北师大版小学六年级语文下册教案

北师大版小学六年级语文下册教案
读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

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北师大版小学六年级语文下册教案1
教学目标：
学问与技能：
★正确、流利、有感情地朗读课文。

★理解课文内容，体会“我”和爷爷憧憬、喜爱春天的情感，感受生活的神奇。

过程与方法：
读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

情感态度价值观：
体会我和爷爷憧憬、喜爱春天的情感，感受生活的神奇。

教学重点：
朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。

教学难点：
引导学生融入作者描绘的情境中，品尝语言，感悟作者对春天的憧憬与喜爱。

教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，还记得我们曾经学过的二十四节气歌吗?(课件出示)咱们一起读一读。

在老师的引读下一起读。

设计意图：《二十四节气歌》应当是学生们耳熟能详的歌谣，上课开头齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习喜欢。

今日我们学习的课文就和其中的一个节气有关，冬至!谁来说说你对冬至有什么了解啊?(冬至)课件补充介绍冬至。

今日，我们就来学习29课《冬至的梦》，下面就请同学们和老师一起板书课题。

(29 冬至的梦)
2、冬至会有什么样的梦呢?请同学们打开书170页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。

并把生字词勾画出来专心读一读。

难读的句子可以做上记号，多读几遍!
3、看同学们刚才读得很仔细，下面老师想请一些同学站起来读一读，我会随时叫停，然后请下一个同学连续读，期望大家仔细听。

(准时订正错误字音)
课文我们读完了，谁来说说你最喜爱听谁读?为什么?
4、我们都知道这是一篇散文，其实读是学习散文的一种很好的方法!美美的读，专心的读，投入的读，当我们可以把一篇文章读到自己心坎里去的时候，我们就可以说这篇文章我们读懂了，读好了，读出味道来了。

下面就请同学们用你喜爱的方式再次读课文，勾画出给你留下印象最深的地方，在旁边简洁批注你的感受!
5、全班沟通
谁情愿把你喜爱的地方读一读?为什么喜爱这里?
预设一：第二自然段
(1)冬至的天气是怎样的?古时有冬至一阳生的说法，意思是从冬至开头，阳气渐渐回升，虽然还处在寒冷的季节，但是春天已经不远了。

一切有生命的事物都做着自己暖和的梦、期望的梦。

这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗?带着你的新体会，谁再来读一读这段话?
(2)都有哪些事物在做着暖和的梦、期望的梦?
同学们想象一下，还有哪些事物也做着暖和的梦、期望的梦?一个省略号让我们产生了无尽的遐想。

这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢?是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。

(感受到作者对生命力的讴歌。

)
(3)在这样寒冷的冬天，假如让你去查找春天的脚印，你觉得简洁吗?那要怎样找啊?作者是怎样找的?(动作：拨开、扒开，仔细) 作者多擅长观看啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发觉美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，擅长观看、擅长发觉，这样对你的学习是很有关心的。

经过作者一番仔细查找，他找到春天的脚印了吗?他的心情怎么样?你能带着欣喜的感受读一读这段话吗?
他们已经等不及了，谁等不及了?他们会说话吗?到底是谁等不及了?你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢?(板书：憧憬春天、喜爱生活)
冬至过后，人们就开头期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。

所以说，冬至的梦里充满了——暖和、蕴藏着——期望，下面就让我们在读中品尝这份暖和，在读中感悟这份期望。

(配乐读)
(读得真好，老师信任你的心中也肯定涌动这对春的憧憬与喜爱)
这样漂亮的文字，就让我们把它记在心里，经常重温这份暖和与感动，但熟读才是背诵的基础。

让我们一起再来读一读吧。

(齐读) 还有哪些段落或句子你感受特殊深，我们接着沟通。

预设二：第三自然段
(1)为什么要经过难熬的八十一天?从冬至开头数九，看大屏幕，《数九歌》。

冬至的梦要历经九九八十一天才会迎来明朗暖和的春天。

(2)你从哪些词体会到了我和“爷爷”对春天的期盼?
我们在读的时候就要突出这些词，谁想带着你的感受读一读这个自然段，让我们一起来感受“我”和爷爷对春天的期盼。

第五自然段
(1)文中除了第三自然段提到了梅花图，还有一个自然段也提到了梅花图，哪个自然段?从这个自然段你体会到了什么?
(2)齐读对联。

你觉得爷爷是怎样的人? 文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷憧憬春天、喜爱生活的真挚情感。

让我们再读对联，体会“我”和爷爷对春天的憧憬、喜爱之情。

生活是多么神奇啊，我们每个人都应当像作者和爷爷那样心怀期望，喜爱生活。

文中还有那些文字写得特殊美，让你感受最深?
第四自然段
“哦，……!”你体会到了作者怎样的情感?
在冬夜里等待春天的过程是神奇的，因为它让我们始终心怀期望，心怀憧憬，下面就让我们沉醉在这个梦里，去感受它的暖和、漫长，而又充满期望。

