桥之美3
第12课 《桥之美》课件八年级语文上册 新人教版
石桥与细柳配合，也就是刚与柔的和谐统一
江 南 乡 间 的 石 桥
苏州的宝带桥
长桥与比较宽阔的水面配合 打破了背景的单调感
形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥
风雨桥的安适、自在与险峻的山峰、桥下的急流 形成对照，是动与静的完美结合。
乌镇石桥 江南石桥 长桥卧龙 风雨桥
密密的苇丛 细柳拂丝 湖水苍茫 飞瀑流泉
找出文章的主旨句，即“桥之 美”在何处？
桥在不同环境中的多种多样的形式作用
要举了哪些例子？
1.乌镇苇丛上的石桥
议一议 为了说明桥之美，作者在第四段主
2.江南乡间细柳下的石桥
3.水天间的长桥——苏州的宝带桥 4.急流上的风雨桥
使石 空桥 间与 显苇 得丛 疏配 朗合 开 阔
乌 镇 苇 丛 上 的 石 桥
吴 冠 中
作者简介:
吴冠中,1919年出 生,中国现代作家. 江苏省宜兴市人.是 当代在世界画坛具 有巨大影响的著名 画家.
读一读 注音：
和谐（xié） 点缀（ zhuì ） 纤（ xiān） 细 纤（qià n）夫 煞（ shā ）风景 孕（ yùn ）育 煞（ shà）费苦心 失之毫厘，差（chā ）之千里 失之毫厘，谬（ miù ）以千里
从美学角度 发掘桥在不同的 环境中所产生的 美学效果。
本文是一篇带有说明性质的小品文， 阐述了作者对“桥之美”认识和看法：桥 美在于它能在不同的环境中与周围的景物 相配合成为和谐统一的整体。
作业：
让别人因我的存在而幸福
谈谈学习《桥之美》后，
有何感想？从中得到什么启发？ 勿把自己的快乐建立在别
人的痛苦之上！的结构美， 而是源于桥能在不同环境与周围景物共 同构成的和谐统一的整体。
《桥之美》教学设计15篇
《桥之美》教学设计15篇《桥之美》教学设计1【课文简析】这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。
文中有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
文章的语言也极具个性色彩。
此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。
同时，也让我们读者能从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
【教学目标】1.把握说明对象特征：理解作者喜爱桥的原因。
2.品味说明文语言：品味本文优美而又富有意蕴的语言。
3.理清说明结构说明顺序。
4.体会引用、打比方、列数字、举例子等说明方法。
【教学重点难点】品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【课时安排】一课时。
【课前准备】1.布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。
2.结合综合性学习“说不尽的桥”的提示让学生准备自身感兴趣的桥的知识。
【教学步骤】一.导人新课。
导入1：桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁的用诗文来赞颂它，关于它的故事传说也很丰富，同学们你都了解关于桥的哪些知识呢？（学生展示预习成果）导入2：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
(板书课题)导入3：上一篇课文中，我们从一位桥梁专家那里了解到了有关桥的一些知识，这节课我们将跟随着画家的脚步看看在画家的眼中，桥的魅力在哪里。
下面我们就一起学习吴冠中的《桥之美》。
吴冠中：1919年出生，中国现代画家，他的油画代表作品有《长江三峡》、《鲁迅的故乡》，中国画有《春雪》《长城》等，出版有《吴冠中画集》《天南地北》等。
《桥之美》的教学教案一等奖3篇
1、《桥之美》的教学教案一等奖《桥之美》的教学教案教材分析新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。
吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。
接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的几幅画面。
得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”教学目标知识与技能：1、积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语。
2、了解作者喜爱桥的原因，感受作者形象生动的语言。
3、认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。
过程与方法：1、流利有感情地朗读课文。
2、品味文章优美而又富有意蕴的语言。
3、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。
4、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
情感态度价值观：通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。
教学重难点1．理解桥美在何处。
2．揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。
教学方法：1、.朗读讨论法：让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：运用读、划、写、记、练、思的方法在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4、小组合作学习法：通过小组的合作，使生成的问题得以解决。
对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破教具准备教材、教案、粉笔、黑板课时安排2课时。
《桥之美》课文原文
《桥之美》课文原文《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。
文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了！人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美？直线是否更符合新的审美观？不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面！为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。
虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢！成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。
