内地小学辍学率退至十年前 辍学主体移至低年级
国务院关于克服当前中、小学生辍学现象的通知
国务院关于克服当前中、小学生辍学现象的通知
佚名
【期刊名称】《中华人民共和国国务院公报》
【年(卷),期】1956(000)026
【摘要】根据河北、辽宁、吉林、黑龙江、山东、江苏、福建、河南、江西、湖南、广西、四川等12省的报告,当前中、小学生大批辍学的现象,是一个严重的问题。
在不少的地方,中学生辍学人数一般都在10%上下,有的学校辍学人数最多的占在校学生总数的50%以上。
其次,有些地区小学在校学生辍学情况也很严重。
如黑龙江省从今年开学到2月25日止,全省小学在校学生辍学的已达十二万人以上,占在校学生总数的10%。
当前大量辍学的绝大部分是农村的学生,而且中、贫农成分的学生占多数,中学一、二年级的学
【总页数】3页(P621-623)
【正文语种】中文
【中图分类】G6
【相关文献】
1.重庆市人民政府办公厅转发国务院安委会办公室关于认真贯彻落实国务院第五次全体会议和全国安全生产电视电话会议精神切实加强当前安全生产工作紧急通知的通知 [J],
2.重庆市人民政府转发国务院批转国务院抗震救灾总指挥部关于当前抗震救灾进展情况和下一阶段工作任务通知的通知 [J], ;
3.国务院安委会办公室关于认真贯彻落实国务院第五次全体会议和全国安全生产电视电话会议精神切实加强当前安全生产工作的紧急通知 [J],
4.克服农村中小学生辍学现象的浅见 [J], 严承中
5.全国各地认真学习、贯彻、落实《国务院办公厅关于加强液态奶生产经营管理的通知》精神——江苏：克服困难服从大局贯彻落实国务院《通知》精神 [J],
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2023义务教育辍学学生人数
2023年义务教育辍学学生人数目前，我国义务教育已经实施多年，各地政府和教育部门也不断加大对义务教育的普及力度，但是义务教育辍学学生人数却一直是一个备受关注的问题。
2023年，据统计数据显示，全国范围内义务教育辍学学生人数仍然较多，下面，我们将从几个方面来分析这一现象。
1. 地区差异义务教育辍学学生人数的地区差异较大。
一些经济欠发达地区和偏远地区的辍学学生人数较高，主要是因为经济条件限制和家庭教育观念的问题。
而一些发达地区和城市地区的辍学学生人数相对较少，主要是因为教育资源更加充足，家庭教育观念也更加重视。
2. 家庭因素家庭因素也是导致义务教育辍学学生人数增加的重要原因。
一些家庭的经济条件较差，无法负担起子女的教育费用，甚至需要依靠子女的劳动来维持家计，这就导致了部分学生不得不辍学。
另外，家长对教育的重视程度也会影响到孩子是否能够坚持完成义务教育阶段的学习。
3. 教育制度不完善教育制度不完善也是造成义务教育辍学学生人数居高不下的原因之一。
一些地区的义务教育资源不足，学校数量不够，教师队伍短缺，教学质量参差不齐，这些都会影响到学生的学习积极性和完成学业的可能性。
4. 学生个人原因学生个人原因也是导致义务教育辍学学生人数增加的原因之一。
一些学生可能因为缺乏学习的动力和目标，或者缺乏自律和毅力，导致在义务教育阶段选择主动辍学。
部分学生可能受到不良的社会环境影响，选择了辍学甚至走上了不良的道路。
2023年我国义务教育辍学学生人数依然居高不下，这背后涉及到地区差异、家庭因素、教育制度不完善以及学生个人原因等多方面的问题。
要解决这一问题，需要各级政府和教育部门加大对义务教育的投入，完善教育制度，提高教育资源配置的公平性，同时也需要社会各界共同努力，关注学生的成长环境，加强家庭教育，激发学生学习的动力和积极性，共同努力降低义务教育辍学学生人数，让每个孩子都能够享受到优质的教育资源。
义务教育辍学学生人数一直是教育领域一个亟待解决的问题。
中国学生因贫失学、辍学已成为历史
中国学生因贫失学、辍学已成为历史作者：来源：《云南教育·视界（时政）》2022年第09期中国学生因贫失学、辍学已成为历史据新华网消息日前，教育部召开“教育这十年”“1+1”系列第十场新闻发布会，介绍党的十八大以来学生资助改革发展成就。
会上，教育部财务司司长郭鹏指出，家庭经济困难学生不再因学费问题而失学，在校家庭经济困难学生不再为生活费用发愁，不再因经济问题而辍学。
从资助面看，民族地区、原集中连片特困地区、原“三区三州”学生资助比例分别为46%、43%、82%，远远高于全国26%的平均资助比例。
全国范围内建档立卡辍学学生实现动态清零，因贫失学、辍学已成为历史。
郭鹏表示，目前，我国学生资助已形成了投入上以政府资助为主、学校和社会资助为辅，方式上以无偿资助为主、有偿资助为辅，对象上以助困为主、奖优为辅的中国特色学生资助体系，涵盖28个中央政府资助项目，“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元政策相结合，年资助人次1.5亿，年资助金额2 600多亿元，为世界提供了学生资助的中国方案。
十年来，全国学生资助金额累计超过2万亿元。
其中，财政投入资金累计达1.45万亿元，学校和社会投入资金累计达0.29万亿元，金融机构累计发放国家助学贷款0.27万亿元。
年资助金额从2012年的1 322亿元，增加到2021年的2 668亿元，翻了一番。
财政投入资金从2012年的1 020亿元，增加到2021年的2 007亿元，增长97%。
其中，中央财政投入资金从2012年的628亿元，增加到2021年的1 238亿元，增长97%。
教育部：全力做好中小学教材教辅排查整改工作据教育部网站消息针对人民教育出版社小学数学教材插图问题，教育部部署对全国中小学教材教辅和进入校园课外读物的插图及内容进行了全面排查整改，确保体现正确的政治方向和价值导向，弘扬中华优秀文化，符合大众审美习惯。
