牛津九年级英语上册 Unit 3《Family life》(第5课时)教案
牛津九年级英语上册 Unit 3《Family life》教案5
Family life 教材分析教学目标1. Students learn the usage of linking verb be.2. Students learn the usage of other linking verbs such as sound tastesmell become get go ….3. Students learn the usage of linking verbs followed by nouns or nounphrases.教学重点Work out the rules of the grammar.教学难点 Students learn the usage of linking verbs.教学关键How to work out the rules of the grammar. .教法与学法指导Cooperating, Self-study, discussion教学环节主要教学步骤或内容学生主体活动教师活动设计意图时间分配第一环节复习回顾平移的基本性质，引入课题Step1:Lead in 1.① Watch a video②Try to use linkingverbs to answer thequestion.1.①Show a videoabout aconversationbetween twopersons.②Ask studentssome questionusing linkingverbs1.Arousestudents’interest.4第二环节观察操作、探索归纳平移的作Step2: Listening practice. 2. ①Listen and do theexercises② Check the answers③ Repeat somesentences.2. ①Introducethe listeningmaterial②Ask studentsto listen andfill in theblank with linkverbs2.Get thestudents to befamiliar withthe linkingverbs. 6法Step3: Grammar learning 3.①Study the givenmaterial to work outthe different forms oflinking verbsbeseem smell sound tastebecome get go growturn②.Finish exerciseA&B on page 39 andcheck the answers .③ Read the sentenceswhich includeslinking verbs loudly4. Raise their hands③Check theiranswers④Ask3.①Give out thelisteningscript and askstudents tostudy thematerial ,thenfind the linkingverbs.② Ask them tofinish theexercises, thencheck theanswers.③Ask them toread thesentences whichincludeslinking verbsloudly4 Show studentssome picturesand ask them todescribed usingthe grammar.2.Practice makesstudents masterthe grammar.15。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》 教学设计2
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计2一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 Family life》主要介绍了家庭成员的生活和工作。
本单元包括家庭成员的介绍、职业、爱好、节日活动等内容。
通过本单元的学习，学生能够掌握相关词汇和句型，运用英语简单介绍家庭成员的生活和工作。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生对英语学习兴趣不高，口语表达能力较弱。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并注重培养他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与家庭成员生活和工作相关的词汇和句型，如家庭成员的称呼、职业、爱好等。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，用英语简单介绍家庭成员的生活和工作。
3.情感目标：学生能够尊重和理解不同家庭成员的生活和工作，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员的称呼、职业、爱好等词汇的掌握和运用。
2.难点：如何用英语描述家庭成员的生活和工作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种真实的家庭场景，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2.情境教学法：创设各种家庭情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：学生分组讨论、分享，提高他们的合作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的内容，如家庭成员的图片、词汇卡片等。
2.教学素材：准备一些关于家庭成员生活的视频或图片，用于导入和展示。
3.作业布置：提前为学生布置相关预习任务，如查找家庭成员的词汇等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些关于家庭成员的图片，引导学生进行观察和思考。
提问学生：“Can you name all the family members in the pictures? What dothey do?”，让学生用中文回答，激活他们的已有知识。
九年级上册Unit3 Family life教案
