刘炳升报告
物理教学法实验报告集(2011-3)1
目录前言 (02)实验一应用电火花计时器的力学实验研究 (05)实验二探究性小实验 (08)实验三单摆和倾斜摆实验的探究 (11)实验四测量金属电阻率及电容器电容量的实验研究 (13)实验五测量介质折射率的实验研究 (15)实验六用油膜法估测分子大小的实验研究 (20)实验七微机辅助中学物理实验研究 (21)前言《中学物理实验教学技能训练》是中学物理教学法课程的重要组成部分，是物理教育理论与中学物理实验教学实践的紧密结合，是对高师物理专业学生进行中学物理实验教学技能训练的主要途径。
该课程通过对中学物理实验一般理论地讲授，对中学物理实验操作技能和教学技能的训练，以及对一些重要的、难度较大的中学物理实验进行练习和研究，从而使高师生了解中学物理实验的地位、作用及要求，熟悉中学物理实验常用的仪器和设备，掌握中学物理实验的操作技能，具备演示实验教学和指导学生分组实验的教学技能，以及设计实验方案和研制实验仪器的初步本领。
实验的主要内容有如下三部分：一、实验技能训练中学基本仪器的使用和维护，在此前的普通物理实验、近代物理实验等实验中已经了解。
二、演示实验训练及研究演示实验是教师在课堂教学中为配合教学而进行的表演、示范性实验。
演示实验的技能和能力是物理教师的基本功。
具体从以下三方面训练：1、实验操作技能：包括实验仪器的准备与调整，实验方案的实施，实验操作的程序规范、方法、技能技巧及注意事项，实验故障的排除及简单仪器的维修等。
2、实验教学技能：包括如何引导学生观察——观察什么、怎样观察；如何配合讲解——介绍实验的目的、装置、原理，实验过程中提出一系列启发性的问题，引导学生思维；如何根据实验记录推导实验结论等。
3、实验的设计及创造能力：实验方案的设计与选择，实验程序的安排，实验的改进及简单仪器的设计与制作等。
三、学生分组实验训练及研究：学生分组实验是在教师指导下，利用一定的仪器设备，学生进行单独操作的形式，它是培养中学生实验能力的主要环节，物理教师必须掌握其规律、特点并能指导学生做好分组实验。
如何掌握学生在物理实验教学中的心理
做实验 ， 似乎一接触水银就会水 银中毒。
【 ３ 】 国家教委教学仪器研究所． 高中中物理演示实验ｆ Ｍ】 ｂ 京： 人 民教个复杂 的过程 ， 其情况是
生观察到的物理现象 ， 通过分析、 推理 ， 提 出必然的结论， 就是 千变万化的， 在不同的时期不 同的年级就有不同的表现 ， 因此， 启发学生掌握逻辑思维方法的过程。培 养学 生逻辑思维能力 研 究掌握学生在 实验 中的心理 ， 对于我们的实验教学来说， 永 是非常重要的， 对于高 中物理实验教学 ， 尤为如此 。 远是一个永恒而崭新的课题 。
如何掌握学生在物理实验教学 中的心理
孙
摘 要 关键词
燕
（ 河南省周 口市第一高级 中学 河南 ・ 周口 ４ ６ ６ ０ ０ １ ）
教 学 中以学生为主体 ， 围绕学生制定教案 ， 研 究学生在物理 学习中的心理特点－ ９规 己成为一个重要课题。 物理 实验 教 学 心理特 点
文献标识码： Ａ
抓好听课 、 笔记、 作业复习等环节 ， 具体指导学生如何做好一
３启 发 学生 的逻 辑 思 维 个实验 ， 学生刚开始高中物理 实验时， 教师利用 多年的教学经 物理科学知识有独 自的 自然规律，要求 学生掌握这门科 验对学生进行指导更有重 要意义 。
学知识 ， 必须肩发学生 的逻辑思维能力 。在实验教学中， 把学
那里 瞧。这正说明 了学生想看（ 观察） 、 想听、 想动 手的热爱心 明 白， 在学生实验 时， 教师指导不力； 学生对实验结果处理未 理。教师要格外注意保护学生这种心理现象，能开的实验要 掌捏方法等等 。总之 ， 教师在教学中要花气力、 下功夫、 找方 尽量 开，手头缺少仪器要尽量想办法 自行解 决。在实验课需 法。只要经过教师的辛勤努力，一定可 以使学生克服这些心 理障碍 ， 热爱物理科学 。 要学生助手时 ， 最好让 学生轮换上来 帮忙 。 学生们好奇心重， 凡是拿到教室里来 的仪器都想摸一摸 、 ５指导物理实验的方法 ， 提高实验效 讲 究实验方法将会使每个 学生 的思维充分的发展，越学 动一动 。这时教师不要因为爱护仪器而大声呵斥学生 ，以免 学生 自尊心受到伤害， 因此对该 学科学 习的兴趣下降。 ２指导学生有意注意 越明了， 给物 理学 习带来 的是高效率。学生学习的过程， 是在 教师指 导下认识客观世界使之在头脑中再组织的过程 ，在这
实验技能训练
中学物理实验技能训练中学物理实验技能训练是系统研究中学物理实验教学的规律和实践的技能训练课。
通过物理实验教学，使师范生熟悉中学物理实验的常用仪器和基本实验技术，并选择一些典型的演示实验和学生分组实验进行分析、研究和训练，进而培养改进和设计中学物理实验的初步能力。
一、教学目标1. 对中学物理实验中涉及的常用仪器、基本技术、基本技能，结合具体的实验内容进行综合训练，使师范生形成一定的实验能力。
2. 对一些重要的、有一定难度的中学物理演示实验和学生分组实验进行研究和探讨，找出成功的关键和解决方案。
3. 对中学物理实验方案的设计、实验仪器的选择和创新进行研究和探讨。
4. 使师范生在进行实验训练的同时，考虑、研究中学物理实验的特点，同时配合讲解技能做演示实验，怎样指导中学生做实验，使师范生形成一定的实验教学能力。
5. 自制教具，利用日常生活常见物品设计、制作实验器材，并用于中学物理教学中。
6. 通过实验技能训练，在培养实验技能的同时，牢固树立中学物理教学必须以实验为基础的教学观念。
二、实验要求实验训练形式分为演示实验、自制教具、DIS实验三种方式。
