2019精选教育苏教版课文《灰椋鸟》的教后反思.doc
灰椋鸟——教学反思
灰椋鸟——教学反思教学反思是指教师对自己所进行的教学活动进行深入思量和分析的过程。
通过对教学过程和结果的反思，教师可以发现教学中的问题和不足之处，并从中总结经验教训，进一步提高教学质量。
本文将以灰椋鸟为背景，详细探讨教学反思的重要性以及如何进行教学反思。
一、教学反思的重要性1.提高教学质量：教学反思可以匡助教师发现教学中存在的问题和不足，从而及时调整教学策略和方法，改进教学效果，提高教学质量。
2.促进个人成长：通过教学反思，教师可以深入思量自己的教学理念、教学目标和教学方法，不断完善自己的教学理论和教学技能，促进个人的教育教学理念的更新和成长。
3.增强学生学习效果：教学反思可以匡助教师更好地了解学生的学习情况和学习需求，从而根据学生的特点和需求进行个性化教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。
二、教学反思的方法和步骤1.采集教学数据：教师可以通过观察、听课记录、学生反馈等方式采集教学数据，包括教学过程中的问题、学生的表现以及教学效果等。
2.分析教学数据：教师可以对采集到的教学数据进行分析，找出教学中存在的问题和不足之处，比如教学内容是否合理、教学方法是否有效等。
3.总结经验教训：在分析教学数据的基础上，教师可以总结出教学过程中的经验教训，包括教学成功的因素和教学失败的原因，为今后的教学提供借鉴和参考。
4.制定改进措施：根据总结的经验教训，教师可以制定相应的改进措施，包括调整教学内容、改进教学方法、加强学生评价等，以提高教学质量。
5.实施改进措施：教师在下一次教学中，应根据制定的改进措施进行实施，并对实施效果进行监测和评估，及时调整和改进。
三、灰椋鸟教学反思案例在灰椋鸟的教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，包括课堂讲授、小组讨论、实践操作等，力求激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在教学实践中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在教学设计上存在一定的不合理性。
由于课程内容较多，我在教学过程中没有合理安排时间，导致部份内容讲解过于匆忙，学生难以理解和消化。
灰椋鸟——教学反思
本篇散文描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
课文虽长，课结构清晰，当我在黑板上板书：“归林前”、“归林时”、“归林后”三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清晰的认识。
接下来，我充分挖掘学生的自主学习能力，让学生自主选择学习的内容，马上，学生的学习兴趣就来了。
（一）壮观场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
“不动笔墨不读书。
”自学的同时培养学生良好的学习习惯。
交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。
指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。
接着，我设计想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么？这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
（二）热闹之情“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。
”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。
全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。
从而对灰椋鸟更添喜爱之情。
指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。
在欣赏时边让学生想象，这声音如——似——。
这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗？此时的你会情不自禁地欢呼什么？学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
《灰椋鸟》教学反思
《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇散文。
描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。
文章第二段是重点，作者观察仔细，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。
于是课堂上重点学习三、四、五自然段。
