不必要把每一个单词，每一个语句都理解清楚。
只要结合自己心中所猜测的，在文章中找到相关信息，来验证自己心中所想。
事物皆有两面性，该模式也不例外，也是利弊同身。
浅谈学生阅读和自学能力的培养
浅谈学生阅读和自学能力的培养学生阅读和自学能力的培养一直是教育工作者和家长关注的焦点。
阅读和自学能力不仅对学生的学术能力有着重要的影响，还对其终身学习和发展起着重要的作用。
在当今信息爆炸的社会中，如何培养学生良好的阅读和自学能力成为了亟待解决的问题。
本文将从培养学生阅读习惯、提升阅读理解能力、促进自主学习能力等方面进行浅谈。
一、培养学生阅读习惯培养学生的阅读习惯是提升阅读和自学能力的第一步。
要想让学生爱上阅读，首先要提供丰富的阅读资源。
学校和家长可以为学生准备各类书籍、期刊、杂志等，满足学生的多样化阅读需求。
还可以组织各种形式的阅读活动，如读书会、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中培养快乐阅读的习惯。
学校和家长还应该为学生创造良好的阅读环境。
家长可以给孩子搭建一个舒适的读书角落，学校可以为学生建立图书馆和多媒体阅览室，让学生在安静、整洁的环境中进行阅读，培养他们的专注力和持续阅读的习惯。
二、提升阅读理解能力提升学生的阅读理解能力是培养阅读和自学能力的关键。
阅读理解是指读者对文本信息的理解和掌握能力，是阅读能力的核心。
教师在教学中可以采用多种策略来提升学生的阅读理解能力，如提问、概括、画思维导图、做笔记等。
学校还可以通过丰富多样的阅读材料和题材来培养学生的广泛阅读能力，增强学生对不同领域知识的掌握和理解。
家长还可以结合日常生活、家庭教育培养学生的阅读理解能力。
与孩子一起读报纸、看电视新闻、观看纪录片等，启发孩子的思维，提高孩子对世界的认知和理解。
三、促进自主学习能力自主学习能力是指学生能够主动获取知识、自主选择学习方法和学习资源、主动解决学习问题的能力。
促进学生的自主学习能力对培养其终身学习能力起着至关重要的作用。
要想提高学生的自主学习能力，教师和家长可以从以下几个方面入手。
教师可以开展问题驱动、任务驱动的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动获取知识的能力。
教师可以引导学生建立学习目标，培养学生的自我规划和自我管理能力，让他们树立学习自觉和自律的意识。
浅谈如何提高阅读理解
浅谈如何提高阅读理解自2008年江苏高考改革以来，分析研究历年的英语试卷，不难发现阅读理解在整张试卷中扮演着越来越重要的角色。
试卷总分为120分，而阅读理解就占据了30分，即整张试卷的25%。
另外从学习语言的角度，“读”也是四大基本技能之一。
因此无论从提高高考成绩的角度来说，还是从语言能力培养的角度来说，阅读理解无疑是一个重要环节。
作为一名高中英语教师，我们有必要更有责任去提高学生的阅读理解能力，下面我就如何提高学生的阅读理解能力谈谈我自己的看法。
一、如何培养学生的阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣在英语阅读理解解题过程中同样适用。
阅读理解是综合性的题型，难度相对较大，对学生的要求很高，所以很多学生最怕阅读理解这一题型，既然这样，我们教师应该在开始时放低要求，选题应难易结合，针对不同学生提出不同的要求，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，并且让他们因为这种喜悦而对阅读理解有一种期待。
第二点，解题过程就像用餐一样，为了调动学生的积极性，我们应变化着文章的形式和体裁，呈现不同类型的阅读理解，让学生时常有一种新鲜感，从而对阅读理解有浓厚的兴趣。
第三，作为教师，我们要想方设法让学生觉得做阅读理解是一种快乐或是一种休闲活动，而不是一种负担，我们在课余或适当的时候组织一些限时阅读训练或者阅读竞赛等活动来调动学生的积极性。
最后教师还可以选择一些小短文绕口令等阅读材料来拓宽学生的阅读面，进而使学生对阅读理解产生兴趣。
二、如何培养学生的阅读习惯习惯是人们在长期的实践中逐步形成的行为倾向，良好的习惯一旦形成，学生可以终身受益。
帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要步骤。
因此教师在讲解阅读的过程中要以身作则，注意阅读理解的点点滴滴，持之以恒，只有这样，才能使学生养成良好的阅读习惯。
1.阅读时先扫视全文，粗略地看一下文章的量，标识好段落，在阅读过程中应全身心投入，阅读不出声，用笔划出较难理解部分。