龙文教育一对一个性化辅导教案Unit3 Family life教学讲义Name: Date:Step 1: Check about the homework and explain about the mistakes; a five minute check about last class.Step 2: Lead in to this Unit:Step 3: Explain the language points in the reading part and the more practice part.Step 4: Explain the grammarStep 5: Do some exercises related to this unitStep 6: summarize what we learnt in the classReading一、词汇讲解1.No, I’m not expected to do the housework.不，我不需要做家务。
expect,动词，是“要求；指望”的意思。
它还可以解作“期待；预期”.常用搭配是expect sb. to do sth. 本句是被动语态形式。
e.g. I can’t expect her to be on time if I’m late myself.如果我自己都迟到，我不能指望她能准时。
2.Although it sometimes feels crowded in our little flat, we don’t mind.虽然在我们的小公寓里有时会觉得挤，但我们并不介意。
mind 意思是“介意”, 及物动词或不及物动词。
表示“介意做某事”用mind doing sth.e.g. I hope you don’t mind the noise. 我希望你不要介意者噪音。
Would you mind opening the window? 你介意打开窗户吗？3.New fashions soon go out of date, don’t they?新的款式很快就过时，不是吗？在这句中，go的意思是“变成；变得”,用作连系动词，后接形容词。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit3《Familylife》说课稿5
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》说课稿5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册》Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常活动、兴趣爱好以及相互之间的关系。
本节课的主要目的是让学生能够运用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但是，对于描述家庭成员的生活这一主题，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式，如housework, interest, family gathering等。
2.能力目标：学生能够用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够更加关注和理解家庭成员的生活，增进家庭和睦。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式。
2.教学难点：学生能够运用英语流畅地描述家庭成员的生活，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生谈论家庭成员及其日常生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过展示一段关于家庭成员生活的视频，引导学生学习相关词汇和表达方式。
3.任务实践：教师设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
4.巩固提高：教师学生进行小组讨论，分享彼此的家庭生活，进一步巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对家庭生活的理解。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》 教案2
Unit 3 Family lifePeriod Two【教学目标知识与能力 巩固核心单词和短语并能够根据实际情况，谈论自己的家庭生活。
过程与方法能运用对比策略归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同。
情感态度与价值观了解和谐，健康的家庭生活方式。
教学重点 归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同和特点。
教学难点 能运用对比策略，归纳Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活的不同和特点。
教学准备 多媒体教学过程教师授课过程学生学习过程 教学意图导入新课1．让学生回顾文章的内容，检测学生运用新词汇的能力。
1．学生集体朗读文章的内容，并两人一组来进行Emily 和Jerry 的采访。
1．让学生复习上节课所学的课文内容。
初学新课2．让学生根据Comprehension D2的问题更深一步的体会课文内容。
如：（1）Jerry has _________than Emily.（2）Emily has _________than Jerry. （3）Jerry __________the housework, but Emily doesn't.（4）Jerry usually has __________with his family members, but Emily doesn't.2．学生再集体阅读课文以后，则两人讨论这些问题的答案。
3．学生两人一组通过回答问题来加深对文章的理解。
2．对比策略，进一步理解和比较Emily 的家庭生活和Jerry 的家庭生活。
（5）Emily only likes __________, while Jerry likes__________ of his family.3．让学生将这些练习的答案书写在自己准备的草稿纸上。
深入探究4．教师播放课文的录音，带领学生去大声朗读课文，并且让个别学生起来朗读课文，最后能够叫一些朗读的比较流利的学生去作为示范，朗读给全班同学听。
牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计4
牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计4一. 教材分析本课是牛津深圳版英语九年级上册Unit 3《Family life》的教学设计。
本单元主题是家庭生活，主要讨论家庭成员的生活习惯、兴趣爱好等。
通过本单元的学习，学生能够掌握描述家庭成员的词汇和句型，并能在实际情境中运用。
教材内容包括一个关于家庭成员生活习惯的对话和一个关于家庭成员兴趣爱好的短文。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并参与日常英语对话。