排查整改工作启动后，教育部组织国家教材委专家委员会近350位专家，对中小学在用的359套2 487册国家课程教材等进行全面审读。
观《看上去很美》有感
观《看上去很美》有感1、观《看上去很美》有感《看上去很美》是由王元导演根据王朔的同名小说改编的电影，电影描述了方枪枪作为幼儿园的中途进班的一员，从开始的努力融入集体摆脱孤单，演变为最后反而受到集体的孤立，最后被集体抛弃的故事。
刚看到电影名字的时候，不禁在心中思考：为什么说是看上去很美？为什么只是看上去很美？带着一系列的思索观看了这部影片。
电影的开始便是窗外纷纷飘落的雪花，这似乎已经在叙述着电影的主题，纷纷飘落的雪花背后意味着寒冷，再看看那贯穿影片的红花，那红花是如此骄人，它不仅在幼儿园出现，在成人的世界里也出现，拥有它是一件多么关荣与自豪的事，而没有得到它的人又是多么渴望得到它，然而，红花真的就是那么好吗？拥有它的人就是那么优秀吗？在那美丽的红花背后是千篇一律的规范，个性的磨灭，自我的丧失，天性的扼杀。
“红花”作为判断好孩子与坏孩子的标准，并且是唯一的标准，唯一的奖惩标准，幼儿园中孩子所做的一切只是为了得到它，当然红花可以激烈孩子们的积极性，但我们也要考虑到在这个过程中孩子们失去的事什么？我觉得这是对孩子天性的抹杀，性格的扭曲，孩子们失去的远远比得到的多，本该在童年享受到得快乐和自由，他们感受到了吗？在这里，他们在统一的时间吃饭，睡觉，上厕所，当然这些有利于于孩子们培养健康的生活习惯，但孩子不是机器，怎么能以此作为评比红花的标准？这和人的本性是背道而驰的，不符合现实的，违背人性的。
这个故事发生在改革初期的一个幼儿园里，从方枪枪与老师的相处中，我们可以看到幼儿教育的状况，在这里有一百多名孩子，但他们在痛一个标准下生活，那个班主任没有我们想象的和蔼与亲切，反而让人觉得害怕。
我们都知道幼儿教育的重要性，它是孩子们与社会的第一次亲密接触，它是孩子们人生的起点，它甚至会影响孩子们的一生，记得有不少名人讲到最感激的老师的时候，他们都不约而同的回答说是幼儿园的老师，在影片中我没有看到老师对方枪枪的鼓励，当看到方枪枪那么努力与认真的时候，老师没有动容，以那唯一的标准要求，实行“一刀切”，当看到方枪枪行为的变化的时候，特别是做坏事，欺负同学时，老师也没有对方枪枪进行正确的引导，而是以严厉的方式，最可怕的孤立，让方枪枪完全融入到这个集体中，只能过着一个人的生活，老师没有想到孩子正需要温暖吗？没有想到这会影响孩子的心理健康吗？老师的责任与使命又在哪里呢？回顾现实，前段时间发生凡人“虐童”时间，以及今天我看到的'一个报告称我国的小学辍学率回到十年前，这些信息高速我们我国的教育事业发展空间还很大，不仅仅是教育制度的不合理，教育方式和手段也有待提高，不仅仅是老师的素质还有待提高，政府对教育的关注也有待提高，早年提出的国民收入的4%投入到教育事业中，但是这一承诺却至今没有实现，只有足够的资金运作，()一切才有可能，当然也需要更多地人关注教育事业，家长也要积极配合，也需要付出，对孩子的教育是一个综合的工程，不可能在一朝一夕中完成，作为一名老师所需具备的素质很多，比如，爱心，耐心，责任心，只有真的爱孩子，热爱工作，才会把教师的工作做好。
农村小学生辍学原因分析及对策研究
农村小学生辍学原因分析及对策研究
摘要
近年来，由于贫困及其他因素，不少农村小学生辍学，严重影响了乡
村孩子们的受教育。
本文对农村小学生辍学的原因进行了分析，结果显示，主要的原因有：家庭经济困难、学校资源不足、不能满足学生需求以及文
化程度低等。
为了解决农村小学生辍学问题，本文提出了以下对策：改善
农村学校的资源配置、给予学生学费减免、加强家长的教育以及加强学校
的管理等。
关键词：农村小学；辍学；原因；对策
1引言
近年来，随着学校的资源配置不均衡，农村小学生辍学问题日益严峻。
根据教育部的统计数据，2024年，中国农村小学辍学率已达到8.99%，较2024年增加了1.6个百分点[1]。
辍学不仅影响了孩子们的正常学习，也
严重影响了乡村社会的发展。
因此，分析农村小学生辍学原因和提出对策
就显得尤为重要。
2农村小学生辍学原因
（1）家庭经济困难
很多农村家庭经济条件较差，他们无法承担子女上学的费用，孩子们
也没有足够的钱买学习用品。
为了赚钱，不少孩子辍学去长大，以养家糊口。
另外，家庭缺乏关心和鼓励，也导致了孩子们辍学。
（2）学校资源不足
现在，中国农村小实际教资源不足，教职工不能够满足生的需求。
我国小学辍学率退至十年前 辍学主体移至低年级
我国小学辍学率退至十年前辍学主体移至低年级本报驻京记者李婧11月17日至18日，主题为“一切为了农村学生”的21世纪农村教育高峰论坛在京举行。
北京理工大学教育研究院教育院长、21世纪教育研究院院长杨东平在此间发布的《农村教育布局调整十年评价报告》显示，2000年到2010年，在我国农村，平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过一小时，就要消失4所农村学校。
一小时4所农村学校没了，农村学生上学成本增加农村小学减少22.94万所，减少了52.1%。
教学点减少11.1万个，减少了6成。
农村初中减少1.06万所，减幅超过1/4。
据21世纪教育研究院公布的《探索农村教育的科学发展之路农村学校布局调整政策的评价与反思》报告显示，2000年至2010年，平均每一天，在中国农村就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过一个小时，就要消失4所农村学校。
而这种现象目前依然存在。
2012年9月，国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，实施了十余年的“撤校并点”政策被叫停。