以下对各实验方式的要求及内容进行详细说明。
A. 演示实验：(一) 每一实验小组进行演示实验时应包括以下教学环节：1、实验原理的阐述、实验仪器设备功能用途的介绍；2、实验设备调试、布置与线路连接的说明；3、实验的操作演示与讲解技能；4、实验的结论及问题分析。
（二）演示过程中对实验教学技能的基本要求包括：1、合理布局实验仪器的技能（包括电路的连接）；（1）实验仪器的布局要便于操作；（2）实验仪器的布局要便于观察；（3）实验仪器的布局要规范、安全、整齐、美观。
2、演示实验的操作技能（1）严格遵守实验操作规程；（2）实验操作要准确、熟练；（3）实验演示的现象要明显、直观。
3、演示实验的讲解技能（1）演示实验的讲解要准确、精练、规范；（2）讲解的时机要符合教学的需要（边讲边做、先讲后做、先做后讲等）；（3）讲解的语言要有启发性和逻辑性。
课程与教学论专业博士学位授权点介绍
课程与教学论专业博士学位授权点介绍南京师范大学的课程与教学论原理、数学课程与教学论、物理课程与教学论、体育课程与教学论、化学课程与教学论均为源远流长积累丰厚的学科，1997年，各院系的学科学术力量统合为一个研究中心，并率先（国内）以多方向联合申报课程与教学论专业博士授权点，获批准。
本学位点拥有博士生导师12人，引领着5个主要研究方向。
课程与教学论原理方向，杨启亮教授以传统与现代、域外与本土、理论与实践融会贯通的学术特色研究基础理论；数学课程与教学论方向，单樽教授、涂荣豹教授、喻平教授在竞赛数学、数学教育心理学、数学教学哲学等领域形成了融理论于实践的研究特色；物理课程与教学论方向，刘炳升教授在理科实验教学及理科教材国际比较研究领域广有建树；化学课程与教学论方向，周志华教授、李广洲教授以注重教学心理学探究为特色形成了理科问题解决、问题表征研究的优势；体育课程与教学论方向，孙庆祝教授、顾渊彦教授、田雨普教授以体育与健康课程为基础，拓展研究体育信息化对策、国际体育课程比较、全民健身体育等领域里的重大课题。
本学位点拥有坚实的教学科研基础保障，不仅有充实的物质设备基础，更有教育部人才培养基地、基础教育课程改革研究中心、教育学一级学科博士学位授权点、教育学原理和学前教育学两个国家重点学科为依托，还拥有国内唯一的专门化教育图书馆（华夏图书馆）。
本学位点学术队伍结构均衡且实力雄厚，其中教授25人、副教授11人，近五年发表学术论文200余篇，出版著作教材70多部，承担省及以上项目40余项，研究成果获省及以上奖励10项。
本学位点的导师们创造了丰富的科研成果，如《困惑与抉择：20世纪的新教学论》、《数学教育心理学》、《体育信息学》、《社会体育研究》、《化学问题解决研究》等著作，《论基础教育中教学的准备性》、《课程改革中的教学问题思考》、《关怀普及：淡化教学实践中的精英化取向》、《自我监控对数学解题作业的影响》、《体育领域应用决策支持系统的研究与展望》、《理科“问题解决”教学的反思》等论文；本学位点承担着重要的科研项目，如全国教育科学规划项目《文化视野中的数学教学论研究》、《基础教育科学课程标准的研制与实验》，《科学探究能力形成的阶梯及其教育的研究》、《西方课程社会学新发展研究》等。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ——四基目标之实验案例
记 理 应 分评 创 忆 解 用 析价 造
√
基 本 技 能
数 据 处 理
√
1.设计并填写“数据记录和结果表”。 （1）列出需要记录的物理量（包括直接测量量、 间接计算量）。 （2）列出需要测量的计数点。 （3）根据需要记录的物理量及测量的计数点分 别确定行、列数，绘制表格。 （4）在起始行各单元格中按序填入相应的计数 点；在起始列各单元格中按序填入相应的物理 量（含单位）。 （5）将直接测量量填入相应单元格中。 （6）根据物理知识计算出间接测量量，将间接 测量量填入相应单位格中。
√
本 验 思 方 比值来近似代替瞬时速度，即 v x 。 想 法 t
√
4.拟合法：在描绘人手运动的v-t图象时，因手的 速度是平缓地连续变化的，选择用一条平滑曲线 将各点连接起来比用折线或直线更符合人手运动 的实际。
√
1.留迹法：让物体带着纸带运动，打点计时器在 纸带上打上点，就记录了物体在不同时刻的位置。 2.列表法：列出合理的表格记录直接测量量和间 接测量量。
不要求了解数字式多用电表的使用方法。
说明
第九节
一 级 目 标 二 级 目 标
实验：练习使用多用电表
认知过程维 具体内容 记 理应 分 评 创 忆 解用 析 价 造 √
1．多用电表的公共部分是电流表，通过选择开 关的切换，可以选择需要测量的内容，如直流 电压、直流电流和电阻。 2．如图所示为欧姆表的电路原理图，欧姆表内 部有电池。当两表笔间接电阻时，电流是从黑 基 实 表笔经电阻流到红表笔，在内部是从红表笔流 本 验 入，黑表笔流出。 － 知 原 识 理 ＋ ＋ 红 黑 －
实 电火花计时器与220V交流电源 验 (或电磁打点计时器、低压交流电 √ 器 源、导线)、纸带、毫米刻度尺 材
中国教育学会物理教学专业委员会与《物理教学探讨》杂志的合作纪要
物理 教学探 讨杂 志 社
王 柏庐
黄懋恩
物 杂 《 理 教 学 探 讨 》 志 ( 简 称 杂 志 社 ) 是 与 中 国 教 育 学会 物 理 教 学 专 业 委 员 会 ( 简 称 专 委 会 ) 合 办 的 物 理 教 育 专 业 期 刊 专 委 会 是 我 国 进 行 中 学物 理 教 学 研 究 的 学 术 团 体 是 中 国 教 育 学 会 的 分 支 机
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初中物理科学式教学自我见