《桥之美》课文教案设计
《桥之美》课文教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《桥之美》，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏桥的美，培养审美能力。
（3）学会从不同角度观察和思考问题，提高创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受桥的历史和文化底蕴，培养对传统文化的尊重和热爱。
（2）树立正确的审美观，提高生活质量。
（3）学会关爱环境，保护文化遗产。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的桥梁类型的特点和区别。
（2）如何从不同角度观察和思考桥的美。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示各种桥梁图片，引导学生关注桥梁的美。
（2）邀请学生分享他们对桥梁的了解和印象。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文所描绘的桥梁美。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法及其表达效果。
（2）组间分享讨论成果，进行互动交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生思考桥梁美的内涵。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，画一幅自己心目中的美桥。
2. 拓展作业：（1）调查家乡的桥梁，了解其历史和文化背景。
（2）收集有关桥梁的资料，下一节课分享。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的完成质量，包括字体、画面、创新性等方面。
3. 拓展活动评价：评价学生在调查、分享环节的表现，以及对桥梁文化的理解和传承。
六、教学策略：1. 利用多媒体展示各种类型的桥梁，让学生直观地感受桥之美。
桥之美教案(精选10篇)
桥之美教案(精选10篇)桥之美教案（一）：教材分析：《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品。
文中具有诗意的描述性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
文章的语言也极具个性色彩。
作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不一样环境中所产生的美学效果。
同时，也让读者能够从美术工作者的独到视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到完美，而说不出好在何处的景物，这些景物在我们的日常生活中，处处散发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目标：知识目标1、流利、有感情的朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
2、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
本事目标学习作者抓住事物总的`特征进行说明的方法。
情感态度与价值观经过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，培养自我健康的审美意识。
教学重难点：重点1、了解从作者看来桥美在何处。
2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
突破方法：用语文活动让学生说出心目中的“桥之美”，激发学生学习兴趣。
文中的每一座桥都散发着无限的魅力。
桥与周围的景物相配合就构成了一幅完美的图画，你最喜欢哪座桥呢？请学生进行小组的合作，构成一小段口头作文，来描述心中的“桥之美”。
难点引导学生对本文的重点语句进行入情入理的分析。
突破方法：经过语文活动设计，训练学生用丰富、生动且有鲜活生命力的语言表达自我的观点与情感。
学生在交流感悟时，教师经过启发与点评将一些重点词语和语句的赏析渗透其中。
教学方法：1、导学法2、比较阅读法3、合作探究法教学过程：一、创设情境，活力导入播放有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
同时配以精彩的导语：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有另一番韵味。
《桥之美》课文原文-精选文档
《桥之美》课文原文桥之美作者：吴冠中“我走过的桥比你走过的路还长”，现在大概很少有人用这口吻教训后生小子了!人生一世自然都要经过无数的桥，除了造桥的工程人员外，恐怕要算画家见的桥最多了。
美术工作者大都喜欢桥，我每到一地总要寻桥。
桥，多么美!“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家——房屋，那是块面;流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美;桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美。
石拱桥自身的结构就很美：圆的桥洞、方的石块、弧的桥背，方、圆之间相处和谐、得体，力学的规律往往与美感的规律相拍合。
不过我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇。
那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯的直线，都恰好与芦苇丛构成鲜明的对照。
早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。
人们珍视长桥之美。
颐和园里仿造的卢沟桥只17孔，苏州的宝带桥53孔之多，如果坐小船沿桥缓缓看一遍，你会感到像读了一篇史诗似的满足。
广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。
因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。
张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。
矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。
他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。
八年级语文桥之美1(1)
整体感知
• 自由朗读课文，思考： 在作者眼中桥美在何处？请 你画出揭示 “桥之美”的文句。
“桥”美在哪里?