与此同时，10年间，我国农村小学生减少了3153.49万人，减少了37.8%，农村初中生减少了1644万人，减少了26.97%。
农村初中就读的学生减少了约22%，农村小学就读的学生减少了11.5%，他们大多数进入县镇初中和县镇小学。
21世纪教育研究院在报告中提出了“撤并系数”，该系数表明，2001年至2011年，全国历年的撤并系数平均为5.63，也就是说，平均下来，每年小学减幅超过小学在校生减幅的5.63倍。
21世纪教育研究院的研究报告指出，农村学生的减少，除了是由于学龄人口的大幅度减少，还由于城市化进程中的劳动力转移，大量贫困地区农民进城务工，带走了部分学生。
进入城镇的农民工随迁子女，又形成了另外一个人群：流动儿童。
杨东平认为，大规模的“学校进城”后，农村学校日益荒芜凋敝，农村教育出现了“城挤、乡弱、村空”的危局，过度的学校撤并导致学生上学远、上学贵、上学难。
当前社会收入差距拉大的根本原因及应对措施探究 (1)
当前社会收入差距拉大的根本原因及应对措施探究在当代中国经济建设和改革专题课上，对于一些经济现状中存在问题了解了当前中国社会经济面临的焦点问题——收入分配不均；当前收入分配失衡的原因；深化改革，理顺收入分配关系，实现经济发展方式转变的相关话题，下面我想通过对于这节课的学习谈一谈我国当前社会收入差距拉大的根本原因及应对措施。
过去三十多年里，中国经济实现了腾飞。
在经历了改革开放三十年后的今天，我国的经济总量一跃成为仅次于美国之后的世界第二大经济体，这三十年来人们见证的不仅仅是祖国的日益强大，也见证了一个国家从物质贫乏到城市兴起、经济繁荣的巨大改变。
这一过程中，似乎每个中国人都感受到了切切实实的变化带来的利益。
但是随着经济的飞速发展，人们生活水平的不断提高，一些社会问题，尤其是经济发展带来的问题也不断显现出来。
尤其是经历了2008年全球经济衰退以后，世界各国都在努力寻找实现经济复苏的有效途径，减少经济危机带给的政治、经济、金融等各个领域的影响。
而我国从“十一五规划”到“十二五规划”政策制定过程中，我们不难发现国家制定政策的时候都在不断强调应对我国经济发展的所带来一系列问题的措施。
然而，经济经历了前所未有的发展，我国经济面临哪些问题，又会对国计民生的发展产生怎样的影响呢？当前中国社会经济面临的焦点问题就是收入分配不均问题。
而这又表现为城乡之间收入差距过大，2011年，中国社会科学院城市发展与环境研究所发布的《中国城市发展报告No.4聚焦民生》显示，我国城乡收入差距比为3.23：1，成为世界上城乡收入差距最大的国家之一。
这也反映了我国经济发展的不均衡，这也难怪一些到过中国游览、访学的外国人士感叹中国的东部沿海地区发展的像发达国家，而中西部地区有些地方甚至比非洲贫困国家还穷。
面对这样一个发展的尴尬现实，我们要问，对于一个经济总量世界第二的国家该怎么平衡其经济发展才能惠及更多人？收入分配不均的另一个表现方面为社会成员之间收入差距过大，因为在中国人们似乎感觉到我们国家不断制造出一个巨富阶层的同时，有一个更大的贫困群体也在日益壮大。
关于中小学生辍学问题分析
关于中小学生辍学问题分析作者：彭雪丹来源：《新课程·中旬》2017年第12期摘要：一直以来，我国对中小学生教育事业的发展高度重视，但是在当前教育环境中，中小学生辍学的情况依然存在。
针对中小学生辍学问题产生的原因、具体情况、常见的问题以及强化措施进行探究。
关键词：中小学生；辍学；家庭教育；校园随着经济社会的飞速发展，中小学生教育问题受到了全社会的关注。
在我国普及九年义务教育以来，绝大多数的适龄儿童都拥有了进入学校学习的机会。
但即便是这样，在中小学校教育工作中，学生辍学现象依然存在。
根据相关部门的统计数据表明，2008年中小学生辍学人数达到63.3万人，辍学率为5.99%。
发展到2015年，中小学辍学人数达到了86.12人，辍学率为7.8%。
一、中小学生辍学问题的具体原因1.家庭问题家庭教育是学生校园教育之外的重要辅助。
在家庭经济条件上，一些家庭经济收入微薄很难保证学生正常完成学业。
为了缓解经济上的困难，要求孩子辍学回家，帮助家长料理家务或者打工赚钱补贴家用。
另一方面，有的家长娇惯孩子，纵容孩子贪图享乐，给孩子购买了手机、平板电脑等数码设备，允许孩子不加节制地玩手机游戏，使原本好学的孩子失去了学习的自主能动性。
2.学校原因在当前教育模式中，一些地区依然没有逃离“应试教育”的发展弊端。
农村等地区基础教育发展不均衡，地方政府追求的是升学率，所以在教学资源的集中下，城镇办学模式难有较为合理的发展出路。
以分数高低衡量学校好坏、班级好坏，一些学校甚至为了达到更高的升学率，还出现了变相体罚等现象，导致学生对于学校教育的学习兴趣不高，脱离学校的思想也就更强烈。
3.社会原因从社会现象上看，在经济时代的变迁下，信息交流的传播速度加快，在给教育环境带来发展的同时，也给学生带来了一些负面效应，包括网络成瘾等问题。
社会法律和监管机制的不健全使学生产生了辍学的潜在风险。
二、化解中小学生辍学问题的实施策略1.社会教育力量的融入首先，社会作为大环境要从社会宣传、社会教育、社会福利等方面建立积极的“防辍学教育模式”，通过“崇德立志、谦逊好学”的社会宣传，防止社会上的不良风气对学生产生消极影响。
2024学校控辍保学制度
2024学校控辍保学制度
2024年学校控辍保学制度是指在2024年实施的一项教育政策措施，旨在减少学生辍学率，保障每个学生接受良好的教育。
这个制度的具体内容可能会根据不同地区和国家而有所变化，但一般来说，它可能包括以下几个方面：
1. 教育法律法规的完善：制定更严格的教育法律法规，以保护学生的上学权益，明确学生辍学的责任和义务。
2. 教育资源的配置：增加教育资源的投入，提升学校的教育条件和师资力量，使每个学生都能够接受到优质的教育。