但部分学生在口语表达和听力方面仍有待提高。
此外，学生对于描述家庭成员和生活习惯的词汇和句型可能较为陌生，需要教师进行适当的引导和讲解。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本单元关键词汇，如“family member”，“hobby”，“lifestyle”等。
2.能够运用本单元句型描述家庭成员的生活习惯和兴趣爱好。
3.能够理解并在实际情境中运用本单元所学内容。
四. 教学重难点1.重点：本单元的关键词汇和句型。
2.难点：如何运用所学内容进行实际交流和表达。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置各种实际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2.情境教学法：创设各种生活情境，让学生在真实的环境中学习和运用英语。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动和生生互动。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本单元主题相关的课件，帮助学生更好地理解和掌握内容。
2.教学素材：准备一些关于家庭成员和生活习惯的图片、视频等素材，用于课堂展示和练习。
3.练习题：设计一些针对本单元内容的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些关于家庭的图片或视频，引导学生谈论家庭，激发学生对家庭生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示本课关键词汇和句型，如“family member”，“hobby”，“lifestyle”等，并用例句展示如何运用这些词汇和句型描述家庭成员的生活习惯和兴趣爱好。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》 教学设计5
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册:Unit 3 Family life》是围绕家庭生活主题展开的一课。
本课通过介绍不同的家庭结构和家庭成员之间的关系，让学生学会描述和比较不同家庭的生活。
教材包括图片、对话、阅读材料和练习题等多种形式，帮助学生提高听说读写技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。
但是，对于一些关于家庭生活的词汇和表达方式可能比较陌生。
因此，在教学过程中需要帮助学生熟悉这些词汇和表达方式，并能够灵活运用。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于家庭生活的相关词汇和表达方式，理解并能够运用课文中的对话和阅读材料。
2.能力目标：学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用英语描述和比较不同家庭的生活。
3.情感目标：学生能够尊重和理解不同的家庭结构和家庭成员之间的关系，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于家庭生活的相关词汇和表达方式，理解并能够运用课文中的对话和阅读材料。
2.难点：学生能够灵活运用英语描述和比较不同家庭的生活，并能够就家庭生活话题进行交流和讨论。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在实际语境中运用英语，提高学生的语言运用能力。
2.情境教学法：通过创设各种家庭生活的情境，让学生在情境中学习英语，增强学生的学习兴趣。
3.合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教材：牛津深圳版英语九年级上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学资源：相关家庭生活的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些家庭生活的图片，让学生猜测图片中的人物和情境，引发学生对家庭生活的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现课文中的对话和阅读材料，让学生听或读，理解课文内容。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》 教学设计4
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》教学设计4一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册:Unit 3 Family life》主要介绍了家庭成员的生活和工作，通过本单元的学习，学生能够掌握描述家庭成员的名称、职业和兴趣爱好等词汇和句型，提高运用英语进行日常交流的能力。
本单元包括三个部分：主课文、语法和听说练习。
主课文介绍了一个家庭的日常生活，语法部分学习了现在进行时态的用法，听说练习则要求学生在实际情境中运用所学知识进行交流。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的词汇和句型。
但是，对于一些复杂的语法结构和表达方式还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。
此外，学生的学习兴趣和动机对于英语学习来说至关重要，因此在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述家庭成员的名称、职业和兴趣爱好等词汇和句型；2.能力目标：学生能够运用英语进行日常交流，提高听、说、读、写的能力；3.情感目标：学生能够培养对家庭生活的热爱和尊重，增强家庭责任感。
四. 教学重难点1.重点：描述家庭成员的名称、职业和兴趣爱好等词汇和句型；2.难点：现在进行时态的用法和实际情境中的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，让学生在实际交流中学习和运用英语；2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力；3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和合作完成任务，培养他们的团队精神。
六. 教学准备1.教材：《牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 Family life》；2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等；3.教学素材：相关图片、视频、音频等；4.教学卡片：家庭成员的名称、职业和兴趣爱好等词汇卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同家庭的生活场景，引导学生谈论自己家庭成员的生活和工作，激发学生的学习兴趣。
