论Web2.0的特色及其对当代大学生的影响
Web2.0代表性软件对学生个人知识管理的支持特性分析word精品文档5页
Web2.0代表性软件对学生个人知识管理的支持特性分析一、学生个人知识管理的含义学生个人知识管理是指学生借助可利用的技术与环境帮助个人有效地管理知识,是知识的获取、存储、组织、交流共享、利用和创新的过程。
学生进行个人知识管理是学生可以用来应对知识经济时代挑战的一种最有效的工具,是培养学生知识应用与创新能力的一种最佳方式,同时有助于培养学生的创造性思维。
二、学生个人知识管理的步骤通过对相关文献的分析整理,笔者将学生个人知识管理实施过程的关键步骤总结如下:1.知识需求分析:现代社会是知识海洋,盲目的接纳知识费时费力,因此,学生应该根据自身工作学习的需要以及个人现有知识,有针对性地选择知识。
2.知识获取:知识获取是学生根据自身的需要,利用知识获取工具选择、提取知识的过程。
在这个过程中,应注意过滤不必要的冗余信息,快速对信息的相关性、有效性和真实性进行判断,丢弃无关信息。
3.知识储存与组织:知识储存与组织是把学生获取到的知识进行分类,并按类存储。
知识经过分类,就能充分地显示出其系统性。
依照知识之间的统一性、交叉性和排他性合理组织获得的知识,使之序化,从而为今后知识的利用提供便利条件。
4.知识表达与交流:知识的表达与交流是促进隐性知识与显性知识之间转换的必要过程,是获得灵感、进行知识创新所不可缺少条件,也是验证知识与思想是否正确、合理的一个过程。
5.知识共享:这是知识管理重要环节之一,是个人知识管理的必要前提,我们获取知识,进行知识的交流都是依托在知识共享的前提之下的。
6.知识创新:知识创新是个人知识管理的最终目标,是在前人知识的基础上,通过自身总结、思考与实践,促使隐性知识化和编码化,发现知识新内涵和新作用的活动。
三、web2.0典型代表性软件对学生个人知识管理的支持特性分析Web2.0是以博客、RSS(简易聚合)、WIKI(维基)、Tag(分类分众标签)、网摘等典型代表性软件的应用为核心,依据六度分隔、AJAX等理论和技术实现的新一代互联网模式。
浅析web2.0下新媒体的发展对当代大学生生活的影响
浅析web2.0下新媒体的发展对当代大学生生活的影响摘要以web为主的互联网信息技术的发展至今，对当媒体行业的冲击形成了如今的新媒体时代。
互联网从web1.0时代发展至web2.0时代，信息成几何式爆炸。
在信息从web1.0的自我获取到如今的web2.0的论坛分享信息的模式这个过程中，从传统媒体行业中分离了新媒体这样的新兴行业，新媒体的飞速发展得益于如今科技的发展，各种移动端产品为新媒体适应碎片化信息时代提供了前提条件，而当今大学生是这个信息时代的主力军，大学生更加适应源源不断的快节奏信息传输，更加乐于传播信息。
即，新媒体与大学生属于互相渗透的关系，但是在二者相互影响，本文要解决的是新媒体对大学生的影响。
文章通过新媒体、当代大学生、校方的角度去解决新媒体对大学生的不利影响，并通过新媒体的规范化，大学生的自身态度问题，校方的主动矫正的三个方面去矫正不利影响变有利影响。
通过积极解决新媒体对大学的消极影响可以让新媒体平台传播的信息真正为当代所用。
关键词：Web；新媒体；大学生AbstractWith the development of Internet information technology based on Web, the impact of the media industry has become the new media era. The development of the Internet from the Web1.0 era to the Web2.0 era, the information into a geometric explosion. Share in information access to today's Web2.0 forum from Web1.0 self information model of the process, from the traditional media industry from emerging industries this new media, new media, thanks to the rapid development today, the development of science and technology, a variety of mobile terminal products to adapt to the new media fragmentation information era provides a prerequisite, but today's college students are the main force in the information age, college students are more adapt to the fast pace of information transmission Everfount, more willing to disseminate