2.切忌盲目阅读，一定要带有任务和问题去阅读，这样学生更有目的性，更具思考力，能融入到情境中来。
浅谈如何提高学生语文阅读理解能力
浅谈如何提高学生语文阅读理解能力贵州省兴义市乌沙镇中学幸文娟内容摘要：汉语是中华民族的母语，语文教学不单是让学生学习字词，认识字词，更重要的是增强学生对本民族语言的热爱，从而感受汉语的奥妙，自内心表现出对祖国的崇敬。
因此，语文阅读理解成为语文学科教学中培养学生热爱民族语言不可或缺的一部分。
它不仅在我们平常生活中运用十分广泛，而且在考试中也占有越来越重要的位置。
它既反应着学生日常获取知识、信息重要方法，又反映着学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。
阅读理解的关键是掌握解题的正确的方法，只有掌握正确的解题方法和技巧，才能让学生在生活中增强自身知识素养，并在遭遇阅读理解题时能有迎刃而解的能力。
关键词：语文阅读理解、正确的解题方法和技巧语文教学、语文学科教学、读材料、找原话、看要求、答问题培养学生的民族自尊心和自豪感本身就是语文教学中重要一面，而面对科技和社会发展的要求，新时代的人才必须具有较强的能力和宽厚的基础。
这就对语文教师在阅读理解方面的教学提出了新的要求。
提高学生对文章的阅读水平，已经成为当前提高学生语文成绩必不可少的教学之一。
因此，我们进行的语文阅读教学的目的在于引发学生对本民族语言的热爱，使学生当一篇文章在手能做到读之能懂，懂后能言，言之必能，用自己的语言表达自己的思想，成为有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。
作为一名中学语文教师，为了使自己在今后的语文阅读教学中能游刃有余的完成教学工作，提高学生阅读理解能力一、语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。
了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。
在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。
怎样提高小学生阅读理解能力论文
浅谈如何提高小学生阅读理解能力阅读理解能力是以感悟、体验为基础的重要能力。
阅读理解能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，是形成学生语文能力的重要基础，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。
培养学生阅读理解能力对学生今后生活、工作都有着极为重要的影响；对于口语表达和书面写作有最直接的作用；对知识的获取和智力的开发有着深远的意义。
而阅读理解能力恰恰是小学生的弱项。
每次批改练习卷，总发现第一、二面的字词句基础部分学生掌握较好，改到第三面的阅读理解部分就一团糟，不管是课内阅读还是课外阅读，学生总是抓不到要领，阅读也成了除作文之外令学生头痛的一大难题。
那么，怎样才能提高小学生的阅读理解能力呢？一、激发浓厚的阅读兴趣提高小学生的阅读能力，很大程度上依赖于其阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，能调动学生积极主动地探求知识。
小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
因此，教师要着力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1. 故事激趣。
故事人人都爱听，孩子们更是如此。
教师要善于抓住契机，注意捕捉孩子们的情感，每每在学生津津垂听，情感交跌之际，戛然收声告诉学生：后面的故事更精彩，欲知后事，请自读原文。
此时，再不失失机地向孩子推荐相关读物，这样能有效地激发学生的阅读兴趣。
2. 榜样激励。
榜样的力量是无穷的。
古往今来，凡对人类有贡献的科学家和伟人，无不博览群书、勤奋学习，教师应经常向学生讲述一些古今名人读书成才的故事，并让学生谈谈自己的想法，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。
3. 活动激发。
小学生都喜欢参加各种各样的活动，因此，开展生动活泼、形式多样的活动，能使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性，从而更进一步激发他们阅读的热情。
浅谈如何提高学生解答阅读题的能力
术 ，在 电脑屏 幕上逐 一给 原先黑 白的枫 林 、碧水等染 上鲜 艳 的颜