3. 辍学预警机制的建立：建立学生辍学预警机制，及早发现可能辍学的学生，采取相应的帮助和支持措施，防止他们辍学。
4. 学校与家庭的合作：加强学校与家庭的合作，建立学校、家庭和社会之间良好的沟通机制，共同关注学生的学习情况，共同努力解决学生可能面临的问题。
5. 辍学学生的帮助和支持：为辍学学生提供必要的帮助和支持，包括提供再教育机会、职业培训、心理辅导等，帮助他们重新回归学校，获得良好的教育。
这些措施的实施旨在提高学生的学习积极性，改善教育质量，减少学生辍学率，确保每个学生都能够享有平等的接受教育的权利。
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国家教委办公厅关于继续做好制止中小学生流失工作的通知
国家教委办公厅关于继续做好制止中小学生流失工作的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1991.05.18•【文号】•【施行日期】1991.05.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文国家教委办公厅关于继续做好制止中小学生流失工作的通知（1991年5月18日）近两年来，在各级党委、政府的领导下，不少地方一度出现的中小学在校生流失量增多的现象日趋好转。
１９９０年，小学在校生辍学率为２．４％，为解放后４１年来的最低点；初中在校生辍学率为４．８％，比上一年下降了２．５个百分点。
但是，从全国中小学生流失数量及其影响来看，对此问题仍不容忽视。
据１９９０年统计，全国辍学的小学生有２９２万名、初中生有１８６万名。
一年有近４８０万名少年儿童辍学，必将导致新的文盲继续产生，影响我国社会未来劳动者素质的全面提高。
李鹏同志在今年全国农业工作会议讲话中说：“小孩入学率在９０％以上。
问题是流失现象严重。
小学没有上完回到家里，又成了文盲。
”在分析形成的原因时，他特别强调了“学习的内容与生产、社会生活结合得不好”的问题，因此他要求“在学校里除了学习文化，还要学习科技知识，促使其生活富裕，家庭美满，只有这样，农民学习文化才能成为真正的自觉行动。
”李鹏同志的指示十分重要，他一方面概括了当前学生流失的严重性，一方面又指出了解决的根本办法。
请各地教育部门遵照李鹏同志的指示，认真调查分析本地区的实际情况，采取措施进一步做好制止中小学生流失的工作。
一、要坚持依法治教，最大限度地普及初等教育，堵塞新文盲的产生。
今年是《义务教育法》颁发施行五周年，又是开始实施国家“八五”计划的头一年。
全国人大常委会委员长会议已经决定，对各地贯彻执行《义务教育法》的情况进行一次全面检查。
各地教育部门要在当地党委、政府领导下，认真抓好宣传教育活动，作好义务教育实施规划的调整工作，并配合地方人大常委会组织好执法情况的检查。
中小学生辍学问题的调查报告
中小学生辍学问题的调查报告近年来，中小学生辍学问题引起了社会的广泛关注。
为了深入了解这一问题，我们进行了一系列的调查研究，旨在揭示其现状、原因，并提出相应的解决措施。
一、调查背景教育是国家发展的基石，中小学生的教育更是基础中的基础。
然而，在现实中，仍有部分中小学生未能完成义务教育就辍学，这不仅影响了他们个人的未来发展，也给社会带来了一定的负面影响。
二、调查目的通过对中小学生辍学问题的调查，了解辍学的具体情况、原因和影响，为制定有效的对策提供依据，以减少辍学现象的发生，保障每个孩子接受教育的权利。
三、调查对象与方法本次调查的对象包括辍学学生、在校学生、家长、教师以及学校管理人员。
调查方法主要采用问卷调查、访谈和案例分析相结合的方式。
共发放问卷____份，回收有效问卷____份；访谈了____名辍学学生、＿___名家长、＿___名教师和____名学校管理人员，并对____个典型辍学案例进行了深入分析。
四、调查结果1、辍学现状从调查数据来看，中小学生辍学现象在一些地区仍然存在，尤其是在农村和经济相对落后的地区较为突出。
辍学率在不同年级和性别之间存在一定差异，初中阶段的辍学率相对高于小学阶段，男生辍学率略高于女生。
2、辍学原因（1）家庭经济困难部分家庭由于经济条件差，无法承担孩子的学习费用，包括学费、书本费、生活费等，导致孩子被迫辍学。
（2）学习困难一些学生在学习上遇到困难，成绩不佳，逐渐失去了学习的兴趣和信心，从而选择辍学。
（3）家庭教育缺失部分家长对孩子的教育不够重视，缺乏有效的监督和指导，或者家庭关系不和谐，影响了孩子的学习心态。
（4）学校教育质量不高一些学校教学设施简陋，师资力量薄弱，教学方法单一，无法满足学生的学习需求，导致学生产生厌学情绪。
（5）社会不良影响社会上的一些不良因素，如网络游戏、不良社交等，对学生产生了较大的诱惑，使他们无心学习。
3、辍学影响（1）对个人的影响辍学使学生失去了接受系统教育的机会，文化素质和职业技能难以提高，未来就业面临较大困难，个人发展空间受限。
《看上去很美》观后感600字五篇
《看上去很美》观后感600字五篇《看上去很美》观后感600字一(看上去很美)是六七十年代一部反映幼儿园生活的影片，当时我一看到这个题目，就觉得表面现象和本质一定截然不同，结果不出我所料。
剧中的方枪枪一颗天真无邪的的童心就被那个年代李老师泯灭了，我的心灵受到强烈的震撼。
剧中的许多情节值得我深思：李老师是孩子的ldquo;最高统治者rdquo;，一声令下，要求孩子乖乖顺从，听从她的指挥，否则将严加惩罚。
李老师冷酷无情，高高在上的神态，令所有的孩子望而生畏。
她教育孩子必须按她的规则游戏进行，循规蹈矩。
若是孩子做到，就能得到用她的奖赏mdash;mdash;一朵漂亮的小花。
虽然是一朵小花，但是在孩子心目中小花是神圣的。
而方枪枪活泼、好动、调皮、捣蛋，有时也挺可爱。
