八年级生物下册第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源导学案 新人教版
人教版八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案新版
《地球上生命的发源》授课方案第七单元生物圈中生命的连续和发展课题第三章生命发源和生物进化第一节地球上生命的发源一、知识目标1．能够描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
2．关注生命发源的不同样见解，以及新的研究进展。
3．讲解米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用凭证和逻辑进行分析推断的能力。
二、能力目标授课目标经过对生命发源的化学进化过程的学习，让学生认识地球上的原始生命是由非生命物质渐渐演化而来的，理解生命与非生命物质的一致性，掌握生命发源的化学进化过程。
三、感神态度目标经过生命发源的化学进化过程的学习，帮助学生成立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育。
授课重难点一、授课重点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程，关注生命发源的各样见解。
二、授课难点描绘“化学发源说”中对于生命发源的过程。
一、教材分析授课方案思路本节内容是第七单元《生物圈中生命的连续和发展》第三章、第一节的内容，前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，认识了生物在生物圈中的连续此后，就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生认识生命发源的过程，为生物进化的历程和原因确立优秀的基础。
二、学情分析生命发源的知识素来是学生感兴趣、想研究的一个问题。
学生在小学就接触过对于生命发源的有关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚。
因此，让学生课前分组进行了关于生命发源资料的收集，并经过联系本质生活对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的发源。
培养学生敬爱客观事实的思想质量，使学生进一步理解、掌握对于生命发源的有关假说。
三、设计思路利用人类进化历程导入新课。
引导学生思虑：人类经历了漫长的进化过程，我们已经知道人类是由 400 万年前的古猿进化来的，那么森林古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中，让学生提前查阅有关资料，学生阅读资料中的文字以及图片，结合自己查找的资料在讲堂上沟通显现，让学生疏组阐述本组见解，进而引出不同样的见解和原始生命发源的过程。
2019年八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源学案 新人教版.doc
反思约是在年前形成的。那时，地球的温度，地面上常常发生，天空中常有。科学研究还表明，地球经常受到的撞击。
2．原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的。3．科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的中。
下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置中的一些名称，并回答下面的问题。１、米勒在图中所示的Ａ装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了的条件和的成分。
２、这个实验通过进行火花放电模拟为其提供能量。
３、图中Ｂ里为。
４、Ｃ中为含有的溶液。
５、米勒的实现说明：。
达
标
训
练
一、你一定能选对：
1.、科学家米勒是（ ）
A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人
2.关于原始大气的说法，不正确的是（ ）
A、由火山喷发形成B、由水蒸气、氨、甲烷等组成
C、不含氧D、温度比现在的大气温度要低
3.在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于（）
A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量
2、什么是化学进化学说？什么实验可以证明？
3、在“资料分析”中，资料1,2,3分别给大家介绍了什么内容？你能从中得出什么结论？
4、分小组完成P49讨论1,2,3,4,题。
5、试着叙述原始生命的形成条件及形成过程。
6、完成P50“技能训练”以及P51“科学、技术、社会”。
问题生成记录：
精
讲
互
动
小组讨论，共同分析：
C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量
八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源名师精编教学案 新人教版
第一节地球上生命的起源【知识目标】 1.描述生命起源的过程;2.解释米勒实验的设计原理及结果。
【能力目标】 1.理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置;2.通过解释米勒实验的设计原理及结果,锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
【情感态度价值观目标】关注生命起源的不同观点。
【教学重点】生命起源的过程。
【教学难点】米勒实验装置原理。
【情景导入】地质学家研究表明,地球大约是在46亿年前形成的,当时的地球火山爆发频繁,地球表面就像一盆稀薄的热汤,火山喷出的气体,构成了原始的大气层。
这样的环境中没有生物生存,那么地球上的生物是怎样发生和发展的呢?展示《圣经》片段和“女娲造人”、“自然发生说”的古文,将学生带入悠远而神秘的氛围,引导学生产生兴趣。
【课堂探究】探究一:生命的起源问题1:阅读课本第51~52页的资料分析,讨论地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显的不同?答案:现在的大气成分中有氧气,而原始大气的成分中没有氧气。