乌镇石桥
江南石桥
宝带桥
双龙风雨桥
桥美 在不同环境中的多种多样的形式、作用 在:____________________处处都有” 美”,只要我们有 一双善于发现” 美”的眼睛
芜湖长 江公路铁 路两用大 桥。
赵 州 桥
卢沟桥
今年 十月八号 通车的南 京长江三 桥夜景。
南京长江大 桥 正桥长
1577米，铁 路桥全6772 米，宽14米， 公路桥全长 4589米，宽 19．5米，大 桥于1968年 建成通车，为 双层、双线、 公路、铁路两 用桥。
举例说明: • 1.石桥与苇丛配合;
• 2.石桥与细柳合作;
• 3.石桥与水面配合; • 4.风雨桥与廊亭相映。
清明上河图 再次举例说明
桥之美不在自身的构
而在周围环境的衬托。
虹桥
1.桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色 2.无论是木桥还是石桥,其身段的纵横与桥下的水波协 同谱出形与色的乐曲 3.一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕 育了桥之生命,是山岩树丛及急流的多种多样的线的衬 托,才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果.
江阴长江 公路大桥（即 南京长江二桥） 位于江苏省江 阴市与靖江市 之间。大桥主 跨1385米，为 中国第一、世 界第四大跨径 悬索桥梁。桥 面宽33．8米， 按6车道高速公 路标准建造， 设计时速100公 里。
桥 之 美
吴冠中
吴冠中 1919年 出生于江 苏省宜兴 县。现代 著名画家。
《中国石拱桥》《桥之美》知识讲解(部编人教版八年级语文上册第18课)
《中国石拱桥》知识讲解梳理运用作者与背景茅以升（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人。
我国著名的桥梁专家、土木工程学家、教育家、社会活动家。
二十世纪三十年代他设计和主持修建了钱塘江大桥。
解放后，又参加了武汉长江大桥、南京长江大桥的设计工作，他写过大量介绍桥梁知识的文章和《桥话》《中国石拱桥》等科普读物，晚年编写了《中国桥梁史》。
于1989年因病逝世。
本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。
《中国石拱桥》一文是作者茅以升1962年发表在《人民日报》上的一篇说明文。
赵州桥之所以闻名于天下，并不完全因为它历史悠久，主要是因为每当洪水来时，正定、宁晋间数以百计的桥梁，差不多全被洪水冲垮，甚至连个影子也没有了，只有赵州桥岿然不动。
赵州桥的造桥方法是与现代建筑的力学原理完全吻合的。
西方的建筑师们，直到六七十年前，才晓得运用这种方法来造桥，显然比我们落后了一千三百年。
永定河旧称卢沟，桥就以“卢沟”命名，即卢沟桥。
始建于金大定二十九年，明正统九年重修。
桥身两侧石雕护栏各有望柱140根，柱头上均雕有卧伏的大小石狮共501个（卢沟桥文物保护部门提供数据）。
知识积累1．洨．（xiáo）河：在河北省南部，流经赵县。
2．匀称．（chèn）：均匀，比例和谐。
3．古朴：朴素而有古代的风格。
4．惟妙惟肖．（xiào）：形容雕刻得十分精妙逼真。
肖，相似。
5．雄跨．（kuà）：气魄雄伟地跨越。
6．雄姿．（zī）：勇武壮盛的意气或姿态。
7．残损．．（cán sǔn）：残缺的。
8．推崇．（chóng）：十分推重。
崇，重视；尊敬。
9．巧妙绝伦：独一无二，无可比拟。
10．胜景：优美的景物、境界。
11．奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
奇，罕见的、特殊的。
12．长虹饮涧：看起来好像是入涧饮水的一道长虹。
13．和谐．(xié) ：配合得恰当匀称。
14．鷟．（zhuó）15．佥．（qiān）16．弧．（hú）形17．合拢．(lǒng)18．墩．（dūn）19．支撑(chēng)20．饮涧（jiàn）21．涨（zhǎng）22．河堤(dī)23．石拱．(gǒng)考题例析1.（2015·广西梧州中考）给下列句子排序，最恰当的一项是（）①其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
初中语文课课通 桥之美知识讲解