教学中，我是这样设计的：1、自由读课文，初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。
2、抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。
其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。
”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢？”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂才有朗朗的读书声。
3、体会作者对林场工人的感激之情，在学生理解了课文内容、体会了作者的思想感情后，理解鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们的生活环境，我们要学习作者徐秀娟这样一颗爱鸟、护鸟之心。
课堂上，通过朗读使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。
每个环节都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“读出灰椋鸟归林时的壮观场面。
”“你来欢呼一下。
”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
上完课明显感觉到不足之处：其一：我忽视了课堂宝贵的生成资源。
可以让学生在头脑中初步构建了“排空而至”的场面，再回到课文中找出表现场面壮观的句子，让学生尽情地说出气势大，规模大，有纪律性。
其二：教学机智不足。
课堂上，让学生为鸟类学大会设计护鸟宣言时，我看了下时间，离下课还有四分钟，我也知道时间太长了，但我还是按照原计划，让学生来说一句护鸟宣言。
其实我可以把这四分钟充分利用起来，对学生的设计有一个过程性的指导。
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇）
苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇）作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的苏教版五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思范文（通用3篇），欢迎大家分享。
五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思1《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特别针对“投入”、“排空而至”、“浩浩荡荡”、“倾诉”、“百鸟争鸣”、“似……，如……”等重点词、句的理解、品味、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。
教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。
反思自己的教学过程，我觉得还有很多不足：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最后没有再出示进行比较，使课堂教学少完整；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有及时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。
五年级语文下册《灰椋鸟》教学反思2教师谈话回归到第六自然段，作者想法的变化正是情感的变化，为什么会有如此大的变化？通过问题：读之后想到了什么？再结合“观赏”一词的赏析，明白作者情感的变化其实不仅因为灰椋鸟归林的壮观，归林之后的热闹，更是因为想到了人，即对林场工人的辛勤劳动的感谢，对人们植树造林、保护环境的赞美。
进而使学生受到爱鸟、护鸟，植树造林、保护环境，热爱大自然的教育，突出本节课的主题。
然后联系到文章作者徐秀娟，她出生养鹤世家，从小就喜欢鸟，喜欢动物。
2023年《灰椋鸟》的教学反思范文(精选3篇)
2023年《灰椋鸟》的教学反思范文（精选3篇）《灰椋鸟》的教学反思1昨天下午我有幸执教了读书班的一节研讨课《灰椋鸟》，这是苏教版五下一篇优美的散文。
作者徐秀娟用优美的笔触向我们描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，__的字里行间流淌着作者对鸟儿的喜爱以及对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
这篇__以“灰椋鸟”为题，但是__却没有落入俗套地介绍灰椋鸟的形态、习性、繁殖等常识，而是从一个侧面展现了灰椋鸟的生机与活力，给人以无限的美感。
因此，我们学习《灰椋鸟》，却不能只了解灰椋鸟。
因为，在灰椋鸟的背后，有一群辛勤劳作的林场工人——作者在为鸟儿欢呼的同时，也在为林场工人而欢呼。