Unit3FamilyLife教案
Unit3FamilyLife教案Teaching PlanUnit 3 Family LifeReading (1)教学目标1.认读和理解单词meal, share, decision, expect, abroad 等单词以及短语Cooking meals, talking and sharing, ironing your shirt 等。
2. 能通过比较体验Emily和Jerry 两个不同的城市家庭生活。
3. 能用简单语言介绍自己的家庭生活并了解家庭生活的美好。
教学重点掌握主阅读篇章的事实信息，学习核心单词和短语。
教学难点能从家庭成员，个人财产，家庭活动，家务和家庭规则等方面介绍家庭生活。
教学过程Step 1 引入1. 学生观看图片关于Hi和Lo的对话并思考是否有同感。
2. 老师引出家庭生活这个话题，然后提出了解同学家庭生活的意愿。
Step2 运用图片学习各种家庭活动短语1. 老师家庭活动入手，展示各种体现家庭活动的图片，然后询问个别同学分享是否有过此类家庭活动的经历。
学生认读单词meal，share，decision以及短语cooking meals, talking and sharing 等。
2. 老师引导学生从家庭活动以外的各个方面了解家庭生活。
如：家庭规则，家庭成员关系，个人财产，家务分配和家庭主导权等。
Step 3 理解阅读篇章内容1. 学生阅读教材第35页Emily和Jerry各自的城市家庭生活篇章的标题和介绍以及图片，回答教材第34页的Before you read 三道选择题。
2. A. 老师展示两个问题：How many parts are there in eachinterview?和What is special about the two interviews?B. 学生快速浏览文章找出答案，随即老师和学生一起核对答案。
3. A. 老师还原采访的问题并在每次合并讲解Emily和Jerry的家庭你给生活各个部分时向个别学生提问。
牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计1
牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》教学设计1一. 教材分析牛津深圳版英语九上Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常生活、兴趣爱好、工作以及相互之间的关系。
本单元通过描述不同家庭的生活，让学生了解和掌握与家庭相关的词汇和表达方式，提高他们的听说读写能力。
教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们用英语交流的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
他们对家庭生活有了一定的了解和认识，因此在学习本单元时能够产生共鸣，激发学习兴趣。
但部分学生在英语表达方面仍有困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，了解家庭成员的生活，提高英语词汇和语法运用能力。
2.技能目标：学生能够在日常生活中运用英语描述家庭成员的生活，提高听说读写能力。
3.情感目标：学生能够理解家庭的重要性，学会关爱家人，培养良好的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词、短语和句型，以及家庭成员的生活描述。
2.难点：如何运用英语准确地描述家庭成员的日常生活和工作。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种与家庭生活相关的情景，让学生在完成任务的过程中运用英语，提高他们的实际应用能力。
2.交际法：引导学生进行角色扮演、小组讨论等互动活动，培养他们的口头表达能力。
3.情境教学法：利用图片、视频等资源，为学生创造真实的家庭生活情境，帮助他们更好地理解教材内容。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源：教师需提前准备教材、课件以及相关的教学资源，如图片、视频等。
2.教学设备：教室内的多媒体设备、投影仪等。
3.学习用品：学生所需的笔记本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同家庭的生活场景，引导学生谈论自己的家庭生活，激发学生的学习兴趣。
九年级上册Unit3Familylife教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，九年级学生将围绕Unit 3 "Family life"的主题，掌握并运用与家庭生活相关的词汇、句型以及语法结构。学生将学习以下知识与技能：
1.掌握并熟练运用与家庭生活相关的词汇，如：argue, convenience, routine, convenience, communicate, generation等。
5.学生在合作交流方面，小组合作和角色扮演等活动能激发他们的学习兴趣，提高口语表达能力，但需注意培养团队合作意识和沟通技巧。
针对以上学情，教师应结合学生实际，设计有针对性的教学活动，关注个体差异，激发学生的学习潜能，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重情感教育，引导学生树立正确的家庭观念，促进全面发展。
（4）运用所学知识进行关于家庭生活的写作。
2.难点：
（1）正确运用一般现在时和一般过去时，避免时态混淆。
（2）在听力、阅读练习中，快速准确地获取关键信息。
（3）在写作过程中，组织合理的文章结构，表达清晰、连贯。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，通过图片、视频等教学资源，让学生在真实语境中学习、运用所学词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
3.语法练习：完成一般现在时和一般过去时的语法练习题，强化语法知识，提高句子构造能力。
4.听力练习：学生课外观看与家庭生活相关的英语视频，锻炼听力技能，提高对日常生活场景的理解能力。
5.阅读练习：阅读一篇关于家庭生活的英文文章，分析文章结构，总结关键信息，提升阅读技能。
6.写作任务：结合本节课所学内容，写一篇关于自己家庭生活的短文，要求条理清晰，表达准确，体现家庭和谐、亲情关爱等主题。
九年级英语上册 Unit 3《Family life》教案5
How to work out the rules of the grammar. .
