解决问题3
《分数除法解决问题三》教学反思
《分数除法解决问题三》教学反思•相关推荐《分数除法解决问题（三）》教学反思（通用10篇）随着社会不断地进步，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《分数除法解决问题（三）》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《分数除法解决问题三》教学反思篇1身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《分数除法解决问题（三）》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在教学中，重视训练学生的思维，帮助学生较好地掌握此类题目的思考方法，有利于学生顺利地说出解题思路。
所以我安排找单位“1”，说数量关系式。
例题的教学基本上都让学生来说、来做，先让学生自己试着画线段图，想可以怎样列式，再让学生说想法及解题思路，在学生表达解题思路时，注重学生的语言表达，最后通过计算，使学生掌握了稍复杂的分数乘法应用题的结构特点，在这个环节中，学生分析数量关系的能力得到进一步的发展，学生的思路更为开阔。
《分数除法解决问题三》教学反思篇2分数除法解决问题老教材在解题方法上是以算术方法为主,侧重于让学生找单位“1”,分析单位“1”的量是否已知,然后根据单位“1”的量知道与否决定是用乘法还是除法。
在列算式的时候,注重量、率对应分析,即用公式模式。
而新教材中的解题方法则淡化了这种用算术解题的要求，更侧重于与初中知识的衔接,侧重于用代数思想解题，注重让学生分析题中的意思,用代数思维解题即让学生根据题中的等量关系和分数乘法的意义列出方程,这样思路达到统一。
但由于小学生目前尚未接触到比较复杂的,用算术方法很难解决的实际问题,所以对方程解法的优越性认识不足。
一些学生觉得用方程解需要写设句,比较麻烦,因此喜欢用算术解法。
不足之处:1.本节课花了较多的时间让学生说不同的思考方法、思考过程，对于哪些学困生来说是不是有必要，因为他们只能听懂其中的某一些解法，在别人说的时候，他们在一定的时间段里成了“观众”和“听众”，如何更好地面向每一位学生是以后努力的方向。
四年级奥数 第37讲 解决问题(3)
第37周解决问题(三)专题简析:这一周，我们来学习一些较复杂的典型问题，如平均数问题、和倍问题、差倍问题等。
这些问题的数量关系比较隐，蔽,往往需要通过适当的转化，使数量关系明朗化，从而找到解题思路。
例题1:甲、乙、丙三个公司到汽车制造厂订购了18 辆汽车,按合同三个公司平均分配，付款时丙没有带钱，甲公司付出10辆车的钱，乙公司付出8辆车的钱，丙公司应付款90 万元。
甲、乙两公司应收回多少万元?练习：1、甲、乙、丙三人一起买了12个面包平分着吃,用付了7个面包的钱，乙付了5个面包的钱，丙没有带钱，等吃完后一算，丙应该拿出4元钱。
甲应收回多少钱?2、王叔叔和李叔叔去江边钓鱼，王叔叔钓了7条鱼，李叔叔钓了11条鱼。
中午来了位游客,王叔叔和李叔叔把钓的鱼烧熟后平均分成3份。
餐后，游客付了6元钱给王叔叔和李叔叔两人。
问王叔叔和李叔叔各应得多少元?3、小华、小明和小强三人合用一些练习本，小华带来8本，小明带来7本,小强没有带练习本，他付出了10元。
小华应得几元钱?例题2：加工一批零件，徒弟单独做要10小时，师傅单独做要8小时。
已知师傅比徒弟每小时多做3个零件，这批零件一共有多少个?练习二：1、师徒二人加工同一批零件,师傅6小时加工的零件和徒弟8小时加工的零件同样多。
已知师傅每小时比徒弟多加工3个零件，徒弟每小时加工零件多少个?2、妈妈去超市买水果,她所带的钱正好能买18千克苹果或24千克梨。
已知每千克梨比苹果便宜2元，妈妈共带了多少钱?3、快车和慢车同时从甲地开往乙地,快车行完全程只用了4小时,而慢车用了6小时。