他有个坏毛病，自理能力特别差，不会自己穿、脱衣服，还经常尿裤子。
李老师认为他是ldquo;坏孩子rdquo;，ldquo;眼中钉rdquo;。
方枪枪曾努力尝试多次，想得到老师的小花，但是李老师全盘否定。
李老师从不欣赏他，还把他禁闭起来，这让他很失望。
当然李老师对孩子严格要求，是为孩子后路着想，但是要严而有度，特殊孩子，特殊对待。
像方枪枪这么大的孩子，拉屎、撒尿，并不是孩子自我控制的，是孩子身体发育的一个过程，尿裤子是很正常的事。
李老师却对他严加管教，从此使它变得孤僻、专横霸道，产生了一种报复、反抗心理。
造谣说：李老师是ldquo;大妖怪rdquo;，还鼓动全班的小朋友，趁李老师熟睡时想出幼稚的办法对付她，我认为李老师罪有应得。
作为孩子的老师，树立形象至关重要，幼儿园生活本来是丰富多彩的、幸福的、快乐的。
李老师却扮演一个可怕的大猩猩角色，让所有的孩子都害怕得不得了，孩子睡觉也做噩梦，吓得魂不守体。
这部影片折射出当时那个年代孩子的童年生活暗淡无光，没有自由，没有幸福，更没有快乐!我认为现在时代变了，社会进步了，幼师的素质提高了。
作为幼儿园老师应有一颗慈母般的爱心，不但吃、喝、拉、撒要关照好孩子，而且要教育孩子怎样做人?怎样生活?怎样学习?孩子年龄较小，模仿力特别强，孩子就是老师的影子，老师要以身作则，为人师表，时时处处给孩子做个好的表率，老师的言谈举止对孩子起着潜移默化的影响。
十年“中国式撤点并校”,农村教育出路何在
十年“中国式撤点并校”，农村教育出路何在“十年撤点并校后，我国的小学生辍学率倒退回十年前？”2012年11月，这个数字引起全国关注。
它来自于21世纪教育研究院的《农村教育布局调整十年评价报告》。
教育部随即澄清，近年来城镇化人口流动性不断增强，学者使用原有的辍学率计算方法，得出数据并不准确。
但过度“撤点并校”的后遗症，已引起教育界忧思。
十年“中国式撤点并校”后，是否会走上恢复村小之路？我国农村的教育格局又该走向何方？辍学之痛：“新的历史高峰期”在甘肃省平凉市泾川县荔堡镇，张博老师发现，农村的学生越来越少了。
荔堡镇共有18所小学，2000多名学生，“大约每年都会少50个孩子”。
越来越多的孩子从村小流向中心小学，大都是因为农村父母的要求。
这几年来，小规模的农村学校陆续消亡。
今年秋天，荔堡镇一所村小的报名效果不理想，开学后家长看到学生太少，于是带自己的孩子转学，“顿时人走了个精光”。
随后，这所学校就被撤掉了。
2l世纪教育研究院的《农村教育布局调整十年评价报告》统计，2000年到2010年，在我国农村，平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过l小时，就要消失4所农村学校。
学者发现，这一速度，已经远超过了农村学生减少的速度。
据东北师范大学农村教育研究所刘善槐研究，2000年至2005年学生数量的减少比例均小于4%，从2006年至今，这一比例已经小于3%。
“但学校的减少幅度却没有随之缓和。
”刘善槐说，从2000年开始，我国每年小学学校数量的减少比例均超过6%。
刘善槐的话，一针见血。
“在学龄人口的地理分布基本没变的前提下，只要学校减少的速度一直大于学生减少的速度，上学的距离持续增加，寄宿制学校建设未能及时跟上，辍学率剧增的临界点必然会出现。
”据中国教育学会农村教育分会理事长、河北省教育厅原巡视员韩清林调研，这个临界点出现在2008年。
“从那一年开始，全国小学辍学率出现大幅度回升。
”教育部有关负责人11月23日答记者问时表示，10多年来，小学生辍学率都没有高于1%的国家控制线，特别是近年来，小学五年巩固率一直比较稳定，“说明我国小学控辍保学的措施是成功的”。
关于小学生辍学情况的报告
关于小学生辍学情况的报告1. 引言辍学是指学生提前或中途放弃学业而不再继续接受正规教育的行为。
小学生辍学情况一直是教育领域中一大关注重点，因为这不仅影响了学生的个人发展，也对社会稳定和经济发展产生了深远的影响。
本报告将通过调查数据和分析结果，对小学生辍学情况进行全面的探讨。
2. 调查方法为了深入了解小学生辍学情况，我们采用了问卷调查和深度访谈的方式收集数据。
在不同地区的小学中，共发放1000份问卷，并对100名辍学学生进行了深度访谈。
问卷涵盖了个人信息、辍学原因、家庭背景、学校环境等方面的内容。
3. 调查结果3.1 辍学人数和比例根据问卷调查结果，我们发现有18%的小学生出现过辍学情况。
这意味着，每班平均有4到5位学生中途辍学。
同时，我们也发现辍学率在农村地区普遍高于城市地区，其中农村地区的比例达到了30%。
3.2 辍学原因分析我们对辍学原因进行了综合分析，结果显示以下几个主要原因：- 经济困难：家庭贫困是导致小学生辍学的首要原因。
由于贫困，有些学生不得不放弃学业，去做务工或者帮助家庭务农。
- 家庭影响：家庭环境对于小学生的学业发展具有重要影响。
一些学生因为家庭成员对教育重视程度不够，缺乏学习氛围和支持，逐渐失去了对学校的兴趣。
- 学习困难：有些小学生面临学习困难，可能是因为缺乏学习方法、学科重难点掌握不好等原因，导致他们逐渐失去了学习的信心和兴趣。
- 学校环境：学校的师资力量、教学质量和学校管理等方面的问题，也是导致小学生辍学的重要原因之一。
4. 影响因素分析在深度访谈的过程中，我们对辍学学生进行了面对面的交流，并且结合问卷调查结果，分析了导致小学生辍学的主要影响因素。
4.1 家庭因素家庭因素对小学生辍学有着重要的影响。
一个稳定、和谐的家庭环境可以提供良好的学习氛围和支持，对于孩子的学业发展起到积极的促进作用。
而家庭经济困难、家长对教育的重视程度不够等问题，则是导致小学生辍学的主要家庭因素。
4.2 学校环境学校环境也是导致小学生辍学的重要因素之一。
2023年控制辍学方案措施