information. That is, the new media and college students belong to each other, but the relationship between the two, this paper is to solve the impact of new media on College students.This article through the new media, the contemporary college students, the school's point of view to solve the negative impact of new media on college students, and through new media standardization, University Students' own attitude, the three aspects of active correction to correct the adverse effects of varying beneficial effects. By actively addressing the negative impact of new media on the university can make the new media platform for the dissemination of information for the contemporary use.Key words：web；new media；College student一、web与新媒体的概念1.1、什么是webWeb是全球广域网的简称，它又叫做万维网，这是一种以超文本和HTTP为基础的，具有全球性、动态交互和跨平台等特性的分布式信息系统。
论Web 2
论Web 2.0 ——将互联网带入人类社会发展的新时代。
Web 2.0，是在2004年首次被提出的概念，代表了互联网的新一代发展模式。
相比于Web 1.0时代的静态页面和单向信息传输，Web 2.0时代有着更强大的交互性和用户参与性。
它让互联网真正成为了一个人与人、人与机器、机器与机器之间互动的平台，使得信息和知识的获取、分享和交流变得更加便捷和高效。
在Web 2.0的时代，互联网已经彻底改变了人们的生活方式、消费习惯和社交行为。
Web 2.0的出现，让互联网得以进一步地拓展和利用，使得其在人类社会发展中的地位也随之得以提升。
以传统的在线购物为例，Web 1.0时代的在线商店只是单向的展示商品，用户只能查看商品信息和价格，而顶多能在网上下订单。
而在Web 2.0时代，互联网商店变得更加智能和互动化，用户可以通过产品评价和社交媒体的分享来帮助其他人做出更好的消费决策。
这样不仅有助于提高消费者的购物体验，同时也能够增强消费者的信任感，促进商家和消费者之间的互动。
Web 2.0的另一个显著特征，是社交网络的兴起和壮大。
社交网络不再只是一个简单的交友平台，它还成为人们获取信息、分享经验、互相帮助和交流观点的重要场所。
特别是在疫情期间，社交媒体的应用更是被推到了前所未有的高度，无论是人与人之间的情感交流还是企业与消费者之间的销售和服务都已经数字化了。
另外，社交媒体工具也在为广告主提供个性化投放、品牌营销、危机公关等增值服务。
在Web 2.0的时代，移动互联网的普及和技术的快速发展，为企业提供了更多针对用户的个性化服务。
比如，机场的手机短信提醒、机票网站的个性化推送、互联网银行的一键开户、金融App的全自动投资、物流企业的智能派单等等。
这些个性化服务不仅能够提高企业的服务质量和竞争力，同时也有助于提高客户的忠诚度和满意度。
除了对企业服务的影响，Web 2.0也给传统教育模式带来了新的变化。
网络教育已经成为了广受欢迎的学习模式，翻转课堂、直播教学、在线测试等教育形式，也在逐步改变着学习者的学习体验和学习习惯。
我眼中的Web2.0
我眼中的Web2.0既VS2005的出现，Ajax的风靡，去年Web2.0也成为了互联⽹流⾏的词。
搜索⼀下，会发现有⼈给Web2.0了个诠释“Web2.0是以、、、、Ryze、、、等⽹站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应⽤为核⼼，依据、、等新理论和技术实现的互联⽹新⼀代模式”。
在这⾥⾯我们熟悉的是Blog，Rss，wiki。
我的理解是，Web2.0主要是以个⼈为点，点与点的互联为⽹络的⼀个平台。
Web2.0⽹站我所见到的典型有如下：1.这是⼀个分享照⽚的⽹站，是我最先见到的Web2.0的⽹站，之后出现的⽹站⼤都是以这样结构出现，简洁清晰，不像门户⽹站那样栏⽬众多复杂。
2.。
这是⼀个⽬标分享⽹站，在这⾥写出你的⽬标或想做的事，⼤⼩不限，时间不限，如果有⼈对你的⽬标有兴趣，他也可以加⼊，⽐如去西藏。
3.⽶胖的地⽅⽹站，你去过哪些地⽅，可以在这⾥发布出来贴上照⽚，有⼈来过的可以在你那⾥标出他来过，有⼈想来的可以标出他想来这个地⽅。
你也可以在别⼈的地⽅上标出来过或想来。
4.。
⽹摘，⽤来记录互联⽹中的各种新鲜事，新闻等连接的，从IT到花边新闻，应有尽有。