教法与学法指导
Cooperating, Self-study, discussion
教学环节
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
第一环节 复习回顾平移的基本性质，引入课题
Step1:Lead in
1.Arouse students’ interest.
4
第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法
Step2:Listening practice.
Step3: Grammar learning
Step4: Speaking
2.①Listen and do the exercises
②Check the answers
Step5: Pair work.
(task ---learning)
5.
①Work in group and make a dialogue according to the given instruction.
②Show the dialogue to the whole class.
5.Give some situation in which linking verbs should be used and ask students o make dialogue.
6.①Take some notes
②Cheer for the best group
6.①Draw a conclusion.
②Make comments on students’ work in class
6. summarize and evaluate.
牛津深圳版英语九年级上册Unit3Familylife教学设计
（1）注重形成性评价，关注学生在课堂活动中的表现，及时给予反馈，帮助他们不断提高。
（2）采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，激发他们的学习积极性。
（3）定期进行总结性评价，检查学生对本章节知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
4.教学关注点：
（1）关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示不同家庭的生活图片或视频，引起学生对家庭生活话题的关注，为新课学习做好铺垫。
（2）新知识学习：采用讲解、示范、练习等方式，让学生掌握本章节的核心词汇和句型。
（3）课堂活动：组织学生进行小组合作，开展家庭生活场景的角色扮演，提高他们的口语表达能力。
（4）巩固拓展：布置课后作业，让学生运用所学知识，撰写关于家庭生活的短文，巩固所学。
3.提出问题：“How do you get on with your family members? Can you describe your family life?”，让学生思考并准备进行新课的学习。
（二）讲授新知
1.教师呈现本节课的核心词汇和重点句型，如：argue, convenience, independence, affection, communicate, support等，以及How do you get on with...? What's the best way to...?等句型。
3.教师挑选部分学生的作业进行展示和评价，鼓励学生相互学习、共同进步。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结家庭生活场景中的常用词汇和句型。
2.学生分享自己在课堂活动中的收获和感受，反思自己在学习过程中的优点和不足。
九年级英语上册 Unit 3《Family life》教案5
4
第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法
Step2:Listeningpractice.
Step3: Grammar learning
Step4: Speaking
2.①Listen and dotheexercises
② Checktheanswers
② Ask them to finish the exercises, then checktheanswers.
③Ask them to readthesentences which includes linking verbs loudly
4 Show studentssomepictures and ask them to described usingthegrammar.
2.Get the students to be familiar withthelinking verbs.
2.Practice makesstudentsmaster the grammar.
4.Consolidatewhat they learnt by speaking.
6
15
10
第三环节 课堂练习
Step5:Pair work.
(task - - -learning)
5.
①Work in groupandmake a dialogue according to the given instruction.
② Showthedialogue to the whole class.
5.Give some situation in which linking verbs should be used and ask students o make dialogue.
秋九年级英语上册 Unit 3《Family life》(第5课时)教案 (新版)牛津深圳版-牛津深
入
探
究
（引导释疑）
Step4.教师帮助学生归纳其他用来表示提供帮助，接受帮助或拒绝帮助的表达方法，如：
提供帮助：（1）Is there anything I can do (for you )？
（2）Is there anything you want/need?
接受帮助：（1）On yes, that would be nice/lovely.