其实，我们还需要让学生通过对灰椋鸟的认识，走进一个美丽的故事——作者徐秀娟，为了救一只受伤的白天鹅，不慎落入河底，那年，她才23岁?因为有了林场工人的劳动，灰椋鸟才有了安全的家园；因为有了那个美丽的故事，所以这篇__也就充满了无穷的魅力。
在执教此文的过程中，在认真解读教材的基础上，我考虑到五年级学生的阅读水平与认知特点，打破以往的第一课时读读书、写写字的习惯做法，布置学生在课前对课文进行了预读，基本扫除了生字词障碍，课堂上我先运用了多媒体开展知识抢答，创设情境，把学生的'学习积极性调动起来，在自由阅读之后，依据__中几个关键词理清课文脉络，进入__主体部分鸟儿归林的学习。
然后着重引导学生在与文本对话的，走近那些灰椋鸟。
教学过程中，我重点抓住灰椋鸟归林时的壮观场面的几个词语有层次的引导学生读书、品悟，进而体会灰椋鸟在林中生活的快乐、自由和热闹。
通过自读自悟，领会、欣赏、想象灰椋鸟归林的壮观景象，体会作者观鸟时的兴奋，增强学生爱鸟意识。
在学法指导上，我紧紧围绕“读——画——品——想”四个环节，通过读把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，结合几幅鸟儿归林壮观场面的欣赏，加深对灰椋鸟归林浩大气势的理解，学生学习的兴趣得到了较好的调动。
《灰椋鸟》教学反思
《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》教学反思1《灰椋鸟》一文层次清晰，内容简单，我想孩子们一定能读懂，第一课时就进入主题了。
为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，我要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受。
这个工作在预习中很多人就完成了，请人读后，我就故意请那些常年不写作业的人说收获，谈体会。
读到第四自然段时，我请同学们自由谈读书收获：陈南竹说，从“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”这句话看出灰椋鸟归林时的壮观......孩子们解读的非常好，尤其是巫鹏飞提的一个问题：“投入”这个词用得很好，鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱！用同样的方法学了课文第五自然段，周轶轩提到了这一段的写法跟原来学过的《听泉》中描写声音的那段文字很像，让人有回味无穷的感觉。
文章学到这儿，孩子们好像鸟儿一样在嬉戏，并没有感受到文章的中心，于是，让他们读了最后一段，再回到前文，细细赏析，是不是会有新的发现？鸟儿与树林的感情，作者与鸟儿的感情，我们该怎么去认识，理解，分享，行动？孩子们沉默着思考着，教室里突然寂静了。
在沉默后，或者是爆发，或者还是沉寂……这节课，孩子的思维没有继续往前走，因为他们对作者是个什么样的人不了解。
他们以为大自然天生就是和谐的更让人担心的是，现在的课堂已经变成个别人的课堂，很多人都沉默着，有的倾听，有的自己解读，还有的左顾右盼，看热闹似的，这样每个人在课堂的收获当然也就不一样了，思考着的人是跑步前进的，如果习惯在课堂上做个听众，若干年后，他们之间的差别是什么样的呢？现在的我们怎么去避免？怎么去引导？《灰椋鸟》教学反思2教学这篇课文，自认为有如下几个闪光点：一是《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文，无论是词语的使用，还是语言的表现力，都具很强的鉴赏性。
所以要引导学生从炼字的角度来品味这篇优雅的语言，但一堂课仅40分钟，如果面面俱到，处处涉及，反而如蜻蜓点水，轻描淡写，处处无痕。
五年级下册《灰椋鸟》反思
五年级下册《灰椋鸟》反思?苏教版五年级下册《灰椋鸟》反思?3篇《灰椋鸟》课后反思怎样才算一堂好课?游彩云老师说：真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。
只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。
一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。
反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看;由耐心地等待到突然看见时的惊喜;由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋;再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。
假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢?所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。
老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。