其他的Blog就类似于以前的个⼈⽹站，不过个⼈与个⼈间联系更密切，⽅式也略微不同。
wiki是⽹络百科全书，在⾥⾯定义好⼀个东西的初始概念后，任何⼈知道得更全⾯的话都可以修改这个定义。
总的来说Web2.0相对于以前的门户⽹站和个⼈⽹站来说，核⼼没有变，变的是点与点的交互⽅式，更为密切，这就相当于⼀张⽹，就像夏⾬在《那时花开》中的论⽂答辩中说的：我认识你，你认识她⼜认识他，他⼜认识别⼈，通过这种不断下传互相联系的⽅式，我甚⾄可以认识世界上每⼀个⼈。
这就算Web2.0.在这个圈⼦⾥没有办法学新东西了，学了没有地⽅⽤，唉。
看着新兴的许多技术，⼼热三分，凉七分。
Web2.0时代大学生信息素养教育的实践与探索-最新教育文档
Web2.0时代大学生信息素养教育的实践与探索随着信息技术的发展和应用，信息逐渐成为了人们生活当中不可或缺的一项因素。
人们要想在信息时代求得生存和发展就必须不断的提升自身信息获取和创作水平，而在信息的获取过程中，人们不仅要学会提取信息，还要能够分辨信息的来源并对其进行加工创作。
Web2.0技术出现的主要目的是在于让更多的群体能够共同参与到网络信息的创造和传递的过程中来，网络信息技术水平的提升在一定程度上也让信息素养的教育模式发生了改变，Web2.0的多样化系统工具的运用也为信息素养教育提供了更为广阔的途径。
信息素养作为大学信息教育的重要组成部分，一直备受外界的关注，因此，如何采用适当的教学方法在web2.0时代下对大学生进行信息素养教育也逐渐成为了教育界的重要研究课题，1 信息素养信息素养是指人类在进行知识管理时所采用的一项策略，同时也是人们适应信息化时代的一项基本能力，其作用是为了更好的帮助人们查找和选择网络信息资源并得到问题的解答。
信息素养主要包含三方面，一是关于信息理论和信息意识的了解，二是信息应用能力的高低，三是信息技术知识的掌握。
信息素养能将信息用户的思想及其心智与信息技术有机结合并进行全新的创造，具有良好信息素养能力的人往往能够更为高效、精确的获取和评价信息，同时其对于信息资源的获取与创造能力也会更高。
因此，信息素养不仅是科学技术在发展和创新过程中的必要基础，同时也是人们在web2.0时代下所赖以生存的根本。
2 Web2.0技术在大学生信息素养教育中的实践Web2.0技术的开放与应用极大的方便了人们的生活，使信息素养教育之路得到了良好的拓展，而信息素养教育模式的改变也给学生在信息检索等课程的学习带去了推动的作用。
2.1 利用Web2.0技术系统加强大学生信息素养教育Web2.0技术除了加强信息用户的参与度外，还为用户带去了更好的合作性体验，web2.0是用户进行信息传递的动态过程，同时也为用户带来了多渠道交流合作的路径，为信息素养教育提供了更多的便利。
网络语言的特点以及对大学生的影响
网络语言的特点以及对大学生的影响摘要:网络语言的出现,以其自身的特点和方式,受到了社会语言学界的极大关注。
网络语言具有简洁化、符号化、新奇化、多媒体化等特点。
网络语言将传统文化与当代科技文化融于一体 ,具有极其强大的生命力。
网络语言对当代大学生的影响也涉及方方面面。
关键词:网络语言；特点；文化意义；当代大学生在社会语言学的研究范畴里 ,社会方言作为分支之一 ,学界对其研究有了长足的进步。
尤其是网络语言出现以后 ,更加丰富了社会方言的研究内容 ,从一个侧面在一定意义上促进了社会方言的发展。
网络语言的表现形式及其特点：网络语言是指上网者在网上交流时所使用的一种话语形式 ,是在标准语言的基础上形成的一种新的社会方言。
网络语言由多种元素组合而成 ,并针对特定的人物或者事件形成其特定的含义。
网络语言的表现形式主要有以下几种。
一是利用文字组成的语言。
如: 东东—东西。
么么黑—非常黑暗;做脸—整容;偶—我; 可爱—可怜而没人爱; 大虾—大侠; 我倒—用于表示佩服 ,或出其意料之外;我闪—用于表示惹不起躲得起。
二是用汉语拼音字母和外文字母组成的语言。
如“:B T”表示“变态”“、PM P”表示“拍马屁”、“GG”表示“哥哥“、“JJ ”表示“姐姐”,还有用英文谐音的 ,如“:I 服了 U”“,I”英文中表示“我”“,U”就是用“YOU ”的谐音 ,表示“你”“;IC”是英语“Isee”的谐音形式 , 表示“我明白了”。
如:“BBS” ( bulletin board system ,电子公告系统) 、“B TW” ( by t he way ,顺便) 、“Hand”( have a nice day ,祝好) “、O ICQ”(Oh , I seek yo u ,即网上寻呼。
有的是英文字母和数字谐音示义 ,如“:B4”谐音表示“before”。
有的是用英文的第一个字母来部分谐音表义 ,如“爱我就 e 我”“,e”是“E2mail ”的谐音形式。
web2.0总结.doc
web2.0及相关软件的应用期末总结这个学期的计算机类选修课，我选择了web2.0及相关软件的应用。
通过对这门课的学习，虽然和原来想象中所学习的东西有许多的不同之处，但是感觉还是很不错的.从选课到这门课的结束，已经整整过了16周，在这短短的时间让我有了不小的收获，也让我对自己以前有些未能解决的问题有了新的见解。