6、冬至的梦是多么神奇，你能不能仿照文中的写法，用诗意的语言描绘你心中冬至的梦。

课件出示：哦，我多么憧憬明朗的暖和的春天，我更深深地怀念那很多个漫长的冬夜里曾经做过的暖和的梦!
那是_________的梦，是_________的梦，是_________……是期望的梦，暖和的梦，难熬的梦，等待的梦，怀念的梦，这还是童年的梦，是期望着长大与自由的梦。

配乐读!
大家仅仅通过读，就读到了作者的内心深处，可见读的魅力非同一般。

作者为什么说冬至的梦是暖和的梦，是期望的梦呢?下节课我们接着学习!
北师大版小学六年级语文下册教案2
学习目标：
1、正确认读本课生字，能结合上下文理解“蠢蠢欲动、自命不凡、敝帚自珍、物我两忘”等词语的意思。

掌握要求会写的生字。

2、有感情地朗读课文。

结合具体的语言文字了解可我呢主要内
容，体会作者对文学创作的喜爱以及对老师的感谢之情。

学习过程：
一、初读课文
1、自由读课文，联系上下文理解下列词语：
蠢蠢欲动：自命不凡粗糙：
自珍暴露：物我两忘：
3、再读课文，把文章读正确、流利。

4、课文围绕“我的第一个笔记本”作者重点写了那几件事?
二、品读课文
1、默读课文，本课给你印象最深的是什么?你是从哪些地方体会到的?
2、默读课文，回答问题。

(1)、“我想，假如我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐兴奋，自然写得就越发勤奋。

”为什么会隐隐兴奋，他在兴奋什么?
(2)、“笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。

”这句话表现了我怎样的心情?
(3)、“看有老师和同学翻看它，心里荡出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信念像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。

”作者为什么会有这样的感觉?联系自己的生活实际说说自己有这样的感觉吗?
3、品读课文，理解“好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽敞的水域。

”
4、文末李白的诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”的深刻用意是什么?
三、达标检测：
1、给下列字注音
瞥( ) 侈( ) 棱( ) 拙( )
舵( ) 拘( ) 苟( ) 敝( )
2、依据拼音写出正确的词语。

shē chǐ
(1)对他这个铁公鸡而言,多花一毛钱简直就是( )。

(2)李贺的诗由于想象奇怪,意境幽冷,造句险拗,致令古今读者感
kě wàng ér bù kě jí
到难以畅读,有( )的感觉。

jū jǐn
(3)面对老师，我总是多了一丝( )，少了一份轻松。

3、联系句子理解词语。

A、妈妈看中了一件衣服，无论质地、颜色还是款式，都无可挑剔，美中不足的是型号稍小，不太合身。

“不足”指 ;“美”指。

B、也不知怎么了，小王经常是花费的力气很大，收到的成效很小。

要想收到事半功倍的效果，看来他得动动脑子了。

“事半”指 ;
“功倍”指。

4、比较、填空。

全面推动素养教育已经成为学校、家庭和社会的共识。

为此，“①为了学生一切②一切为了学生③为了一切学生”被不少学校作为洪亮的口号提出。

这句话中的三个“一切”含义是不同的。

假如从“提倡宗旨、面对全体、立足进展的角度来熟识，这三个句子正确的排列顺序是、、”(只写序号)
5、区分下列词语的用法，并选词填空。

严峻严峻严格严峻
(1)张教练对队员们的训练要求是相当( )的。

(2)指导员对小梁说：“这场考验是( )的。

”
(3)公安机关正在( )地打击黑社会团伙。

(4)张老师和我进行了一场( )的对话。

6、阅读回答
(一 )、《林海》(节选)
大兴安岭这个岭字，跟秦岭的岭字可大不一样。

这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

每条岭都是那么温存，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

A、大兴安岭的“岭”的特点是：。

秦岭的“岭”的特点是：。

B、仔细阅读上文，画一画大兴安岭的“岭”和秦岭的“岭”。

C、短文最终一句用到了修辞写法。

(二)、《假如给你三天光明》
我们谁都知道自己难免一死，但上这一天的到来，好像遥遥无期。

当然人们是健康无恙，谁又会想到它，谁又会惦记着它，于是便饱食终日，无所事事。

有时我想，要是人们把活着的每一天都看成是生命的最终一天该有多好啊!这就更能显诞生命的价值。

( )认为岁月还相当漫长，我们的每一天( )不会过得那样有意义，有朝气，我们对生活不会充满热忱。

我们对待生命如此卷怠(dai)，在对待自己各种天赋及使用自己的器官上又何尝如此?( )瞎了的人才( )更加珍惜光明。

事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋，人得了病才想到健康美好。

我有过这样的想法，假如让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天，聋上几天该有多好，黑暗将使他们更加珍惜光明，孤独将教会他们真正领会喧哗的快乐。

