怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力小学语文教学是对学生认知方面的培养，也是对学生语文水平的提升。
而如何在小学语文教学中培养学生的创新能力则是一个非常重要的问题。
对于老师来说，只有注重培养学生的创新能力，才能让学生更加自主、活跃、有创意的学习语文知识。
那么在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？本文将从以下几方面来探讨。
一、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力直接影响学生的学习效果和学习兴趣。
在语文教学中，老师需要鼓励学生积极参与课堂，自主思考、自主探究，促使学生产生创意。
可以结合外部资源让学生进行自我搜寻学习，例如电视、网络、电影等外部和文本之间的关联性让学生自主发现。
其次，老师需要创设良好的学习氛围，建立信任感，让学生不怕失败和错误，从而更加积极地探究和创新。
二、多元化的教学方法在语文教学中，老师需要灵活运用不同的教学方法，让学生在多元化的教学环境中更加活跃自主。
例如，老师可以采用多媒体课件、游戏、讨论等不同的教学方式，从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多个方面来刺激学生的感官，让他们在轻松、有趣的氛围中学习知识。
三、积极发挥学生的主观能动性学生的主观能动性是创新的源泉。
在教学中，老师需要通过激励和引导学生，让他们更加积极主动地参与学习，有自己的想法和见解。
例如，在讲解故事时，可以引导学生做角色扮演、进行创意设计等活动，鼓励学生加入更多的元素，从而激发他们的创新思维。
四、注重培养学生的实践能力学生的实践能力是实现创新最直接的能力，老师可以在教育教学中创设更多的实践环节。
例如，在进行作文教学时，老师可以引导学生进行夸张、堆砌或乱写等效果明显的写作模式，让学生感受到创新带来的成就感。
五、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲可以极大的促进学生主动学习和创新思维的形成。
老师可以设定一些实践性强、既有知识的要点，又有未知领域激发学生的求知欲和创造力，比如阅读一些寓言故事、怪物故事等，老师可以引导学生进一步思考，对于更好的理解故事中的动物情境可以设计出新的结局。
论在小学语文教学中如何开发并培养学生创新能力
论在小学语文教学中如何开发并培养学生的创新能力作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任重大。
当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
如何在小学语文教学中开发并培养学生的创新能力，最大限度开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才呢？下面，我谈几点体会。
1.放下架子——营造平等和谐的教学氛围水岭。
课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。
我上这个班的第一课时，我乐呵呵地走进教室，一阵“起立——敬礼”后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。
为了打破僵局，我便开始了自我介绍：“同学们，认识我吗？——不认识！是吗？我叫红霞，红色的红，霞光的霞！”（板书：红霞）这时几位胆大的开始悄悄地笑了。
我又继续介绍：“从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢我？”大家都异口同声地说：“喜欢！”我笑了，同学们也笑了。
僵局就这样打破了。
紧接着，我挑战性地问了一句：“哪个能向老师一样也介绍介绍自己？”这时一个女同学举起了手，我向她示意后，她站起来说：“我姓刘，名云杉，乃刘云杉是也！我的特长是唱歌，在班上担任文娱委员。
”我问：“同学们，她说得好不好？”大家说：“好！”响起了一阵热烈的掌声。
随后又有几位同学起来向我作了介绍。
我一一表扬了他们。
这时好多人举起了手，我说：“由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？”大家都说：“好！”元，要新学哪些知识。
大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。
大家一上子来了劲，教室里响起了“哗哗”的翻书声。
不一会儿，好几个同学举起了小手。
我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。
在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。
这样，全班都不紧张了。
接着，我又教大家怎样了解一个单元的学习重点、怎样预习一篇课文。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力江泽民总书记曾明确指出：“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
”可见创新能力是未来人才的一个核心素质，必须从小培养，为其打好基础。
语文是人们学习和掌握各门知识的基础学科，小学语文又是基础中的基础。
在语文教学中培养学生的创新思维能力，是时代对教育的需要，同时也是我们教育工作者肩负的使命。
为此，作为一名语文教师，必须深化课堂改革，积极探寻有效教学途径，培养学生的创新能力。
一、激发学生的创新意识首先，要注意激发学的创新兴趣。
教学中学生是阅读的主体。
阅读主体对阅读要有兴趣。
兴趣产生了，自然会有阅读的激情（冲动），以激情激发学生创新的欲望。
导语是一种有效的手段。