已知慢车比快车每小时少行驶25千米,快车每小时行驶多少千米?例题3：学校三个兴趣小组共有学生180人，每人只参加一个兴趣小组，数学兴趣小组的人数比科技义兴趣小组和美术兴趣小组人数的总和还多12人，科技兴趣小组的人数比美术兴趣小组多4人。
三个兴趣小组各有多少人?练习：1、三只船运9800块木板，第一只船比其余两只船共运的少1800块,第二只船比第三只船多运200块。
解决问题3
解决问题
第二课时胡村小学矫丽美
一、自主学习、探究知识。
我们每天都要喝水，每个瓶子可以装0.5千克水。
（1）4个瓶子一共可以装水多少千克？
（2）如果装1.5千克水，需要几个瓶子？
（3）如果装1.7千克水，需要几个瓶子？
学生自主学习，分清条件和问题。
在日常生活中，我们经常会遇到类似的问题，今天我们继续学习解决问题的方法。
二、学习新知，展示交流。
（1）小强的妈妈要将2.5千克香油分别装在一些瓶子里，需要准备几个瓶？
列式计算：
先自主学习，小组讨论，全班展示，讲解做法。
小结：
在解决实际问题时，我们要根据实际情况取商的近似值。
（进一法）
（2）你能根据生活经验，举出生活中需要用类似方法解决问题的例子吗？
（小组讨论、交流、展示。
）
三、训练反馈，巩固练习。
（1）建筑工地需要用水泥34.2吨，用一台现载重6吨的汽车运输，需要运送几次？
、
（2）练习六第7题。
四、课堂小结。
解决问题(3)
4×3＝ 12
12+7＝ 19
合一合
22+13＝ 35 35－6＝ 29
4×3+7＝19
3×6＝18 18÷6＝ 3
22+13－6＝29
6×6＝ 36 36÷9＝ 4
3×6÷6＝ 3
6×6÷9＝ 4
解决二(1)班简单的实际问题
1. 二（1）班有8个学习小组，老师为每组准备3 个丰收果， 老师一共准备了多少个丰收果？ 8×3＝24（个） 2. 如果这些丰收果平均分给6个爱动脑筋的 小朋 友， 每个小朋友分几个？ 24÷6＝4（个）
6×8＝48（块）
有6条船， 每条船有4人，碰碰车每辆坐3人，
我们这么多人要坐 几辆车？
6×4÷3 6×4＝24（人） ＝ 24 ÷3 （2）这么多人要坐几辆车？ ＝ 8（辆） 24÷3＝8（辆） 答：这么多人要坐8辆车
（1）一共有多少人？
有3组
每组3人
Байду номын сангаас
平均每人分几 瓶？
每箱18瓶
3×3＝9（人） 18÷9＝2（人） 18÷ （3 × 3 ） ＝18÷9 ＝2（瓶）
6人来分
有3个蛋糕
8×3=24(块) 24÷6=4(块)
小朋友们﹗老师希望你们用心思考，认真计算，然后动手 做做看。 每个人用6 有 8人 个小长方形
每个太阳用8个 6×8÷8 小长方形 ＝48÷8 ＝6（个） 48÷8＝6（个） 你知道了吗？解决生活中的许多问题往 往经过两次或两次以上才能解决。
解决问题(3)
二、合作解决问题
（1）以组为单位组长。
（2）在组内交流列式计算以及所得的结果，做错的同学要认真改。
（3）老师巡视检查。及时表扬完成好的学生，鼓励做错的学生一定要认真计算。
三、全班交流
（1）每组一名代表汇报分析问题的，写出相关的数量关系式。
（2）列出算式并解答。
（3）生板演。
（4）小结
小结：看来，用四舍五入法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，有时要根据实际情况取商的近似值，有时要“进一法”，有时要用“去尾法”。
大明小学“三三五式”课堂教学模式课案
课题
解决问题（3）
时间
10、
年级
五年级
课型
练习课
备课教师
赵彩艳
学
习
目
标
A类：用数量关系的简单实际问题。
B类：分析问题的能力。
C类：培养学生从多角度、多方面思考的习惯。
学习重、难点
掌握连除实际问题的解题方法。
教具小白板教学源自程设计修改意见一、学生独立完成教材40页练习九。