问题2:你认为最初原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。
答案:不存在生命。
因为最初原始地球上没有生命存在的环境条件。
【总结过渡】原始地球上形成生命有没有科学依据呢?我们看看米勒是怎么回答的。
探究二:观察米勒实验的装置,分析实验设计的原理和结果问题1:根据米勒及其他学者的实验结果,可以对生命的起源作出怎样的推测?答案:根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测,原始地球上尽管不能形成生命,但能产生构成生物体的有机物。
因此,生命的起源从无机物生成有机物,这一阶段是完全能够实现的。
问题2:陨石中含有构成生物体所需要的部分有机物,由此可以作出什么推测?答案:陨石中含有构成生物体所需要的有机物的事实,可以推测构成生物体的有机物能够从地球以外形成并被带到地球。
【教师总结】生命起源的问题还有许多的难题有待研究和解决,而这些都需要多学科的综合、合作,这就需要同学们学好各门功课,为将来从事生命科学研究奠定坚实的知识基础,也希望同学们今后继续探索生命的奥秘。
榆树市八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源教案 (新版)新人教版
《地球上生命的起源》教学设计课题第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教学目标一、知识目标1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程.2．关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3．解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析推测的能力。
二、能力目标通过对生命起源的化学进化过程的学习，让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的，理解生命与非生命物质的统一性，掌握生命起源的化学进化过程。
三、情感态度目标通过生命起源的化学进化过程的学习，帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析，对学生进行环境保护教育.教学重难点一、教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。
二、教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程.教学设计思路一、教材分析本节内容是第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第三章、第一节的内容，前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异，了解了生物在生物圈中的延续之后,就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展，即生物进化的有关内容的学习，让学生了解生命起源的过程,为生物进化的历程和原因奠定良好的基础。
二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚.所以，让学生课前分组进行了关于生命起源材料的搜集，并通过联系实际生活对这些问题进行分析和讨论,让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、设计思路利用人类进化历程导入新课.引导学生思考：人类经历了漫长的进化过程,我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的,那么森林古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中,让学生提前查阅相关资料，学生阅读资料中的文字以及图片，结合自己查找的资料在课堂上交流展示，让学生分组阐述本组观点,从而引出不同的观点和原始生命起源的过程。
2021年八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源导学案(无答案) 新人教版
2019-2020年八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源导学案（无答案）新人教版教学目标：1、能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；2、关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展；3、解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；教学重点和难点：1、重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2、难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备：1、有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2、学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学过程一、情景导入现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。
提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？二、温故互查1、空气中有哪些气体？2、动物和植物的生长过程？三、设问导读阅读教材50——54页内容，完成下列问题：1、有关生命起源的学说你了解多少？2、米勒设计的实验装置各有什么作用？3、你自己先描述一下生命起源的过程。
4.阅读教材P52--53资料分析1.2.3.完成下列问题。
(1)各小组讨论完成下列问题①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？②你认为原始地球上有生命吗？为什么？③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？5.阅读教材P53独立完成下列问题原始大气高温、紫外线( ) 地球降温与水蒸气 ( )凝结成雨水流入江河原始单细胞生物( )亿年后，有机物形成( )四、自我检测1、地球大约在亿年前形成的，最初没有生命，请结合课文写出原始生命诞生的过程，原始大气（氢气）等，没有（）→在、紫外线、以及雷电等长期作用下→→汇入原始海洋→。