搬运系统设计课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解搬运系统的基本概念，掌握其设计原理和关键要素；2. 学生能了解搬运系统的类型及适用场景，掌握各种搬运设备的特点和性能；3. 学生能掌握搬运系统设计的基本流程和方法，具备分析实际问题时运用相关知识的能力。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识，进行搬运系统的初步设计，并提出合理的解决方案；2. 学生能够通过团队协作，完成搬运系统的设计任务，提高沟通与协作能力；3. 学生能够运用计算机软件或其他工具，进行搬运系统的模拟与优化，提高实践操作能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对搬运系统设计领域的兴趣，激发他们探索新知识的精神；2. 培养学生严谨的科学态度和良好的工程意识，提高他们分析和解决问题的能力；3. 培养学生关注社会发展，认识到搬运系统设计在工程领域的重要性和实际应用价值；4. 培养学生具备团队合作精神，尊重他人意见，形成积极向上、团结互助的良好氛围。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下三个方面：1. 搬运系统的基本概念与原理- 系统介绍搬运系统的定义、功能、分类及其在工程领域的应用；- 分析搬运系统的设计原理，包括力学原理、运动学原理及优化方法；- 指导学生阅读教材相关章节，如第一章“搬运系统概述”和第二章“搬运系统设计原理”。
2. 搬运设备的特点与选用- 介绍常见的搬运设备类型，如输送带、叉车、自动搬运车等；- 分析各种搬运设备的特点、性能及适用场景；- 引导学生了解教材第三章“搬运设备及其选用”的内容，并结合实际案例进行分析。
3. 搬运系统设计流程与方法- 详细讲解搬运系统设计的基本流程，包括需求分析、方案设计、设备选型、系统仿真等；- 介绍搬运系统设计方法，如系统优化、模型建立、参数调整等；- 指导学生参考教材第四章“搬运系统设计流程与方法”的内容，结合课程实践进行操作。
教学内容安排与进度：- 第1周：搬运系统的基本概念与原理；- 第2周：搬运设备的特点与选用；- 第3-4周：搬运系统设计流程与方法，结合实践任务进行教学；- 第5周：课程总结与评价。
人教版初中语文八年级上12《桥之美》课件
1、自读课文，划出揭示“桥之美”的 文句。
2、再读课文,思考：在作者看来，“桥” 美在何处？
在作者眼里桥美在何处？划出揭示桥之美的
句子。
并不着眼于桥自身的结构美，而是源于桥在不同
环境下的多种多样的形式作用。
感受桥，品味桥之美
为了说明桥之美，作者在第 四段主要列举了四个例子，请你说 说这四个例子分别从什么角度说明 桥之美？
？？？
我们从《桥之美》中体会到了桥的美 感，真是赏心悦目，同是写桥的说明 文，本文中与《中国石拱桥》有什么 不同呢？
归纳：
篇目
不同 体裁 主要表达方式 语言
桥之美
说明性小品文
中国石拱桥
规范性说明文
说明、描写、抒情
说明
极富表现力、感染 科学、平实、准确 力
作者在文中巧妙地引用或化用了许多古诗文：
苍 天 一 槊
绿野寻踪
卢 沟 夕 照
四通八达
山高水远
小 桥 流 水 人 家
· ·
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。
吴冠中
教学目标
1．整体感知课文，了解作者眼中的桥之 美。 2．研读4、5段，理解桥在不同环境中的 多种多样的形式作用。 3．品读语言，感受美，提高审美趣味。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
王勃 《滕王阁序》
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月
柳永 《雨 霖 铃》
失之毫厘，谬之千里
《易》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古 道西风瘦马 马致远 《天净沙· 秋思》
显石 得桥 疏与 朗苇 开丛 阔配 合
乌 镇 苇 丛 上 的 石 桥
《桥之美》知识点总结
说明性小品文是借介绍一种事物给读者说明某种思想的篇幅短小
销魂：灵魂离开肉体。形容极度的哀痛、愁苦或极度的快乐。
的杂感随笔
失之毫厘，差〔chà〕之千里：指微小的失误，可导致巨大的过失。
三、文章主题。
前瞻〔zhān〕后顾：瞻：向前看;顾：回头看。看看前面，又看看
《桥之美》是有名作家吴冠中的一篇美学小品。先从总的方面说
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《桥之美》知识点总结
