半棵树
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半棵树
牛汉
半棵树 牛汉
真的，我看见过半棵树 在一个荒凉的山丘上
像一个人 为了避开迎面的风暴
侧着身子挺立着
它是被二月的一次雷电 从树尖到树根
齐楂楂（chá）劈掉了半边
春天来到的时候 半棵树仍然直直的挺立着
长满了青青的树叶
半棵树 还是一整棵树那样高 还是一整棵树那样伟岸
人们说 雷电还要来劈它 因为它还是那么直那么高
竹石 郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
托物言志类诗歌鉴赏方法
由物及人，由实 到虚，由所写物 的特征，推知人 的特点。
由物及人。
表现手法、修辞 手法等。
鉴赏写作技巧
抓住“物”的特征。
从具体描写物的句子入 手，分析所写物的生长 环境或特征，挖掘所写 物的特点。
答：借物咏怀（托物言志）、对比。 诗中山林中的画眉和笼中画眉的不同境遇构成鲜明的对比，词人以鸟自喻，借 物咏怀，表达了自己对自由生活的追求和向往。
虞美人·碧桃天上栽和露 秦观
碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株 或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃， 坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后 的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们 家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进 的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那 种精神和意志。
雷电从远远的天边盯住了它
牛汉自述说，他三四十年来，喜 欢并追求一种情境与意象相融合而成形 的诗。
请结合具体诗句分析“半棵树” 的主要特点。
半棵树
生存环境恶劣 生命力顽强、斗志坚韧 崇高而伟岸 有生存智慧 命运多舛
“任何一首真正的诗，都是从生活情境 中孕育出来的，离开产生诗的特定的生 活情境是无法理解诗的。”
理解诗人情感。
联系诗人自身经历 和所处社会环境， 揣摩诗人的情感、 志向。
画眉鸟 欧阳修 百啭（zhuàn）千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
本诗表现手法最突出的特点是什么？ 从诗中能领悟到诗人怎样的情感？
本诗表现手法最突出的特点是什么？从诗中能领悟到诗人怎样的情感？
意象
半棵树
半棵树
情感
顽强不屈 坚韧不拔
象征
情境
“文革”时期 的知识分子
象征
• 借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚 的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
• 抽象的概念形象化，寓意深刻，使思想感情含蓄，耐人寻味。
石灰吟 于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
• “干校的劳动有多种，种豆、种麦是大田劳动。大暑天，清晨三 点钟空着肚子就下地。六点送饭到田里，大家吃罢早饭，劳动到 午时休息；黄昏再下地干到晚......”
• 知识分子在干校不仅不再受人尊重，而且似乎谁都可以上前踹他 一脚，经常被突然拉出来，站在田埂上接受批斗。
“五七”干校
“文化大革命”，冯雪峰被关进“牛棚”，后 发配湖北咸宁五七干校，已是66岁高龄的他， 依然被造反派驱使从事各种沉重的体力劳动。
“四人帮”覆没前夕，冯雪峰于1976年1月31 日，抱憾离开人世。弥留之际，痛哭流涕地一 再表示希望能让他回到党的队பைடு நூலகம்。
“文革”期间，我在湖北咸宁文化部“五 七”干校写的那些诗，如果把它们从生活 情境中剥离开来，把它们看做一般性的自 然诗，就很难理解那些诗的意象的暗示性 与针对性，很难理解到产生那些情绪的生 活境遇。
【注】秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。
“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”两句描绘了碧桃怎样 的特点？这样写有什么用意？请简要分析。
“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”两句描绘了碧桃怎样的特点？ 这样写有什么用意？请简要分析。
答：“乱山深处水萦回”一句中一“乱”一“深”写出了碧桃生长环境的恶劣 荒僻；“一枝如画”一句写碧桃盛开美如画的特点，“为谁开”表明碧桃的美 丽无人欣赏。这两句表达了词人对碧桃于乱山深处绽放，美丽却无人欣赏的同 情；同时词人以花自喻，托物言志，表达了自己怀才不遇，无人赏识的身世凄 凉之感。
写作背景
• 《半棵树》是1972年在湖北咸宁 文化部“五七”干校，诗人看到 同是“下放”的冯雪峰瘦削的形 象受触发而写的。
“五七”干校
• 是中国文化大革命期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部 接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教 师等知识分子下放到农村，进行劳动的场所。
“五七”干校
——茅盾《白杨礼赞》
结合这节课的学习，请尝试从你熟悉的自然事物中任选一 样或两样，描绘它的形象，阐述它的象征意义，并借其抒发自 己的某种情感，写一个200---300字左右的小片段。
树根深深埋于地下，每天与坚硬的地壳，与冰冷的岩层， 与难耐的干渴做着抗争。但它仍探寻着肥沃的土壤，吮吸着甘露。 他把绿色施给树林，把美交给花朵，把温柔送给草地，却把寂寞 留给自己。地上的树木花草享受着赞美时，它却仍在默默无闻地 付出，没有半句怨言。它不正象征了那些为祖国建设做基石的人 们吗？
