2015年高考语文现代文阅读知识点精讲8787
2015年高考语文全国卷试题及答案解析.doc
2015年高考语文全国卷试题及答案解析一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文宇，完成1-3題。
艺术品的接受在过去并不被作是重要的美学问題，20世纪解释学兴起一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成，而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结.它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。
由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。
艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”，因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。
所谓“空白”，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”，是语言结构造成的各个图像间的空白，接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来，整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。
2015年高考语文全国卷1试题及答案接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。
海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。
理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。
这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢;另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。
江西省赣州市信丰县信丰中学2015届高考语文 小说阅读考点详解不分版本
江西省赣州市信丰县信丰中学2015届高考语文小说阅读考点详解不分版本2015高考小说阅读考点详解〔一〕环境描写⑴社会环境——故事发生的时代背景。
作用：①交待人物活动及其成长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表现人物性格；或影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，揭示主题。
⑵自然环境——人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。
作用：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②渲染气氛，为后边刻画人物作铺垫；③衬托人物性格，或某种心理；④展开、推动情节开展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
答题指要①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境〔背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等〕；③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；④渲染气氛、奠定基调；⑤推动情节的开展或作为情节线索；⑥揭示或深化主旨。
环境类试题的答题思路：①环境本身〔交代……时间，交代……背景，营造……气氛，渲染……气氛〕－→②情节〔推动,暗示,铺垫〕－→③人物〔衬托,映衬〕－→④主题〔表达,寄托,暗示,揭示〕。
根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体描写了……景色，营造〔创设〕了一种……气氛；渲染〔定下〕了……的抒情基调；衬托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节开展。
〔二〕故事情节把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的根底，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的开展变化是矛盾冲突开展的表达，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题效劳的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
2015届高考语文现代文阅读复习课件12
Hale Waihona Puke 赏析人物形象学习目标
分类点拨 对点精练
学习目标
1.了解小说阅读在人物形象方面的命 题特点。 2.学习赏析人物形象的方法。
考点分析
小说形象的考查主要是赏析人物形象,揭示人 物的个性特征和意义以及人物的作用。赏析评价人 物形象,首先要整体理解小说所涉及的人物、主要 的情节以及小说所体现出来的主题 ,然后结合需要 , 分析人物的言行、心理、细节等描写,分析概括出 人物的性格特点。 命题率:★★★★
分类点拨
类型一 人物形象概括类
峡 谷 阿 结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。 森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。峡口处,倒一棵大树,连 根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那 里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 城 (2013 年高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面问题。