于著述，立论独特，而且文字生动流畅。 二、背景学问
小品文是种散文的`流派，其内容常常是在生活中，经过深思想传
1 生字生词
达给读者的讯息，内容题材不限，所传达的道理或想法也没有限制。
煞〔shā〕它风景：损坏美妙的景色。比方在欢快的场合使人扫兴。
后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多，迟疑不决。
了作为一个画家，对桥梁的观赏的着重点，然后分别举例说明了桥与
2 本课导学
四周景色之间的关系。文章在让人得到美的熏陶的同时，也获得一些
走进
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ美学常识。
吴冠中〔1919—2021〕，江苏宜兴人。20 世纪现代中国绘画的代
四、释疑解惑
表画家之一;他的作品具有很高的文化品行;国内外已出版画集约 40 余
1、 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？
种，文集 10 余种;同时他也是杰出的美术教育家、散文家。作为美术教
相同点：都以“桥”为说明对象;均采纳总分总的结构形式;都用
育家，吴冠中注重学生艺术独特的培育。作为善思索的艺术家，他又勤
魏
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了举例子的方法。 不同点： 内容上，《桥之美》从审美角度说明桥在不同环境中的多种多样的
部编版八年级语文上册第12课《桥之美》课后练习题(附答案解析)
部编版八年级语文上册第12课《桥之美》课后练习题（附答案解析）【基础练习】1．给句中加点的字注音。
（1）．但脂．( )粉颜色哪能左右结构之美呢！（2）．人们到此总要驻．( )足欣赏飞瀑．( )流泉。
（3）．如果煞．( )它风景。
（4）．每过环形的山谷，前瞻．( )后顾。
（5）．许多桥的直线时时划断陡．( )坡。
2．看拼音写字词。
（1）．同时也是线与面之间的méi jiè。
（2）．仿佛发闷的wěi cóng 做了一次深呼吸。
（3）．难怪绘画和shèyǐng 作品中经常碰见桥。
（4）．倒影又往往被fúpíng ，杂草刺破。
（5）．是险峻的环境yùn yù了桥之生命。
3．仔细看看句中有没有错别字，如果有，请改写在句后的括号里。
（1）．其身段的纵横与桥下的水波谐同谱出行与色的乐曲。
( )（2）．方、园之间相处和协、得体。
( ) （3）．桥下小河里应着桥的倒影。
( )（4）．桥上桥下，往反行人，个样船只。
( )【综合练习】认真阅读课文，做以下题目。
1．在下面句中的错别字下画横线，并在题后括号内改正。
（1）．那纤细的游丝佛着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂! ( )（2）．因桥下多半是急流，人们到此总要住足欣赏飞瀑流泉。
( )（3）．桥往往担任了联系形象的重迭及交错的角色。
( )（4）．不宜龙统地提问，不能龙统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。
( )2．从全文来看，作者认为“桥”美在何处?(用文中语句来回答)3．第2自然段中，“如果煞它风景，将江南水乡或威尼斯的石桥拆尽，虽然绿水依旧绕人家，但彻底摧毁了画家眼中的结构美，摧毁了形式美”一句的作用是什么?4．本文是一篇小品文，其语言风格与《中国石拱桥》有什么明显不同?【拓展练习】一．阅读人间仙境：香格里拉香格里拉在哪里?经过多年的查证，确认在我国的滇北迪庆藏族自治州中甸地区。
《桥之美》教学设计
《桥之美》教学设计《桥之美》教学设计1一、教材的地位作用初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。
两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。
他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。
《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力。
三、学情分析八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。
但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