对于我这一个学期来的web2.0的学习，我感到很快乐，在这个不仅让我学到了很多东西而且还让我认识了很多人的课堂上，我认为是很值的，下面我将从“什么是web2.0”、“社会化软件的使用以及个性化网络学习环境的构建”、“wiki共创”、“对其他组的评价与建议”、“对课程的建议”以及“总结”六个方面总结了一下自己学习的体会和感受。
一、什么是web2.0从网上搜索的结果是：Web2.0 是相对Web1.0 的新的一类互联网应用的统称。
Web1.0 的主要特点在于用户通过浏览器获取信息。
Web2.0 则更注重用户的交互作用，用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的制造者。
它具备以下特点：（1）用户参与网站内容制造。
（2）web2.0更加注重交互性。
（3）符合web标准的网站设计。
（4）web2.0网站与web1.0没有绝对的界限。
（5）web2.0的核心不是技术而在于指导思想。
通过这段时间的学习，在我看开来，web2.0技术其实就是利用web2.0的各种工具，聚集大家的智慧，最大限度地发挥出众人的力量。
尤其是对于一个学习者来说，Web2.0网络是一个很好的学习方式和知识片段整理和知识管理的平台，大家可以分享各自的知识、信息，扩展自己的视野、充实自己、发展自己、成就自己。
二、社会化软件的使用以及个性化网络学习环境的构建通过学习这门课程，我学会了使用一些很有意思的社会化软件，通过创建自己的Blog, 使用鲜果阅读器订阅了其他同学的Blog，利用美味书签订阅有趣的网站, 使用gmail 大家进行交流，逐步创建了一个自己的个性化学习环境。
知识分类视角下Web2.0教学模式对大学生学习影响的研究
知识分类视角下Web2.0教学模式对大学生学习影响的研究[摘要] Web2.0技术因其特有的双向信息交互方式，现已被教师广泛应用于不同学科，用以支持教学，促进学生的学习。
基于Web2.0的教学模式对学生学习成绩的影响也受到了众多研究者的关注。
但是不同学科，不同知识，具有不同的特点和分类。
目前，较少有研究者从知识分类的视角，探究基于Web2.0的教学模式是否对所有类型知识的学习都具有促进作用。
本研究从知识分类的视角，通过实证研究，探讨了基于Web2.0的教学模式分别对大学生学习陈述性知识、程序性知识、动作技能，以及学习内在动机会产生怎样的影响。
研究采用对比研究的方法进行了实证研究。
实验结果表明：基于Web2.0的教学模式对陈述性知识和动作技能学习的促进效果比较明显，并且能够提高学生学习的积极性和兴趣，但对程序性知识学习的促进效果不明显。
[关键词] Web2.0；教学模式；学习影响一、引言与Web1.0的用户单向信息获取模式不同，Web2.0支持用户通过网络获取信息，更主要的是用户可以通过网络发布信息，这使得用户成为网络内容的制作者、提供者、传播者。
原有的“只读”网络变成了“可读写”网络，用户真正地实现了信息的深度参与。
Web2.0的技术与理念恰为建构主义学习理论的实现提供了理想的平台。
建构主义学习理论认为，学生是学习的主动意义建构者，根据自己的经验背景对外部信息主动地进行选择、加工和处理，形成对事物的理解并将自己的理解与他人进行交流、讨论，实现意义建构。
[1][2][3]由于Web2.0技术中提供的共享、协作、交流等功能，使得Web2.0技术出现伊始就得到了教育研究者的关注。
[4][5][6]利用Web2.0技术，学生不仅可将自己主动选择、处理和加工的学习成果发布到网上，与他人共享、交流，还可以看到他人的学习成果，发现彼此间的差异，并进一步交流、协商。
此外，由于真实课堂在时间、空间等方面的局限性，使学生间的交流受到诸多限制。
web2.0的特征及典型技术应用研究
web2.0的特征及典型技术应用研究摘要：本文对web2.0的特征及典型技术应用进行研究，因为web2.0最大的特点是坚持以人为本、去中心化，同时强调参与、创造、开放、共享以及集体协作，打破了信息垄断的局面，真正实现大众织网，能够做到全球资源共享。
本研究能够为其他相关web2.0的研究提供理论依据。
关键词：web2.0 特征技术应用一、 web2.0的概念web2.0是相对web1.0的新一代互联网应用的统称。
web2.0是互联网的一次理念和思想体系的升级与换代。
其最突出的特点就是强调使普通用户真正融入到互联网中，从单纯的“读”向“写”、向“共同建设”发展，使用户真正成为互联网的主人。
[[[]庄秀丽.Web2.0教育应用[J].信息技术教育,2006(4):24-26.]]在web2.0运用过程中用户既是网站内容的浏览者，也是网站内容的建设者。
个性化、共享性、协作性、开放性已经成为web2.0的标志性特征，从一个全民上网的时代过渡到了全民织网的时代。
由于web2.0有较强的交互性，因此，极大地释放了个人为网络资源作出贡献的潜能，使得互联网的创新力和存储力上升到了新的量极，越来越多的人开始感受web2.0的力量，各行各业也都开始寻找着自己在web2.0时代的位置。
网络协作学习就是教育行业在web2.0时代的新定位。
二、 web2.0的特征web2.0最大的特点是坚持以人为本、去中心化，同时强调参与、创造、开放、共享以及集体协作，打破了信息垄断的局面，真正实现大众织网。