屋里极暗,不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子,三四 把长凳,墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进 肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。骑手走近柜台, 捉出几张纸币,撒在柜上。肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋, 少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上, 又回去舀来一碗酒,顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,将肉丢 进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。把帽 摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划 一划,就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着,一般长短,并 不拢。肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。
孩子们欢呼雀跃,兴奋得几乎要把家里闹翻天了! “静一静!现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子,缓缓 唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈,调子欢快,孩子们 瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚 ,小天使们美妙的 ．．．．． 歌声,从婉转到高亢,一遍又一遍…… 然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老 爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲坐,第二个 睡觉,第三个用餐……其余的又派什么用场呢?此刻他正 在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起 兴致呢。楼下传来的声音越来越响,当亚诺什们唱到不知 第几遍时,他再也无法忍受,循声找到靴匠家。
2015高考语文试题讲析
4．D
5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一 项是 A．古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是 二十岁举行冠礼后才起的。 B．谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的 称号，如武帝、哀帝，炀帝。 C．嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承 制．君位由最年长的儿子继承。 D．阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷，“诣阙”既可 指赴朝廷，又可指赴京都。
谥号 谥号是后人根据死者生前事迹评定的一种称号， 有褒贬之意。所谓“谥者，行之迹”，“是以大行受 大名，细行受细名。”谥号有帝王之谥，由礼官议上； 有臣属之谥，由朝廷赐与。还有称谥，是门徒弟子或 是乡里、亲朋为其师友上的谥号。帝王将相之谥在西 周时即已出现。秦时曾一度废除，汉代恢复，直至清 末。私谥可能始于东汉，或谓春秋时期已有。民国以 后，称谥在一段时间内仍存在。谥法有固定用字，如 慈惠爱民曰文，克定祸乱曰武，主义行德曰元等，这 是美谥；杀戮无辜曰厉，去礼远众曰炀，好祭鬼怪曰 灵等，这是恶谥；还有表示同情的哀、愍、怀等。一 般人的谥号多用两字，如岳飞谥曰武穆，海瑞谥曰忠 介。
翻译：
仁寿初年，来护儿改任瀛州刺史，因善于治政而闻名， 频频受到慰劳和勉励。炀帝继位，来护儿被召入朝，百姓 留恋怀念他。许多日仍不能出境，到朝中上书请求将来护 儿留下来的人，前后有几百人。炀帝对他说：‚当初国家 没安定的时候，卿是有名的将领。如今天下安定了，卿又 成为很好的刺史，可以说是双美兼而有之了。‛大业六年， 炀帝车驾巡幸江都，对来护儿说：‚穿着华丽的衣服白天 巡游，是古人看重的。卿如今就是这样。‛就赏赐给来护 儿财物二千段和牛、酒，令他去拜谒先人之墓，宴请乡里 的父老乡亲。令三品以上的官员都聚集到他的宅院中，畅 饮一日，朝野人士都为来护儿感到荣耀。大业十二年，炀 帝巡幸江都，来护儿劝谏说：‚陛下兴兵，百姓容易生出 咨嗟怨怒，皇上车驾巡游，恐怕很不合适。希望陛下驻圣 驾于洛阳，根据时节休养生息。
2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含分解
2015年高考语文试卷分类社科文汇编1.(安徽)阅读下面的文字，完成⑴—⑶题。
(9分)有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”。
这种观念有些偏狭。
中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。
首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。
要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色，即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。
因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。
即使是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。
应当说，在中国古代，关注政治统治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分到承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。
其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》、比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
经典并非天然就是经典，他们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。