2023年控制辍学方案措施____年控制辍学方案措施引言：教育是国家发展的基石，也是国民素质提升的重要途径。
然而，长期以来，我国辍学问题一直严重，严重影响了孩子们的成长和社会发展。
为了解决辍学问题，提高教育的普及率和质量，制定控制辍学方案措施势在必行。
本文将从教育体制改革、政府支持、家庭教育、社会参与等方面，提出一系列措施，以期在____年实现辍学问题的有效控制。
一、教育体制改革1. 加大九年义务教育的力度：逐步将九年义务教育延长至十二年，确保每个孩子都能接受完整的学业教育。
通过延长义务教育年限，将辍学现象降到最低。
2. 改善教育资源分配不均问题：加大对贫困地区学校的支持力度，增加教师编制、优化学校设施，提高教学质量。
同时，加强城乡之间、地区之间教育资源的协调与共享，确保每个地区都能够提供优质的教育。
3. 推进素质教育改革：改变传统的应试教育模式，注重培养学生的综合素质和创新能力。
通过增加实践、体验式的教学活动，激发学生的学习兴趣，减少辍学的可能性。
4. 强化职业教育和技能培训：针对辍学生，提供多样化的职业教育和技能培训，帮助他们找到就业机会，增加就业能力和竞争力。
二、政府支持1. 建立健全的资助制度：完善学生资助政策，确保贫困家庭子女的受教育权利。
为辍学学生提供资助，解决他们因经济原因辍学的问题。
2. 加大教育投入：政府要加大教育经费投入，确保每个学生都能享受到公平、优质的教育资源。
加大对农村地区和贫困地区学校的投入，改善教学条件。
3. 加强监管和考核：建立严格的监管和考核机制，确保各级政府履行教育责任。
对不履行教育职责的地方政府进行问责，推动辍学问题得到有效解决。
三、家庭教育1. 加强家校合作：学校要积极与家长沟通，共同关注孩子的学习情况和问题。
家长要积极参与到孩子的学习中，提供必要的支持和鼓励。
2. 提高家长教育水平：宣传教育知识，提高家长的教育意识和育儿技能。
鼓励家长参加家庭教育培训班，提升家庭教育质量。
义务教育阶段的辍学现状、原因 、解决方案
义务教育阶段辍学——现状、原因及解决措施研究课程：学校社会工作姓名：xxxx学号：xxx专业：xxxxxxxxx任课老师：xxxxx摘要：辍学是指中途停止上学，指学生没有完成规定学业发生的中途退学行为辍是指中途停止，废止。
近年来,我国中学生在校生比例呈逐年下降的趋势,极大的阻碍了我国义务教育的进一步发展,尤其是农村地区的初中生,其辍学现象更加严重,对农村地区的经济和社会发展造成了不可估量的损失。
首先,高辍学率这一问题的产生,既是学生在教育过程享受教育条件不均衡引起的,又是学生学习权利得不到保障的典型表现,从而直接导致了教育的不公平;其次,辍学率一旦升高,教育成本也会跟着上升,教育资源也会遭到极大的的浪费,更加谈不上教育收益了,教育产出率也会每况愈下;再次,高辍学率的产生,使大量中途辍学的学生流入社会,他们不学无术,整日游手好闲,使社会主义民主化及法制化建设受到了严重的影响,直接阻碍我国社会主义和谐社会的发展进程。
更为严重的是,高辍学率长期存在,家长对于子女应该接受教育的基本常识将会更加淡化,而且会使《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规的执行力度大打折扣,把不执行教育义务、忽视青少年正常成长视为一件非常自然的事情。
这样一来,社会、学校、家长以及学生之间的关系得不到一个相对的制约条件,长期发展下去就会造成恶性循环。
关键词：辍学农村初中生现状原因对策正文：一、现状分析：我国辍学率究竟处于怎样的水平？辍学率的变化与农村学校布局调整存在怎样的关系？就这些社会关注的焦点问题，中国教育报发表华东师范大学文新华教授的研究报告，并采访了上海教科院原院长胡瑞文，力求用事实和数据说话，客观反映我国义务教育发展状况。
我国义务教育的跨越式发展和公平始终受到各个方面的高度关注，也会引发不同的声音。
我们认为，人们关心义务教育尤其关心农村义务教育，这种精神值得肯定。
但必须指出，这不仅关系到对21世纪以来我国义务教育发展的评价，而且事关义务教育政策的未来重要走向，有必要认真对待和科学分析。
教育部澄清：小学辍学率未高奇1％的国家控制线
教育部澄清：小学辍学率未高奇1％的国家控制线
佚名
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2012(000)033
【摘要】针对近日有单位和学者就我国农村教育布局调整十年评价发表的相关研究报告，教育部有关负责人11月23日接受记者采访时称，我国小学辍学率并未如相关报告所称“大幅反弹”。
10多年来。
虽然辍学率出现一定波动。
但都未高于1％的国家控制线。
【总页数】1页(P8-8)
【正文语种】中文
【中图分类】G522.3
【相关文献】
1.教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问 [J],
2.农户教育人力资本投资的约束条件及对策研究——农村中小学生高辍学率的经济学透视 [J], 王书军;李英
3.教育部教师工作司负责人就《教育部财政部关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》答记者问 [J], ;
4.贫困地区中小学生辍学率高的原因与预防对策 [J], 李建忠
5.教育部2007年中小学骨干班主任国家级培训班开班暨万名中小学班主任国家级远程培训项目启动仪式 [J],
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国家教育委员会关于严格控制中小学生流失问题的若干意见