六年级上册数学.3 分数除法第6课时 解决问题(3)
第6课时解决问题（3）▶教学内容教科书P41～42例6，完成教科书P44～45“练习九”中第1～5题。
▶教学目标1.经历探索解决“已知两个未知量之间的倍数关系及和的关系，求这两个未知量”这一实际问题的过程，掌握用字母和代数式表示题中两个未知量的方法，能充分利用两个等量关系列方程进行解答。
2.在阅读、理解、分析、解答、回顾、反思等活动中体会方程的思想和价值，体验解题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。
3.帮助学生积累相关解决问题的经验，体会数学与现实生活的联系，增强应用意识。
▶教学重点根据两个等量关系，列方程解决实际问题。
▶教学难点根据数量关系用代数式表示另一个未知量。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、创设情境,导入新课1.课件出示教科书P41例6。
师：同学们,在学校篮球比赛中,六（1）班成绩如图所示。
师：仔细观察,从图中你能了解到哪些信息?哪些信息是未知的?【学情预设】预设1：已知信息为全场得分是42分，以及下半场得分只有上半场的一半。
预设2：有两个未知量，分别是上半场和下半场的得分。
2.提问导入新课。
师：你们想知道上半场和下半场各得多少分吗?我们一起来探索一下。
［板书课题：解决问题（3）］【教学提示】教学时要注意引导学生根据教科书提供的一般步骤进行讨论交流，经历问题解决的全过程。
【设计意图】创设“篮球比赛”这一贴近生活的情境,拉近了教学内容与学生认知之间的距离。
题中的已知信息和未知信息让学生自己去阅读和发现,有助于培养其读题能力。
二、深入感知,建构模型1.分析已知信息,找出等量关系。
师：根据已知信息,你能找出哪些等量关系?有困难的同学可以借助线段图帮助理解。
【学情预设】预设1：根据“我们班全场得了42分”可以得出“上半场得分+下半场得分=42分”。
教师引导：这是两个未知量的和的关系。
预设2：根据“下半场得分只有上半场的一半”可以得出“下半场得分=上半场得分×12或上半场得分=下半场得分×2”。
小学数学人教版六年级上3.2.6解决问题(三)教案(含反思)
解决问题三教学目标知识与技能借助具体情境了解工程问题的特点，理解工程问题的数量关系，并能熟练地解答工程问题。
过程与方法在解决问题的过程中，通过理清数量关系、找准工作总量来解决学习中的难点问题，掌握用假设、验证等方法解决问题的基本策略。
情感、态度与价值观在轻松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨的学习态度、勇于探索创新的精神及合作的意识。
重点难点重点：掌握工程问题的数量关系及解题方法。
难点：理解工程问题中的工作总量与单位“1”的关系及工作效率的求法。
课前准备教师准备的道路，第一小队每天能修150 m，第二小队每天能修2021m，如果两队合修，多少天能修完？师引导学生明确题意后独立完成并说说自己的解题思路。
生：要求多少天能修完，是求工作时间的问题，工作时间＝工作总量÷工作效率，两个小队同时工作，所以工作效率应该是两个小队工作效率的和，列式为1400÷150＋2021 3．课件出示复习题2。
生活中的数学。
一个苹果，小冬每天吃一半，能吃几天？每天吃错误!呢？师引导学生根据下面的思路填一填。
把看做单位“1”，每天吃的占单位“1”的，这样，天能吃完。
如果每天吃错误!，是把这个苹果平均分成份，每天吃的占单位“1”的，这样，天能吃完。
操作指导通过有趣的工程师语音试听，体验工程中包含的各种量以及这几种量之间的关系，复习整数的工程问题，为学生学习新知打好基础。