牛汉
半棵树 牛汉
真的，我看见过半棵树 在一个荒凉的山丘上
像一个人 为了避开迎面的风暴
侧着身子挺立着
它是被二月的一次雷电 从树尖到树根
齐楂楂（chá）劈掉了半边
春天来到的时候 半棵树仍然直直的挺立着
长满了青青的树叶
半棵树 还是一整棵树那样高 还是一整棵树那样伟岸
人们说 雷电还要来劈它 因为它还是那么直那么高
竹石 郑燮 咬定青山不放松， 立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
托物言志类诗歌鉴赏方法
由物及人，由实 到虚，由所写物 的特征，推知人 的特点。
由物及人。
表现手法、修辞 手法等。
鉴赏写作技巧
抓住“物”的特征。
从具体描写物的句子入 手，分析所写物的生长 环境或特征，挖掘所写 物的特点。
答：借物咏怀（托物言志）、对比。 诗中山林中的画眉和笼中画眉的不同境遇构成鲜明的对比，词人以鸟自喻，借 物咏怀，表达了自己对自由生活的追求和向往。
虞美人·碧桃天上栽和露 秦观
碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？ 轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株 或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃， 坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后 的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们 家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进 的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那 种精神和意志。
雷电从远远的天边盯住了它
牛汉自述说，他三四十年来，喜 欢并追求一种情境与意象相融合而成形 的诗。
请结合具体诗句分析“半棵树” 的主要特点。
半棵树
生存环境恶劣 生命力顽强、斗志坚韧 崇高而伟岸 有生存智慧 命运多舛
“任何一首真正的诗，都是从生活情境 中孕育出来的，离开产生诗的特定的生 活情境是无法理解诗的。”
理解诗人情感。
联系诗人自身经历 和所处社会环境， 揣摩诗人的情感、 志向。
画眉鸟 欧阳修 百啭（zhuàn）千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
本诗表现手法最突出的特点是什么？ 从诗中能领悟到诗人怎样的情感？
本诗表现手法最突出的特点是什么？从诗中能领悟到诗人怎样的情感？
意象
半棵树
半棵树
情感
顽强不屈 坚韧不拔
象征
情境
“文革”时期 的知识分子
象征
• 借用某种具体形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚 的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
• 抽象的概念形象化，寓意深刻，使思想感情含蓄，耐人寻味。
石灰吟 于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间。
• “干校的劳动有多种，种豆、种麦是大田劳动。大暑天，清晨三 点钟空着肚子就下地。六点送饭到田里，大家吃罢早饭，劳动到 午时休息；黄昏再下地干到晚......”
• 知识分子在干校不仅不再受人尊重，而且似乎谁都可以上前踹他 一脚，经常被突然拉出来，站在田埂上接受批斗。
“五七”干校
“文化大革命”，冯雪峰被关进“牛棚”，后 发配湖北咸宁五七干校，已是66岁高龄的他， 依然被造反派驱使从事各种沉重的体力劳动。
“四人帮”覆没前夕，冯雪峰于1976年1月31 日，抱憾离开人世。弥留之际，痛哭流涕地一 再表示希望能让他回到党的队பைடு நூலகம்。
“文革”期间，我在湖北咸宁文化部“五 七”干校写的那些诗，如果把它们从生活 情境中剥离开来，把它们看做一般性的自 然诗，就很难理解那些诗的意象的暗示性 与针对性，很难理解到产生那些情绪的生 活境遇。
【注】秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。
“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”两句描绘了碧桃怎样 的特点？这样写有什么用意？请简要分析。
“乱山深处水萦回，可惜一枝如画为谁开？”两句描绘了碧桃怎样的特点？ 这样写有什么用意？请简要分析。
答：“乱山深处水萦回”一句中一“乱”一“深”写出了碧桃生长环境的恶劣 荒僻；“一枝如画”一句写碧桃盛开美如画的特点，“为谁开”表明碧桃的美 丽无人欣赏。这两句表达了词人对碧桃于乱山深处绽放，美丽却无人欣赏的同 情；同时词人以花自喻，托物言志，表达了自己怀才不遇，无人赏识的身世凄 凉之感。
写作背景
• 《半棵树》是1972年在湖北咸宁 文化部“五七”干校，诗人看到 同是“下放”的冯雪峰瘦削的形 象受触发而写的。
“五七”干校
• 是中国文化大革命期间，为了贯彻毛泽东《五七指示》和让干部 接受贫下中农再教育，将党政机关干部、科技人员和大专院校教 师等知识分子下放到农村，进行劳动的场所。
“五七”干校
——茅盾《白杨礼赞》
结合这节课的学习，请尝试从你熟悉的自然事物中任选一 样或两样，描绘它的形象，阐述它的象征意义，并借其抒发自 己的某种情感，写一个200---300字左右的小片段。
树根深深埋于地下，每天与坚硬的地壳，与冰冷的岩层， 与难耐的干渴做着抗争。但它仍探寻着肥沃的土壤，吮吸着甘露。 他把绿色施给树林，把美交给花朵，把温柔送给草地，却把寂寞 留给自己。地上的树木花草享受着赞美时，它却仍在默默无闻地 付出，没有半句怨言。它不正象征了那些为祖国建设做基石的人 们吗？