小学科学实验创新大赛教案设计电磁铁的磁力

小学科学实验创新大赛教案设计

电磁铁的磁力

小学科学实验创新大赛教案设计

一、实验课题名称

湘教版小学科学五年级下册《电磁铁的磁力》

二、参赛教师所在单位及姓名

湖南省永州市冷水滩区舜德小学秦少奇

三、正文

1、实验在教材中所处的地位与作用

实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇心强，实验既培养兴趣又提高能力，也是本节的关键和重点。

电磁铁的磁力是湘教版《科学》五年级下册第一单元“听话的电磁铁”第2课。这节课既是对电磁铁的研究，又是对电磁铁听话的初步感知，是“听话的电磁铁”这一章承前启后的一节关键课。它对学生的创新精神与实践能力有着非常重要的作用。

2、实验原型及不足之处：

（1）教材是从各组制作的电磁铁吸起的回形针数量不同，来引出怎样改变电磁铁的磁力大小，从而导入课题。导入平凡、无新颖。

（2）教材实验，用电磁铁吸起回形针的个数，衡量电流和线圈圈数对磁力大小的影响，操作中容易出现误差。

（3）教材实验，用电磁铁逐项逐项、单项式试验它的磁力大小的。这当然无直观对比性，效率也不高。

（4）教材纯粹电磁铁实验，没有与单元课题《听话的电磁铁》巧妙的结合。

3、实验创新与改进之处：

（1）创新导入，魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发兴趣和求知欲，寓教于乐。

（2）创新装置，用电磁铁试验的对比项在同一个装置中同时进行，增强直观对比性，更能提高实验效率。

（3）创新材料，用大头针代替回形针，会更细致、准确地衡量出电磁铁磁力的大小。

（4）改进实验过程，首尾呼应，紧扣课题，与单元课题巧妙的结合。

4、实验器材

演示课件、一号电池8节、开关、电池盒8个、铁芯5个、大头针1盒、小烧杯3个、塑料夹子3个、带绝缘皮的铜线3米、自制装置板。

5、实验原理及装置说明（包括实验装置平面图）

（1）实验原理：

A、电磁铁通电有磁性，断电无磁性。

B、电磁铁将电能转化为磁能。

C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。

(2)实验装置平面图及装置说明如下：

word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更换；

B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；

C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。

6、实验过程

实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。

实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。（详见课件）

实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。（详见课件）

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。（详见课件）

7、实验效果

具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。

8、自我评价

这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作中的误差。刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，

向他人学习是我参加这次大赛的初衷。特在此道一声：谢谢你们的关注！

2012年5月21日

B、电磁铁将电能转化为磁能。

C、其他条件不变：电流越大，磁力越大；线圈圈数越多，磁力越大。

(2)实验装置平面图及装置说明如下：

word/media/image1.wmfA、电池多少可根据实验需要自由更换；

B、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁；

C、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断开电路后，就可以比较大头针的多少。

6、实验过程

实验一：魔术表演。点题：电磁铁的磁力。

实验二：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电流与电磁铁磁力大小的关系。（详见课件）

实验三：围绕课题电磁铁的磁力，探讨电磁铁线圈圈数与磁力大小的关系。（详见课件）

实验总结：归纳影响电磁铁磁力大小的因素，概括这些因素与磁力大小的关系。（详见课件）

7、实验效果

具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。

8、自我评价

这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，其目的就是要达到寓教于乐，提高实验效果与效率，最大限度减少实验操作中的误差。刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。特在此道一声：谢谢你们的关注！