走进生活，通过分苹果，每天吃错误!、每天吃错误!，离开了具体数量，渗透用“1”代表总量，而每份量改变成分率，也能知道完成时间，初步渗透工程问题的解题思路，降低了接受新课的难度。
板块二创设情境，探索新知活动1创设情境，识别差异1．探究工程问题的解法。
课件出示教材42页例7。
如果合修，多少天能修完？课件出示自学提纲：1填空：这是类型的应用题，要求两队合修，多少天能修完，要知道这条路的，还要知道两队合修时修的长度，然后根据，求出两队合修这条路所用的时间。
六年级上册数学.3 分数除法第6课时 解决问题(3) (2)
爽爽文库汇编之第6课时解决问题（3）课题解决问题（3）课型新授课设计说明1.抓住重点语句分析题意，厘清数量关系。
教学中，在学生读题的基础上，让学生抓住“下半场得分只有上半场的一半”这句话，通过小组讨论的方式，充分挖掘其中隐含的数学条件，从而厘清数量关系式，找到解题思路。
2.充分发挥学生的自主性，独立列式解答。
在学生厘清数量关系后，放手让学生根据数量关系列出关系式，根据关系式独立列出方程进行解答。
整个教学都是在师生合作、探索交流、自主思考的过程中完成的，真正体现了学生的自主性。
学习目标1.理解单位“1”中各个部分之间的倍数或分数关系，会用方程法解答此类问题，并能将这样的关系转化成各个部分与单位“1”之间的分数关系，即各个部分占单位“1”的几分之几。
2.通过独立探索、小组合作交流的方式，培养学生的自主学习能力和合作意识。
3.培养学生整理信息、分析问题、解决问题的能力，以及认真审题的良好习惯。
学习重点能够正确找出题中存在的等量关系，列方程解决问题。
学习难点能熟练地运用分数乘分数的简便方法进行计算。
学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、导入新课。
（7分钟）1.师生谈话。
师：同学们喜欢打篮球吗？你们知道一场篮球比赛一共多长时间吗？这些时间是怎样分配的呢？2.导入新课。
师：篮球比赛的分数中也蕴涵着数学问题，今天我们就来共同探讨解决。
1.交流对篮球的喜爱之情，汇报自己对比赛时间分配问题的认识。
2.学生明确学习内容。
1.列式计算。
(1)35的2/7是多少？答案：35×2/7=10(2)比35少2/7的数是多少？答案：35-35×2/7=35-10=25二、合作探究，学习新知。
（20分钟）1.课件出示例6。
师：请同学们认真读题，找出题中的已知条件和所求问题。
2.阅读与理解。
（1）根据“下半场得分只有上半场的一半”这句话，怎样表示两个半场得分的关系呢？（2）根据上半场与下半场的得分关系厘清题中的数量关系式。
2022人教版六年级上册数学分数除法第6课时 解决问题(3)
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
▶备选练习
一、看图列式并解答。
解：设橘子有xkg，则苹果有
4 5
x。
x 4 x 180 5
苹果：4 100 8（0 kg）
x=100
5 答：橘子有100kg，则苹果有80kg。
二、看图列式并解答。
解：设紫罗兰有x朵，郁金香有
3 7
答：这一天北京白昼为15小时，黑夜为9小时。
课堂小结
六年级举行篮球比赛。六（1）班全场得了 42 分， 其中下半场得分是上半场的一半。六（1）班上半场 和下半场各得多少分？【课本P39 例6】
说一说，怎样列方程解决求2个未知数的问题？ 确定数量关系--设单位“1”的量为x，另一个量用 含有x的式子表示--列方程解答
x 2x 42 3x 42 x 42 3 x 14
也可以想成上半场的 得分是下半场的2倍。
上半场得分: 14×2=28(分)
六年级举行篮球比赛。六（1）班全场得了 42 分，其中下半场得分是上半场的一半。六（1） 班上半场和下半场各得多少分？【课本P39 例6】
回顾与反思 易错点：写答语时，不要把上、下半场的得分弄混淆了。
2022人教版六年级上册数学
3
