大象版四年级科学上册《我们的呼吸器官》PPT课件
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我们的呼吸器官
大象版小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级上册第四单元《人体的呼吸器官》的第二课。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《我们的呼吸器官》是大象版最新版科学四年级上册第四单元 第2课。本课通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动搜集证据，落实氧气 进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径，归纳我们身体有哪些呼 吸器官，识别气体的流动路径，进而得出结论。
我们的呼吸器官 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官
结构和功能 吸进与呼出 健康生活的意识
八、教学反思
在课堂பைடு நூலகம்，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
生 1：气体先进入鼻子里，再进到肚子里。 生 2：气体先进入鼻子里，然后进入肺中。 生 3：气体先进入嘴里，再进入肺里。 生 4：气体先进入鼻子里，进入肺里，再从嘴里排出。
第二板块、聚焦 通过阅读资料与亲身体验活动，猜想并假设空气进入身体呼吸器官 的先后顺序 请同学们阅读课本中的资料：呼吸器官，结合图文信息，提炼出我们在 呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？ 生 1：呼吸时，气体经过鼻 、咽、喉、气管、支气管、肺。 生 2：吸入的气体经过先经过鼻，之后依次经过咽、喉、气管、支气管、 肺，再从肺依次经过支气管、气管、喉、咽、鼻，从鼻子呼出。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热 情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好 的进行小组合作。呼吸是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通 过实验搜集证据，将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析， 得出结论。学生利用图片和阅读资料认识呼吸器官并不困难，但是在拼 摆的活动中，鼻咽喉的位置学生容易摆放混淆。
本课教学过程中，考虑到学生的情况教师给予的提示较多。实际教学 时，教师还可以利用相关的影像资料，这样更有利于帮助学生理解气体 经过身体的呼吸器官的流动路径。
六、说教学过程
第一板块：情境导入，提出问题 清晨起来，奇奇打开窗户，望着窗外美丽的景色，闭上眼睛深深地呼吸 新鲜空气，感受清爽的气体在身体内畅然地流动，好舒服啊。猜一猜， 奇奇在呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？
教学难点
通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法找 出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究 欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
三、说教学目标
1.能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 等器官。 2.通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法找出人体用 干呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。 3.了解人体呼吸器官的结构和功能，形成呼吸健康的理念，树立健 康生活的意识。
四、说教学重难点
教学重点
能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支 气管、肺等器官。
第三板块：拼摆人体呼吸器官模型活动 下面我们进行一个活动，请同学们以小组为单位，利用学习手册将左边 呼吸器官的图片拼放到右图中人体的相应位置。 （生分组活动） 哪位同学愿意来分享一下你是如何拼摆的？以及在拼摆时，你是如何思 考的？
生 1：首先在头的位置摆放鼻和咽，咽连接的是喉，把喉摆在脖子的位置， 喉连接的是气管，把气管拉过来，再根据连接点确定支气管和肺的位置。 生 2：人体在呼吸时，先经过鼻子吸入气体，将鼻、咽放到头的这个位置， 气体经过咽后进入喉，喉在脖子位置，把它连接到鼻咽，之后气体进入 气管，将管状的结构连接上面的结构，气管连接支气管和肺。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
刚刚我们阅读了呼吸器官的资料，还进行了模型拼摆活动，请同学们分 析和概括一下，我们进行嘚时气体进入体内和排出体外的路径。 生：呼吸时，空气经过鼻、咽、喉、气管、支气管进入肺，然后从肺里 出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。
第四板块：通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论 经过本节课的学习，我们通过阅读资料和模型拼摆活动，分析空气进入 人体内和排出人体的路径。呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、 喉、气管、支气管、肺，在肺进行气体交换，再从肺里出来，经过支气 管、气管、喉、咽、鼻排出体外。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些 呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。