导语是一节课的起点，精彩的导语不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识。
因而，要根据学生的心理特征、认识水平、教材特点等，巧设导语，使学生产生强烈的求知欲，及早地进入最佳的学习状态。
这样学生对枯燥的学习内容产生了兴趣，带着学习兴趣进入到求知探索过程。
其次，要激发学生对创新好奇。
学生的创新想法、创造活动，来自对某个问题的兴趣和好奇心。
亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。
”在教学过程中教师通过目标激励、语言情感激励等，以“情”制胜。
通过启发性语言，创设问题情境激发学生的创新欲。
使学生因问题生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，积极地去探究、创新。
鼓励学生敢于打破常规，突破思维定势，发表与众不同的见解。
让学生在无形中参与创新，进行创新。
最后，教师的教学理念要新。
我们在教学中要有“把整个世界作为孩子的教科书”的意识，而摒弃“把教科书作为孩子的世界”的观念。
教学中严格按照语文的工具性和人文性统一的要求，把课堂与生活联系起来，延伸教学内容。
二、启发丰富想象，培养创新思维。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力在教学中培养学生的创新能力事实证明，儿童的创造能力中能力也只有在他们的日常活动及相应的结果中表现出来。
在我们的课堂教学中，常见学生或者将已掌握的知识经验重新组建，构成新的形式和内容，或者在一些不同事物间发现新的联系。
这些事实告诉我们必须改变旧观念，关注和加强对小学生创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。
在教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，努力改革课堂教学，在课堂教学中积极培养学生的创新精神。
1 营造创造学习的氛围，培养创造性学习的兴趣学生对新事物最易产生好奇心，对与以往不同的环境很感兴趣。
因此，我们在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
例如，我校一位教师在教《葡萄沟》时，先让学生跟着小导游边看录像边听解说，到葡萄沟去走一趟。
接着让学生用文章中的一句话说说葡萄沟是一个怎样的地方，然后围绕“葡萄沟是个好地方”质疑，学生提出的大多数问题集中在“葡萄沟好在哪里”这一关键问题，抓住了这个问题，也就解决了文章的重点。
这节课的一开始就给学生创设了新颖独特的学习环境，激起学生质疑、解答的兴趣。
学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因而收到了较好的教学效果。
要培养学生的创新人格，教师还要在教学中特别注意：对学生的创见，要充分鼓励，对学生的异见，要尊重理解，对学生的误见，要宽容引导。
2 培养质疑问难能力陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。
”善于发现问题，提出问题是一切创造活动的基础。
学习的过程，是发现问题，解决问题的过程。
在这一过程中，学生不断思考，不断地解决问题，同时了不断地产生困惑。
因此，在教学中要注重培养学生的质疑能力，从而培养学生的创新意识。
2.1 教给学生质疑的方法。
在教学中，要启发学生发现问题，这个能力是可以培养的。
怎样发现呢？可引导学生三看一想一查：看课文、看注释提示、看课后的思考，教材的前前后后都要看，看后想想哪些懂了，哪些没懂，还要哪些问题，然后要查工具书，查资料。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新能力是智力发展的高级表现形式，培养具有创新能力的人才是国际发展的必然趋势，是现代教育的必然要求，也是新一轮课程改革的重要内容。
小学语文新课程标准明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新能力。
培养学生的创新能力是小学语文课堂教学的重要目标之一，那么在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？一、树立学生观，激发学生创新动机传统的教学以教师为中心，教师是课堂教学的主体，是知识的传递者，学生处于被动从属地位，只是课堂的听众与看客，并没有真正地参与教学，而只是被动地接受现成结论型知识的容器。
忽视了学生学习的主动性与知识的形成性，这种过于重视教师的作用，过于重视知识传授的教学观念扼杀了学生的个性，限制了学生的思维，学生被完全排斥在主动学习的大门之外，学生创新能力的培养成为一纸空文。
培养学生的创新能力首先要让学生主动参与到教学中来，这样学生才能萌发创新意识，增强创新动机。
我们要改变传统的以教师为中心的教学倾向，要树立以学生为中心的教学观，将学习的主动权还给学生，教师以组织者、引导者的身份参与到课堂教学中来，成为学生学习的引路人，学生主动构建知识的帮助者，使学生亲身经历知识的形成过程，提高学生学习的主动性、自主性与创造性，诱发学生的探究动机，使学生创造性地学习，培养学生的创新能力。
二、营造乐学氛围，激发学生创新意识学生创新能力的培养既需要内部的创新动机，同时又需要外部的情感刺激。
教学氛围就是一个重要的外部刺激。
学生的学习并不是孤立地展开的，而在一定的学习环境与教学氛围中展开，学生在学习中的表现也容易受到教学氛围的影响。
教学氛围轻松愉悦，就会带给学生积极的情感体验与愉悦的心理氛围，学生就会感到身心放松，对学习产生一种积极的向往与主动求知的认知倾向，从而利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力
四年级语文课文如何培养学生的创新实践能力在小学教育中，四年级是一个关键的阶段，学生开始逐渐形成自己的思维方式和学习习惯。