色 ，层林 尽染 ” 再逐 一勾 画 出竞发 的大小船 只 、 “ ； 翱翔 的雄 鹰、 嬉戏 的游鱼 …… 然后列 举古 诗 文 中同是 描 写“ 雪景 ” 的语 句 ， 再配 上音 乐和画 面营造 情境氛 围 。 学生 更直观 感受到 冬天 的气息 ， 让 景致 的 美好 ， 能提 高学 生的学 习兴 趣 。 引导学 生进 行思 考 和 比较 ， 而感 从
（ 新源 县第 六中学 ）
优化 语 文教 学方法 ， 强学 生 自主学 习能力 增
●文
摘 要 ： 语 文教学过 程 中学生的 学 习兴趣 不 高 ， 在 甚至 有厌 学
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学 模式 的运用 ， 就是 为实现 这一 目标服 务 的。例如 。 讲授 毛泽东 在 的诗词《 园春 ・ 沙》 沁 长 一课 ， 传统 的教 法往往 停留在 教 师对 宇词和 内容 的串讲解 析上 ， 显得 比较抽 象乏味 。 果先利 用多媒 体制作技 如
练 。根据这 几年 的评卷情 况来 看 ， 生做 阅读理解 的主 观题 ， 学 错误
率 比较高 。 这说 明学生对 语段理 解得 不够透 彻 ， 或者 是 虽“ 明于心 ”
却不 能“ 明于 口”也 就是 说心里 明白 ， ， 口里 却说不 清。所 以在学生
回答 问题 时 ， 要 求他们 抓住 要 点 ， 住 话题 ， 力 引导他 （ｔ 话 应 扣 努 ｒｅ ｉ
学 期的 期末 考试卷 （ ０ ￣ ２ １ 年 第一 学 期语 文 期 末考 试 ２０ ０ ０学
小学语文教师如何提高学生阅读理解能力
小学语文教师如何提高学生的阅读理解能力《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验,发展感受和理解能力。
”而词和句是构成文章的基本单位,只有理解了文中的词句,才能感受文章所蕴含的情感,才能对学生的听、说、读、写能力进行全面训练。
那么教师如何对那些直接影响课文内容的字、词、句进行讲解,培养学生的阅读理解能力呢?小学阶段是人生的黄金时代,在学习中培养起来的阅读能力,将为一生中不断地涉猎知识打下坚实的基础。
小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功。
学生阅读理解能力的培养要依靠教师在课堂中的教学,而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法,学会怎样去读书,掌握独立阅读的本领。
这种听、说、读、写基本功训练以及其他如自学能力、思维能力、记忆能力等能力的培养构成了语文教师教学的基本内容,我在小学任教数年,现结合自己亲身从教经历,浅谈小学语文教师如何提高学生的阅读理解能力。
一、提倡课前预习,培养学生的自学能力这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。
在这一步中教师要给好预习提示,使学生的预习有目的地进行,使预习行之有效。
这就是教师教学中的“牵引”,学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么,是字的音形义不懂,还是无法理解片段的意思。
对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学习,以此来提高自己的素质,同时帮助了学生对文章的理解。
如此以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。
同时,学生也能在短短的40分钟内将文章的中心抓住,领会全文的重点所在,掌握文章的重点知识。
对于自学能力的培养,教师在教学中要做到循序渐进。
利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法,掌握自我阅读的本领,把注意力放在阅读的过程。
这一能力的培养会使学生学会阅读,积极阅读,积累丰富的知识以求达到运用。
二、让学生熟读课文,在熟读课文的基础上,培养学生的阅读理解能力文章,就是凭借书面的语言,认识所反映的客观事物。
浅谈语文教学怎样提高学生阅读理解能力
小学语文阅读教学必须抓住“读”字，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提升阅读水平。
叶圣陶先生以前说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”可见老师的职责不但是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，持续提升语文素质。