初中物理科学探究式教学自我见【摘要】科学探究是我们新的物理课程标准中所提倡的一种重要的理念。
它不仅是一种教学方法，也是物理教学的内容，还是一种探究精神。
科学探究是创造性活动，重在学生的参与和过程，它可以潜移默化地培养学生主动学习的习惯和品质。
本文结合我自己的教学实践，谈谈我对科学探究的一些肤浅的看法。
【关键词】课程改革物理教学探究式一、探究式教学是一种什么样的教学模式理论上探究式教学是学生在教师的指导下，类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学方式。
通过个体或群体的学习活动掌握知识、培养科学方法和探究能力，形成探究品格的活动。
科学探究一般包括：提出问题、猜想与假设、指定计划、设计实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作等七个因素。
二、物理教学中实施科学探究式教学的重要性和必要性１、实施科学探究式教学物理教学的学科要求。
物理学是一门实验科学。
在当前的物理教学中，普遍存在着这样一种教学模式：“教师的理论讲授（也做少量的演示实验）+学生的大量笔头练习”，实验是极其薄弱的环节。
这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。
在物理教学中，通过学生科学探究,让学生动手实验，更接近人类认识客观规律的过程，使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，理解概念和规律，培养学生的观察和实验能力，从而逐步掌握物理学习和研究的基本方法，即“学会学习”。
同时，学生动手实验对培养实事求是的科学态度，具有不可代替的重要作用。
２、实施科学探究式教学更好地体现了“以学生为中心”的现代教学法之总特征。
正如《学会关心：21世纪的教育》报告中指出：“学习越来越应当成为学习者主动和由学习者推动的过程．”因此，给每个学生提供动手、动脑、表现及成功的机会，充分发挥学生的主体作用，是初中物理教改的关键．学生的学习主要集中在课堂，因此，教学中强调学生的主体参与意识，培养学生主体参与能力，发展师生的双边活动，是新世纪教育的要求．动手实验是教学中发挥学生主体作用和教师主导作用的最好途径。
DL／T 2033—2019 火电厂用高压变频器功率单元试验方法
下列文件对于本标准的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本标 准。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本标准。
GB/T 2423.3 电工电子产品环境试验 第 3 部分：试验方法 试验 Cab：恒定湿热试验 GB/T 2900.33 电工术语 电力电子技术 GB/T 2900.83-2008 电工术语 电的和磁的器件 GB 12668.3 调速电气传动系统 第 3 部分：电磁兼容性要求及其特定的试验方法 GB 12668.501-2013 调速电气传动系统 第 5-1 部分安全要求 电气、热和能量 GB/T 17626.2 电磁兼容 试验和测量技术 静电放电抗扰度试验 GB/T 17626.3 电磁兼容 试验和测量技术 射频电磁场辐射抗扰度试验 GB/T 17626.4 电磁兼容 试验和测量技术 电快速瞬变脉冲群抗扰度试验 GB/T 17626.5 电磁兼容 试验和测量技术 浪涌(冲击)抗扰度试验 GB/T 17626.6 电磁兼容 试验和测量技术 射频场感应的传导骚扰抗扰度 GB/T 29332 半导体器件 分立器件 第 9 部分：绝缘栅双极晶体管（IGBT） GB/T 30843.1 1kV 以上但不超过 35kV 的通用变频调速设备 第 1 部分：技术条件 GB/T 30843.2 1kV 以上但不超过 35kV 的通用变频调速设备 第 2 部分：试验方法 DL/T 1195-2012 火电厂用高压变频器运行与维护规范
4.1 构成 ........................................................................ 2 4.2 输出额定容量 ................................................................ 2 5 试验条件 .......................................................................... 2 5.1 一般要求 .................................................................... 2 5.2 仪器仪表 .................................................................... 2 5.3 试验平台 .................................................................... 3 6 试验 .............................................................................. 3 6.1 试验项目 .................................................................... 