2、1953年美国青年学者模拟了当时地球的环境条件进行了实验。
3、原始的海洋像一盆稀薄的，其中所含的不断相互作用，经过漫长岁月，逐渐形成了生命。
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《地球上生命的起源》 教学设计课题第七单元生物圈中生命的延续和发展第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源教学目标一、知识目标1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
2．关注生命起源的不同观点.以及新的研究进展。
3．解释米勒实验的设计原理及结果.锻炼运用证据和逻辑进行分析推测的能力。
二、能力目标通过对生命起源的化学进化过程的学习.让学生了解地球上的原始生命是由非生命物质逐步演化而来的.理解生命与非生命物质的统一性.掌握生命起源的化学进化过程。
三、情感态度目标通过生命起源的化学进化过程的学习.帮助学生树立辩证唯物主义的世界观。
结合对原始地球及现在地球状况的分析.对学生进行环境保护教育。
教学重难点一、教学重点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程.关注生命起源的各种观点。
二、教学难点描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
教学设计思路一、教材分析本节内容是第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第三章、第一节的内容.前面已经学习了生物的生殖和发育、生物的遗传和变异.了解了生物在生物圈中的延续之后.就很自然的过渡到生物在生物圈中的发展.即生物进化的有关内容的学习.让学生了解生命起源的过程.为生物进化的历程和原因奠定良好的基础。
二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识.但对最原始的生命是怎样出现的却不是很清楚。
所以.让学生课前分组进行了关于生命起源材料的搜集.并通过联系实际生活对这些问题进行分析和讨论.让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实的思维品质.使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、设计思路利用人类进化历程导入新课。
引导学生思考：人类经历了漫长的进化过程.我们已经知道人类是由400万年前的古猿进化来的.那么森林古猿从哪里来的呢？在“资料分析”的活动中.让学生提前查阅相关资料.学生阅读资料中的文字以及图片.结合自己查找的资料在课堂上交流展示.让学生分组阐述本组观点.从而引出不同的观点和原始生命起源的过程。
八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节《地球上生命的起源》教案 新人教版
《地球上生命的起源》教案【教学目标】1.知识与技能（1）认识研究生命起源的方法。
（2）关注生命起源的不同观点。
（3）举例说出生命起源的实验证据。
（4）描述生命起源的过程。
2.过程与方法（1）通过指导学生归纳生命起源化学进化的顺序，培养学生分析综合的思维能力。
（2）通过解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测的能力；关注生命起源的不同观点，以及新的研究进展。
3.情感态度和价值观通过了解生命起源化学进化的大致过程，渗透生命是物质的、生命物质是不断变化发展的、生命物质变化发展的量变和质变以及内因和外因的辩证统一等辩证唯物主义基本观点的教育。
【教学重点】（1）生命起源的过程。
（2）生命起源的实验证据。
【教学难点】（1）生命起源的不同观点。
（2）生命起源化学进化的顺序。
（3）米勒实验的设计原理及结果。
【课前准备】多媒体【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课大家已经知道，大约几百万年前，地球上还没有人类，人类的原始祖先——森林古猿还在林中风餐露宿。
那么，地球是从何时开始有了生命的呢？最原始的生命又是怎样出现的呢？生命的起源和生物的进化问题，很久以前就吸引着人们去探求。
这节课，我们也一起来探究一下有关《地球上生命的起源》的问题。
二、新课学习（一）研究生命起源的方法——科学推测地球上最初的生命是什么样的呢？产生的过程和条件又是怎样的？我们知道，地球上生命的存在需要有机物和能量，还需要其他的一些条件。
关于生命的起源可以通过有关的研究进行科学推测。
科学方法：推测：根据已知的事物，通过思维活动，对未知事物的真相提出一定的看法。
科学的推测需要有一定的证据做基础，凭空想象往往是站不住脚的。
科学推测还需要有严密的逻辑，也需要丰富的不是很疼相像。
科学家就是根据推测的方法，认为原始生命起源于非生命物质。
观察图片，这是人们推测的原始地球。
（二）原始生命的起源月球上有生命存在吗？生命的存在必需具备哪些条件？月球上不可能有生物。
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第三章第一节地球上生命的起源【学习目标】1、能描述生命起源的过程2、通过资料分析及阅读等活动，培养资料分析能力、发散思维、求异思维的能力。
3、关注生命起源的不同观点【学习重点】地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验【学习难点】通过资料分析等活动，理解地球上生命上起源的过程【学习过程】一、自主学习合作交流学习任务一：看书找出：研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________和___________学习任务二：生命起源的过程（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：1、地球上生命的生存需要什么？2、试描述46亿年前地球的样子（在课本上画出即可）。