要学生动情，老师首先得动情;要学生想象，老师先要有丰富的联想;要学生激情朗读，老师先要读得有情;要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。
所以，我在“整群整群地列队飞行”、“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”这些生动的词眼上停留回味了很久。
课堂上，我把目光集中到每个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，了解他们体会的程度然后，该激励的激励，该点拨的点拨，该调整的调整，该示范的示范。
比如，四、五两个自然段的学习方法是一样的。
如果说第四自然段的交流还受我“牵绊”的话，第五自然段就完全放开了学生的嘴。
当他们谈到鸟儿翩遍起舞、百鸟争鸣后，应显得激动不已。
所以，此时，当学生提到“，竟情不自禁欢呼起来。
”时，我立刻调整原来的设计，让学生说说此刻我会欢呼什么呢?二、淡化分析，咬文嚼字，逐层感悟一堂好的语文课，首先得有“语文味”。
灰椋鸟——教学反思
灰椋鸟——教学反思引言概述：灰椋鸟是一种普遍存在于中国北方地区的小型鸟类，它们以其勤劳、聪明和善于学习的特点而闻名。
在教学过程中，我们可以从灰椋鸟身上吸收灵感，进行教学反思，不断提升自己的教学水平。
一、灰椋鸟的勤劳1.1 灰椋鸟在觅食时勤奋不懈，不畏难点。
1.2 教师应该像灰椋鸟一样勤奋，不断学习、提升自己的教学技能。
1.3 勤奋的态度能够激发学生学习的热情，促进教学效果的提升。
二、灰椋鸟的聪明2.1 灰椋鸟具有较高的智商，能够灵便应对各种环境。
2.2 教师应该像灰椋鸟一样聪明，善于运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
2.3 聪明的教师能够更好地引导学生，提高教学效果。
三、灰椋鸟的善于学习3.1 灰椋鸟能够摹仿其他鸟类的鸣叫声，表现出其善于学习的特点。
3.2 教师应该像灰椋鸟一样善于学习，不断反思自己的教学方法，改进教学策略。
3.3 善于学习的教师能够更好地适应教学环境的变化，提高教学质量。
四、灰椋鸟的团队合作4.1 灰椋鸟往往成群活动，展现出良好的团队合作能力。
4.2 教师应该像灰椋鸟一样重视团队合作，在教学中注重学生之间的合作与交流。
4.3 良好的团队合作氛围能够促进学生的学习，培养学生的团队精神。
五、灰椋鸟的顽强不拔5.1 灰椋鸟在面对难点时能够顽强不拔，不轻言抛却。
5.2 教师应该像灰椋鸟一样顽强不拔，不畏难点，坚持不懈地进行教学工作。
5.3 顽强不拔的精神能够激励学生克服难点，取得更好的学习成绩。
结语：通过对灰椋鸟的教学反思，我们可以不断提升自己的教学水平，激发学生的学习热情，促进教学效果的提升。
希翼每位教师都能像灰椋鸟一样，勤奋、聪明、善于学习、团队合作、顽强不拔，成为一位优秀的教育工作者。
《灰椋鸟》课后教学反思
《灰椋鸟》课后教学反思引言《灰椋鸟》是一部著名的中篇小说，由著名作家毛泽东创作。
这是一篇关于生活、爱情和人性的故事。
在教学过程中，我选择了这篇作品作为课堂教学的内容。
通过学习这个故事，我希望学生能够深刻理解人性的复杂性和生活的真实性。
教学目标在教学过程中，我设定了几个教学目标： 1. 帮助学生理解作品中的主题和内涵；2. 激发学生对文学作品的兴趣；3. 提高学生的阅读和写作能力；4. 培养学生批判性思维和分析能力。
课前准备在进行教学之前，我做了一些准备工作： 1. 精读了《灰椋鸟》一文，并对其中的重要情节和人物关系进行了总结； 2. 设计了与故事内容相关的问题，以引导学生进行讨论和分析； 3. 准备了电子版的文本和笔记，以便学生可以随时查阅。
教学过程1. 导入我在课堂上向学生介绍了《灰椋鸟》这个故事，并简要介绍了作者毛泽东的背景。
我提出了一些开放性问题，让学生思考故事可能涵盖的主题。
2. 阅读和分析学生在课堂上阅读了《灰椋鸟》的部分章节。
我提供了一些问题，引导学生思考故事中的人物形象、故事情节以及作者想要传达的信息。
学生可以自由讨论，也可以在小组中一起分析。
3. 讨论和分享在阅读结束后，我组织了一次全班的讨论。
学生可以分享他们的观点和分析，提出问题，互相交流。
我鼓励学生发表自己的见解，并引导他们思考更深入的问题。
4. 写作练习为了巩固学生对故事的理解和分析能力，我要求学生在下一堂课之前写一篇关于《灰椋鸟》的感想文章。
我提供了一些写作指导，包括主题选择、论点组织和写作技巧。
学生可以在课堂上交流他们的写作计划，并互相提供反馈和建议。
5. 作业和评价学生完成了写作作业后，我阅读了他们的文章，并给予了评价和建议。
我重点关注他们对故事的理解和分析，以及他们的写作技巧。
在反馈中，我指出他们的优点，并提出改进的建议。
教学反思在本次教学中，我尽可能地引导学生积极参与讨论和分享，以提高他们的批判性思维和分析能力。
灰椋鸟——教学反思
灰椋鸟——教学反思引言概述：灰椋鸟是一种常见的鸟类，它具有独特的教育行为，给我们提供了一些教学反思的启示。