3 6.2 参数核对 .................................................................... 4 6.3 性能试验 .................................................................... 5 6.4 试验流程 .................................................................... 8 7 试验报告 .......................................................................... 8 7.1 编写要求 .................................................................... 8 7.2 报告模板 .................................................................... 8 附录 A （资料性附录） 试验典型流程 ................................................... 9 附录 B （资料性附录） 试验报告模板 .................................................. 14
高中生物研究性课题研究报告范文
高中生物研究性课题研究报告范文全文共5篇示例，供读者参考高中生物研究性课题研究报告范文篇1课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究由xx老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经xx市教育科学规划领导小组批准，列为xx市教育科学规划立项课题，批准号为。
现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义(一)研究背景1.校情、学情的分析按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。
学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。
比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。
组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。
我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。
我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。
正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。
不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。
”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。
随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。
再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。
浅谈九年级数学教学中分层教学的运用
Course Education Research 2018年第16期课程教育研究七年级数学课程资源的有效开发与利用阶段性研究报告党爱霞(平凉四中甘肃平凉744000)【摘要】数学课程资源指的是依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学可以利用的工具和场所等等各种课程资源。
该文中,以七年级数学导学案的编制,教案的编写以及课件的制作为例,通过七年级一学年对课程资源的开发与整理,就导学案的编制,教案的编写和课件的制作中遇到的问题、解决的方法及学生的使用情况作一总结。
【关键词】初中数学课程资源导学案教案课件【基金项目】本文为平凉市教育科学规划课题:七年级数学课程资源的有效开发与利用成果,编号:(2017)PLG374。
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)16-0117-02浅谈九年级数学教学中分层教学的运用刘杰平(南京市溧水区明觉初级中学江苏南京211223)【摘要】九年级是九年义务教育的最后一个学年,在知识难度上和对学生的要求上都有所提高,为学生进行下一阶段能够更好的学习数学打好基础。
但是因为我国传统教育并没有实行因材施教,学生对知识掌握的情况存在差异,按照同样的方式进行学习,会让部分同学学习起来比较吃力。
新课标的核心理念是:一切为了每一个学生的发展。
因此,将九年级数学进行分层教学是十分必要的,针对不同层次学生的不同教学方式,提高不同层次学生对数学学习的兴趣,让学生共同进步发展,是新课标教学的最终目的。
【关键词】九年级数学数学教学分层教学【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)16-0117-01九年级数学整体来说,是以复习为主,所以在进行九年级数学课程教学时,教师应当根据班上学生个体的数学基础和接受能力,将学生分出几个不同层次,然后再根据学生层次制定相对应的教学方式方法,让每一个学生都可以参与到数学学习中,形成自己的数学思维,发现数学学习的乐趣,这样才能让九年级数学学习在过渡阶段真正的发挥作用。