Web2.0“草根性质”挖掘出了社会的真实资料，使每一个网络用户都能在互联网上创造自己的声音、找到自己喜欢的空间，实现自己的价值，寻求帮助的同时也在努力地帮助别人。
具体来说，web2.0特征如下：（1）以用户为中心web2.0所有的技术、应用和服务都围绕用户展开，所有利益落脚点都为用户着想，为用户提供个性化的定制服务，并且根据用户的反馈，不断更新、完善服务的策略。
web2.0的特点与简介有哪些
web2.0的特点与简介有哪些Web2.0是相对于Web1.0 的新的时代。
指的是一个利用Web的平台，由用户主导而生成的内容互联网产品模式，为了区别传统由网站雇员主导生成的内容而定义为第二代互联网，那么你对Web2.0了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是web2.0的内容，希望大家喜欢!web2.0的特点(1)用户参与网站内容制造。
与web1.0网站单向信息发布的模式不同，web2.0网站的内容通常是用户发布的，使得用户既是网站内容的浏览者也是网站内容的制造者，这也就意味着web2.0网站为用户提供了更多参与的机会，例如博客网站和wiki就是典型的用户创造内容的指导思想，而tag技术(用户设置标签)将传统网站中的信息分类工作直接交给用户来完成。
(2)web2.0更加注重交互性。
不仅用户在发布内容过程中实现与网络服务器之间交互，而且，也实现了同一网站不同用户之间的交互，以及不同网站之间信息的交互。
(3)符合web标准的网站设计。
web标准是国际上正在推广的网站标准，通常所说的web标准一般是指网站建设采用基于XHTML语言的网站设计语言，实际上，web标准并不是某一标准，而是一系列标准的集合。
web标准中典型的应用模式是“CSS+XHTML”，摒弃了HTML4.0中的表格定位方式，其优点之一是网站设计代码规范，并且减少了大量代码，减少网络带宽资源浪费，加快了网站访问速度。
更重要的一点是，符合web标准的网站对于用户和搜索引擎更加友好。
(4)web2.0网站与web1.0没有绝对的界限。
web2.0技术可以成为web1.0网站的工具，一些在web2.0概念之前诞生的网站本身也具有web2.0特性，例如B2B电子商务网站的免费信息发布和网络社区类网站的内容也来源于用户。
(5)web2.0的核心不是技术而在于指导思想。
web2.0有一些典型的技术，但技术是为了达到某种目的所采取的手段。
web2.0技术本身不是web2.0网站的核心，重要的在于典型的web2.0技术体现了具有web2.0特征的应用模式。
Web2.0的研究与应用综述
Web2.0的研究与应用综述Web2.0的研究与应用综述引言：Web2.0是指第二代互联网技术，其与第一代互联网的主要区别在于强调用户参与和互动，成为信息的共享和创造平台。
自2004年Web2.0概念被提出以来，其在互联网领域的研究和应用取得了显著的进展。
本文旨在对Web2.0的研究和应用进行综述，介绍其基本概念、特点及相关领域的应用。
一、Web2.0的基本概念与特点：Web2.0是由著名美国科技专栏作家O'Reilly在2004年提出的概念。
其基本概念包括：用户参与、用户生成内容、社交网络、富媒体应用等。
Web2.0强调用户需要和参与，通过各种技术手段，鼓励用户主动创造内容、共享信息。
与传统的Web1.0相比，Web2.0更加注重互动性和个性化。
Web2.0的主要特点包括：用户参与度高、数据的共享与互通、社交网络的形成、个性化定制服务、富媒体内容的应用等。
这些特点使得Web2.0成为一个充满活力的互动平台。
用户可以通过Web2.0平台进行信息共享，通过社交网络了解和交流，享受个性化定制服务。
二、Web2.0的研究进展：Web2.0的研究主要关注于用户行为模式、社交网络、用户生成内容、个性化推荐等方面。
在用户行为模式方面，研究者通过分析用户在Web2.0平台上的活动，了解用户需求和行为规律，从而为用户提供更好的服务。
社交网络研究主要关注于社交关系的建立、发展和演化，揭示社交网络的特点和规律。
用户生成内容的研究主要关注用户如何创造和共享内容，以及内容的质量评估和推荐算法的研发。
个性化推荐研究主要关注于如何根据用户的个性化需求，为其推荐合适的信息、产品、服务等。
在Web2.0的研究中，数据挖掘、机器学习和社会网络分析等方法得到广泛应用。
研究者通过挖掘大规模用户数据，探索用户需求和行为规律。
机器学习方法被应用于个性化推荐、内容质量评估等任务中。
社会网络分析可以帮助识别社交网络的核心节点、社群结构等。
浅析Web2.0的影响
浅析Web2.0的影响在步入Web2.0时代后，人们通过互联网获取信息更加真实、及时，用户间的交流更加直接，整个互联网的协作性和互动性得到了前所未有的发展。
互联网的方方面面都在发生着改变，Web2.0的影响正在悄悄的进行着。
一、个人化的互联网对于Web2.0人们的一个普遍共识是：Web2.0是一种用户参与的架构，这既指网站内容建设，也指网站的整体“生态系统”的建设。
Web1.0时代的口号是内容为王，网站的目标是以内容来吸引眼球，吸引人。
这种思想也是传统媒体思想的一种延续。