46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？（二）阅读教材第48页资料分析2，思考回答下列问题：实验室里，科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现的？米勒的实验证明了什么？测一测：1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中________的基本单位.它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的_________________________（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论?二、系统总结：.三、尝试应用1、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点？答：_____________________________________________________，针对上述论点你的质疑是：____________________________________________________。
3、关于生命起源的问题历史上有过许多争论，一位科学家把加热到100度的稻草水放在密闭的容器内（加热灭菌）。
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第一节地球上生命的起源【新课导入】导入:“先有鸡还是先有蛋”的问题,是人们长期争论不休、一直没有明确答案的问题。
地球上原本是没有生命的,那么地球上最初的生命是怎样形成的呢?【教学片段】片段1：关于生命起源的推测（PPT见光盘）引导学生重点观察原始地球的表面想象图,思考以下问题:原始地球的环境是怎样的?根据原始地球的环境推测，原始地球有生命吗?结论:原始地球的天空或烈日炎炎,或电闪雷鸣，地面火山喷发，熔岩横流.在原始地球上没有任何生命。
片段2：米勒设计实验装置（PPT见光盘）引导学生重点观察米勒实验的操作过程，思考下面问题：米勒的实验装置各部分各模拟了地球的哪些条件？结论:实验装置中的火花放电模拟的是闪电;冷凝器模拟的是降雨；沸水模拟的是原始海洋。
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最新人教版八年级下册生物第七单元第三章第一节 地球上生命的起源
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4. 关于地球原始大气的形成，下列叙述正确的是（ C ） A. 由原始海洋中水分蒸发形成 B. 宇宙空间的气体被地球吸引形成 C. 地球上火山喷发形成 D. 太阳喷出的气体到达地球形成
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5. 右图是美国科学家米勒设计的实验装置示意图，下列相关叙 述正确的是（ B ） A. 甲内充入的氮气、氢气、氧气、 甲烷等气体模拟了原始大气 B. 正、负电极模拟了原始闪电 C. 乙处模拟了火山灰降落的过程 D. 丙内产生了原始生命
教与学 学导练 生物学 八年级 下册 配人教版 课后作业
第七单元 生物圈中生命的延续和发展
第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源
目录
01 夯实基础 02 能力提升
夯实基础
1. “化学进化论”认为，地球上生命起源的过程中，在原始海
洋中形成的与生命有最直接关系的有机大分子物质应该是
（B） A. 蛋白质、淀粉
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6. 下列关于米勒实验的说法，正确的是（ B ）
①生命可能是起源于非生命的物质 ②原始地球条件下无机物
形成简单有机物是有可能的 ③地球上的原始生命可能是通过
这种方式诞生的 ④原始地球条件是人们推测出来的
A. ①②④
B. ①②③
C. ②③④
D. ①③④
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7. 1965年，我国科学工作者成功地用氨基酸人工合成结晶牛 胰岛素（1种有生命活性的蛋白质），这为生命起源问题的哪个 阶段提供有力证据？（ B ） A. 无机物→有机小分子物质阶段 B. 有机小分子物质→有机大分子物质阶段 C. 有机大分子物质→原始生命阶段 D. 原始生命→单细胞生物阶段
B. 蛋白质、核酸
C. 甲烷、二氧化碳
D. 氨基酸、核苷酸
人教版八年级生物 下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源 教案(表格式)
7.3.1 地球上生命的起源教学设计一．明确目标多媒体出示学习目标1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
3、尝试运用证据和逻辑作出推测。
二．实施目标目标导学一：推测原始生命的起源1.指导学生阅读教材，初步掌握本目知识点。
2.出示46亿年前地球模拟图片，请结合教材回答以下问题：（1）地球诞生于46亿年前，地球上最初有没有生命？最早的生物是怎样的？（2）阅读有关生命起源的几种假说，说说你比较认可的是哪种观点。
教师总结：观点1：神创论这种观点认为，生命是由上帝或神创造的。
观点2：生物是从非生物环境中自然发生出来的：腐草化萤; 腐肉生蛆; 淤泥生鼠观点3：宇生说这种观点认为，地球上的生命来自于宇成核苷酸的基本单位。
米勒的实验试图向人们证实，生命起源的第一步，从无机小分子物质形成有机小分子物质，在原始地球的条件下是完全可能实现的。
（4）地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同?（5）你认为原始地球上存在生命吗?请说出你的理由。
（6）根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？教师总结：根据米勒以及其他学者的实验结果可以推测，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。
因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。
