《驿路梨花》导学案(部编人教版七年级下册)

《驿路梨花》导学案（部编人教版七年级下册）

作者彭荆风,江西萍乡人._29年出生,_49年参军,_46年开始发表作品._56年加入中国作家协会.著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等.

【文题解说】

本篇以〝驿路梨花〞为题,一语双关,譬喻恰切,形象鲜明,具有深刻的象征意义.

引导学生在分析作品的基础上体会标题含意,培养鉴赏能力.

【创作背景】

作者从_50年春,三十多年大部分时间都在云南生活.写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的_77年秋.那时,党中央重新提出了学习雷锋.作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴.背

水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者.想起

这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来.

第课时

导入一:引用型

[设计意图] 通过连续发问,让学生在头脑中巩固诗句描绘的美景,让学生带着对梨花的赞美走进文本,增强其阅读课文的积极性.

〝忽如一夜春风来,千树万树梨花开〞描写的是什么景物?为什么用梨花喻雪?看

几张梨花的图片引入课题《驿路梨花》.

导入二:图文型

[设计意图] 通过展示春天的图片,让学生在头脑中描述出春天的美丽画面,然后引出课题梨花,鼓励学生尽快走进文本,调动其阅读课文的积极性.

【在多媒体上展示春天的图片】

同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放.不必说鲜艳如火

的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边

遐思.古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章.今天,

我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的--《驿路梨花》.

一.预习展示

[设计意图] 此环节旨在通过检查学生掌握字词的情况,以便于及时掌握学情,帮

助学生扫清文字障碍,顺读课文.

(一)预习任务.

任务一:默读课文,解决文中的生字词,尤其注意〝读一读.写一写〞中的生字词. 任务二:了解作者及作品.

(二)预习展示.

1.给下列加点字注音.

驿路(yì)竹篾(miè)撵走(niǎn)麂子(jǐ)修葺(qì)蕈(_ùn)菌子(jùn)恍惚(huǎnghū)陡峭(dǒu)漆黑(qī)晶莹(jīng)露宿(lùsù)

2.解释下列词语.

(1)陡峭:形容山势直上直下.

(2)修葺:修理(建筑物).葺,修理.修建.

(3)修长:长.修,也是长的意思.

(4)竹篾:劈成薄片的竹条.

(5)驿路:古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或休息的驿站.这

里指过往行人所走的路.

(6)恍惚:模糊不清楚.

(7)晶莹:光洁,透明.

(8)悠闲:从容闲适而无所牵挂.

(9)迷茫:广阔而看不分明的意思.

(10)简陋:房屋设备简单粗陋,不完备.

(_)香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散.

(_)折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起.

3.作者彭荆风,江西萍乡人._29年出生,_49年参军,_46年开始发表作品._56年加

入中国作家协会.著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》等,长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》,短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等,中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等,散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》,文学评论集《彭荆风谈文学》,电影文学剧本《边寨烽火》(合作)《芦笙恋歌》(合作)等.

4.创作背景:作者从_50年春,三十多年大部分时间都在云南生活.写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的_77年秋.那时,党中央重新提出了学习雷锋.作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴.背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者.想起这些,一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来.

二.初读感知

[设计意图] 此环节旨在通过学生初步阅读课文,帮学生建立起对文本的整体印象,梳理出文章的内容,培养其正确的阅读习惯.

引导学生把握故事梗概,理清篇章结构.

1.课文的核心事物是什么?直接描写并贯串全篇的是什么人?

〔明确〕小屋. 〝我们〞.

2.依据〝我们〞的行止和见闻,本文可以分为几个部分?每个部分各主要写出了什么?

〔明确〕可以分为五个部分:

第一部分(1-8自然段),主要写〝我们〞在梨树林中发现小屋.

第二部分(9-_自然段),主要写小屋帮助〝我们〞解除了饥饿疲劳.

第三部分(_-27自然段),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花.

第四部分(28-36自然段),主要写梨花之妹讲出小屋的来历.

第五部分(37自然段),热情赞美,结束全篇.

三.再读课文,合作探究

[设计意图] 此环节旨在通过引导学生赏读课文,逐步梳理出作者的思路,理解作者要表达的思想情感.

引导学生分析第一部分.

1.本文开篇写了什么?写这些起着什么作用?

〔明确〕本文开篇从〝我们〞的视觉,用一个感叹句开始,描写山峦.〝起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中〞,〝挨〞〝延伸〞〝消失〞三

个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际.〝迷茫的暮色〞,又表明〝我们〞

行进山中已经到了傍晚时候.这样描写山峦,表明时间,衬托出〝我们〞的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫.

2.〝我们〞在发现梨树林中小屋前的情况怎样?

〔明确〕〝这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人〞,〝我们〞在发现梨树林中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色已晚,担

心〝只有在这深山中露宿了〞.

3.〝我们〞看到梨花时的心情怎样?

〔明确〕老余〝突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’〞表现出意外看到梨花的惊喜之情.〝这里有梨树,前边就会有人家〞,梨花使〝我们〞产生了希望.〝我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我

们身上〞,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现了〝我们〞满怀希望在林中寻找人家的心情.

4.〝我们〞首先看到了小屋的什么情况?产生了什么疑问?这起着什么作用? 〔明确〕〝我们〞首先看到小屋〝没有灯也没有人声〞,不禁产生了〝这是什么人的房子呢〞的疑问,设置了悬念.

进一步体会第一部分的作用,预习后文,准备下节课进行分析.

驿路梨花

第课时

导入:回顾型

[设计意图] 此环节旨在通过检查上堂课所学,引导学生回顾所学知识,以便于这节课更好地过渡,完成教学目标.

上堂课,我们梳理出了文章的段落层次.主要内容,并且研读了第一部分,今天我们继续研读接下来的段落.