“双减”背景下小学音乐课堂教学方式的创新与实践

“双减”背景下小学音乐课堂教学方式的创新与实践
发布时间：2023-03-28T04:31:27.850Z 来源：《中小学教育》2023年第491期作者：张红飞[导读] 新课标明确指出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。

吉林省长春市第一实验小学130051
在当下中小学课程教学当中，音乐学科已成为实施素质教育的主阵地之一。

小学音乐教学主题丰富，且对学生思维的发展有着重要作用。

但在实际教学中仍存在一些问题，如教学方式单一、教学内容不切合学生实际、学生兴趣低等，一定程度上影响了教与学的效果。

随着“双减”政策的落地，小学音乐课堂教学应在“减负增质、减负增趣”上下功夫，教师要深入研读《艺术课程标准（2022)》，针对学生的具体情况做灵活机动的教学安排，发挥教师在教学中的主动性，重组教学内容，变革教学方式，使学生真正感受到音乐学习的快乐，助力学生音乐学科素养的提升。

一、树立德育理念，夯实音乐根基
新课标明确指出：“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。

音乐教育含有丰富的德育内容，音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。

如何优化音乐教学策略和方法，探索在音乐教育中实现德育的途径，为学生的道德培养、人格培养和审美价值培养奠定基础，是一个值得探讨的问题。

音乐不同于其他学科，它更注重内心情感的表达。

因此，将德育理念渗透到音乐学科中，不仅能有效提高教学效果，还能促使学生形成正确的人生观和价值观。

例如，我校音乐课必学和必唱歌曲为“中华人民共和国国歌”、“中国少年先锋队队歌”和“校歌”。

首先，教师详细向学生介绍“国歌”的创作时间和历史背景，让学生了解歌曲的创作环境，演唱时更加深刻体会到国歌的雄壮、激动人心的力量，感受祖国的伟大，点燃学生爱国热情，增强学生时刻胸怀祖国的情感。

用唱“队歌”的形式，坚定学生做社会主义接班人的信念和理想。

而“校歌”的演唱，重在培育学生爱校情怀，意识到自己肩负的人生使命，立大志、图富强，刻苦学习，追求卓越，为校争光。

在演唱中，教师既要为学生解读歌词的内涵，又要从歌曲的节奏、节拍、情绪、速度等音乐要素指导学生如何唱好歌曲，还要强调声音的和谐与统一，切忌喊唱等。

通过多维度的方式方法，达到德育与音乐教育的有机融合。

二、丰富教学手段，提升学习兴趣
为落实“双减”政策，明晰音乐课堂教学方向，达到“减负增效、减负增趣”的目的，就要进一步丰富教学手段，激发学生学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐并学有所获。

“减负”不能“一刀切”，要以教材为依托，发挥教师的主体作用和创新意识，结合单元主题，拓展教学内容，丰富学生音乐视野，全面提升学生的学习兴趣。

以《打字机》教学为例。

这是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字时，听到打字机发出的“嗒嗒嗒”的击键声以及换行的“叮 ”声，促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器的管弦乐曲。

这首音乐的速度极快，在实际教学过程中，学生对古老的打字机既陌生又缺乏了解，如果直接进入主题欣赏全曲，学生势必会感到枯燥，也很难领会音乐结构和音乐要素。

如何调动起学生的学习兴趣，尽快熟悉并喜欢这首音乐呢？首先，我通过ppt为学生展现老式打字机的图片及介绍，初步引起学生的好奇心，然后，继续向学生们投石问路，“打字机还能奏出美妙的音乐，你们知道吗？请你们闭上眼睛，仔细聆听打字机发出怎样的声音？”在老师的引领下，学生们自然而然沉浸在音乐情境中，并借助形象的图形谱感受到A段主题出现几次，哪次是变化出现的；用律动感受B段的旋律进行特点等。

如果说图形谱为学生欣赏音乐打开一道门，那么，音乐家现场演奏则为学生们身临其境感受乐曲打开了一扇窗。

相对于发达的一线城市，学生们接触音乐会的机会微乎其微，那种现场演奏的震撼和氛围让人心驰神往。

随着媒体资源的发展与共享，作为教师，更有责任和义务为学生提供更为广阔的音乐学习空间与平台。

于是，我努力搜集到多个版本的《打字机》现场演奏视频，还有诙谐的动画版，学生们超级喜欢，兴趣点爆棚，在模仿艺术家表演过程中，激发了学生的表现欲，进一步加深对音乐的感受和体验，也使学生们领悟到，生活中处处有音乐，只要我们做个有心人，你会发现音乐随时陪伴着我们。

三、突出音乐实践，增强快乐学习体验
小学生的音乐审美体验，必须通过他们自身的音乐实践才能实现，在实践中学有收获，在实践中体验快乐。

教师要为学生提供充分的学习和发展的空间，为他们提供展示的舞台。

同时，针对小学生每个学年段的音乐学习特征，因材施教，以学定教，采取多种形式的教学实践，引导学生主动参与，提高学生的学习勇气和自信心，充分发挥学生的主体性，让课堂教学气氛变得轻松，给学生带来无限的快乐。

例如：一年级欣赏《口哨与小狗》一课，这首音乐欢快活泼，贴近学生的生活，充满童趣。

初听乐曲时，我非常注重培养学生聆听音乐的习惯，用轻柔的话语告诉孩子们闭上眼睛，安静仔细地听，音乐中出现了什么动物的叫声？当听到小狗叫声时，孩子们兴奋异常，纷纷模仿。

复听音乐时，告诉孩子们，可以随着音乐动起来，不必拘泥于空间的限制，于是，孩子们自由大胆随着音乐的节奏走起来。

通过复听音乐，孩子们领悟到乐曲中的另一个音乐形象——小男孩。

这种循序渐进的音乐代入感，自然流畅，为后续的学习作了很好铺垫。

在听音乐时，孩子们用不同方式表达对音乐的理解。

有的孩子为音乐编了一个小故事，有的孩子扮演吹着口哨的小男孩听着音乐在散步，还有的孩子模仿音乐中小狗的叫声……整节课学生学得轻松，学得愉快，在音乐实践活动中学生的想象力和创造力得到了发展。

在探索小学音乐教学方式创新的路径时，教师要根据“双减”的具体要求，不断探索行之有效、有助于学生个性发展的教学方式方法，从多角度调动学生的学习兴趣，增强他们的学习热情，激发学生发自内心对音乐的热爱。

前行的脚步我们不曾停歇，追梦的路上努力奔跑……。