（7）陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测?目标导学二：想象中的原始地球1.指导学生阅读教材，初步掌握本目的知识。
2.认真观察原始地球，分析讨论原始地球表面状况。
讨论以下问题：（1）46亿年的原始的地球的特点：（2）原始地球为生命起源提供的条件？教师总结：3.实际用：1965年，我国科学工作者利用氨基酸，在世界上首次合成了结晶蛋白质——牛胰岛素。
1981年，我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种重要物质——核酸。
人工合成结晶牛胰岛素和核酸的成功，说明了一个道理：生物小分子氨基酸、核苷酸，在一定条件下可以演变为有机大分子蛋白质和核酸。
八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源教案 新人教版(2021年整理)
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3.1《地球上生命的起源》教案课时：1教材分析：有关地球上生命起源的问题,一直是人们感兴趣的话题。
因此，本节课对于学生的发散思维、求异思维,尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质的培养，搭起了一个较好的平台。
学情分析:学生对地球上生命起源的问题比较感兴趣,但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过查阅资料、分析和讨论,培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质,使学生进一步理解、掌握.教学目标:1、描述生命起源的过程。
2、关注生命起源的不同观点。
教学策略：创设情景-—-—观察思考-—-分析讨论-—-解决疑难—-——得出结论教学过程：教学内容学生活动教师活动1、原始地球原始地球没有生命，但有构成生物体的有机物.所以，原始海洋是生命的摇篮。
激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论创设情景:地球上最初有没有生命?最早出现的生物是怎样的？导入新课.组织学生看书进行资料分析2、原始生命的出现地球形成以后的10亿年左右,才逐渐形成了原始的生命.分析讨论表述交流得出结论进一步明确巩固新知组织学生看书进行资料分析知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：本节课主要是培养学生向科学难题挑战的精神和能力。
2019年春八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源教案新版新人教版
第一节地球上生命的起源课标要求：描述生命起源的过程。
教材分析：本节的知识点主要包括：生命起源的四种学说，米勒实验的原理及实验结论，其中米勒实验的原理及实验结论是本节课的重点和难点。
为了使学生掌握这些知识，教材中资料分析部分呈现的素材有关于生命起源的不同学说的观点，原始地球的大气特点和气候、地质条件，米勒实验的装置。
教学设计：教学目标1、知识与技能：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、过程与方法：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学重点和难点1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课前准备1.有关宇宙起源、星系形成和生命起源假说的视频资料2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点教学设计教学过程设计教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？（按照事先抽签的顺序进行小组发言。
八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的
第一节《地球上生命的起源》一、教材分析“地球上生命的起源”是人教版八年级下册第七单元第三章“生命起源和生物进化”中的第一节的内容。
学习“生物的进化”，当然应该从“生命的起源”开始，因此，本节内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，便能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
二、学情分析生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题。
学生在小学就接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚。
所以，让学生课前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源。
培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说。
三、教学目标1、知识目标：（1）描述生命起源的过程。
（2）关注生命起源的不同观点。
2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
四、教学重点、难点1．重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。
五、教学准备教师准备：1.收集有关生命起源的资料，制作教学课件。
2.将学生分成4个大组预习教材内容，布置各组课前收集相关资料。
学生准备：1.以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
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八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源导学案新人教版
1、能描述生命起源的过程
2、通过资料分析及阅读等活动，培养资料分析能力、发散思维、
求异思维的能力。
3、关注生命起源的不同观点重难点
【学习重点】
地球上生命起源的一些理论及相关证据的实验
【学习难点】
通过资料分析等活动，理解地球上生命上起源的过程自学指导
一、自主学习合作交流
学习任务一：看书找出：研究生命起源的方法是什么?本方法应该注意什么问题?