语文作为一门基础学科，对于培养学生的创新实践能力具有重要的作用。
那么，如何通过四年级语文课文来实现这一目标呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，只有让学生对语文课文产生浓厚的兴趣，他们才会主动去思考、去探索。
在教学过程中，可以通过多种方式激发学生的兴趣。
首先，运用生动有趣的导入方式。
例如，在讲解一篇关于自然景观的课文时，可以先播放一段相关的视频或展示一些美丽的图片，让学生直观地感受大自然的魅力，从而引起他们对课文的好奇心。
其次，讲述与课文相关的有趣故事或背景知识。
比如，在学习古代诗词时，介绍诗人的生平经历和创作背景，让学生了解诗词背后的故事，增加学习的趣味性。
二、引导学生自主思考与质疑培养学生的创新实践能力，关键在于让他们学会自主思考和质疑。
在语文课堂上，教师应该鼓励学生提出自己的想法和问题。
当学生阅读课文时，教师可以引导他们思考文章的主题、结构、语言运用等方面的问题。
例如，让学生思考作者为什么要这样写，换一种表达方式会怎样。
同时，鼓励学生对课文中的观点和内容提出质疑，培养他们的批判性思维。
例如，在学习一篇童话故事时，学生可能会质疑故事中某个角色的行为是否合理，或者结局是否可以有其他的可能性。
教师可以抓住这些质疑点，组织学生进行讨论和交流，让他们在思维的碰撞中拓展思路。
三、创设多样化的学习情境为了让学生更好地理解和应用语文知识，教师可以创设多样化的学习情境。
比如，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验课文中的情节和人物情感。
在学习《巨人的花园》这篇课文时，可以让学生分别扮演巨人、孩子等角色，在表演中感受人物的性格特点和故事的寓意。
此外，还可以组织小组讨论、辩论等活动。
在学习有关环境保护的课文时，可以让学生分组讨论如何在日常生活中保护环境，并提出自己的建议和方案。
通过这样的活动，不仅能培养学生的合作能力，还能激发他们的创新思维。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力[论文]
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如何在小学语文教学中培养学生创新能力小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
在教学中如何培养学生的创新精神、创新能力、以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
一、教师要激发学生创新的意识传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和控制。
因此，教师应提供质疑机遇，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，培养学生的创新意识。
在语文教学中，引导学生发现课文中有些看似矛盾的地方，并能抓住这些矛盾引导学生质疑。
如《白杨》一课最后是这样描写的“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为……。
”通过引导，有一位学生对作者运用“沉思”一词有异议，他觉得应改为“深思”，原因是文章倒数第五自然段有描写爸爸的思考，认为再思考是进入“深思”，而“沉思”心理成分很重。
再说后面爸爸的嘴角上又马上浮起了一丝微笑，从人物心理角度推进，在表情上不会有这样大的变化，作者是不是用词不当？我及时肯定了学生敢于向教材挑战，善于质疑的精神。
我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起创新意识的起点，也是创新能力培养的基本。
二、善教善放，引导学生创新在小学语文教学过程中我们必须善于教导学生，同时也必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。
我们应注意引导学生学会探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当地引导，使学生的学习方式更灵活，让学生在探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养。
三、采取灵活多样的教学方式，让学生在语文学习中培养创造能力我原来喜欢采用问答式教学方法，但是使用过分了也不好。
在小学语文教学中培养学生的创新能力
在小学语文教学中培养学生的创新能力小学语文既是学生受教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维等有独特的作用。
如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
因此在语文教学中不仅要使学生掌握知识，更应该开发学生的智力，培养学生的创新能力。
一、建立平等良好的师生关系，营造良好的学习创新氛围现代社会新型的师生关系应该是平等、民主、和谐、互尊，在这种学习氛围中，平等的师生关系相互理解、相互尊重，宽松、自由自在、互不拘谨，允许学生能独立思考，有自己独到的见解。
而教师在教学中注意鼓励学生大胆发言，教态和蔼可亲、还可以加上自己的肢体语言调动学生学习的积极性，用饱满的精神状态影响和感化学生。
二、充分激发学生学习兴趣，增强学生的创新信心首先，教师要认真备课，深入透彻的研究教材，立足于促进学生的身心发展，引导学生学会学习，做到熟悉大纲和新课程标准，熟悉教材，熟悉学生，抓住关键性内容，发现突破口，有的放矢的教学，并能充分考虑到教学中突然出现的各种教学问题，激发学生的学习热情，建立课堂平等交往的对话机制，在教学过程中还应适当的赏识、肯定或使用表示夸奖的手势，这样做能树立起学生的自信心。
这样在课堂上，才能游刃有余。