本文将从五个方面探讨灰椋鸟的教育行为，以及我们在教学中可以借鉴的经验。
一、学习环境的营造1.1 提供舒适的学习环境：灰椋鸟在筑巢时会选择树洞等安全舒适的地方，为孵化和抚育幼鸟提供了一个理想的环境。
教师在教学中也应该注重为学生提供一个舒适、安全的学习环境，创造积极的学习氛围。
1.2 提供适宜的学习资源：灰椋鸟会选择适合筑巢的树木和材料，以确保巢穴的稳固和安全。
教师在教学中应该提供适宜的学习资源，如图书、实验器材等，以帮助学生更好地学习和掌握知识。
1.3 促进积极的互动：灰椋鸟在巢穴中与伴侣和幼鸟之间保持密切的互动，通过互相呼唤和触碰来建立联系。
教师在教学中应该鼓励学生之间的积极互动，促进合作学习和交流，以提高学生的学习效果。
二、个性化教学的重要性2.1 灵活的教学策略：灰椋鸟会根据不同的环境和需求，调整巢穴的大小和形状。
教师在教学中应该灵活运用不同的教学策略，根据学生的个性和需求，提供个性化的教学内容和方式。
2.2 鼓励自主学习：灰椋鸟在幼鸟长大后，会鼓励它们离巢独立生活，培养自主学习的能力。
教师在教学中应该鼓励学生主动思考和独立学习，培养他们的自主学习能力。
2.3 关注学生的兴趣和潜能：灰椋鸟会根据幼鸟的兴趣和潜能，选择适合它们的食物和学习内容。
教师在教学中应该关注学生的兴趣和潜能，激发他们的学习热情，并提供相应的学习资源和机会。
三、启发式教学的实践3.1 提问引导：灰椋鸟在教导幼鸟觅食时，会通过特定的叫声和行动来引导它们。
教师在教学中可以采用提问引导的方式，激发学生的思考和参与，提高他们的学习效果。
3.2 实践探索：灰椋鸟会带领幼鸟一起觅食，通过实践探索来学习。
教师在教学中可以鼓励学生进行实践探索，通过亲身经历来掌握知识和技能。
3.3 激发创造力：灰椋鸟在筑巢时会根据环境和需求创造出不同的巢穴结构。
灰椋鸟——教学反思
灰椋鸟——教学反思引言概述：灰椋鸟（学名：Molothrus ater）是一种常见于北美洲的鸟类，以其特殊的繁殖习性而闻名。
在教学过程中，我们可以借鉴灰椋鸟的繁殖策略，对自身的教学方法进行反思和改进。
本文将环绕灰椋鸟的繁殖习性展开，分为五个部份进行详细阐述。
一、适应环境1.1 灰椋鸟具有适应不同环境的能力。
教学中，我们也应该根据学生的不同特点和需求，灵便调整教学方法和内容，以提高教学效果。
1.2 灰椋鸟能够在多种生境中找到适合的巢穴。
教学中，我们应该为学生提供多样化的学习环境，以满足他们的学习需求和兴趣。
1.3 灰椋鸟会根据环境的变化进行适应性调整。
教学中，我们也应该根据学生的学习发展和反馈，及时调整教学策略，以更好地满足他们的学习需求。
二、群居繁殖2.1 灰椋鸟通常以群居的方式繁殖。
教学中，我们可以借鉴群居繁殖的思想，鼓励学生之间的合作与交流，以促进他们的学习效果。
2.2 灰椋鸟通过合作繁殖可以减少个体的繁殖成本。
教学中，我们可以通过小组合作的方式，让学生相互学习和互助，提高学习效率。
2.3 灰椋鸟的群居繁殖可以增加繁殖成功的机会。
教学中，我们可以通过群体讨论、合作项目等方式，激发学生的思维，提高他们的学习动力和成绩。
三、寄生习性3.1 灰椋鸟往往选择其他鸟类的巢穴进行寄生繁殖。
教学中，我们可以借鉴灰椋鸟的寄生习性，鼓励学生从他人身上学习，借鉴他人的成功经验和优点。
3.2 灰椋鸟的寄生习性可以减少自身的繁殖成本。
教学中，我们可以通过引入优秀的教学资源和教材，提供学生更多的学习机会，从而降低他们的学习成本。
3.3 灰椋鸟的寄生习性可以扩大繁殖范围。
教学中，我们可以引入跨学科的知识和实践，让学生从不同领域中获取知识和经验，提高他们的综合能力。
四、独立孵化4.1 灰椋鸟普通会选择独立孵化自己的蛋。
教学中，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们能够独立思量和解决问题。
4.2 灰椋鸟的独立孵化能够增加繁殖成功的机会。
《灰椋鸟》课堂教学反思（通用5篇）
《灰椋鸟》课堂教学反思（通用5篇）《灰椋鸟》课堂教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《灰椋鸟》课堂教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《灰椋鸟》课堂教学反思1《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识，是本文的教学重点。
教学本课时我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面，学生的视觉得到了美的享受，在此基础上让学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。
比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。
”在肯定他的同时，引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
学生的积极性调动起来后很多学生都能畅谈自己的发现及感受，读文时也就投入、到位。