没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的，只是因为它写的好，被(2页上部分)引用得多，被人觉着充满真理，又被反复解释，有的还被“钦定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。
因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它放回产生它的时代里面，重新去理解，经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想，原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势，活学活用，要进行“创造性的转化”。
2015中考语文 第二部分 现代文阅读 第一章 文学作品阅读 第二讲 主题的归纳和理解课堂讲义课件
课时讲解题型 6．结合自己的生活体验，举一例简述你心目中的“素颜如雪”。(4 分)
解析
这是一道开放性试题。题干要求“结合自己的生活体验”，简述
“素颜如雪”的例子。回答时要能把握文章主旨，描写要有意境。“素颜” 可以是人，可以是物，还可以是景，素雅纯洁则是其共性。
点拨 阅读后的体会、体验、启示、见解，要紧扣文章主旨，注意观点
【答案】 文章题目运用了反复的修辞手法和感叹号(感叹句)。 这样既强 调了人物的身份，又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、 震撼读者的作用。
3．结合文章，理解第⑨段画线句子的含义。 (3 分)
解析 本题考查对重点句子含义的理解能力。画线句写的是老师离开时 的情景和“我”当时的内心感受，表达了老师的形象永远铭记在“我”心中， 表达了对老师的崇敬之情。解答时，围绕此意组织语言即可。 【答案】 虽然张老师的背影在眼前消失了，但是张老师的形象和精神
4．从修辞的角度赏析第⑤段画线的句子。(4 分)
解析 题干中“从修辞的角度”明确了赏析的角度。首先应明确指出画
线句使用了何种修辞手法，其次结合上下文具体分析使用该修辞手法所达到 的表达效果。画线句运用了比喻的修辞手法，本体为“暮年的季羡林” ，喻体 为“一树清寒的梅” ，生动形象地写出了季先生的“至情至性，质朴无华” ， 表达了一种赞美、敬仰之情。
课时讲解题型 3．请结合文章内容具体分析父亲的形象。(4 分)
解析 父亲教孩子写字，在文中没有太多说教，而是亲自示范，握着
“我”的手教“我”写毛笔字。从“父亲很大的手掌包覆着我小小的手”可 以看出父亲用言传身教教“我”写字，是一个很有教育方法的人。“偷偷感 觉着父亲手掌心的温度”，这里的感悟应是父子情深，表现父亲对“我”的 爱与细心。“父亲一直不鼓励我写‘行’写‘草’„„就是童年那最初书写 自己名字时的慎重吧！ ”父亲已不再是教儿子写字了，而是教“我”如何做一 个正直的人。
2015届高考语文一轮讲义：实用类文本阅读专题三 重点题型一
重点题型一筛选整合文中信息题--爬罗剔抉，刮垢磨光构建解答筛选整合文中信息题的知识体系“筛选并整合文中的信息”考点里应包括三个关键词：标准、筛选、整合。
所谓“标准”，就是在“筛选”前需要明白的目的、要求和方向。
这是很重要的一步。
首先要弄清楚它是什么意思，然后才能筛选.所谓“筛选”,就是根据“标准”，经过辨别，把相关信息提取出来.“筛选”说明文本中信息较杂,需要根据问题核心做出选择和辨别.所谓“整合",就是根据标准,将文中相关的而又分散的信息集中起来,并加以处理.“整合”说明需要对于筛选出来的信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，只有这样，才能保证信息的全面、准确、简练。
筛选、整合信息看似只是找、整、写几个步骤，但要保证信息的全面、准确、简练，除要掌握基本的做题方法外,还需有:（1)统观意识。
首先必须从整体上把握文本。
做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象:①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清基本思路,就不能很好地把握内容重点,容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏在所难免。
(2)结构意识。
考生在实际做题中出现的遗漏信息要点的问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分析文章结构层次,不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系.考生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，对应题目寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选把握，达到准确解读，正确、具体解答的目的.边练边悟阅读下面的文字，完成文后题目。
从领奖台上逃亡王波与年迈的瑞典国王握手之后,意大利人恩里科·费米从国王手里接过了那个属于自己的盒子。
盒子里装着三样东西：诺贝尔奖奖章、奖状和信封。
2015届高考语文现代文阅读复习课件7
在阳光下,西湖是明媚的,但更多的时候显得清幽。 这次因 为就住在湖岸上,朝朝夕夕散步湖畔,总算把湖的各种面容看 了一个真切。清晨薄雾下,黄昏夕照里,湖的表情是不同的,沉 沉夜色下则只见远岸的灯火荡漾在黑黑的湖水里。千变万化 , 没有太浓太艳的时候,而是素抹淡妆,以天然而不是人工胜。 在湖岸散步的时候,抬起头来,看到了环湖的群山在天边 耸起,也是淡淡的几抹青色。然而它们都引人遐想,给了西湖以 厚度和重量。没有人能把西湖看得轻飘飘的。它是有性格的。 从而我也看到了浙江的另一面:水固然使它灵秀,山却给予它 骨气。 (取材于王佐良的同名散文)
回到杭州,又是另一番景色。 1981 年我第一次来,忙于 浏览名胜,但也抽时间陪一位老友去追寻他少年时代的踪 迹,走了一个旧的市区。像是有一家过去很有名的布鞋店 , 那里依然卖着素净而又雅致的黑面白底的舒服鞋。接着进 入一家咸肉店。面前是一条长长的洗得白白的木柜台 ,上 面摆着十几块干干净净的咸肉,随你挑选。这铺子的旧式 建筑有高高的屋顶,店堂里空空荡荡的,没有现代肉店那 种血淋淋的屠场味道,人们从容选肉,大刀切下去,一股醇 厚的咸肉香随之而起。
课案 4
归纳内容要点,概括 文章主旨
学习目标
