浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法

浅谈运用地理图像提高教学质量的几点做法
地理教学大纲指出：“在教学中要发挥教师的主导作用，通过课内外多种教学活动方式，培
养学生学习地理的兴趣，充分调动学生学习的主动性，在加强地理基础知识教学的基础上，
使学生掌握学习方法，培养学生的自学能力。

”
根据大纲要求，我在地理教学中注重了地理图像的运用，培养学生运用地理图像独立获取的
地理知识能力。

图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对学生了解地理事物的
表象特征、把握地理事物的空间发布规律以及各要素之间的内在联系，具有重要作用。

新编地理教材注重用地理、地理图像让学生获取地理知识，在每一章节的开始及中间都没有
读图、插图内容。

教学中如何运用好地理、地理图像使学生获取知识，是笔者一直探索的课题。

一、明确目标，挖掘图像隐含的知识信息
地理图像信息量大，内容丰富，要求学生掌握到何种程度，教师要有明确的目标。

教师要根
据教材、大纲要求，从学生实际出发，制定准确、可行的图像目标，便于学生对图像的掌握，从而有利于知识的全面掌握。

二、设疑激趣，培养学生的思维能力
教师应根据读图目标和学生实际，设疑、引导学生积极思考，激发他们对学习地理、读图的
兴趣，开发学生的智力。

例如学习《撒哈拉以南的非洲自然环境》时，在课堂上我边讲边引
导读图，提出问题：1、非洲的气候为什么炎热多雨？2、热带雨林气候南北两侧的气候是怎
样分布的？3、赤道附近的东非为什么不是热带雨林气候？4、非洲北部为什么有广大的沙漠？教师在提出问题的同时引导学生看书、读图，随时给予点拨，并启发学生注意联系已学过的
知识思考。

这样，活跃了课堂气氛，学生兴趣浓，学生的思维也随着教师的点拨、启发而积
极地活动，达到了掌握知识、培养能力的目的。

三、精心设计图像，促进知识的掌握
教材中有些原因表现的地理事物比较复杂，学生难以分辨所要了解的内容，容易分散学生的
注意力，教师在教学中要简化原图，设计出形象、直观、简明、要点突出的地理略图，然后
引导学生结合教材读图，使学生既有整体的概念又能掌握大纲要求的知识。

如：学习我国的
铁路运输，重点是要求学生掌握主要铁路干线和铁路枢纽，但课本插图和图册内容复杂。

课
堂上，我绘制了以上海为中心的我国主要铁路干线略图，将主要的内容表现出来，使之突出、醒目，这样学生的注意力就高度集中到要点上，很快掌握了我国铁路干线的分布及注意了铁
路枢纽。

四、以图为中心，培养学生的主体意识，促进知识的内化
1、引导学生“说图”，强化知识记忆
地理图像内容复杂，学生一看就知道，过目就忘，这就必须进行强化训练、加强记忆，只有
这样才能把知识落实到图上，使学生对所学知识掌握牢固、持久，并能在头脑中形成图像。

因此我便依据教材内容，让学生对照课堂上提出的图像目标，看图出题，教师指图设问，同
桌之间相互提问或让学生到讲台上指图讲解，这样，强化了记忆。

2、指导学生填涂，加深空间概念的形成
学生通过读图、识图在教师指导下掌握了图像内容和知识，但还必须不断加强巩固，并形成空间概念，这是学习地理很重要的环节。

在教学中，我在让学生读图掌握知识的基础上，依据教材内容、大纲要求，绘制成空白黑板图或充分利用地理填充图册，提出明确的填图要求以及内容，指导学生进行填图。

这样学生既巩固加深了读图得来的知识，又形成了地理事物的空间概念。

3、在地理教学中，教师可根据需要边讲边画，循序渐进，逐步加深印象。

如：在讲到中国矿产分布时可以把空白的中国行政图作为基图，用彩笔把不同的矿产符号逐条标出其位置，并引导学生在填图上填出矿产地名称。

又如：在空白的中国行政地图上用彩笔分别表示出我国主要走向的山脉，最后，成为我国主要走向的山脉地图，使学生循序渐进地掌握了主要走向山脉的名称及分布，并且在大脑中形成了我国山脉的整体框架。

4、指导绘图，培养能力
地理教学中，通过读图、填图获得地理知识外，还应经过绘图来巩固知识、培养能力，这便节省了时间，提高了学习效率。

因此，在教学中，教师可在黑板上根据教材内容及要求边讲边绘图，也可以由学生在教师的指导下绘图，并加以填注。

学生通过实践自己动手，获得了知识，加深巩固了已有的知识，同时提高了读图、绘图的技能。