例如：我在教《少年闰土》一文第一段时，设置悬念：让学生想象眼前出现一幅怎样的景象，再出示一幅描绘闰土瓜地刺猹的彩图，让学生观察，以印证自己的想象是否合理。
大家在生活体验中感知到的知识经过头脑的再造现象，一个“英俊”、“能干”的少年闰土形象浮现眼前，从而激发学生旺盛的创新兴趣和创造性思维。
然后讨论：为什么课文一开始就在我们眼前展现一幅少年瓜地刺猹图？学生通过思、议，悟出：作者恰恰抓住闰土这一个性鲜明的人物特点把人物写活了。
这一教学活动，让学生有所思，有所悟，有所得，并在训练的同时掌握思考问题的方法。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
浅议如何在小学语文教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
时代需要创新型的人才，而创新型人材的培养要从娃娃抓起，因此，培养学生的创新能力就成为广大小学教育工作者面临的重要课题。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，又是一门极具个性、极富情感、极易激发想象和创造思维的学科。
语文在培养学生创新意识、创新思维方面有着其它学科所不可替代的作用。
因此，我们要在语文教学中培养学生的创新能力。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为有以下几点：一、营造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识课堂是语文教学的主阵地，从某种意义上讲，轻松活泼的课堂气氛和民主平等的师生关系，是培养学生创新能力的气候和土壤。
在教学中，我们往往发现，如果学生喜欢某个老师，他们就会对这位老师的课感兴趣，就会认真地学好这门课程，在遇到困难时也会表现出顽强的钻研精神。
因此，我们要给学生创造一个宽松自由的教学环境，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，在教学中要把爱心、微笑和信任带入课堂，用激励性的语言，如“谁最棒？”“谁最聪明？”“谁能把老师问倒了”“你真了不起”“你真勇敢”“你的创意太好了”“老师很佩服你”……来鼓励学生，把-声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田；把自由发表意见的权利交给学生，错了可以重答，没想好的可以再想，不完整的可以补充，不同意见的可以争论，不清楚的问题可以质疑，对老师的教学可以提意见。
有了这样民主的气氛，学生在课堂上就会敢说敢想，这样往往会迸发出智慧的火花，萌发出创造的新芽。
二、引导学生在主动质疑问难中发展创造性思维思维是从问题开始的，有问题才会有思考，古人云：“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。
著名科学家爱因斯坦也认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更加重要”。
创新精神的培养可以从质疑开始，质疑中蕴含着创新的萌芽。
培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点。
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力
浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。
是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。
如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。
一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。
主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。
只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。
2.激活思维、培养创新意识。
儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。
在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。
促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。
鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。
例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。
学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。
学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。
有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。
又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。
这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。
如何在小学语文教学中培养学生创新能力
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：全面落实素质教育，大力提倡创新教育，努力培养创新性人才，是时代赋予我们的重任，也是每个教师义不容辞的责任。
学校在各种教育活动中特别是学科教学中，务必把培养学生的创新精神落到实处。