那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读水平，引导学生巧读呢？下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。
一、引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读水平一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可协助学生理解课文内容，培养阅读水平和理解水平。
如《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。
比方我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。
然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点？学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。
这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶醉。
在平时教学过程中，我也很注重让学生抓住重点词语实行比较，体会人物的思想感情，我觉得这也是培养学生阅读水平的一种有效方法。
如在引导学生学习《一夜的工作》这篇课文时，我让学生抓住“一张”、两把”、“一盏”、“如此而已”，这样极其简单的摆设与“高大的宫殿式的房子”实行比照，来说明周总理的生活极其简朴；把工作任务繁重与办公用品简单比照；把工作非常劳苦与食物非常简单比照。
通过这样的比照，学生就能深刻体会到周总理的伟大。
二、抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读水平。
浅谈如何提高成人阅读理解能力
浅谈如何提高成人阅读理解能力导言成人阅读理解能力的提高对于个人的研究、工作和生活都有着重要意义。
下面将介绍一些简单的策略，帮助成人提高阅读理解能力。
提高阅读速度阅读速度是阅读理解的基础，可以通过以下方法提高：1. 制定计划：合理安排每天的阅读时间，可以逐渐提高阅读速度。
2. 练扫描阅读：在阅读材料时，尝试快速浏览文章的标题、段落首句和结尾等关键信息，以获取整体理解。
3. 使用指纹法：将手指移动到每个单词的下一个，可以帮助加快阅读速度。
提升词汇水平丰富词汇量对于阅读理解至关重要，以下是提升词汇水平的几种方法：1. 多读多写：读更多的书籍、文章和新闻，同时积极进行写作练，可以帮助掌握更多的词汇。
2. 使用词汇研究应用程序：使用诸如Quizlet、Memrise等词汇研究应用程序，可以有效记忆和复单词。
增强理解技巧提高阅读理解能力的关键在于掌握以下技巧：1. 主题句识别：通过找出段落的主题句，可以更好地理解文章的主旨和重点。
2. 推理能力：学会通过文章中的线索进行推理，并从中获取更深层次的理解。
3. 笔记和总结：阅读时积极做笔记，对于文章的主要观点、逻辑结构和关键细节进行总结，有助于加深理解。
培养阅读惯培养良好的阅读惯对于提高阅读理解能力至关重要，以下是一些建议：1. 阅读感兴趣的内容：选择自己感兴趣的书籍、文章和新闻进行阅读，能够提高阅读的主动性和积极性。
2. 分析与讨论：在阅读后，积极分析文章并与他人讨论，可以加深理解并获得不同的观点和见解。
结论通过有效的方法和良好的习惯，成人可以提高阅读理解能力，并在学习、工作和生活中受益。
培养阅读习惯、提升词汇水平以及掌握理解技巧都是提高成人阅读理解能力的关键。
如何提高学生的阅读能力
浅谈如何提高学生的阅读能力阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。
阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听说读写几方面能力的形成和发展。
因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一项主要目标和要求。
以我个人看法谈一下提高学生的英语阅读能力须注意的几点要求：1.培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，通过多种手段和方法来激发学生的兴趣，增强学习英语的兴趣，增强学习英语的自信，让学生在学习英语的过程中实现从要我学为我要学。