分类点拨 对点精练
学习目标
1.了解高考散文阅读归纳要点、概括主 旨的命题特点。 2.学习归纳散文内容要点、概括主旨的 方法。
考点分析
归纳内容要点的考查包括三个层次:一是对具体内容 的概括,二是对抽象内容的概括,三是对抽象语句的解释。 作品主题概括的考查,多采用下面两种方式:一是对 作品情感的归纳与概括,二是以文中一个重要问题(或作 者的一个重要观点)领起对文章较大区域乃至全文的信息 筛选、提取和概括的形式出现,即“原因概括题”。 命题率:★★★★
2015年高考全国卷1语文试题及答案解析(精校版),推荐文档
C．在宋代，债务人可以用不动产的契约或动产作为担保，向债权人借贷。在债务人不偿还债 务时，债权人可用变卖价款优先受偿。
D ．赊买赊卖的信用形式在一定程度上解决了宋代通货紧缩带来的资金不足的问题，缓解了生 产、流通、消费领域中的诸多矛盾。
2． 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）
A ．在商品经济发展的推动下，宋代的信用工具不断创新，出现了茶引、盐引、交子、关子和 会子等信用工具。
贷给百姓粮食或种子的方式， 帮助他们度过困境。 私人借贷多为高利贷， 它可以解决社会分化和 “钱
荒”带来的平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃眉之急的需要。质、押是借贷的担保
形式，由质库、解库等机构经营。质属于动产担保，它必须转移动产的占有；押属于不动产担保，
通常将抵押物的契约交付债权人即可。债务人违约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典作为不动
所选大题题号后的方框涂黑， 只能做所选定大题内的小题， 不得选做另一大题内的小题。 如果多做， 则按所做的第一大题计分。
三、文学类文本阅读（ 25 分）
11.阅读下面文字，完成（ 1）～（ 4）题（ 25满满一车菜回来，车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑
但他坚定地表示： “
，
。”
（ 2）王维《使至塞上》中“
，
”一联，写了到达
边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。
（ 3）苏轼《念奴娇（大江东去） 》中“
，
收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
”两句，
乙 选考题
请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：作答时必须用
2B 铅笔在答题卡上把
C．宣和末 /高丽入贡使者 /所过调夫治舟 /骚然烦费 /傅言 /索民力以妨农功 / 而于中国无丝毫之益 /宰 相谓其所论 /同苏轼奏 / 贬蕲州安置 /
2015届高考语文现代文阅读复习课件10
买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里有个很大 的牛市场。路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人,走过 去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉 眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的 人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那 么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人 干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着 走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都 有一摊眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。
请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
解析:本题考查分析环境描写作用的能力。要注意从 内容和结构方面作答。结尾宁静祥和的环境描写,点 出了老人的生活环境,照应文章开头,深化了主题,表 达了对安宁、祥和生活的向往。
答案:①点出了老人的乡间生活环境;②透露出乡 间的生活都顺应着自然的规律;③以此结尾,深化 主题,增添了小说的意味;④照应开头,使文章结构 完整。
类型二
社会环境描写类
双琴祭 梁晓声
(2012 年高考福建卷)阅读下面的文字,完成后面问题。
①那两棵树,是生长极慢的树,其材最适合做琴。 那位 老制琴师呢,他的经验是,一棵那样的树,只能锯取一段, 做成一把音质优良的小提琴。 所以他打算用那两棵树同时 做两把小提琴,使它们在音质上不分轩轾。
②琴取于材,材取于树。老制琴师当年亲手栽下的两株小树 苗,在十余载里,不但增加着年轮,也像少年和少女渐渐长成健壮 的青年和标致的女郎一样,深深地相爱了。 它们彼此欣赏,彼此赞 美,永不厌倦地诉说着缠绵的情话。 ③但是,琴还没做,老制琴师却病倒了。他临终前对儿子说: “我一直想要制成两把音质同样优良的小提琴。 我想做的事是做 不到了,你一定要替我做到……” ④后来,他的儿子伐倒那两棵树,锯取了它们各自最好的一 段,制成了两把音质同样一流的小提琴。 他把琴送到了琴店,郑重 地交代: “如果有谁在这两把琴中反复比较、 挑选,那么无论他最 终选择了哪一把,都不卖给他。如果有人说它们是同样好的琴, 那么可以将两把琴都送给他。如果是两个人,那么一人一把。”
2015届高考语文现代文阅读复习课件5
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命,向大家揭 示一个无声的新世界。” 说完,他从墙壁旁走开,影子却魔术般地越拉越长,直顶到天 花板上。 “诸位,为了使影子能脱离我而独立生活,敝人进行过孜孜 不倦的研究。我只要对它稍加吩咐,它就会具有生命的各种特 征……甚至还会吃东西!我马上给诸位表演一番。诸位给我的影 子吃些什么呢?” 一个炸雷般的声音回答说: “给,给它吃这块火鸡肉冻。” 一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘,走近墙壁。他的影 子随即自如地从天花板上缩了回来,几乎贴近了他的身子。人们 看得清清楚楚,他的身子并未挪动,那影子却将纤细的双手伸向 盘子,小心翼翼地抄起那块肉,送到嘴里,嚼着,吞着……