对高中物理实验教学现状与改革措施几点思考
对高中物理实验教学的现状与改革措施的几点思考摘要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，绝大部分物理概念和规律都是通过反复实验得出的，实验教学是物理教学的主要环节，做好物理实验课，不仅有利于激发同学们学习物理兴趣而且可以让学生在实验的过程中，锻炼自己的动手能力，然而目前我们的物理教学还是普遍存在重理论轻实验的现象，本文首先分析了目前中学物理教学中普遍存在的问题，进而提出了一些改革创新的建议。
关键词：高中物理实验教学现状改革措施物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位[1]。
无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。
可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验。
在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。
加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。
一、高中物理实验教学的现状随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对高中物理实验的重要性的认识逐步加深，物理教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但到目前为止，我国高中物理实验教学的现状还是不容乐观的。
（一）学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想不少高中学校对物理实验重视不够，而且实验教学的效果也不理想。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了”做实验不如讲实验”，”讲实验不如背实验”的荒谬做法。
随着科技的飞速发展，多媒体进入课堂，部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，常常让学生看看就了事，实际操作能省就省了。
（二）实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板当前，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，写得面面俱到，然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理......然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。
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普通高中物理学科核心素养
基本内涵:
六大学生。核心素养
文化基础
• 重在强调能习得人文、科学 等各领域的知识和技能，掌握 和运用人类优秀智慧成果，涵 养内在精神，追求真善美的统 一，发展成为有宽厚文化基础、 有更高精神追求的人；
第十三页，共77页。
•
自主发展
• 重在强调能有效管理自
己的学习和生活，认识和
第四十一页，共77页。
学习效果调查
第四十二页，共77页。
学习王婆卖瓜，多夸学生！
第四十三页，共77页。
• 亚里士多德曾说：
告诉我的，我会忘记， 给我看的我会记住，
让我参与的我会理解。
第四十四页，共77页。
1.让学生多展示（在展示中哈哈）
1.1 展示学习重点
1.2展示难点突破 1.2展示易错点
第八页，共77页。
1.什么是核心素养？
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能 够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。
第九页，共77页。
由北京师范大学林崇德教授领衔， 华南师范大学、 河南大学、 山东师范大学、 辽宁师范大学共同承担的《 我国基础教育和高等教育
阶段学生核心素养总体框架研究项目》 研究成果中， 提出的“ 学生发
滑车（后部）受力分析
前方
F 前视
前方
F
侧视
第五十页，共77页。
F1 F F2
俯视
实验教学法
南师大刘炳升教授（苏派）教育思想：把对 学生的机械训练转向实践素质的培养，尝试开发 物理实验，重视实验教学，实验室条件不具备， 自制教具，坛坛罐罐做实验，很受学生欢迎。
第五十一页，共77页。
2.重视实验教学，引导科技创新,培养实践能 力和科学精神
把握京九机遇 加快黄梅发展
把握京九机遇加快黄梅发展
陈水国;刘树生
【期刊名称】《当代经济》
【年(卷),期】1995(000)005
【摘要】<正> 京九铁路是我国即将建成通车的一条沟通南北交通的大动脉,途经我县小池、王埠、孔垅、蔡山、李英等5个乡镇,境内全长31.7公里,贯穿二、三级客货站3个,同合九铁路、长江黄金水道和九江长江大桥交汇。
京九铁路的贯通,给黄梅带来了继国家对大别山扶贫开发和长江开放开发战略之后的第三次历史
机遇,必将对我县经济和社会发展产生巨大的联动效应和推动作用。
一是彻底打开
黄梅对外开放的大门,从根本上改善了投资环
【总页数】2页(P32-33)
【作者】陈水国;刘树生
【作者单位】[1]中共黄梅县委书记;[2]黄梅县县长