科学的推测需要确凿的________,还需要严密的_________和___________
学习任务二：生命起源的过程
（一）阅读教材第47页资料分析1，回答下列问题：
1、地球上生命的生存需要什么？
2、试描述46亿年前地球的样子（在课本上画出即可）。
46亿年前地球上原始大气与现在的大气成分有什么明显不同？
3、原始地球的这种状况是科学家自己看到的吗？
（二）阅读教材第48页资料分析2，思考回答下列问题：
实验室里，科学家米勒是如何模拟原始地球上生命的出现
的？米勒的实验证明了什么？
测一测：1953年,美国学者_______模拟原始地球的条件和大气成分,人工合成了多种________,这是构成生物体中________的
基本单位、它的实验说明:原始地球上尽管不能形成_________,但能形成构成生物体的_________________________
（三）阅读教材第49页资料分析3，由此可以得出什么结论?
二、尝试应用
1、你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？
2、我国“女娲造人”和西方“亚当与夏娃”的故事在解释生命的起源问题上有什么相同论点？答：
_____________________________________________________，针对上述论点你的质疑是：
____________________________________________________。
3、关于生命起源的问题历史上有过许多争论，一位科学家把加热到100度的稻草水放在密闭的容器内（加热灭菌）。
可是不
久，稻草水溶液里又长出草履虫。
现代科学已证明：（1）生命是不可能自发产生的；（2）草履虫加热到50度时就会死亡。
你认为产生上述现象的可能原因是什么？答：
_________________________________________巩固练习慧眼识珠
1、科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（）
A、10亿年
B、15亿年
C、20亿年
D、30亿年
2、原始大气层里不含（）
A、氧气
B、氢气
C、甲烷
D、硫化氢
3、原始的生命起源于（）
A、原始的大气层
B、原始的河流
C、原始的海洋
D、原始的高山
4、人类起源于（）
A、森林古猿 B玛雅人
C、尼安德特人
D、黑猩猩
5、在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（）
A、斯巴兰让尼
B、巴斯德
C、米勒
D、孟德尔
6、关于科学推测，正确的叙述是（
）
A、科学推测需要确凿的证据
B、科学推测需要严密的逻辑
C、科学推测需要丰富的联想和想象
D、以上三项都需要中考链接
1、科学的推测需要确凿的证据。
人类起源于__________，这一结论的获得就有许多__________证据的支持。
2、根据地质学研究，地球大约是在____________亿年前形成的。
原始大气的成分有____________、__________、
__________、甲烷、__________和硫化氢等气体，原始大气中没有__________气。
3、1953年美国青年学者__________模拟原始地球的条件和大气成分，将__________、__________、__________和水蒸气等气
体泵入一密闭的装置内，通过进行__________，合成了多种
__________。
判断：
4、人类的原始祖先是森林古猿。
（）
5、科学推测需要有严密的逻辑，丰富的联想和想象，不需要证据。
（）
6、1953年德国青年学者米勒，模拟原始地球的条件和大气成分合成核酸。
（）
7、氨基酸是构成生物体蛋白质的一类有机物。
（）。