我多么渴望看到这世上的一切，假如说我靠着触觉能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。

惊异的是明眼人对这一切却如此冷淡!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平凡。

或许人就是这样，有了的东西不知道赏识，没有的东西又是一味地追
求。

假如我是一位高校校长，我会设一门必修课:“如何使用你的眼睛。

”教授应当让他的学生知道，看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多么大的乐趣，从而唤醒人们那麻木，呆板的心灵。

请你考虑一下这个问题：假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛?想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那珍贵的三天?你又会让你眼睛停留在何处?
A、在括号里填上合适的关联词。

B、在文中找出下列各词的反义词。

光明---( ) 热忱---( ) 热闹---( ) 平淡---( )
C、联系上下文说明下面词语的意思。

①卷怠：
②饱食终日：
D、文中，哪句话最令你震撼、感动?请用“”划出来，并写出原因。

E、作者为什么说假如是高校校长，要设一门:“如何使用你的眼睛”必修课?
F、在短文的最终一自然段中选择一个问题来回答，要求写一段较长的话。

G、阅读了这篇短文，你有什么话想对明眼人说?请写一段较长的话。

北师大版小学六年级语文下册教案3
学问与技能：
1.正确认读本课的生字，能联系上下文理解“自命不凡”、“蠢蠢欲动”、“物我两忘”、“拘谨”、“不苟言笑”、“敝帚自珍”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

结合具体的语言文字了解课文的主要内容，体会作者对文学创作的喜爱以及对老师的感谢之情。

3.了解课文围绕“我的第一个笔记本”写了哪几件事。

能够用恰当的语句评价文章中的人物。

过程与方法：
1. 以小组合作的方式梳理文章结构，了解围绕“笔记本”这个线索，写了几件事情，并通过拟写小标题的方法，理清文章的思路。

2. 通过朗读文本，感受人物的情感。

情感、态度与价值观：
感受“我”对写作的喜爱以及对班主任老师的感谢之情。

重难点分析：
l 文章贴近学生生活实际，所以对文章内容的理解并不存在难度，但是对于文章人物的评价需要老师引导，尤其是对于严峻的英文老师和拿走笔记本的那个同学的评价肯定要做到公正。

l 文章饱含感情，可以在梳理文章内容之时，让学生领悟字里行间蕴涵的“我”对写作的喜爱之情和班主任老师对我的呵护鼓舞之情。

1. 学生了解肖复兴的资料，预习课文。

2. 老师预备教学课件。

教学过程：
一、从生活经历引入，初步体会“我”的情感。

(一)沟通自己喜爱的一件东西或自己喜爱做的一件事情，说说自己喜爱到什么程度。

(二)板书课题及作者，沟通肖复兴的资料。

课件出示肖复兴资料
二、初读感知，理清脉络。

(一)同桌合作读文，互相正音。

(二)指名朗读课文，正音解词。

1. 留意以下词语的读音：浪费品、瞥一眼、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。

2. 留意以下词语意思的理解：自命不凡、浪费品、蠢蠢欲动、拘谨、不苟言笑、敝帚自珍。

(三)小组合作，沟通：这篇课文围围着“我的第一个笔记本”重点写了哪几件事?分别为每件事拟一个小标题。

课件出示学习提示预设：以“笔记本”为线索，围绕“我的第一个笔记本”写了四件事，分别为：得到笔记本——笔记本被没收——展览笔记本——丢失笔记本。

三、品读课文，感受文中蕴涵的情感，用自己的语言形容文章中的人物。

(一)默读课文，勾画让自己感动的句子，并在空白处写下自己的感受。

课件出示学习提示
(二)沟通读书的感受，抓住人物的动作、语言、心理活动来体会人物的情感。

课件出示相关重点词句
1. 我想，假如我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了!我为这个愿望而隐隐兴奋，自然写得就越发勤奋。

从中体会“我”的心情，体会我兴奋的原因。

2. 笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。

从比方句中体会“我”剧烈的写作欲望。

3. 看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信念像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。

让学生联系自己的生活实际体会作者这时的成就感，说说自己有没有这样的经历，这是怎样一种感觉。

4. 好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽敞的水域。

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。

学生反复吟诵、揣摩比方的妙处和诗句运用的效果。

(三)用恰当的词语来形容文章中的人物给你留下的印象，老师适当引导学生对两位老师有正确的评价和熟识。

课件出示学习提示预设：
“我”：喜爱写作、勤奋;
班主任老师：爱学生、擅长鼓舞学生、工作方法得当;
英文老师：严峻、粗暴、不懂学生心理、但教学工作仔细;
拿走笔记本的同学：行为错误、或许喜欢文学;
姐姐：爱劳动、爱弟弟。

四、老师与学生一起从文章中获得启示，推举阅读文章。

1. 师生共同从文章中查找自己的工作和生活态度，老师要像班主任一样鼓舞、劝慰自己的学生;学生要像作者一样，追求自己的抱负，努力实现目标。

2. 推举阅读作者的其他作品。

课件出示推举作品。