【正文语种】中文
【中图分类】F0
【相关文献】
1.把握机遇实现突破：铁四院航测在大京九建设中的应用与发展 [J], 李悦铭
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4.抓住机遇，加快发展，建设新的经济增长带──广东京九、广梅汕铁路沿线经济
发展战略主体报告 [J], 无
5.抢抓机遇,加快京九湖北段经济全面发展 [J], 杨祖达
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前科学概念的研究进展
前科学概念的研究进展前科学概念的研究进展李高峰刘恩山1[1]（北京师范大学生命科学学院北京100875）摘要：本文对前科学概念研究的成果进行了综述，介绍了前科学概念的术语、定义、产生的原因、特征、诊断及其转变，并对未来前科学概念研究的突破提出了展望。
关键词：前科学概念原因特征诊断概念转变中图分类号：文献标识码：美国的霍尔（Stanly Hall）早在1903年就曾启动一个计划，调查儿童对自然现象如热、霜和火的（前科学）观念。
让·皮亚杰（Jean Piaget, 1896～1980）按照不同的语言机能，把儿童的言语分为自我中心言语和社会化言语，他将其分别称为“自发概念”和“非自发概念”。
列夫·谢苗诺维奇·维果茨基（Lev Semenovich Vygotsky, 1896～1934）曾研究儿童通过经验和独立思考形成的“日常概念”和在学校里所学到的“科学概念”之间的关系。
以此为起点，前科学概念的研究逐步开始涉足学校教育中的不同学科。
一、前科学概念的术语前科学概念的术语很多，依据研究者研究前科学概念的“依据”的不同，可以分为“以科学知识为依据的术语”（nomothetic terms）和“以自我描述为依据的术语”（idiographic terms）。
1.1以科学知识为依据的术语评价学生拥有的知识与标准知识是一致的还是背离的，以学生的回答和当前科学的认识的一致性为基础。
这类研究称为通则研究、律则研究，即以规律为根据的研究，以学科为中心的研究；运用的术语有谬误（errors）、错误（mistakes）、错误概念（迷思概念）（misconceptions）、错误观念（erroneous ideas）、错误理解（misunderstandings）、持久错误（persistentpitfalls）、课堂错配（classroom mismatches）、朴素概念（naive conceptions）、迷信观念（superstitious beliefs）、前科学概念（prescientific conceptions）、前教学概念（preinstructional conception、pre-instruction conception）、教学前概念（instructional preconception）、不正确的概括（incorrect generalizations）、概念紊乱（conceptual disorders）、冲突模式（conflicting schemas）、未建成观念（unfounded beliefs）、潜在错误源（underlying sources of error）等。
争创新优势加快推进永修工业化进程
争创新优势加快推进永修工业化进程
王忠生
【期刊名称】《地方政府管理》
【年(卷),期】2001(000)012
【摘要】@@ 一、理清思路,选准主攻方向rn1.扶大促强,增加经济总量.驻县企业历来是永修县财政收入的重要来源,驻县企业规模大,实力强是我县经济发展的一大优势.九江市"十五"期间计划重点扶持的十大亮点工程中永修县就有蓝星星火化工厂17万吨有机硅技改、柘林水电开发有限责任公司7.97亿元扩大建项目两个,它们都属驻县企业.
【总页数】1页(P18-18)
【作者】王忠生
【作者单位】永修县人民政府县长,江西,永修,330304
【正文语种】中文
【中图分类】F304.5
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功
用实例说明力 对物体做功
机械效率
活动：再探动滑轮 讨论有用功与总功
直接定义功的概念 讨论功的两个要素 定义机械效率 用实例讨论如何提高 机械效率
测量利用斜面所做的功
“欧姆定律”一章的结构
章首：提出设计 调光灯的任务 活动：尝试改 变电流的大小
电阻，探究影响导体 电阻大小的因素， 变阻器
实验：探究电流与 电压、电阻的关系
关于杠杆平衡条件的应用
3.阅读和讨论“人体中的杠杆”。这是物理知 识在生命科学领域的应用实例，使学生更好地 了解人类自己。
关于杠杆平衡条件的应用
4.例题。这个例题是根据新闻报导改编的， 可以使学生了解我们所学知识确实大有可 用之地。教学中要抓好分析环节，可以借 助学生对天平调节的经验，了解事先调节 的意图，从而简化为理想杠杆来解决问题。
练习使用滑动变阻器：修订后，关注滑动 变阻器使用的整体思路，简洁且具有启发 性，使学生能将规范操作与原理思考结合 起来。 探究通过导体的电流与电压、电阻的关系： 改写教科书的“猜想”和“实验设计”两 个部分，使学生明确实验探究的思路。
3.通过综合实践活动培养综合能力
设置“综合实践活动”栏目，提供创新性 的研究课题，是本教科书的一个重要特色， 它能使学生经历较为完整的探究过程和获 得开放性的技术训练，从而培养创新意识 和提高实践能力。 九年级教科书中安排了四个物理“综合实 践活动”，供学生选做:①设计和制作一个 机械模型; ②设计简单电路; ③设计和制 作一个模拟的调光灯; ④对家庭用电的调 查研究.