第五板块：拓展 在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用 塑料袋收集呼出的气体，然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可 在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。
第六板块、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
大象版小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科 学四年级上册第四单元《人体的呼吸器官》的第二课。 下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个 方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《我们的呼吸器官》是大象版最新版科学四年级上册第四单元 第2课。本课通过阅读呼吸器官材料和拼摆活动搜集证据，落实氧气 进入人体内和二氧化碳排出人体外的路径，归纳我们身体有哪些呼 吸器官，识别气体的流动路径，进而得出结论。
我们的呼吸器官 鼻、咽、喉、气管、支气管、肺等器官
结构和功能 吸进与呼出 健康生活的意识
八、教学反思
在课堂பைடு நூலகம்，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
生 1：气体先进入鼻子里，再进到肚子里。 生 2：气体先进入鼻子里，然后进入肺中。 生 3：气体先进入嘴里，再进入肺里。 生 4：气体先进入鼻子里，进入肺里，再从嘴里排出。
第二板块、聚焦 通过阅读资料与亲身体验活动，猜想并假设空气进入身体呼吸器官 的先后顺序 请同学们阅读课本中的资料：呼吸器官，结合图文信息，提炼出我们在 呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？ 生 1：呼吸时，气体经过鼻 、咽、喉、气管、支气管、肺。 生 2：吸入的气体经过先经过鼻，之后依次经过咽、喉、气管、支气管、 肺，再从肺依次经过支气管、气管、喉、咽、鼻，从鼻子呼出。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热 情程度，他们已经具备了一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好 的进行小组合作。呼吸是学生熟悉的生活情境，在情境中发现问题，通 过实验搜集证据，将实验现象记录在学习单上，并对实验现象进行分析， 得出结论。学生利用图片和阅读资料认识呼吸器官并不困难，但是在拼 摆的活动中，鼻咽喉的位置学生容易摆放混淆。
本课教学过程中，考虑到学生的情况教师给予的提示较多。实际教学 时，教师还可以利用相关的影像资料，这样更有利于帮助学生理解气体 经过身体的呼吸器官的流动路径。
六、说教学过程
第一板块：情境导入，提出问题 清晨起来，奇奇打开窗户，望着窗外美丽的景色，闭上眼睛深深地呼吸 新鲜空气，感受清爽的气体在身体内畅然地流动，好舒服啊。猜一猜， 奇奇在呼吸时，气体经过了身体的哪些器官？
教学难点
通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法找 出人体用于呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究 欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
三、说教学目标
1.能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支气管、肺 等器官。 2.通过阅读资料和拼摆活动，能运用分析、概括等方法找出人体用 干呼吸的器官和气体吸进呼出的路径。 3.了解人体呼吸器官的结构和功能，形成呼吸健康的理念，树立健 康生活的意识。
四、说教学重难点
教学重点
能说出人体在呼吸时，气体经过鼻、咽、喉、气管、支 气管、肺等器官。
第三板块：拼摆人体呼吸器官模型活动 下面我们进行一个活动，请同学们以小组为单位，利用学习手册将左边 呼吸器官的图片拼放到右图中人体的相应位置。 （生分组活动） 哪位同学愿意来分享一下你是如何拼摆的？以及在拼摆时，你是如何思 考的？
生 1：首先在头的位置摆放鼻和咽，咽连接的是喉，把喉摆在脖子的位置， 喉连接的是气管，把气管拉过来，再根据连接点确定支气管和肺的位置。 生 2：人体在呼吸时，先经过鼻子吸入气体，将鼻、咽放到头的这个位置， 气体经过咽后进入喉，喉在脖子位置，把它连接到鼻咽，之后气体进入 气管，将管状的结构连接上面的结构，气管连接支气管和肺。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
刚刚我们阅读了呼吸器官的资料，还进行了模型拼摆活动，请同学们分 析和概括一下，我们进行嘚时气体进入体内和排出体外的路径。 生：呼吸时，空气经过鼻、咽、喉、气管、支气管进入肺，然后从肺里 出来，经过支气管、气管、喉、咽、鼻排出体外。
第四板块：通过阅读和拼摆模型活动，分析、综合并得出结论 经过本节课的学习，我们通过阅读资料和模型拼摆活动，分析空气进入 人体内和排出人体的路径。呼吸时，吸进的空气经过我们身体的鼻、咽、 喉、气管、支气管、肺，在肺进行气体交换，再从肺里出来，经过支气 管、气管、喉、咽、鼻排出体外。鼻、咽、喉、气管、支气管、肺这些 呼吸器官构成了我们人体的呼吸系统。
第五板块：拓展 在研究呼出的气体时，还可以用简易的收集二氧化碳的方法，即用 塑料袋收集呼出的气体，然后把点燃的线香放进袋内，观察现象。也可 在袋内装入少许澄清石灰水摇晃几下，观察现象。
第六板块、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。