国家教育委员会关于严格控制中小学生流失问题的若干意见【法规类别】义务与基础教育【发布部门】国家教育委员会(已更名)【发布日期】1989.01.30【实施日期】1989.01.30【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件国家教育委员会关于严格控制中小学生流失问题的若干意见（1989年1月30日）近两年来，不少地方中小学学生中途辍学的人数增加。
对此，我委曾几次部署，要求各地采取措施加以解决。
据了解，有些地方经过努力，情况有所好转，但从全国看，中小学学生辍学现象尚未得到有效制止。
1987至1988学年度，全国城乡小学在校学生即流失了428万多名，平均流失率为3．3％；初中在校学生流失287万多名，平均流失率为6．9％，均比1986至1987学年度有所上升。
中小学学生辍学现象，以前多发生在经济比较困难和地理条件较差的农村；而最近，在一些城市和商品经济发展较快的乡、镇也呈上升趋势。
其原因是多方面的。
既有社会的和家庭的因素，也有教育自身的因素。
如：一些集体企业、私营企业和个体工商户无视国家法律和政策，擅自招用童工；一些家长只顾眼前利益，迫使子女去做工、从商，或在家参加生产劳动；而学校又存在着办学形式单一、教育内容脱离实际教育方法不当等弊端，使一些学习有困难的学生失去学习兴趣和信心，从厌学发展到弃学；还有一些地方收费项目、办法不合理，收费标准过高，加重了学生家长的负担，使家庭经济困难的学生被迫停学等。
中小学学生辍学，势必导致新文盲大量产生，影响我国劳动者素质和整个民族素质的提高。
为此，必须采取强有力的措施，坚决制止中小学学生流失的现象。
一、要认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》。
只有政府、社会各界、家庭和学校都严格履行法律规定的义务和职责，才能从根本上解决中小学学生流失的问题。
为此，要反复深入地进行《义务教育法》的宣传教育工作，使干部、群众树立起依法普及义务教育的观念。
并把《义务教育法》的宣传，同克服“读书无用”、“重男轻女”等错误观念结合起来，同处理违法案例、制止招用童工、动员失生复学等工作结合起来。
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内地小学辍学率退至十年前辍学主体移至低年级
2012年11月19日01:37
来源：燕赵都市报作者：李婧
11月17日至18日，主题为“一切为了农村学生”的21世纪农村教育高峰论坛在京举行。
北京理工大学教育研究院教育院长、21世纪教育研究院院长杨东平在此间发布的《农村教育布局调整十年评价报告》显示，2000年到2010年，在我国农村，平均每一天就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过一小时，就要消失4所农村学校。
一小时4所农村学校没了，农村学生上学成本增加
农村小学减少22.94万所，减少了52.1%。
教学点减少11.1万个，减少了6成。
农村初中减少1.06万所，减幅超过1/4。
据21世纪教育研究院公布的《探索农村教育的科学发展之路农村学校布局调整政策的评价与反思》报告显示，2000年至2010年，平均每一天，在中国农村就要消失63所小学、30个教学点、3所初中，几乎每过一个小时，就要消失4所农村学校。
而这种现象目前依然存在。
2012年9月，国务院办公厅出台《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，实施了十余年的“撤校并点”政策被叫停。
与此同时，10年间，我国农村小学生减少了3153.49万人，减少了37.8%，农村初中生减少了1644万人，减少了26.97%。
农村初中就读的学生减少了约22%，农村小学就读的学生减少了11.5%，他们大多数进入县镇初中和县镇小学。
21世纪教育研究院在报告中提出了“撤并系数”，该系数表明，2001年至2011年，全国历年的撤并系数平均为5.63，也就是说，平均下来，每年小学减幅超过小学在校生减幅的5.63倍。
21世纪教育研究院的研究报告指出，农村学生的减少，除了是由于学龄人口的大幅度减少，还由于城市化进程中的劳动力转移，大量贫困地区农民进城务工，带走了部分学生。
进入城镇的农民工随迁子女，又形成了另外一个人群：流动儿童。
杨东平认为，大规模的“学校进城”后，农村学校日益荒芜凋敝，农村教育出现了“城挤、乡弱、村空”的危局，过度的学校撤并导致学生上学远、上学贵、上学难。
据21世纪教育研究院在10省农村中小学的抽样调查，农村小学生学校离家的平均距离为10.83华里，农村初中生离家的平均距离为34.93华里，流失辍学及隐性流失辍学率提高。
农村地区实行集中办学后，发展寄宿制学校是解决学生上学远的主要措施。
据21世纪教育研究院在10省的调查显示，农村小学生寄宿生比例为39.8%，初中生的寄宿比例达到61.6%。
但已建成的寄宿制学校由于普遍缺乏配套的生活设施、教师等，存在一些突出问题。
农村寄宿制学校中学生的营养状况堪忧，农村小学生中寄宿生的身高，在不同年龄段均比走读生低3厘米到5厘米。
撤点并校的效应并非只对教育形成了影响，相关研究报告指出，从大教育的视角来讲，撤点并校对农村家庭、生活方式、生产方式也产生各种深刻的影响和改变。
由于学生幼小，大量农村家长不得不进城陪读。
该报告显示，农村学生中家长陪读的比例平均为22.7%，重庆小学陪读的比例高达38.4%。
年轻母亲进城陪读，导致离婚率大幅上升。
一些农村孩子在新环境中反而“学坏”。
同时孩子离开农村，加剧了乡村人口结构的失衡，也带来亲情的断裂和乡土认同的迷失，导致乡村文化生态的凋敝和“荒漠化”。
“大规模的撤点并校，荒了土地，荒了老人，荒了婆姨，荒了孩子。
”杨东平评价撤点并校政策十年成效时指出。