关注培养学生参与现代社会决策的 意识和能力
例如，在第十八章“能源与可持续发展” 中，介绍了核能利用的发展，并提供了切 尔诺贝利核电站事故和日本福岛核电站事 故的背景资料。 同时提供了正反两方面的观点，并让学生 参与 “发表你的观点”，以有利于学生树 立利用核能的正确观点。 希望老师们充分利用教材中的拓展资源， 对学生进行“STSE”的教育，提高学生的科 学素养。
设计简单电路：
设计病房呼叫电路，起示范的作用。 拓展了三个趣味性较强且有一定的挑战性 的简单电路设计课题： 选答器模型电路； 楼梯开关电路； 十字路口交通指示灯模拟电路（或斑马线 行人过街指示灯模拟电路）。
四、加强教科书对教学的指导作用
1.对教科书中的例题和练习（习题）进行 调整，以更好地发挥示范和指导作用。 例题中加“分析”和“反思”，着眼于提 高学生分析和解决问题的思维能力； 习题中增加理论联系实际的题目。
机械能
3.通过活动探究动能、重力势能与哪些因 素有关。 可以看出，教材没有给出严格的能量定义， “能对另一物体做功，就表明这个物体具 有能量”。按此思路，通过实例说明什么 叫做动能、势能。 即从做功与能量转化的关系中来认识能量， 或认识功。这是本教材中的一种处理方法。 该方法同样用在电功上。
二、更新内容，反映科学技术发 展，渗透科学、技术、社会、环 境关系的教育
1. 联系现代生活
九年级的内容与现代生活的联系非常密切， 因此修订后的教科书在关注科技史和 人文教育的同时，重视通过具体的应用实 例紧密联系现代生活。
例：关于杠杆平衡条件的应用
1.围绕图11-6，讨论日常生活中的杠杆，区分杠 杆的类型和特点。 2.阅读讨论生活中的剪刀。可以先让学生举例生 活中有哪些剪刀，然后阅读栏目介绍，将各种剪 刀与使用者从事行业的工作联系起来，应用平衡 原理讨论它们的特点。最后布置学生深入园艺行 业或其他行业，进行社会实践和调查。 这样既学习了相关物理知识，又接受了职业与技 术的教育。
例如，探究杠杆的平衡条件 （1）为什么要以水平为杠杆的平衡位置？ ①消除杠杆自身的重力对转动的影响。 ②测量力臂更为方便。 （2）为什么用弹簧测力计和钩码对杠杆施加力的 作用？ ①动力和阻力易于学生了解。 ②动力臂（动力）可连续变化。 （3）实验步骤中有三个“改变”（改变阻力的大 小；改变阻力臂的大小；改变动力臂的大小）， 每次实验读出4 个物理量，至少需要4次实验。
联系现代生活
2. 反映现代科技发展的前沿及应用
例如， 在第十一章“简单机械”中介绍了 一系列科技与社会生活、科学研究、军事 相联系的案例： ①动车组的功率， ②“辽宁号”的发动机总功率， ③歼-10战斗机， ④国际空间站上的机械臂。
第十七章中
3.关注培养学生参与现代社会决策 的意识和能力
1．加强学生实验
标准建议的学生实验是20个，苏科版教材 中的学生实验共16个，教材是否降低了要 求？不是，有些活动是学生必做的，但由 于比较简单，如测量温度，测量力，教材 中不需要单独列为学生实验。有关的实验 技能在活动中训练，或与探究实验结合起 来。
应当重视研究学生分组实验
建议：努力提供更多的实验课题
每个学生的特长是不同的，应当关注培养 学生的学习兴趣，为不同特长的学生提供 适合于他们个性发展的平台。 实验平台是大有可为的。
案例：课题—设计简单机械的组合
1．观察日常生活中杠杆应用的实例，从 中得到一些设计的启发。 2．制作一个由两种或两种以上简单机械 组合而成的机械模型，要求能够用它实 现某种目的（如提升重物、控制某种机 件动作、牵引物体前进等）。 3．制订一个评价标准，展示作品，交流 讨论。
1． 教材整体指导思想明确，教学体系安排合理。 教材突出实验教学，以“活动”贯穿全书，栏目 设计形式多样、新颖活泼，设计多种实践性强的 活动和习题，具有开放性，鼓励学生探究； 2．教材内容选择广泛，既贴近生活与实践，又富 有时代气息。教学实验安排由简到难，注意渗透 和点拨科学探究思想方法，符合该年龄段学生认 知特点，有利于激发学生兴趣，培养创新精神；