那么，如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢?根据近几年的教学实践，主要从以下几个方面进行尝试。
一、面向全体，弘扬个性，提供创新机会。
创新教育的出发点是面向全体学生，使每个学生的个性都得到健康全面的发展。
我国著名的人民教育家陶行知早就指出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。
”由此可见，每个学生都有一个丰富多彩的世界，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘和发展的。
因此，教师在教学中要从学生的基础知识、思维水平、个性特征出发，因材施教，按不同层次要求进行分层教学，使每个学生都有生动活泼地发展自己创新素质的机会，为不同层次的学生提供可持续发展的空间。
在我们的教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都表现出良好的创新性。
教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，发挥学生的个性特长，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
比如：在课堂教学中，我们可根据学生的个性差异采取班级授课——分层教学——小组教学——个别教学的多种有机教学形式，从而扩大学生的知识视野。
二、尊重主体，营造氛围，激发创新意识。
“教是为了不教”。
学生是课堂的主人，是学习、认识、发展的主体，课堂教学必须确立学生的主体地位不动摇。
教师要善于根据学习主体的情况，引导学生学会学习，学会求知。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的主动性和积极性。
这样，不仅有利于提高学生的主体意识和成才意识，也有利于激发学生的创新意识和学习主动性。
小学语文教学中学生创新思维能力的培养
小学语文教学中学生创新思维能力的培养一、课堂教学1. 引导学生提出问题在语文课堂教学中，教师可以通过讲解课文、故事等内容，引导学生提出问题。
当学生们阅读一篇课文时，可以让他们在阅读后提出自己的疑问和猜想，然后再与其他同学讨论，思考问题的解决方式。
这样不仅可以激发学生的好奇心，还可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 鼓励学生表达个人观点在语文课堂教学中，教师可以通过讨论、辩论等方式，鼓励学生表达自己的观点和看法。
在学习古诗词时，可以让学生谈自己对这首诗的理解，或者设想诗人写这首诗时的心情和场景等。
这样可以锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生发散性思维和创造性思维。
3. 布置开放性作业除了传统的笔头作业外，教师还可以布置一些开放性的作业，鼓励学生动手动脑，发挥自己的想象力和创造力。
布置让学生写一篇自己想象的故事、做一个手工制作、设计一则广告等。
这样的作业可以激发学生的创新意识，培养学生的动手能力和创造能力。
二、课外拓展1. 开展阅读俱乐部在学校可以开设阅读俱乐部，鼓励学生热爱阅读并与同学共同交流。
在俱乐部活动中，学生们可以分享自己喜欢的书籍、阅读感悟和看法，从而拓展自己的视野，培养自己的阅读和思考能力。
2. 参加语文创意比赛学校可以组织学生参加各种语文创意比赛，如作文比赛、朗诵比赛等。
这样的比赛可以激发学生的写作兴趣，让他们更积极地思考创新的写作题材、形式和结构，锻炼学生的表达能力和想象能力。
3. 参与剧本创作和表演学校可以组织学生参与剧本创作和表演，让他们在表演中思考人物性格、情节设计，从而提高学生的创造性思维和表达能力。
剧本表演也可以锻炼学生的团队协作能力和舞台表演能力。
三、家校合作1. 家长参与学生作业批改教师可以邀请家长参与学生的作业批改，让家长和孩子一同进行思考和讨论，从而让学生在家庭中也能够获得更多的启发和指导。
2. 家长开展家庭阅读活动家长可以组织家庭阅读活动，如亲子阅读会、读书分享、亲子绘画等，从而帮助孩子拓展阅读视野，培养孩子的阅读和创新能力。
小学语文教学与学生创新能力的培养
小学语文教学与学生创新能力的培养语文教学作为小学教育的一部分，承担着培养学生综合素质的重要责任。
而学生的创新能力，则是现代社会对人才培养的重要要求之一。
如何通过语文教学来培养学生的创新能力成为了一个重要课题。
本文将探讨小学语文教学与学生创新能力的培养。
一、语文教学与学生创新能力的关系语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言文字知识，更是培养学生的综合能力。
语文教学应该不断激发学生的创新思维，促使学生跳出传统的观念，去发现、思考和解决问题。
语文教学与学生创新能力的培养是密不可分的。
语文教学本身就是一种创新能力的培养。
语文教学的内容丰富多样，涵盖了文学、修辞、写作、阅读等多个方面。
通过语文教学，学生可以接触到各种各样的思想和观点，从而培养自己的独立思考能力和创新意识。
语文教学中的讨论和交流是培养学生创新能力的良好途径。
语文课堂上，老师经常会给学生提出一些问题，引导学生进行讨论和交流。
这样的教学方式不仅可以激发学生思维，还可以培养学生的团队合作和解决问题的能力，为学生的创新能力培养奠定了基础。
语文教学中的写作训练也是培养学生创新能力的重要手段。
写作是一个整合、表达和创造的过程，在写作的过程中，学生需要动脑筋、灵活思维，这对培养学生的创新思维和表达能力具有重要意义。
二、小学语文教学如何培养学生的创新能力1. 创设宽松和自由的学习环境语文教学应该创设宽松和自由的学习环境，给学生充分的空间和自由，让他们不受束缚地进行思考和表达。
老师在教学中应该给予学生更多的自主权，让他们有更多的机会去发现和表达自己的创新想法。