1.1 创设语言情境。
在英语课堂上教师要精心设计教学过程，而且要尽可能的使用全英教学。
做到这样，要师生共同参与。
打铁还需自身硬，教师要有过硬的英语知识和较强的英语口语能力。
在课堂上老师要鼓励学生用英语口语进行交流，对于学生交流中的失误，教师不要批评但要指出，重在鼓励。
这要久而久之就会创设初试和英语教学的语言情境。
1.2 创设实物情境。
学生学习的主动性取决于兴趣，可以在教学过程中用已于准备和便与携带的实物与教材内容紧密结合起来教学。
让学生参与准备，从自己家那一些实物，并用英语单词进行标注，准备有关有关英语口语对话。
这样一来，学生的兴趣上来了，从而提高了课堂教学效果。
1.3 创设游戏情景。
在教学过程中可以进行单次竞猜活动，你来比划我来猜活动，提高学生的学习兴趣。
学生对这项活动热情十足，用创设游戏情境学英语，这正体现了在快乐中学习的理念。
1.4 恰当评估激励，有针对地培养学生学习英语的英语的自信心，从而增强学习英语的兴趣。
2.培养学生良好的阅读习惯英语阅读习惯的好坏直接影响着英语阅读的效率。
小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。
为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。
在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：1、培养学生默读的习惯阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。
浅谈如何培养学生的阅读理解能力
朱熹 曾说 ： “ 读 书有三到 ：谓 心到 、 眼 到、 口到。 ” 也就是说在采用形式多样的朗 眼到、 口到 ， 而不能有 口无心地读 。 这就需
生活更美好。 ＜ 语文课程 标准） 指 出： “ 阅读 文、 诗歌 、 寓言等。 教 师应根 据不同的文体 读 时 ．还 需要注意要求学生们做到心到 、 要培养学生养成边读边想的习惯 。 要培养 学生边 读边 想的 习惯 。教 师就要 善于质 疑， 鼓励 学生探 究 ， 如果学生 在学 习 中有 疑 问， 就会 引起学生 的求知欲。设置 问题
加 作业 量 ． 而是 阅 读 、 阅读 、 再 阅读 。 ”
关 键词 ： 创设 情境激 发兴趣 因材施教
“ 半亩方塘一 鉴开 ， 天光 云影共徘徊 。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来 。 ” 南宋
二 、因 材施 教 。 指 导 阅读 方 法
一
个 小时 ， 罗丹 才停 下来 ， 对 着女像痴 痴
组织者” 。 教 师在课 堂内只是 引导 学生 。 阅 思想情感 。 课文 中有 的词句 可能不是一 看 芦 的人错 在 哪里 ” 这个问题 ， 就 应该 分层
读应 成为学生 的自主性 阅读 。 阅读是学生 服务 。教 师要为学生 的阅读 创设条ห้องสมุดไป่ตู้ ， 同
即明 白。 必须将 词句 内涵揭 示 出来 ， 使学 设 问 。 先让学 生讨论 ： 。 小葫 芦开始时 为什
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摘
徐 泉
要： ‘ 语 文课 程标 准） 指 出： “ 阅读是 搜集处理信 息、 认 识世界 、 发 展思 雏、 获得 审荧体验的 重要 途径 。阅读教 学是学生、 教 师、 文本之 间对话
浅谈提高语文阅读理解能力的方法
浅谈提高语文阅读理解能力的方法我国在20世纪20至40年代就有学者潜心于语文阅读能力结构的实验研究，其中，叶圣陶先生是突出的代表，他把阅读归结为良好的阅读习惯。
在拜读了他的著作《论国文精读指导不只是逐句讲解》后，不禁对“阅读能力”这个产生了质疑，何为阅读能力？何为阅读能力的结构？在大学老师的指导下，我搜集了大量的理论资料，发现在1991年国际教育协会才决定把“阅读”和“语文能力”两个词语连在一起，称作“阅读能力”。
作为一名小学语文老师，在我的教学中总强调如何提高学生的阅读能力，然而，何谓阅读能力？我认为，应该是读者理解及运用语言的能力，真正的阅读应该是从各类文章中构建意义，透过阅读学习，参与社会活动，并享受阅读的乐趣。
拜读了顾晓明的《阅读的战略》后，我思索良久。
其实在阅读活动的自然进程中，阅读能力经历了五个阶段：阅读感知力、阅读理解力、阅读鉴赏力、阅读迁移力、阅读创造力。
阅读感知和理解能力属于基础层次，阅读欣赏和评价能力属于深化层次，阅读迁移和创造能力属于目的层次。