Family life
教学目标
知识与能力
掌握表示提供帮助，接受帮助，拒绝帮助的语句
过程与方法
能根据语境，运用提供帮助，接受帮助和拒绝帮助的表达方法
情感态度与价值观
树立遵守公共场所规章制度的公德意识
教学重点
掌握提供帮助以及接受帮助的常用表达方法
教学难点
通过小组谈论，用适当的句式为不同场合制定相应的规章制度
Step4.让学生将老师总结出来的提供帮助，接受帮助和拒绝帮助的常用表达语句记录在课文中。
让学生掌握关于提供帮助，接受帮助，拒绝帮助的表达方法
当
堂
检
测
（学习诊断）
Step5.教师让学生之间利用关于帮助的话题进行对话。例如：Ann: Hello, Jenny. You look busy. Anything I can do to help?
2.完成《综合练习册》第40页Listening and speaking E的练习。
板
书
设
计
（突出重点）
Unit3 Family life
提供帮助：（1）Is there anything I can do (for you )？
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》 (Period 5—6) PPT课件(共31页)
A Read Paragraphs 2 to 5. Then answer the questions below.
We can also talk about family life in some other aspects:
Pocket money • Do your parents give you pocket money every month? • How much pocket money do you get every month? Decisions Who decides things in your family?
person's way of looking at things.
/ˌsætɪs'fæktərɪ/
Read the article again. Then complete the table.
Paragraph
2
3
4 5
Tip(s)
Things you must understand
•
____________________________ ____________________________
____B_e_i_ji_n_g_______________
More practice
Read the title and the first and last paragraphs of the article. Then answer the questions.
Unit 3 Family life第5课时 牛津深圳版英语九年级上册
Module1 Unit 3 Family lifeSpeaking, Writing and Study skills导学案【预习案】1. 两人一组尝试朗读Talk time部分对话。
2. 默读42页A1，并尝试回答下列问题。
①Tony offered to help Joyce three times. What did he say to offer help?___________________________________________________________________ ②Joyce refused Tony’s offers twice. What did she say to refuse his offers?___________________________________________________________________ ③Joyce accepted Tony’s third offer. What did she say to accept his offer?___________________________________________________________________ 3. 4人一组相互采访，完成43页B1表格。
【列出我的疑惑】【探究案】探究点一：1.听录音完成下列对话。
Tony: Hello Joyce, you look busy. Anything I can _________?Joyce: Thanks, but I’m _______.Tony: Come on. Let me ______________.Joyce: No, thanks. I can _______.Tony: If ________, I _____ wash the dishes.Joyce: Wash the dishes? Oh, that would ________. _______ a lot.2.总结提供帮助、接受帮助、拒绝帮助常用表达法。
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Family life
教学目标知识
与能
力
掌握表示提供帮助，接受帮助，拒绝帮助的语句
过程
与方
法
能根据语境，运用提供帮助，接受帮助和拒绝帮助的表达方法
情感
态度
与价
值观
树立遵守公共场所规章制度的公德意识
教学重点掌握提供帮助以及接受帮助的常用表达方法
教学难点通过小组谈论，用适当的句式为不同场合制定相应的规章制度
教具准备多媒体
教法运用情景教学法和引导
学法指导自主合作学习
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导
入
新
课
（检查预习）Step1.教师播放导图的录音，要求学生辨别对话中哪句表
示提供帮助，哪句表示接受帮助和拒绝帮助。
Step1.学生自立思考并口
头表达出来
学习Talk
Time部分的
内容
初学
新
课
（初步探究）Step2.教师播放练习A1的录音，，并要求学生跟读对话，
并体会这些常用的语句。
Step3教师在学生回答了这些语句后则要求学生要讲这些
常用的语句记录在课文上并要求学生最好能够背记在脑海
中，作为以后的口语常用表达语句使用。
Step2。
学生跟读对话，然
后两人一组，朗读对话，并
体会提供帮助以及接受帮
助与拒绝帮助的常用语句。
掌握提供帮
助以及接受
帮助与拒绝
帮助的表达
方法
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图。