解决问题（3）
复习回顾 计算下面各题。
(1 1) 6 62 7 =46 67 = 47 66 =7 9
4 11 6 5 9 6 11 9 = 4 6 6 5 9 11 11 9 = 6 (4 5) 11 9 9 =6 11
6 5 6 5 17 9 17 9 = 6 5 17 5 17 9 6 9 25 = 81
578
分别是多少米？【课本P42 练习九第4题】
《解决问题》例3演示课件
24 ÷ 8 = 3
检测评价： 2、 台灯
台历
49元
7元
台灯的价钱是台历的多少倍？
49 ÷ 7 = 7
答：台灯的价钱是台历的7倍。
56 ÷ 8 = 7
检测评价:第4题 列式计算：
（1）15是3 的多少倍？
15 ÷ 3 = 5
（2）8的6倍是多少？
8 × 6 = 48
（3）9是3的多少倍？
9÷3=3
二年级下册第四单元例3
解决问题
学习目标：
1、让学生知道“求一个数是另一个数的几倍” 的意义。 2、知道“求一个数是另一个数的几倍”用除法 计算，会解
是 的（ 2 ）倍。
8÷4＝ 2
唱歌的人数 是跳舞的几 倍？
唱歌的人数是跳 舞的几倍？
唱歌的人数：35人
1、踢球的人数是练武的几倍？ 18 ÷ 3 = 6 2、跑步的人数是练武的几倍？ 9 ÷ 3 = 3
检测评价：第1题
小鹿的只 数是小猴 的几倍？
18 ÷ 6 = 3
答：小鹿的只数是小猴的3倍。
检测评价：第1题
你还能提出 什么问题？
1、小兔的只数是小猴的几倍？ 24 ÷ 6 = 4 2、小兔的只数是小鸭的几倍？
跳舞的人数：7人
5 想：35里面有（）个7 可以用 （ ）计算。 除法
35 ÷7 ＝ 5
5 答：唱歌的人数是跳舞的__倍。
巩固练习
踢球的人数是 跑步的几倍？ 2 想：18里面有（） 个9，用（ ）计算。 除法 18 ÷ 9 = 2 2 答：踢球的人数是跑步的（）倍。
巩固练习：
你还能提出什 么问题？
拓展延伸
在（）里填上合适的数。 （ 8 ）÷（ 2 ）×（ 6 ）=24 （ 2 ）×（ 8 ）+ （ 5 ）=21
人教版三年级数学上册 第6单元 多位数乘一位数第9课时 解决问题(3)
6 多位数乘一位数 第9课时 解决问题（3）
复习导入
妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。妈 妈带了多少钱？
求6个6元是多少。 6×6＝36（元） 答：妈妈带了36元。
探究新知
9 6元一个的碗，妈妈买了6个。用这些钱买9元 一个的碗，可以买几个？
阅读与理解 你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？
4×12÷8 ＝48÷8 ＝6（组）
答：可以分成6组。
(教材P74 T12)
2.小丽用小棒摆了8个三角形。如果用这些小棒摆正方 形，正好可以摆多少个？（图形的边不能重合。）
摆一个三角形用3根小棒，摆一个正方形用4根小棒。 先求小棒的总根数： 3×8＝24（根） 再求可以摆多少个正方形：24÷4＝6（个） 答：正好可以摆6个。
“这些钱”是什么意思？
9 6元一个的碗，妈妈买了6个。用这些钱买9元 一个的碗，可以买几个？
画图理解题意：
6元
6个 9元
？个
6元
9元
6个
？个
分析与解答 要解决这个问题，先算什么？
先算买6个碗的总价钱： 6×6＝36（元）
再算可以买几个9元 一个的碗：
36÷9＝4（个）
你会列综合算式吗？
6×6 ÷9 ＝36÷9 ＝4（个）
6元
9元
6个
？个
回顾与反思
买4个9元的碗：9×4＝36（元）
买6个6元的碗：6×6＝36（元） 总价钱一样，正确！
你是怎样解答的？
答：可以买4个。
做一做
(教材P72 做一做)
小亮读一本书，每天读6页，4天可以读完。先求总页数。 （1）如果每天读8页，几天可以读完？
6×4÷8 ＝24÷8 ＝3（天） 答：3天可以读完。