它们组成了一个系统的系列，显示了阅读能力由低到高、由简到繁的发展过程。
而此时，我发现自己已经站在某个高度，看到了我前所未见的“阅读”。
那阅读理解能力又指什么呢？我喜欢在读书的时候不断钻牛角尖，不断地自问、追寻。
在回忆自己的读书经历后，我认为，所谓理解就是指读者能够把由文字写成的篇章在头脑中建构成情境，这种能力便可称为阅读理解能力了吧！文章总是由词汇按着语法组成的，中文系毕业的我对这句话不难理解。
在读者阅读理解的过程中，难点就在于把握文章的字面意义时，理解文章的词汇和句子。
就拿我的阅读理解经历来说吧，“红”字，“红衣主教”、“红皮书”的“红”指事物的外观；“红白二事”的“红”已从感官概念融合到对行为、风俗的描述；至于“红利”中的“红”已无法再用感官理解了。
阅读理解能力的最重要的体现就是综合并解释篇章。
在实际的教学过程中，如何提高学生的阅读理解能力，如何将抽象的理论运用到不断生成的教学活动中去，这对我来说是个十足的考验。
如何提高高中英语阅读理解能力
浅谈如何提高高中英语阅读理解能力在英语教学过程中，听、说、读、写是必不可少的四个环节，阅读理解是中学英语教学的重要一个环节,是英语学习的一项综合技能,能够促进学生词汇量的积累、语感的培养和表达能力的提高,在历年高考试题中一直占据着首要位置,所占篇幅最大、分值最高,得分情况直接影响到考生的整个卷面成绩。
因此,阅读理解是当前高中英语教学的重中之重,提高学生的阅读理解能力势在必行。
在英语教学如何帮助学生掌握阅读能力和技巧,是摆在高中英语教师面前的一个重要任务,也是值得思考和予以解决的重要问题，那么，作为老师，我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？首先，帮助学生积累词汇。
词汇是语言的基本单位，学习语言是以词汇为基础的，读者的词汇量越大，理解语言范围就越广。
词汇的储存量不够，在阅读过程中因生词过多会处处碰壁，这样就很难理解文章大意。
因此对于教学大纲中所要求的词汇，学生一定要熟练掌握。
在这个过程中教师可以用恰当的方法对学生进行监督，检测。
同时，除了大纲要求的词汇外，学生还应该扩大阅读量来扩大自己的词汇量。
其次，帮助学生精读教材。
在课堂教学的这一环节中，教师要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文作进一步的挖掘，进入精读阶段。
首先要对课文中的长句、难句进行详细讲解。
长句、难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。
我结合语法教学，通过分析句子结构，对新出现的语法现象进行详尽的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配，引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。
通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
第三，帮助学生广泛阅读。
仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。
老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们又有趣味的阅读材料，使他们看得明白、读得有趣。
在授课的过程中我常给学生选择一些难易适中，涉及热门话题的短文个给学生阅读，这样不仅扩大了学生的阅读量，同时还激发了学生的阅读兴趣。
浅谈提高小学语文阅读兴趣和分析理解能力策略
教学创新 Teachinginnovation216教育前沿 Cutting Edge Education浅谈提高小学语文阅读兴趣和分析理解能力策略文/李乐摘要：由于学生对阅读文本材料综合理解的能力差，导致了学生对文本内容感悟体会输出困难。
提高学生的阅读理解能力，要重点落实好课程标准的各项要求，不断引导学生心灵，使之走进课文，重视教授读书方法，做到授之以渔，还要注重课堂提问，提升课堂效益；通过鼓励学生质疑，拓宽学生思维深度；历年真题，强化阅读能力训练直击考试，以此提高学生的阅读理解能力。
关键词：小学语文；阅读理解；能力训练在语文教学实践活动中，我们常常会听到这样的抱怨:“学生平时胡扯扒扯可有能耐了，上课时如果你让他们来谈一谈自己对文本内容独特的理解时，基本上就都熊了!谁也不吱声，整个教室一片死静，很少有同学能站起来大胆地谈一谈自己的体会”、这一普遍现象说明了学生对阅读材料的综合理解能力是比较差的。
是由于学生对文本材料理解的程度不够，导致了学生对文本内容感悟体会很难输出。