2. 多样的教学方法在语文课堂上，老师可以采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏教学等，来激发学生的思维和表达能力。
这样的教学方法可以让学生从不同的角度去思考问题，从而培养学生的创新思维。
3. 鼓励学生表达和思考语文教学中，老师应该鼓励学生积极地表达自己的观点和想法，给学生自由发挥的机会。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力作者：张玉英来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第02期培养创新人才是我国现行教育的主要目标，也是当前全国推进素质教育的重点。
陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”社会在发展，时代在变迁，因此，在小学语文教学中只有不断培养学生创新精神，才能适应不断发展变化着的社会的新要求。
对小学语文课堂教学如何用创新的方法来实施素质教育，在此浅谈几点做法和体会。
一、转变观念、培养学生的创新能力传统教育只重视知识的教育，把学生当作一张自纸，一个容器，而忽视了学生的主观能动性。
教师一味追求高分，强调学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，扼杀了学生的创造性。
21世纪我国要在世界上立于不败之地，最重要的就是国民素质的提高。
谁的素质高，谁就能立于不败之地。
将来能成才的不一定是99分、100分的学生，而是综合能力强，有创新能力的学生，这就迫切要求我们转变观念，让学生不仅知道是什么，还要知道为什么，更重要是知道怎么做。
一切从学生的学业出发，让学生做学习的主人。
教师当学习教练，做学生积极思维、主动实践和不断提高创新能力的指导员。
二、营造生动活泼，宽松自由的氛围教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。
作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。
教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。
在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。
这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。
三、创设丰富课堂教学形式教师应该从小学生的生理和心理特点出发，丰富教学形式，培养学生学习语文的兴趣。
小学语文教学中培养学生创新能力的途径与方法
小学语文教学中如何培养学生的创新能力，是一个备受关注的教育问题。
语文教学是培养学生综合素质的重要途径，而创新能力作为21世纪素质教育的核心之一，更是需要在语文教学中得到重视和培养。
以下是一些培养学生创新能力的途径与方法。
首先，激发学生的兴趣。
语文教学中可以通过生动有趣的教学内容和形式，激发学生对语文学习的兴趣。
老师可以运用趣味性的教学方法，如故事串讲、角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而激发他们的好奇心和求知欲，培养他们对语文学习的创新思维。
其次，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分，通过大量的阅读可以扩大学生的视野，激发他们的创造力和想象力。
在语文教学中，老师可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们对语言表达的独特见解和感悟，从而培养学生的创新能力。
再者，注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径。
老师可以在语文教学中注重学生的写作训练，引导学生进行创新性的写作，如自由创作、议论文、小品文等，让学生在写作中表达自己的独特见解和情感，培养他们的创新思维和表达能力。
此外，注重培养学生的批判性思维能力。
语文教学中，老师可以引导学生对文学作品进行深入的分析和思考，培养他们对文学作品的批判性思维能力，让学生在分析中培养对事物的独立见解和判断能力，从而培养学生的创新能力。
总之，小学语文教学中培养学生的创新能力需要多方面的途径和方法，包括激发学生的兴趣、注重阅读和写作能力的培养，以及注重培养学生的批判性思维能力等。
通过这些途径和方法的有机结合，可以有效培养学生的创新能力，为其综合素质的提升奠定坚实的基础。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力
浅谈在小学语文教学中如何培养学生创新能力摘要：创新是人类生存和发展的基石，培养具有创新能力的创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的目标。
本文从五方面阐述了在小学语文教学中，如何利用教材培养学生的创新能力。
1、在理解词语中，培养学生创新能力。
2、对诗句进行联想，培养学生创新能力。
3、填补课文中的“空白”，培养学生创新能力。
4、利用课后多答案习题，培养学生创新能力。
5、课内课外结合，培养学生创新能力。
关键词：小学语文创新能力江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。
”又说：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”现在，人类已经进入信息和知识经济的时代，对人的要求更高——“当代社会的人才必须具备重要的共同素质特征就是创造能力。
”由此可见，创新能力是非常重要的。
教育是一个民族的神经系统，肩负着培养祖国建设者的重任，作为一个教育工作者，必须结合教材，因势利导，培养学生创新能力。