《灰椋鸟》课堂教学反思2《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，表达了作者对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。
五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡。
而作者观察仔细，描述生动形象。
于是我抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。
反思我的这课教学，有以下几个方面：1、扣《课标》，锁定目标正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。
备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。
苏教版《灰椋鸟》语文教学反思
苏教版《灰椋鸟》语文教学反思
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苏教版《灰椋鸟》教学反思
这一课上得很是热闹，就如文中林里的鸟儿归林时一般，叽叽喳喳，吵个不停。
做为老师，我却很欢喜。
那是因为我让孩子们想像归林后的鸟儿们在栖息地都会说些什么，可以根据文中列举的情况说，也可以自己想像说。
先和同桌说，再以对话的形式写下来。
于是就热闹了。
我走下去看、听，发现说的都是些问候的、询问一天见闻之类的，没什么新意。
我便请班里最能说的两个小鬼表现表现，没想到一石激起千层浪，一发不可收拾，班里就像被点了火似的，炸开了：老实点的就乖乖地举手，兴奋一些的就干脆放开嗓门不管不顾地大声喊起来，有几个同学径直走上讲台……教室真乱啊，我却不管，由着他们去。
好一阵子，班长才发现我不在讲台上了，这才大喊“安静！”，我才得以重新上岗。
一节课，就这样乱哄哄地在口语交际中结束了。
不知道孩子们从中学到了什么，但第二节课出乎意料的活跃，仿写完成的尤其好。
我又想开了：按部就班的教学固然是必要的，但是否每一篇课文都必须如此？我们把每一课都讲得那么深，可对学生而言，是能力提高的必需吗？知道那一篇篇课文深刻的中心思想并为此不知疲倦地分析，真的能提高孩子们的语文能力吗?学会表达是语文教学的重要任务，我们如何教孩子表达？从哪里入手教？什么方法能让学生有兴趣、乐于接受？
开始质疑自己之前的那一套。
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灰椋鸟教学反思_2
《灰椋鸟》教学反思《灰椋鸟》是作者徐秀娟在盐城自然爱惜区工作时写的一篇散文。
刻画了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的仰慕之情。
文章第二段是重点，作者观看认真，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的情感同时描述，融合渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。
”，重点学习三、四、五自然段。
教学中，我是如此设计的：一、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。
二、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。
其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲热的朋友、亲人世才会倾述内心话，那个地址的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，何等动人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。
”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜爱呢？”……正是有如此丰硕的情感作为支撑，课堂上的朗朗的念书声，可说是超级令人兴奋，专门叫人兴奋。
3、体会作者对林场工人的感激之情，在学生明白得了课文内容、体会了作者的思想情感后，明白得鸟是人类的朋友，咱们要爱惜它们，爱惜它们的生活环境，咱们要学习作者徐秀娟如此一颗爱鸟、护鸟之心。
《灰椋鸟》是作者徐秀娟在盐城自然爱惜区工作时写的一篇散文。
刻画了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的仰慕之情。
文章第二段是重点，作者观看认真，描述生动形象，将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的情感同时描述，融合渗透，合为一体，字里行间流露出自己对灰椋鸟的喜爱之情。
”，重点学习三、四、五自然段。
教学中，我是如此设计的：一、初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。
