“互联网”背景下初中语文阅读教学策略探究

“互联网”背景下初中语文阅读教学策

略探究

摘要：随着我国科技的快速发展，当前，互联网已覆盖人们学习生活的方方

面面，极大地影响着人们的语言沟通、文化传播、思维发展、价值观念及问题解

决方式选择。互联网以信息丰富、搜索快捷、覆盖面广，极大地提高了人们信息

获取的便捷性。互联网背景下的初中语文阅读教学也要从传统模式中走出来，如

何更好地拓宽阅读教学路径，开阔学生阅读视野，通过新技术、新手段建设开放

有序课程体系，推动学生语文素养全面提升，成为教师需要思考的一个新问题。

关键词：互联网教学；初中语文；阅读教学；策略探究

引言

近年来，随着教育事业的进步和发展，各学科素质教育改革持续不断。互联

网和信息技术的发展为各学科的教育创新和变革提供了新的机遇。特别是在语文

教学方面，互联网课堂的建立是适应教育高质量趋势、提高课堂教学质量的有效

途径。本文将针对互联网背景下的语文阅读教学展开相关的策略研究。语文知识

的细节和抽象相对较少，有些语言需要丰富的表达才能更好地体现出来，从而提

高学生对知识的理解。特别是在语言信息更新的过程中，可以采用一些信息化的

教学方法，促进理性课堂的建立。

1互联网背景下语文阅读教学改革的必要性

1.1借力互联网辅助语文阅读教学新体验

初中阶段是学生学习发展的黄金时期，他们思维活跃、精力充沛、注意力集

中的时间也在逐步延长，同时处于青春期的学生个性张扬，对于新事物的接受能

力非常突出。初中语文阅读教学借力互联网，可以更好地通过信息科技搭建适宜

学生阅读、学习、交流互动的综合性平台。为学生提供丰富优质阅读资源的同时，

指导学生对各类阅读方法灵活选择。同时，以互联网为依托，可以推进群文阅读、文本细读、对比性阅读、整本书阅读等多种复合型阅读模式。鼓励学生自主阅读、多元学习、延伸拓展，融合于课前、课中、课后，教师都可以与学生开展广泛而

深入的交流。借助微课、翻转课堂、语文综合实践活动等形式来辅助阅读教学，

还可以提升学生阅读获得感。“互联网”的融入可以结合初中阶段学生兴趣心理，打造语文阅读亮丽风景线。

1.2立足互联网推进语文阅读教学模式变革

核心素养理念引导下的语文阅读课堂，不仅在形式和内容上要进一步丰富，

同时要积极推进教学模式的创新性变革。首先，互联网带动下，语文阅读教学方

式得到了极大的拓展。除了立足课堂引领学生开展阅读活动之外，学生在课外时

间可以广泛阅读、多元阅读，显著提升学生阅读获得感。以互联网为依托，还可

以让学生积极进行多元阅读探索，让阅读鉴赏渠道得到更大的拓宽，学生在课外

时间就能积极推进线上互动，学生的阅读热情可以得到更好的带动。以互联网为

依托，在文本解读的过程中，教师要鼓励学生大胆展现自己的个性化认知，不必

拘泥于一种声音。鼓励学生大胆表达，积极阐述，让每一种声音都可以被聆听、

被尊重。学生的互动讨论，打破了单一的课堂限制，可以随时随地开展多元互动。教师还可以让学生以小组讨论的方式，围绕既定的主题来尝试自主组织文本，推

进群文讨论，将课内所学阅读技巧进行迁移应用。

2传统模式下的初中语文阅读教学现状

2.1教学方法存在问题

在初中阅读教学过程中，很多教师不能有效地拓展和扩充教学资源，一味地

以教材为主要教学内容，限制了学生的视野和思维。在素质教育的基础上，语文

阅读教学的要求也有了相应的提高。而在实际的教学过程中，教师虽然积极运用

网络教学，但并未意识到阅读材料的拓展，也无法根据教材为学生提供相应的材料，导致了学生阅读能力的低下，理解能力显然是有限的。例如有的教师会在课

堂教学活动中利用大量的时间为学生讲解文章内容，完全忽视了学生自身对课堂

学习的自主性，以至于学生自身的阅读素养无法得到培养，学习能力也没有得到

相应的提升。

2.2缺乏对情境教学模式的应用

阅读教学的主要教学目标是为了提升学生的阅读能力和语文水平,情境教学

等新型教学模式是提升学生兴趣的重要方法。语文教师虽然应用情境教学,但是

多在最初的文章中展开,将课本的阅读理解作为教学的主体。对于群文阅读,教师

在教学时间以及工作压力下,并不会选择情境教学模式“浪费”大量的时间,而是

采用“阅读—讲解—总结”的传统“灌输式”教育模式,致使学生在群文阅读中

兴趣逐渐降低。同时,教学内容设计与实际生活脱轨,导致学生的阅读水平受到进

一步的影响。

2.3网络信息技术应用不足

随着信息技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越多，但对于很多教师

来说，受传统教学的影响，新的教学方法并没有得到及时的采用，观念和技术认

同的缺乏给信息化教学模式的教师带来了一定的心理阻力。在这方面，教师必须

及时利用先进信息技术对传统教学方法进行改革、观念创新，才能随着时间的推

移而变化，利用信息技术优化课程。

3“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略

3.1发挥互联网优势，优化评估路径

课堂教学活动中关键环节，教师要对学生进行综合性评价。以前，在初中的

语文课堂上，教师把试题和课后练习作为评价学生的基础，但评价形式非常统一，加上很多老师认为教学评价很难读懂，所以并没有重视课后评价的开展。在完整

的教育活动中，不应该缺少学习评价，多角度、全方位的评价可以为教师和学生

提供重要的指导作用，帮助教师在第一时间调整教学计划，帮助学生发现自己的

不足，促进教学活动的有效开展。这就要求优化互联网背景下初中语文教学评价

路径，通过教师评价、学生互评、学生自评、教师评价等多阶段评价结果，让学

生知道自己的改进方向，也让教师及时了解自己的不足。