四、教学目标的设计根据《新课标》对阅读能力培养重点的要求，本课的教学目标确定为：知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。
情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。
初中三年说明文有哪些
1、《中国石拱桥》《中国石拱桥》是中国文学作家茅以升的一篇文章，文章运用科学数据，以及赵州桥、卢沟桥两个具体的例子，说明了石拱桥在人类文明中的历史地位、科学含量等。
平实，简明的说明语言，首先说明了石拱桥的特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。
接着运用举例子，以赵州桥和卢沟桥为例具体说明。
2、《苏州园林》《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
3、《桥之美》《桥之美》是著名画家吴冠中的美学小品，选自《吴冠中人生小品》。
文中诗意的描写性文字与带有说明性文字相向杂出，让人受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。
而文中的极具个性色彩的表达与《中国石拱桥》平实的语言形成鲜明的对比。
4、《大自然的语言》《大自然的语言》是现代科学家、教育家竺可桢创作的科学小品文。
此文通俗生动地介绍了物候学及其研究的对象，阐述了物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，说明了物候学的特性与本质。
全文综合运用了多种拟人和比喻的修辞手法，生动形象，语言浅显确切、简洁生动、层次清楚，条理明晰，因而通俗易懂。
5、《奇妙的克隆》《奇妙的克隆》选入人教2014版初中语文课本。
《奇妙的克隆》一文用了四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。
文章先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。
行文脉络十分清楚，说明事理步步推进。
6、《落日的幻觉》《落日的幻觉》是由黄天祥写的一篇说明文。
它是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。
文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。
从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
激发人们观察自然,探索大自然奥秘的兴趣,启发人们要用科学的精神对待周围的一切。
课文《桥之美》教案设计
一、教案基本信息教案名称：课文《桥之美》教案设计课时安排：1课时年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解和欣赏桥梁的美，提高审美能力。
2. 通过学习课文《桥之美》，培养学生对美术的热爱和观察力。
3. 引导学生运用绘画技巧表现桥之美，发展学生的创造力。
教学重点：1. 欣赏桥梁的美，了解桥梁的艺术价值。
2. 通过绘画技巧表现桥之美。
教学难点：1. 如何观察和发现桥梁的美。
2. 如何运用绘画技巧表现桥之美。
二、教学准备教材：人教版初中美术教材教具：课件、图片、绘画材料三、教学过程1. 导入新课教师出示各种桥梁的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
提问：你们认识的桥梁有哪些？它们给你留下了怎样的印象？2. 欣赏课文《桥之美》教师带领学生欣赏课文《桥之美》，引导学生关注桥梁的美。
提问：课文中的桥梁有哪些特点？它们为什么美？3. 探讨桥梁的艺术价值教师引导学生探讨桥梁的艺术价值，培养学生的审美能力。
提问：桥梁除了实用性，还有哪些艺术价值？4. 绘画技巧指导教师讲解和示范如何运用绘画技巧表现桥之美。
提问：如何通过绘画技巧表现桥梁的美？5. 课堂练习学生根据所学内容，进行绘画练习，表现桥之美。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 作品展示与评价学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
提问：你们觉得自己的作品怎么样？有哪些优点和不足？四、课后作业学生课后收集更多关于桥梁的图片或资料，了解桥梁的历史和文化。