二、自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想到的，展开说说让自己感受最深的词或句。
其中，“排空而至”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“只有亲热的朋友、亲人世才会倾述内心话，那个地址的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，何等动人呀！”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。
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苏教版课文《灰椋鸟》的教后反思《灰椋鸟》的教后反思一本篇散文描写了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。
课文虽长，课结构清晰，当我在黑板上板书：“归林前”、“归林时”、“归林后”三个小标题后，学生一下子对这篇长长的课文有了清晰的认识。
接下来，我充分挖掘学生的自主学习能力，让学生自主选择学习的内容，马上，学生的学习兴趣就来了。
（一）壮观场面先让学生细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。
“不动笔墨不读书。
”自学的同时培养学生良好的学习习惯。
交流时，相机出示第四小节，学生重点抓住“排空而至”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语来体会。
指导朗读时，先练读这些重点词，读出壮观之势，再将词语放入到句中进行练读。
接着，我设计想象说话：如果你就是一只灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么?这一情景创设，充分发挥了学生的想象，实现了个性化阅读，为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
（二）热闹之情“夕阳已渐渐西沉，灰椋鸟们还不肯过早地安眠，林中又会是一番别样的景象。
”轻声读第五自然段，找自己喜欢的语句多读一读，在同桌交流时说说自己喜欢的理由。
全班交流时，我相机出示两句话。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞
哇! ”让学生回到一开始灰椋鸟给我们留下的印象，进行比较朗读，感悟夕阳映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鸟的美丽。
从而对灰椋鸟更添喜爱之情。
指导学生美美地读好这句话。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”这句话，运用了拟人、比喻的修辞手法，播放鸟鸣声帮助学生理解感悟。
在欣赏时边让学生想象，这声音如——似——。
这样热闹、欢快的百鸟争鸣图，我们能不被它感染吗?此时的你会情不自禁地欢呼什么?学生抒发出内心的感情后，配上优美的音乐，带上喜爱的情感，齐读第五自然段。
学生通过“读、找、悟”与文本真切对话，学生自主学习，收获不少。
我尊重学生独特的体验，让他们能自己感知、发现，在对话的过程中引导学生通过词语感悟、通过句式感悟、通过情景感悟，让学生在自主学习中释放出巨大的学习潜能。
《灰椋鸟》的教后反思二
苏教版五年级下册第25 课《灰椋鸟》课后第三项：读读下面的句子，说说这两个带点的词能不能调换，为什么。
(1) 我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。
(2) 没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
在教学这一题时，我先让学生独立思考。
学生众说纷纭，但说到原因却挨不到边。
我知道这一题的关键是对“观赏” 一词的理
解。
于是，我问学生“观赏”一般用在什么地方。
学生沉思了片刻还是答不上来。
这时，我给学生搭了座桥——先让学生用“观赏”造句。
对这个简单的问题同学们兴致很高，很快造出了许多高质量的句子。
我趁热打铁，让学生回忆刚才造的句子有什么共同点。
胡雨琛抢着答道：“‘ 观赏’ 用在美的东西上”。
我追问：“那这两个词能不能换。
为什么?”学生马上找到了不能换的原因：第一句还没看到景象也就无所谓美不美，所以只能用“观察”，而第二句已经欣赏过那壮观的场面了，因此要用欣赏。
本来学生苦思不得其解的问题就在集体的智慧下轻易突破了。
由此，我想到了很多时候，学生对教师提出的问题解答不出来。
教师常常埋怨孩子不动脑筋，不聪明等。
事实上，多数时候是我们没有把握好“问”的度。
因此，在教学中，掌握好问题的度是非常必要的。
问是对疑的一种集中与概括，即由疑而引发的一种求知、求解的愿望与要求。
其价值在于促使释疑完满，破疑彻底。
因此问题难了，学生答不上来，久而久之，就产生了畏难情绪，不愿再思考了; 问题太简单，学生不用思考就能找出答案，没有挑战性，自然引不起学生的兴趣，还容易滋生惰性心理。