但在网络中，人与内容的关系常常受到超链接等外部因素的干扰，因而呈现出偶然性、随意性与跳跃性，而信息过载也使内容对于人的持续吸引能力受到不断削减。
也就是说，在网络中，人与内容的关系往往不是稳定的，是易变的。
有时反倒是形式（例如界面风格）对人们在网络中的行为方式产生较强的制约作用。
网络要能持续地发展，必然要有一种超越人与内容关系的新动力。
Web2.0的宗旨则是试图把人与内容的关系深化为人与人的关系。
虽然Web2.0也强调内容的生产，但是，内容生产的主体已经由专业网站扩展为个体，从专业的、制度化的、组织把关式的生产扩展为“自组织”的、随机的、自我把关式的生产。
个体生产内容的目的，也往往不在于内容本身，而在于以内容为纽带、为媒介，延伸自己在网络社会中的关系。
因此，Web2.0使网络不再停留在传递信息的媒体这样一个角色上，而是使它在成为一种新型社会的方向上走得更远。
这个社会不再是一种“拟态社会”，而是成为与现实生活相互交融的一部分，个人的作用在互联网中将越来越明显。
无论是进行博客活动，还是参与Wiki创作，或是运用社会书签或SNS，个人利用Web2.0的动机之一便是寻求社会性报偿。
虽然这种动因在Web1.0时代也是存在的，但是Web1.0的应用方式不利于网民作为一个独立的个体生存和凸显于社会。
而Web2.0特别是诸如博客这样的方式，给个体提供了一个为个人充分表现思想、言论、意志的广阔空间和社会界面。
Web2.0的特点及应用
Web2.0的特点及应用Web2.0的特点及应用1.易用性:Web2.0是一个为用户提供内容收集、创建、发布、管理、分享、合作、维护等功能产品服务平台，Web2.0力求服务亲和力，可操作性，用户体验和可用性Web2.0范畴Blog在教育教学易用性方面表现最突出。
Blog友好操作界面，齐全功能设置，这些人性化的设计使师生免去了网页设计、程序开发之苦，操作起来得心应手。
2.便于知识管理:Web2.0范畴的Blog是优秀知识管理平台。
个人或组织可以利用Blog将关注领域信息进行有效分类，特别是利用超链接，把网络上分散的海量信息进行筛选、组织，并在此基础上进行知识的再生产。
Blog为读者提供了非常有价值过滤功能，使读者能够在有限的时间里获得更多更有价值信息，而读者又可以对其进行扩展和补充。
Blog对于教师教学和学生自学都发挥着极其重要作用。
老师通过Blog可以非常方便地汇集组织互联网上分散杂乱教育教学资源，为学生学习提供入门和复习资料，从而为学生更有效学习提供条件。
而学生则避免了漫无目地搜索过程，他们通过Blog将老师提供资料快速内化，并将其作为切入点再有针对性查找资料使其不断扩充，不断增值，形成更大共享资源网络，从而培养他们对知识总结管理能力和自学能力。
可见，Web2.0在教育教学信息的管理上，具有极广阔的可用性。
3.学习主动性:Web2.0是一个以人为本的学习交流工具，它可以使其按照人们自己意愿以文本等形式进行组织编辑也可对其外观等界面进行个性化设置，从而更适合自己需求。
在教育教学中，一方面，教师可以通过Web2.0跟踪自己不同时期思想观点，从这种思想的变化中不断修正自己理解偏差。
另一方面，学生也可以通过Web2.0踪记录他们不同时期思想，对学习态度，或对某些事情的看法，或提出对关于学习疑问，获得其他人的评论，从而使自己获得更大提高。
4.学习互动性Web2.0范畴的Blog、WiKi在师生互动学习中能产生积极作用。
Web2.0平台带给我们怎样的鲜活体验
Ｗｅｂ２．０平台带给我们怎样的鲜活体验互联网是一个不断推陈出新的技术实验场，时刻影响着人们的生活方式及交流习惯。
我们已行进在Web2.0时代，这是一个不争的事实。
Web2.0的最伟大之处在于解放了沉默的大多数，回归了大众的话语权，颠覆了传统的知识权威和权力结构形式。
然而，正当各色各样精彩纷呈的Web2.0平台带来诸多新鲜的生活体验和话题乐趣时，我们更期待Web2.0技术能够为学生、为教师创造更多更好的教育契机。
除了美国奥巴马，我们也用Twitter孙卫华Twitter可用少量的文字符号表达丰富的内容，并瞬时传播，通过频繁交换“你在做什么”的信息使人们保持密切联系，被看做电子邮件、即时通讯工具的潜在替代品之一，还有人将它作为微型博客。
Twitter受欢迎的原因之一是支持多种交流方式，能与手机结合，因而潜在用户非常多。
将Web 网页、IM通讯软件、手机短信整合在一起，人们就能随时随地与不同人群建立关联。
特点：零技术门槛提供快捷有效的沟通方式支持手机及I M灵活设置公开与私密状态开放的API(Application Programming Interface，应用程序编程接口)初识Twitter，是在新一届美国总统大选中。
从总统选举到美国新一任总统奥巴马就职，我们一直不断地从Twitter上了解奥巴马以及美国大选的最新动态。
继博客、维基后，Twitter作为Web2.0新成员已崭露头角，并在基础教育领域有所作为。
新一代青少年是在各类新技术、新工具不断推陈出新的环境下成长起来的，对技术有天然的亲近感，热衷于尝试新鲜工具。
Arthus是美国佛蒙特州一名14岁学生的网名。
他通过Twitter体验在线交际网络――他可以看到其他人都在想些什么、做些什么，还可以向他人提问。