下面谈谈我在小学语文教学中如何培养学生的创新能力。
一、在理解词语中，培养学生创新能力现代汉语，一词多义的，比比皆是。
老舍《养花》有一个词组“有益于身心”。
教学时，我有意让学生查字典找出”益”字的全部解释条，然后让学生结合课文的语言环境，从五个解释条中选出准确的一个来，经过思考，同学们不约而同选出“好处”的解释条来。
我问：“益字在这里还可以有别的解释吗？”不少学生说：“没有了。
”我没有急于表态，而是讲了《爱迪生计算电灯泡容积》的故事。
一石击起千层浪，学生被框框条条关禁的思维像一匹烈马开始放纵起来。
一会儿，有一个学生举起了小手，说：“这里的‘益’字，可以理解为‘利’的意思。
”我反问：“可以吗？”同学们说：“可以。
”这样，就有效地培养了学生的求异思维能力与创新能力。
二、对诗句进行联想，培养学生创新能力“诗是诗人对生活的高度概括”。
它的“高度概括”必然给读者留下丰富的想象空间。
根据这一特点，我在教古诗时，注意利用诗句去发展学生的创新能力。
在小学语文教学中怎样培养学生创新能力论文
在小学语文教学中如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，第三次全国教育工作会议把培养创新型人才，作为今后教育工作的核心。
那么怎样培养学生创新能力呢？我认为在培养过程中，发展学生的创造性思维能力是至关重要的。
下面我就从培养创造性思维品质入手，来谈谈如何培养提高学生的创造性思维能力。
一、鼓励学生多思快想，提高思维的流畅性思维的流畅性也叫思维的丰富性，是指在限定时间内产生观念数量的多少。
在短时间内产生的观念多，思维的流畅性大，反之，思维缺乏流畅性。
为了提高思维的流畅性，教学中，我充分发挥教学民主，创造生动活泼的课堂气氛，鼓励学生多思快想，鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
对于那些善于动脑，敢于提出自己看法的学生，则及时表扬，为他们大胆思考创设安全的心理环境，激发他们激越亢奋的创造情绪。
我还常常突破“师传生授”的观念，启发学生质疑问难，促使他们多思。
学贵有疑，有疑而问便是学生多思的表现。
在多思的基础上，学生会提出一些创造性的问题，因此，我经常训练他们多用“为什么？”“还有什么别的想法？”“假如……？”等句式来思考问题，提高他们思维的流畅程度。
我经常选择课文中那些容易使人产生某种模糊、不确定或不完善之感，难度略高于学生现有发展水平，学生有可能从多种角度去探索，得出各种不同结论或见解的内容，创设问题情景，制造认识矛盾，为学生的思维设下一个个扩散点。
无论是学生自己提出的疑点，还是教师设下的扩散点，我都认真引导学生调用储存的表象多方探求，运用各种方法来解疑，从而促使学生的认识达到创造的高度。
二、训练学生随机应变，提高思维的灵活性思维的灵活性又叫思维的变通性，是指摈弃旧的习惯思维方法，开创不同方向的那种能力。
提高思维的灵活性就是训练学生思维随机应变，变化多端，触类旁通，举一反三，不局限于某一方面，不受消极定势的桎梏，因而能产生超常的构思，提出不同凡俗的新观念，为创造打好坚定的基础。
语文教学中，教师教学方法灵活多样，对培养学生思维的灵活性起着很大的作用。
在小学语文教学中如何培养学生创新能力
在小学语文教学中如何培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达永不衰竭的动力。
著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。
培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务，是十分重要的。
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科。
”因此，在语文教学中培养学生的创新能力是十分关键的、也是必要的。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、激发兴趣，唤醒创新意识兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。
在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认知规律挖掘语文教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教材内容的美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
常用的教学方法有：以悬念激趣，以情境激趣，以游戏激趣、以导语激趣、以活动激趣等，教师尽量挖掘语文教材中能诱导学生学习兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，唤醒学生的创新意识。
二、营造氛围，培养创新能力美国心理学家罗杰斯也曾说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。
”因此在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。
课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”、“谁想谈谈……”、“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。
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生活过程 中所 获得的 ，对于缺乏那些体验 的学生来说仍然是 无法感 同身受 的。只有亲 自实践才能激发思维 ， 才 能有想 法 ， 有创新 。以我们要 开展大容量 的课 内外 阅读 活动。如建立 阅