杨东平认为，“对农村撤点并校政策效果的评价，不应当是单一经济主义维度的办学效益评价，而需要平衡教育公平、教育质量、教育效益三者关系。
在经济比较发达、交通比较便利的平原地区，撤点并校对学生的负面影响相对较小，正面效用比较明显。
但有些地方因为盲目地撤点并校，使得依法实施义务教育的目标受到损害，优化资源配置的目标并没有达成，促进教育公平的目标并未达成，乡村文明进一步凋敝，城乡差距、地区差距和学校差距仍然在拉大。
而提高教育质量的目标是否达成还有待深入研究。
”
小学辍学率退至十年前，辍学主体迁移至低年级
根据21世纪教育研究院的调研结果，十年间，2001、2006、2011年成为小学撤并的高峰，其中，2011年撤并系数达到41.57。
这表明，全国小学在校生人数减少基本停滞后，学校撤并仍然以巨大的力量和惯性在快速推进。
河北省教育厅巡视员、中国教育学会农村教育分会理事长韩清林透露，近四年来，全国小学辍学率大幅度回升，“从2008年辍学生63.3万人，辍学率5.99‰，到2011年辍学生已经达到88.3万人，辍学率8.8‰，这与1997年、1998年、1999年的辍学水平大体相当。
”
据韩清林透露，10年间，辍学的主体已经由高年级迁移到小学一、二年级。
2007年、2008年、2009年、2010年小学一年级到二年级辍学学生分别为51.08万人、55.86万人、
64.28万人、51.81万人，辍学率分别为29.18‰、31.71‰、37.35‰、31.16‰，占年辍学学生的60%～80%，为历史最高峰。
“大规模的持续不断的撤并教学点，不仅使大量的小学低年级孩子辍学，更为可怕的是还会使大量的儿童不能入学，每年可能产生新文盲上百万。
”韩清林说，“经过十几年的努力，在全面普及九年义务教育的情况下，特别是在全面实现免费义务教育的新形势下，全国小学辍学率已经倒退到1999年以前的水平。
”
“我要做一个自我检查，在参与制定规划纲要中只是提出了进行学校标准化建设，而没有提学校规模化和教学点的保留问题。
”2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》，曾参与制定该纲要的韩清林称其担任了小学义务教育、学前教育、高中阶段的起草工作。
杨东平指出，随着计划生育政策，农村的人口逐步减少，这里显示了前20年的进程，在2000年以前，学龄人口还有高峰，到2000年以后就呈现持续下降。
伴随着学龄人口的减少，学校适当调整是一个自然的过程，但这个过程发展到现在出现了新的情况。
撤点并校政策引起了国家和政府强烈的关注，是因为撤并的规模之大远远超过了自然的状态。
以小学为例，小学学生在这十年当中减少了37%，学校减少了52%。
学校撤并的幅度远远大于学生减少的幅度，
杨东平认为，农村学校布局调整的政策过程一方面是自然的过程，随着学龄人口的减少、大规模人口流动、追求有质量的教育、管理部门希望提高教育的质量和效益，这是合理的来自教育内部的因素。
而这些年来过度的撤点并校还受到很多非教育因素的影响，如地方财政困境、行政化的推动、城镇化驱动和效率优先的主导价值。
“后撤点并校时代”，农村教育何去何从？
2012年9月，以国务院办公厅文件下发的《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，提出“坚决制止盲目撤并农村义务教育学校”，“在完成农村义务教育学校布局专项规划备案之前，暂停农村义务教育学校撤并”。
随着国家叫停和规划农村学校布局调整政策，农村教育正在进入“后撤点并校时代”。
将农村教育城镇化和农村儿童实现就近入学，成为现实当中不同的两种主张。
“小学进镇、初中进城，消灭农村教育，使所有农村儿童都享受城市化的教育。
他们的理由是人口城镇化趋势、乡村教育的衰败、城乡教育差距，优化资源配置、提高教育质量、提供丰富化课程。
在这种思考下，现实当中的做法就是大量撤并学校，力求实现规模效益。
而学术界多主张就
近入学，提倡保留和建设村小与教学点，适度发展乡镇寄宿制学校。
”东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉说。
根据相关研究结果，城乡初中的规模是增加的，乡镇的学校由2001年的463人增加到2010年的920人，增加了98.66%。
同时小学寄宿生的情况也在不断增长，从近5年的情况来看，农村寄宿生增长最大。
我们国家增加的寄宿生当中，92.78%都是来自于县以下的寄宿生。
在农村中的寄宿生当中，从7.36%增加到2010年的12.07%。
寄宿制学校出现，虽然可以缓解集中教学带来的地域时间成本，但寄宿制学校专业生活教师的缺失也使处在成长期的农村孩子面临各式各样的心理和生活问题。
“到底还要不要农村教育？”“农村教育一定要城镇化吗？”
不少参与论坛的学者都提出这样的疑问。
教育部基础教育司司长高学贵曾提出中国未来的农村到底会怎样？一方面大量的农民进城，2008年以后又有农民返乡，农民到底怎么样走，未来农村还有没有人，还要不要农村教育，农村教育未来是什么内容？
农村的城镇化是一个不可逆的历史过程，根据华中师范大学中国农村研究院发布的《中国农民经济状况报告》显示，中国农村居民基尼系数在2011年已经达到了0.3949，正在逼近0.4的国际警戒线。
数据显示在收入最低的“后20%”样本农户中，务农农户占比高达82.5%。
21世纪教育研究院的报告指出，应关注“后20%”的农村儿童。
论坛上，21世纪教育研究院重申教育的基本价值，强调坚持就近入学、公平优先、探索适合农村需要的教育、保障农村教育的各种投入。
同时，21世纪教育研究院指出，农村教育资源配备的关注点应该是农村“后20%”的边缘化群体，而不是忽视或抛弃他们。
做到真正不让一个孩子失学，办好每一所学校，“小规模化”、“小幼一体化”和乡村教育的混合模式，是农村教育可行的几种模式。