五、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，分析教学效果，提出改进措施。
提问：本次教学有哪些成功之处？有哪些需要改进的地方？六、教学延伸1. 组织学生参观桥梁展览或实地考察桥梁，加深对桥梁美的认识。
2. 开展桥梁设计比赛，激发学生的创造力和实践能力。
七、教学评价1. 学生自评：学生对自己的学习过程和作品进行自我评价，反思自己的收获和不足。
2. 同伴评价：学生互相评价，给予意见和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习态度、参与程度和作品质量进行评价，给予肯定和鼓励。
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•们能带得了的。”乔氏说：“东西不多，就几斤粉末和几把毛刷。你若不想去就不用去了！”说罢了轻轻笑一笑，对耿老爹、耿英和小青 说：“到底是大伢子了，不愿意跟着我们娘儿们转悠啊！”又点一点耿直的小鼻头，笑着说：“不像你，还就像一个跟屁虫一样呢！”小 青一边洗刷锅碗，一边偷眼瞧见耿正出门儿去了。他会去哪里呢？小青的脑瓜儿飞快地转着对啦，一定是那里，那个他特别喜欢的小树林！ 洗刷完锅碗瓢盆儿后，小青对耿英说：“英妹子，你不是想多要一些绣花的图样吗，我和姆妈的手里并没有多少。这样吧，今儿个后晌正 好有时间，我去前街的绣铺里给你多找一些回来。你和直子弟弟陪同我姆妈一起上街去买那些东西吧，顺便多转悠一会儿。我是本地人， 对上街转悠并不是多么感兴趣呢。”耿英想想也是，就感激地对小青说：“有劳姐姐费心，一定多给我找一些回来啊！”看到小青似乎有 些心不在焉的样子，一边胡乱地点头答应着，一边打开柜子取了件什么小东西揣在怀里就急匆匆地出门去了，耿英的心里不禁“咯噔”了 一下。她皱着眉头想一想，实在想不出个所以然来，但又总感觉这事情好像有些个不对头呢。莫不是她和哥哥早就商量好了，要一起去哪 里说话去？又一想，这绝对不可能啊，哥哥怎么可能忘记了绣儿姐姐呢！带着满腹的狐疑和不解，耿英和弟弟陪同乔氏一起上街去了。 106 第三十六回 乔氏得知耿家事|（乔氏好心助开店，遭到拒绝悲哭夫；劝解饮泪思亲人，乔氏得知耿家事。）耿老爹的身体日益好起来，五 间新屋里亮上的石灰泥也早已经完全干透了。于是，耿老爹就开始考虑进行屋内刷白了。无奈乔氏一再阻拦，说屋内刷白的事情不着急， 一定要耿老爹多休养一些日子再说。耿正明白爹爹的心情，就私下里对他说：“爹，娘娘说得对，你是应该多休养一些日子的。不过，我 和英子，还有小直子都早就歇息好了，老这样闲着也没有意思。这样吧，现在地里还没有长出多少新鲜蔬菜呢，从明儿个开始，我们三个 还是继续做一些贩卖水果的生意，你就只管放心地在家里休养着吧。”耿老爹说：“行啊，那你们就先这么着做着吧。爹再休养几天也好， 以前可是从来不生病呢。”晚上临睡前，耿老爹问耿英和耿直：“你俩可愿意从明儿个开始再做一些贩卖水果的生意？”俩人都说：“早 就歇息好了，还是再做吧，多多少少的能赚点儿总比闲待着要强一些呢！”耿英还特别嘱咐耿老爹：“爹，我们不在家的时候，你不要睡 地铺了，在床上歇着啊！”耿老爹点头答应，说：“好，我一定睡床上歇着！”第二天的早饭桌上，耿老爹把耿正的这个打算告诉了乔氏。 乔氏想一想说：“这样倒也行的。不过啊，正伢子，你们三个可不要着急上火，能赚多少算多少。等
画面二
•
细弱的柳枝拂着坚硬的石块，强弱、 轻重、动静不同，颜色对比，阳刚与 阴柔两种美的不同，和谐而统一。
画面三
• 长桥打破了背景的单调，富有灵气 和生命。
• 画面四
• 桥面上盖有廊和亭，给人安闲、 自在的感觉，与险峻的山峰、 桥下的急流形成鲜明的对照。
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桥之美
吴冠中
讨论学习
1.这篇文章说明对象是什么？ 2.桥之美体现在何处？
3.作者是如何说明桥之美的？
• 1.这篇文章说明对象是什 么?
本文的说明对象是桥之美。
2.桥之美体现在何处？
• 在作者眼里，桥的美并不着 眼于桥自身的结构美，而是 缘于桥在不同环境中的多种 多样的形式作用。
3.作者如何说明桥之美的？
• 作者举了乌镇的石桥、石桥与细 柳合作创造的动人景致、长桥之 美、山区的风雨桥、《清明上河 图》中的桥、人造索桥，以及南 京长江大桥、钱塘江大桥。
• 联系课文,说说怎样
欣赏一幅画?
• 请用自己的语言描绘文中
你最欣赏的一幅画
画面一
• 厚实的平面铺开的苇丛使空间狭窄拥 挤，令人憋闷；而石桥轮廓鲜明简单， 能使空间陡然疏朗开阔，令人神清气 爽。