3．版面设计美观大方，图文并茂，有利于学生理 解和学习。
4. 实践活动都标有安全提示，以保证学生的操作 安全。
教材修订说明与教学建议
一、优化教材结构 二、更新内容，反映科学技术在生活中的 应用 三、强化教材在实验方面的特色 四、加强教材对教学的指导作用 五、调整要求和呈现方式，提高使用教材 的适宜性 六、科学性的审查与修改
欧姆定律及其 应用
综合实践活动： 设计和制作模 拟调光灯
例：从能量的角度 看机械能与内能的章结构
机械能 动能 与哪些因素有关 动能与势能的相互转化 势能 热机 做功 与哪些因素有关
热传递 内能
吸收和放出的热量
比热容
内能
放出热量 燃烧
热值
化学能
机械能
动能和势能的三方层面： 1. 一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物体具有 能量. 2. 动能：如图12-3、图12-4所示，运动的物体能对其他 物体做功，它就具有能量. 这种由于运动而具有的能量叫 做动能. 势能：如玩具小车，“像这样，发生弹性形变的物体能对 其他物体做功，表明它具有能量，这种能量叫做弹性势 能”. “与弹性势能相类似，图12-8 中被举高的物体同样具有做 功的本领，也具有势能，这种势能叫做重力势能”。
三、强化物理实验
此次修订突出并强化了“以实验为基础， 关注科学探究的本质内涵”的特色，除了 重视随手取材的趣味实验外，还体现在以 下方面： 1．加强学生实验 2．调整某些活动，使之更好地体现探究的 本质内涵，符合学生认知特点 3．修改“综合实践活动”，关注学生个性 化发展的需要
1．加强学生实验
探究杠杆的平衡条件
（4）关于数据处理和得出结论：由于不是 研究某一变量与自变量的函数关系，所以 不用控制变量的方法，而是用归纳法找出 规律。 可以首先展示一次实验的数据，让学生做 出猜想，然后再用更多的数据来检验猜想， 并不断修改，直到找出规律。
2．调整某些活动，使之更好地体现探究的本质内 涵，符合学生的认知特点，例如：
作品示例3：联动牙签盒
②
①
O1
O2 弹簧 ④ 牙签盒 ③
作品示例3
由两个杠杆组合而成。当把啄木鸟模型 的头按下去时，牙签盒即伸出到底盒外， 牙签被啄木鸟的嘴喙衔起；当松开按头 的手后，牙签盒可缩回底盒内。 联系生活，能激励学生技术发明的意识， 感受技术的魅力。
孙悟空玩具
蜡烛跷跷板
自动饮水鸭
苏科版初中物理教科书 (九年级）
修订说明及教学建议
教材编写组 刘炳昇
前言
2012年初，苏科版初中物理（八年级）教 科书通过了教育部审定。 紧接其后，我们教材编写组对九年级教科 书进行了后阶段的修订。 2013年2月,九年级教科书又顺利地通过教 育部审定。 教育部专家审定组对该教科书给予了很好 的评价（以下引自“教材审查意见”）：
例如，在15章综合实践活动中让学生调查自己的 家庭用电线路，用电子式电能表估测用电器的功 率；在“反思与评价”栏目中，让学生阅读供电 公司发给用户的用电信息单，了解“分时段定电 价”的实际意义。 在例题和“反思与评价”栏目中新增了具有节能、 环保等特点的LED灯泡的习题，让学生切实体会到 LED照明技术在实际中的应用。同时，在该章的修 订中还强化了安全用电和节能的教育。
探究定滑轮工作时的特点：不改变弹簧测力计拉 力的方向，保持拉力方向竖直向下。这样可使问 题简单化且符合实际情况。 探究不同物质吸热升温的现象：简化问题的情景， 删除傍晚时的现象；改写了“实验步骤”和“得 出结论”两部分。修改后有利于学生探究、分析 得出实验结论和进一步认识比热容的概念。
串联电路与并联电路的比较：删除串联第三个灯 泡和并联第三个灯泡的实验操作，使实验目的更 好地集中于对电路连接方式和控制特点的认识。