这就是大家常说的“跳一跳摘桃子”。
要使学生始终处于对其发展具有最佳影响力的层次上，学生必须跳一跳才能够摘到桃子，学生跳一跳一定要能够摘到桃子，从而增强学生学习的动机信心，提高学习的主动性和积极性。
再者，教师的提问要有层次性，有针对性，有启发性、做到先易后难。
同时，教师的提问要有引导性，使各层次的学生始终处于
跳一跳能摘到的境地。
在语文课堂教学里，教师为了引导学生读懂课文，掌握语言文字，提出种种理解性问题。
学生的回答如果不到位，应该引导学生回扣课文，熟读有关的词句。
这样诱答，既能加深理解，深化认识，又有助于培养熟读精思的良好习惯。
此外，教师要有目的的诱导学生答问。
学生答问，有的不可能一步到位。
有时甚至出现“卡壳”的现象，学生的思维处于停滞的状态。
（比如上面教学片段，一开始就让学生回答不能交换的原因。
）这就需要教师适时而又巧妙地给与启迪、开导、点拨，帮助他们突破停滞，获得新的发展。
问题是思维的起点，思维一般从产生问题开始。
启发性提问，可以揭示学生认识上的矛盾，是一种对心理智力的刺激，也是思维活动的原动力。
因此，要教会学生思考，也离不开的是教师恰当的提问。
《灰椋鸟》的教后反思三课已上完，可整节课留给我的思考才刚刚开始，有这样三对关系值得我去梳理，更值得我在今后的工作中实践。
一、预设与生成教完《灰椋鸟》一课最大的感觉由于课堂上预设过多，学生学习的自主空间较少。
原来教案的首稿当中我是想把灰椋鸟闹林这段放开教，由我的配乐背诵带领学生走进情境之中，走进文本，整体交流学生读这一段的感受，可一想到这是节公开课，首先想到的还是控制每一环节，控制分分秒秒。
因而自我感觉整节课由于自己预设过多，自己是步步步为营了，可学生的自主空间却萎缩了。
二、言与意现在公开课常见的是“得意而忘言”。
公开课往往关注的是文本内容，而对文本的表达形式却缺少关注。
由于在“学内容”与“学表达”之间过多的“进进出出”，容易造成文本内容的断裂，造成课堂情趣、意境的流失。
这就需要找到合宜的方式切入课堂，以合适的方式教给学生。
在这一节课中，我注意引导学生关注文本的遣词造句之精妙。
在学习“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
”时，我通过改写而成的“在树林的内外，无数只鸟儿在争相鸣叫，一个个呼唤朋友，声音洪大，好像飞流的瀑布落入深谷之中，又像汹涌的波涛拍打着岸滩，整个刺槐林和竹林热闹非凡。
”与之比较，让学生感受这种工整、对仗的句式之美。
课堂上学生能够体会到这种句式读起来感觉更喧闹热烈。
教学中较好地实现了言意兼得。
如在学习标点分号时，这是课标在这一学段的要求，也是这篇课文的课后习题，我通过让学生练习对读“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女; 后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
”男生读
“先回来的……”女生读“后到的……”然后让学生说说这中间是什么符号，导入分号，然后唤醒大家的回忆，分号常用在什么地方?课堂上学生说排比句中，然后我顺着总结，让学生有一个从感性到理性认识的过程。
总体感觉这节课较好地处理好了言与意的关
系。
三、课堂的魂与文本的根在我以为好的课堂应让“课堂的魂”与“文本的根” 合一，即让文本及作者与师生产生共鸣。
在这一节课的教学中，我在解读文本时，文章的“核”是作者徐秀娟是一位爱鸟胜过生命的人，文中核心部分写鸟儿归林及闹林，文字背后是对鸟儿的爱。
因而在读归林的壮观与温馨，闹林的热烈与喧闹，都不能忘了这一切都源于作者对鸟儿的喜爱。
正可谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”因而在教学的第四板块定为“回望全文，升华情感”，教学设计如下：
这一节课，我们凭借语言文字，跟随徐秀娟走进林场，走近灰椋鸟，观赏到了哪些场面?（万鸟归林、群鸟啾啾的温馨和美，夕阳下联欢的喧闹热烈。
）这些场景之所以在作者心中显得如此美，正是因为作者对鸟儿的喜受。
PPT14:作者徐秀娟爱鸟胜过生命，1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23 岁的年轻生命
因为她心中有爱，文字里流淌的正是对鸟儿无限的喜爱。
齐读：【PPT15】鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。
一一徐秀娟课堂上已产生了一定的情感共振，可还未达理想的状态，自己的课堂引领之功还需锤炼。
干国祥把理想的课堂分为三重境界：落实有效教学框架，发掘
知识的内在魅力，知识、生活与生命的共鸣。
常言说“一花一世界，一树一菩提”一篇课文有无数需要去解读的点，但课堂可实施的教学内容是有限的，课堂上能达到的高度也是一定的。
这节课的教学，我理想中是让学生感受到的是那份对鸟儿的爱，从而让学生知道有了爱，这世界平凡的事物也会变得美好。
有了爱，远远望去黑乎乎的灰椋鸟就会变成美丽舞者!。