六下《问题解决(三)》教学设计
2．试一试
出示：如果明年的毕业生人数比今年减少10%，学校明年有毕业生多少人？你会算吗？
（1）教师巡视。
（2）让学生说出不同的解决方法。
3．对比小结
教师：比较这两道题，它们有什么相同的地方，有什么不同的地方？今天我们研究的问题有什么特点？我们可以怎样解决？
1、说出知道了哪些信息，要解决什么问题？
一、
谈话导入
明确目标
1.谈话，激趣导入。
2.揭示课题，板书课题：
问题解决（三）
学生齐读课题
二、
预学效
果检测
1、1.一班有男生40人，二班男生比一班多 ，二班有多少人？
2、怎么计算这一类型的问题？
独立解决问题
三、
探究新知 精准释难
1．学习例2
（1）出示两位教师的对话情境。
（2）分析信息，理解关键句。
（3）学生尝试，解决问题。
3．在解决问题中感受百分数与现实生活的联系，体会百分数的生活价值。
教学重点
掌握求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题的解决方法，能综合运用所学知识解决相关的实际问题。
教学难点
体验解决问题策略的多样化，提高学生解决问题的能力。
教学准备
教师：课件
学生：草稿纸
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
个性化修改
西师版六年级下册第一单元百分数一案四单
学校班级
六年级数学组
备课人
课题名称
一．3问题解决（三）
课时
7
授课时间
课型
新授
学习目标
1．让学生经历求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决过程，掌握解决问题的方法，能解决相关的实际问题。
二年级下解决问题练习3
解决问题练习3
1、矿泉水每瓶3元，20元最多买几瓶？
2、有37个毽子，平均分给5个人，每人分几个？还剩几个？
3、有29片扇叶，每台电扇装3片，这些扇叶够装几台电风扇？
4、48个苹果，每7个装一大盆，剩下的每2个装一小盆，需要几只大盆？几只小盆？
5、同学们玩丛林探险游戏，每辆车最多能坐6人，44人至少需要坐多少辆车？
6、20只小动物要休息，每个房间最多住6只，至少需要多少间房子？
7、一共有27只小鸟，每个小房子能住4只，一共可以住满几个小房子？
8、一辆游览观光车限载8人，我们班有45人，可以坐满几辆车？至少需要几辆车？
9、小马虎在计算一道除法算式时，将除数9看成6，得到商是5，余数是2，请问：正确的商和余数是多少？
用竖式计算
43÷7= 46÷5= 49÷6= 21÷7= 88÷9= 26÷4= 63÷8= 36÷7= 45÷6= 30÷7=。
《3解决问题》教案
5.发展学生的合作交流能力：在小组活动中，鼓励学生积极参与讨论，学会倾听他人意见，提高合作解决问题的能力。
三、教学难点与重点
《3解决问题》教案
一、教学重点
1.两步计算问题的解决方法：指导学生掌握解决两步计算问题的关键步骤，如先算什么，再算什么，如何将复杂问题分解为简单问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调两步计算问题的解决步骤和方程的解法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与两步计算问题或方程相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如通过实际物品的测量来理解计量单位的选择和应用。
举例：小华买了3本故事书和2本科技书，故事书每本15元，科技书每本20元。小华一共花了多少钱？
2.方程的解法：让学生理解方程的含义，掌握解方程的基本方法，如等式两边同时加上或减去、乘以或除以同一个数。
举例：x + 5 = 9，求解x的值。