读课教室 ，向学生开放 图书馆 、阅览 室 ，组织学生就近参观 工厂 、矿 山等 。 ３ ． ３激发想象空间 ，培养学生 的创新性思维 现代心理学认为 ： 想象力 的有无 以及是否丰富直接关 系 到一个人创新 能力 的高低 ，因为想象 力是开掘创新潜能 的前 提 和基础 。语 文教材具有开放性 和弹性 ，为学生 留出选择 和 拓展 的空间 。因此 ，在教学过程 中 ，应充分利用教材资 源 ，
中文科 技 期刊 数据 库 （ 引文 版 ）社会 科学 ２ ０ １ ５ 年
７期
怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力
姚 强
河北 邯郸 ０ ５ ６ ５ ０ ０ 河北省磁县花官营乡东城营学校
摘要 ：歌德说过 ：“ 不 断变革创新 ，就会 充满青春 活力。 ”一语击 中创新的重要性 ， 小学语文作为教 育过程 中的基 础学科、语 言 学科 ，教 学内容 涉及 面较广 ，同时小学生思维敏捷 ，可 以说 小学语文教 学是培养 学生创新 能力的最佳途径 。
２ 改革传统教学方法 ，培养学生创 新能力
２ ． １激发学 生问题意识 ，拓宽思维渠道 从认识关 系上看 ， 教师 和学生 同为主体 ， 且为 同一主体 ， 即认识 活动的主体 。为 了实现语 文教学过程 中学生这一价值 主体 的发展 ，师生共 同讨论 是激 活发散思维和辐合思维 的有 效途 径之一 。在学生思维 活动螺旋上升的同时 ，教师创设 问 题情境 ，鼓励 学生质疑问难 ，培养学生的思维能力 。 ２ ． ２改变教学顺序 ，打破课文结构 语 文教学过程不仅是一 种特殊的认识过程 ，而且是一 种 特殊 的实践过程 。从这 一实践关系来看 ，教师是 主体 ，而学 生是 客体 。尽管客体 的属性对主体 的活动范 围方式性 质有 制 约 ，但教师在这一 实践活动中把 自己的本质力量对象 化 ，使 学生 由不知到知之 ，由知之不多到知之甚多 ，使其素 质由片 面向全面 由低级 向高级 发展。培养学生 的创新能力 ， 关键 在 于教 师 。因此 ，教 师在教学过程中 ，运用变式变序教 学 ，体 现创 新意识 ，使学 生受到潜移默化 的影 响 ，教学 亦可受到润 物无声 的效果 。 ２ ． ３传授学 习方法 ，让学 生学 会 自学 “ 教正是为了不教 。 ” 教的过程就是培养学生学习能力的 过程 ，而学生独立 学习能力的形成 ， 相对 于传统 教学 的知识 传授而言 ，也 是培养学生创新能力 的重要组 成部分 。这就需
关键词 ：语文教 学 创新能 力 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ
文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ ～ ０ １ ６ ７ — ０ １
创新教育 是以培养人 的创新精神 和创 新能力为基本价值 取 向的教 育代 的挑 战 ，着重研究 和解决教 育如何培养学生 的创新 意识 、创新精 神和创新能力 的问题 。从 小培养学生 的创新能 力 ，既是推进素质教育 ， 提高 中华 民族整体素质 的根本举措 ， 又是 实现 民族振兴 、推动社会全 面进步的必 由之路 。教育要 适应未来社会 的发展 ， 就必须 以培养学生的创新能力为重点 。 小学语 文学科是基础学科 ，在基础教育 中占有举足轻重 的地 位 ，因此 ， 必须重 视小 学语 文教 学中学生创新 能力 的培养 。
要 老师 在平 时的教学 实践 中 ， 让掌握学 习方法 ， 达到 “ 会 学” ， 日积月 累 ，逐渐形成学 习能力 。
３ 发挥小学生主体作用 ，培养学生创新能力
３ ． １打破常规思维 ，进行语文课堂思维训练活动 求异思维是创造性思维的核心 ，它具有多 向性 、灵活性 、 新颖性 的特点 ，它要求学生凭借 自己的智慧和能力 ，积极 、独 立地思考问题 ，主动探索知识 、创造性地解决问题 。因此 ，在 教学过程 中， 要 引导他们打破常规的思维束缚 ，克服消极思维 定势的影响 ，让学生从不同的方面 ，不同的角度去思考 问题。 ３ ． ２强化课外 实践 ，拓展 知识领域 ，培养学生 的创 新性 思 维 对于一些知识性强 、操 作性强或与学生现有生 活紧密联 系的课文 ，如果光 凭教师在讲 台上 口干舌燥地讲解 ，学生可 能会觉得索然无 味且不知所云 。因为这些 内容是别人在体验
挖掘一切有利 因素 ， 尽量给学生们创造一个 良好的想象空间 ， 有： 意识地 鼓励学生展开想象 ，让 学生的个性在想象 中得 以发 挥， 从 而激发创新思维 。在识记 字形时 ，根据字形 的特 点 ， 教师启发学生 “ 雨 ”字 怎样 识记呢？ 有一学生 回答说 ：“ 雨就 像 一个 窗户 ， 透过玻璃 窗就可 以看 到外 面的雨点 。 ”多么大胆 形象 的想 像 ，闪耀着创新思 维的火花 。知识是有 限的 ，而想
１巧设 问题情境 ，激 发学生 自主学 习，促使 创新能 力的发展
１ ． １独创新颖 的问题情境 ，使学生愿意创新学 习 课 堂教学不仅仅在 于传 授知识的多少 ，而在 于激励 、唤 醒 、鼓舞学生 的创新 意识。教学 中教师 只有根 据学 生的年龄 特征 、知识经验 、能力水平 、认知规律等 因素 ，抓住学生思 维的热点 、焦点 ．从他 们喜闻乐见 的实景 、实 物 、实事 、实 情人手 ，采用猜谜 、讲故事 、辩论 等形式 ，创设生动 、有趣 、 新颖 、别致 的情境 ，才能激发他们探索 的欲望 ，乐于发现问 题 ，乐于创新学 习。 １ ． ２ 留有 空间 ，创设 问题情境应具 空间性 ，才 能使学生 勇于创新学习 由于学生 的智 力 、基础知识 、学 习能 力 、生活经验与环 境等方 面的差异 ，即使面对 同样 的问题 ，他们的思维方式 、 采用 的手 段方法也会各有差 异。教师的讲 解与提问往往不能 满足学生 的需求 ，因此 ，要激发学 生的创 新能力 ，促使他们 自主学 习 ，达 到 自学的 目的。