虽然已经坚持写博客一年，但自从使用Twitter后，Arthus发现Twitter上的内容互动性更强，对他更具吸引力。
若要他为其他伙伴挑选一项技术开始学习，他将首推Twitter，理由是使用最方便，且功能强大。
从教育学角度分析 web2.0对学习和教学的影响
1学科信息门户的发展现状学科信息门户(Subject Information Gateways,简称SIG)是在Internet信息呈指数级增长、信息质量良莠不齐、信息检准或检全率日益下降的背景下产生的,它通过把特定学科领域的信息资源、工具与服务集成到一个整体中来为用户提供一个方便的信息检索、服务入口以及一个统一协作的学术交流环境。
目前,国内外已建立的“学科信息门户”大都是“质量受控学科信息门户(”Quality-controlled Subject InformationGateway,简称QSIG),是针对特定学科或主题领域,按照一定的资源选择和评价标准以及规范的资源描述和组织体系,对具有一定学术价值的网络资源进行搜集、选择、描述和组织,并提供浏览、检索、导航等增值服务的专门性信息门户。
学科信息门户在国外发展得比较迅速,这方面的研究和建设工作开始于20世纪90年代中期,很多高校图书馆、科研机构以及个人都参与其建设,到目前为止已建立了基于各种学科的信息门户约上百个,较著名的信息门户主要有瑞典的Sves、挪威的BIBSYSEmneportalW eb2.0时代的特点主要有即时互动、开放共享和以人(用户)为中心等。
在W eb2.0时代,人们可以在网络上更加自由和方便地获取以及发表信息。
这是一种与W eb2.0之前的时代有着根本不同的网络模式,它意味着网络资源提供者不再高高在上,已经从一个舞台上的表演者变成了一个提供舞台的服务者,这时舞台上的真正主角就变成了用户。
如果说W eb2.0之前的网站主要以物为主,用户被放置于第二位;那么在web2.0时代,借助更加人性化的技术手段用户利益被放到了第一位,几乎所有的主流网络服务都是围绕用户来展开,体现了以人为本。
在我们享受信息时代的互联网高速发展给我们带来的便利时,信息爆炸、信息犯罪等问题也相伴而生,虚拟网络世界的影响已经无可避免地渗透到了现实生活中的方方面面。
Web2.0环境下大学生知识管理能力发展研究的开题报告
Web2.0环境下大学生知识管理能力发展研究的开题报告一、研究背景和意义随着互联网技术的不断发展和普及，Web2.0已经成为一种新的思想和文化形态，在各个领域都产生了深远的影响，特别是在教育领域，Web2.0技术为学生的学习和知识管理提供了更广阔的空间和更为便捷的途径。
然而，大学生的知识管理能力发展在Web2.0环境下是否得到了有效的提升，仍然存在一定的争议，因此，本文旨在探究Web2.0环境下大学生知识管理能力发展的现状、问题和措施，为大学教育和知识管理提供一定的理论和实践参考。
二、研究内容和方法本文主要从以下几个方面进行研究：1．Web2.0环境下大学生知识管理能力的现状和问题。
通过对大学生的调查和分析，探讨他们在Web2.0环境下的知识管理能力发展情况，分析存在的问题和不足。
2．Web2.0技术在大学生知识管理中的应用。
分析Web2.0技术在知识管理中的应用，并结合实际案例介绍其在大学生的学习和知识管理中的应用。
3．提升大学生知识管理能力的策略和措施。
从培养学生的信息素养、强化阅读能力、加强自我管理、鼓励积极思考等方面提出提升大学生知识管理能力的策略和措施。
研究方法主要采用文献资料法、实证调查法和案例分析法进行，通过对相关文献的查找和分析、实际案例的观察和分析，和大学生的问卷调查和访谈等手段，全面系统地揭示Web2.0环境下大学生知识管理能力发展的现状、问题和策略。
三、预期成果和意义通过本文的研究，预计可以得出以下几点结论：1．Web2.0环境下大学生知识管理能力虽然有所提升，但仍然存在一定的问题和不足，如信息过载、媒体荒漠、思想偏执等。
2．Web2.0技术在大学生的学习和知识管理中具有重要的作用，如提高信息获取和处理效率、促进学生间的交流与合作、增强学生的自主学习和创造力等。
3．提升大学生知识管理能力需要从思想和行为两个方面入手，如培养正确的信息观念和学术规范、强化自我管理和创新意识、鼓励合作学习和多元化思考等。
Web2.0服务在大学生自主实习中应用的个案研究的开题报告
Web2.0服务在大学生自主实习中应用的个案研究的开题报告一、研究背景和意义随着社会的不断进步和科技的不断发展，大学生实习的重要性越来越被认识到，越来越多的学校和企业开始致力于大学生的实习。
然而，在实习过程中，许多学生仍然面临着一些问题，如实习机会的不足、实习过程中信息不对称、实习经验无法被充分记录与传承等。
Web2.0服务提供了一种全新的解决方案。
作为一种基于互联网的交互型新媒体工具，Web2.0服务具有信息共享、协作互动、多媒体呈现等特点，在大学生自主实习中得到了广泛的应用。
应用Web2.0服务可以让学生更好的获取实习机会、分享实习经验、展示实习成果，同时也为企业提供了更多的人才资源。
因此，本次研究计划通过个案研究的方式，探究Web2.0服务在大学生自主实习中应用的具体情况，并分析其价值和局限性，为实习者和企业提供更多的参考和借鉴。