那么如何提高学生的阅读理解能力呢。
1 创设情境，激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
然而，教师在小学语文阅读教学中发现有些学生对阅读不感兴趣，如果这样的问题得不到有效处理，那么会使学生对阅读产生极大厌恶感。
所以，教师在小学语文阅读教学中融入情境教学法，既能为学生展示不同风格的教学情境，又能促进教师与学生间的良性互动，从而激发学生的阅读兴趣，提高课堂的教学效率。
例如，在教学《开国大典》一文时，为了让学生更深切地感受到开国大典的盛况，感受到人民群众对党、对领袖、对祖国的热爱。
笔者在开展文章内容教学之前，就给学生播放了聂耳的《义勇军进行曲》，通过曲子铿锵有力的节奏、明亮雄伟的旋律，让学生明确整节课的感情基调，并通过曲子的跟唱来激发学生的爱国热情。
之后再对课文内容进行细致的讲解，学生当然会兴致勃勃、激情满满，在认真的学习中，他们对《开国大典》的写作结构、描写手法、表达的情感也有了更深刻的把握。
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浅谈如何提高阅读理解能力
如何做好阅读理解呢？是否真的有一些实用的技巧和方法呢？让我做
一下简单的阐述：阅读理解所选文章题材多样，根据短文的内容可分为人物故事类，趣闻轶事类社会生活类、科技类、新闻报道、广告宣传，以及一些社会热点话题等。
阅读的提高一个长期的训练过程，如何在第一步就领先一步呢？如何做好自己的计划和安排呢？首先，要排除心理障碍不要因为自身词汇量小阅读文章中有较多的“拦路虎”，而对之望而生畏造成紧张心理，导致越读越慌，从而影响正常的答题。
其次，要带着问题阅读，先看题干，弄清题目要求，带着问题有目的地进行阅读，这样就能把握方向，同时也可边阅读选出考查表层情况问题的答案，提高阅读效率及答题的正确性。
再者要读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心思想的理解等，这类题必须经过对作者的态度，意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。
接着，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析，对此有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
还有要善于抓关键句和主题句，文章的第一句或最后一句往往是文章或段落的关键句或主题句，对文章的理解起着重要作用，同时要学会猜测词义，有机地联系上下文。
读了上文猜测下文，不要逐词翻译造成前后
脱节，缺乏语感，以至于理解错误。
充分利用语篇中的文字，准确地捕捉关键事实和细节，进而归纳出主旨大意，领会全文的逻辑关系，进行推理判断，挖掘字里行间的深层内涵。
完成选择时，看其是否与文中内容相矛盾，有无文中信息支持点，再有就是看它是否完全符合题目的要求；如果让你判断其标题的话，要看文章表达的是人还是事，从而推断其标题内容。
所有的选项必须以文章为基础，不要随意发挥想象或联想。
再次，做阅读理解时，千万不要忽略时间，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度有别。
文章一两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回头来处理。
因为做完题后，你的心情相对放松了往往会产生新的思路，新的灵感。
即使做完题后时间所剩无几了，你再把未处理的题猜测一下也不晚，因为你仍然有选对的可能性。
最后要认真复查，避免失误，这是最后一步，也是重要的一步，我们在确定答案后，不能掉以轻心，在阅读和答题时，我们的大脑里已输入了不少信息，这里很有必要把所有的信息归纳整理一遍后再读短文，利用浏览和查阅等方法检查所选答案是否正确，是否符合逻辑，是否掉进设计者的“陷阱”中。
发现错误，及时改正，力求万无一失。
总之，英语阅读理解能力的提升和成绩的提高是一个循序渐进的过程，这个要靠平时的培养，形成良好的阅读习惯，我们要坚持阅读实践，在阅读后不断认真反思总结，积累拓展各种知识，逐步掌握阅读理解的反思技巧，克服阅读时不必要的附带动作，如用手指或铅笔逐个点词、复读、出声朗读心译等等。
因人看的速度要比读快2倍，朗读必然影响阅
读速度；不要逐词逐词地看，这样既影响速度又影响理解。
应注意力集中，进行限时阅读训练，迅速进入状态，注意方法与经验的积累，就一定能攻下阅读理解这个难关，提高阅读理解水平和效率。