3.选择合适的计量单位：培养学生根据实际情况选择合适的计量单位，理解不同计量单位之间的换算关系。
难点解析：学生可能对各种计量单位及其换算关系不熟悉，教师应提供实例，让学生在实际操作中加深理解。
4.数据的收集与整理：如何有效收集、整理数据，并运用图表进行展示，是学生需要克服的难点。
难点解析：学生可能不知道如何收集数据，以及如何将数据整理成易于理解的图表。教师应引导学生通过小组合作、讨论等方式，掌握数据收集与整理的方法。
其次，对方程的理解和解法也是学生们的难点。有些学生在理解等式性质和方程解法上存在困难。为了帮助他们克服这个难点，我通过具体案例和反复练习，引导学生逐步掌握解方程的方法。在今后的教学中，我还需要多关注这部分学生，给予他们更多的一对一指导。
解决问题(3)
〔难点稳固〕
5.做一做
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
集体读题，独立思考并解答。
指名汇报，说说是怎样想的。
14-6=8〔只〕
题中“5只鸭〞与问题没有关系，所以在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
6.想一想
小山羊一共收了15个胡萝卜，5个南瓜，送给山羊伯伯9个胡萝卜，还剩多少个胡萝卜？
9.我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？
自主完成，集体讲评。
14-6=8〔人〕
小结
在解决问题过程中，常会遇到一些多余的条件。大家要学会判断，解决问题需要什么条件信息，排除多余，提取有用信息，再进行解答。
2.通过问题，找出和问题无关的信息〔多余信息〕，排除多余信息再解决问题。
教学环节
教学过程
导入
1.
〔出示情景图，生观察。〕
知识讲解
〔难点突破〕
2.提取信Leabharlann 。从图中你们知道了什么？要解决的问题是什么？
指几名学生发言。
：共有16人来踢球，已经来了9人，有一队踢进了4个球。问题：还有几人没来。
3.解决问题。
从学生角度分析为什么难
解决问题是学生的难点，学生的分析理解能力较弱，分析理解题意困难：一年级学生学习以计算为主，而本节课的解决问题，题中给出的信息又比拟多，会对学生造成干扰。学生很难判断出哪些是有效信息，哪些是多余信息。
难点教学方法
填写例如
1.通过问题，找出和问题有关系的两条信息，根据这两条和问题有关系的信息解决问题。
“踢进了4个球这个信息〞与我们要解决的问题无关，它是多余信息，所以不用这条信息。
在解决问题时，不是题中所有的信息我们都要用，我们只需要找到有用的信息〔和问题有关的信息〕就可以了。
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已经坐满了16辆车，余 下的还要坐满1辆。
1 3 参观博物馆的同学一共有多少人？
每辆车可坐 40个同学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
已经坐满了16辆车，余 下的还要坐满1辆。
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1 3 参观博物馆的同学一共有多少人？
每辆车可坐 40个同学。
已经坐满了16辆车，余 下的还要坐满1辆。
40×16= 640 （人）
16+1= 17 （辆） 40×17= 680 （人）
答：参观博物馆的同学一共有680人。
先算16辆车坐了多 少人，再算1辆车 坐了多少人，最后 把人数加起来。
40×1= 40 （人） 640+40= 680 （人）
答：参观博物馆的同学一共有680人。
1 3 参观博物馆同学一共有多少人？
每辆车可坐40 个同学。
已经坐满了16辆车，余 下的还要坐满1辆。
先算一共坐了多少辆车， 再算一共有多少人。