类型二 探究作品意蕴
(2014 广州一模)阅读下面的文字,完成后面问题。 天鹅之死 汪曾祺 “阿姨,月亮是白色的,跟云的颜色一样。” “阿姨,天真蓝呀。” “蓝色的天,白色的月亮,月亮里有蓝色的云,真 好看呀!” “阿姨,树叶都落光了。树是紫色的。”
“对作品进行个性化阅读和有创意的解读” ,要求 在整体把握文学作品的前提下,表达对文学作品的独 特感受和新颖见解。 命题率:★★★★
分类点拨
类型一 探讨作者的创作意图
(2013 年高考新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面问题。 喂自己影子吃饭的人 [阿根廷]莱·巴尔莱塔 晚饭时,饭店里走进一位高个儿,面容和蔼,脸上的笑容矜持而 又惨淡。 他风度翩翩走上前台,朗声说道: “诸位,敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹,迄今无人能窥见 其奥妙。 近年来,敝人深入自己影子的心灵,努力探索其需求和爱好。 兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番,以报答诸位的美意。请看!我至 亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。”
“见鬼去吧!” “谁要搜你的身子!” “幻术玩够了,来点音乐吧!” 卡米洛·弗莱切,真名叫胡安·马里诺,他面朝三方,各 鞠了个躬,神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时,突然有人一 把抓住他的胳膊。 “你给我滚!”警察厉声吼道,“下次再看到你,就让你 和你的影子统统蹲到警察局过夜去。” 他低下头,慢慢地走了出去。拐过街角,他才稍稍挺直身 子,加快脚步回家。 开门的是他女儿,十五六岁光景。 “你不回来,小家伙们不愿睡,他们可真累人呵!” 两个金发的孩子在一旁玩耍着,兴高采烈地迎接他。
2015届高考语文现代文阅读复习课件9
分类点拨
类型一 鉴赏作品形象
(2013 年高考江苏卷)阅读下面的作品,完成后面问题。 何容何许人也 老 舍 粗枝大叶的我可以把与我年纪相仿佛的好友们分为两 类。第一类是因经济的压迫或别种原因,没有机会充分发展 自己的才力。第二类差不多都是悲剧里的角色。他们是旧时 代的弃儿,新时代的伴郎。 这些人们带着满肚子的委屈,而且 还得到处扬着头微笑,好像天下与自己都很太平似的。何容 兄是这样朋友中的一位代表。
பைடு நூலகம்
他没有一点‚新‛气,更提不到‚洋‛气。他的‚古道‛ 使他柔顺像个羊,同时能使他硬如铁。当他硬的时候,不要 说巴结人,就是泛泛的敷衍一下也不肯。在他柔顺的时候 , 他的感情完全受着理智的调动:比如说友人的小孩病得要 死,他能昼夜的去给守着,而面上老是微笑,希望他的笑能 减少友人一点痛苦;及至友人们都睡了,他才独对着垂死的 小儿落泪。反之,对于他以为不是东西的人,他全任感情行 事,不管人家多么难堪。 怎样能被他‚承认‛呢?第一个条件是光明磊落。所谓 光明磊落就是一个人能把旧礼教中那些舍己从人的地方用 在一切行动上。 而且用得自然单纯,不为着什么利益与必期 的效果。光明磊落使他不能低三下四的求爱 , 使他穷,
医疗站在我读书的中学附近,临街两间旧木房,一间 开处方和打针,另一间是药铺。和母亲一起在守药铺的 , 有三个阿姨。 一天到晚,她们就做三件事:抓药,打针,织毛 衣。 除此之外,便是无休无止地聊天。 我注意到,她们抓药 非常麻利,瞟一眼处方,就可以找到相应的抽屉。 仅凭手抓, 就基本准确,最后还是放进小秤称一称,添点或减点。 然后, 把药倒入毛边纸或废报纸,包好扎紧,写几个字交待几句, 递给别人。
答案:交往:柔顺像个羊,同时硬如铁。 生活:不常喝 酒,一喝起来就认真。心理:心思忽细忽粗。外表平 静沉默,内心矛盾痛苦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
2015年高考语文现代文阅读知识点精讲一、结构安排
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。
3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。
4.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
段落在文中所起的作用：
1、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。
2、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
⑥按作者的所见所闻所感所思作为行文线索安排材料。
(2)议论文的结构特点
①按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题或绪论、本论、结论三部分。
②按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈பைடு நூலகம்在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
5.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物；侧面烘托突出人物、事物。
2015年高考语文现代文阅读知识点精讲二、叙述方式
1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。
2.倒叙：造成悬念，引人入胜。
3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
3、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。
(1)记叙文(散文)的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。
2015年高考语文现代文阅读知识点精讲三、描写
总体来说，描写有以下一些作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。
1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。