二、研究问题和目的2.1 研究问题（1） Web2.0服务在大学生自主实习中的应用方式是怎样的？（2）Web2.0服务在大学生自主实习中所具备的价值和效益是什么？（3） Web2.0服务在大学生自主实习中存在哪些局限性和问题？2.2 研究目的（1）分析Web2.0服务在大学生自主实习中的应用方式，探究其优缺点和适用范围。
（2）研究Web2.0服务在大学生自主实习中所具备的价值和效益，如实习机会的提升、实习经验的共享等。
（3）探究Web2.0服务在大学生自主实习中存在的问题和局限性，如信息数量等。
三、研究方法和步骤3.1 研究方法本次研究采用的是个案研究法，利用访谈、问卷等方式获取实际情况，对实习过程中应用Web2.0服务的大学生和企业进行深入的调查和分析，并从中总结出一些规律性的结论。
3.2 研究步骤（1）确定研究对象和范围：选取具有代表性的Web2.0服务应用案例，并结合教育行业的背景对其进行分析。
（2）研究资料的收集：采用文献法、调查法等方式收集与Web2.0服务在大学生自主实习中应用相关的资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
。
． ．
： 曼 篓 篓 譬擎
的
耳
ｂ Ｗ ２． ｅ
业
目
ｗ
，
￣
廿
，
表 １ Ｗｅ ２ ０与 Ｗｅ １０差异 ｂ． ｂ．
２７ ０
通过 表 １ 我们 可 以看 出 ， ｂ ． ， Ｗｅ １ ０是 静 态 超 文 本 格式加 万维 网 ， 是单 纯通过 浏 览器 浏览超 文本 它 网页这样 一 个 “ 超级 报 纸 ” 的模 式 。这 一 阶段 上 术 是 ，ｉＭｉ 司 丽阳 ）￣ ｙ ｇ ｅ０ 个 语 ｏ ｅ ｄ 的 ｂ ． Ｒｌｅ 公 ｌ ａ ｙ 煮 ＿ ＿ ＝ Ｄ ｎ １ ｖ 司 ｃｇ ａＩ 二， 肥公 的ｍ矗 。Ｏ １ ｅｈ 。— ＂ ｄ Ｊ １口 ｕ ｉ Ｍａ ｉ 二 警 昌 联发 銎 年 网展 蔷
虽 然 网民也可 以通过 点 击及 在 Ｂ Ｓ上 留 言等表 达 Ｂ 自己的喜爱 和意见 ， ｗｅ１Ｏ赋予 网 民的技 术 手 但 ｂ． 段很 少 ， 网络 媒体 与网 民 的关 系 是传受 角 色划分 鲜 明的传 统关 系 。Ｗｅ２０是对 Ｗｅ１０的集成 与 发 ｂ． ｂ．
展， 是一系列 新思 维 在 网 络 中 的应 用 ， 成 了新 的 形
行 为的 自主 陛 比较 突 出 。他 们 不再 满足 于 做 消极
的知识 接受 者 ， 渴望 根据 自己 的兴 趣 ， 而 或按 照 自
己的需 要选 择 自己适 合 的知 识结 构 ， 研究 自己感兴 趣 的问题 。Ｒ Ｓ搜 索 引 擎 技 术 的发 展 为 大学 生 通 Ｓ 过互联 网获 取 知识带 来 了更 大 的便利 条件 ， 学生 大 认 知 自主化 的趋 势 越 来 越 显 化 。 Ｒ Ｓ技 术 的 应用 Ｓ 和发展 ， 然满 足 了大学 生信 息 获取 的个性化 需求 虽
者 。博 客是 Ｗｅ２ ０应 用最 典 型 的代 表 ， ｂ． 是继 Ｅ— ｍ ｉＢ ＳＱ ａ 、 Ｂ 、 Ｑ之后 的第 四种 网络 交 流 方式 。由 于 ｌ 具 有 丰富 的娱乐 形式 和 自由的个人 表达 方式 ， 客 博 已经成 为追 求个 性展 示 、 表达 自身意愿 的一种新 渠 道 。但 大学 生普遍 涉 世 未深 ， 乏坚 固的道德 观念 缺 支 撑 ， 乏 足够 的 辨 别 是非 善 恶 的能 力 ， 缺 心理 防线
和提高了信息获取的效率 ， 却也可能会使大学生获 得的信息 窄化 。由于信息可选 ， 大学生可能利用 ＲＳ Ｓ 技术为 自己定制娱 乐、 游戏等资讯 ， 却把理论
学习、 党史 教育 等 内容 屏 蔽 了 ， 至 在 他们 的小世 甚 界里 有可 能充斥 着 各 种 西 方 的 主义 、 潮 、 思 话语 与 主导 的意识 形 态 。这 对 正 面 的、 积极 的声音 在大学 生 中的传播 提 出 了严 峻 的挑战 。
，
（ ） 二 个性 化 的 传 播 方 式 。 利 于 大 学 生展 示 有
自我 ， 也 容 易 导 致 张 扬 无 度 。 在 Ｗｅ２ ０ 中 ， 但 ｂ．
“ ” 人 的作用 被提 高 到 了前所 未有 的高 度 。Ｗｅ２ ０ ｂ ．
务” 转变； 作者 由程序员等专业人士向全部普通用
户发展 引。
２０ ０ ９年 第 ５期 ２０ ０ ９年 ５月
经 济 与 社 会 发 展 Ｅ Ｏ Ｏ Ｃ Ａ Ｄ Ｓ Ｃ Ａ Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ ＭＩ Ｎ Ｏ Ｉ ＬＤ Ｖ Ｌ Ｐ Ｎ
ＶＯＬ． Ｎｏ ５ ７． ． ＭＡＹ． ｏ ２ ｏ９
论 Ｗｅ２ ０的 特 色 及 其 对 当 代 大 学 生 的 影 响 ｂ．
鼓励用户用最方便 的工具 （ 如博 客、 维基百科 ） 发 布内容， 用最简便 的手 段 （ 网摘、 如 标签 ） 组织 内 容， 用最快捷的方式 （ Ｒ Ｓ订阅） 如 Ｓ 获取 内容。也 就是说在 Ｗｅ２ ０环境 下 ， ｂ． 个人 既是信 息的阅读 者， 同时也是信息的发布者 、 组织者、 传播者 、 修改
一
服务理念与模式 ， 带来了更强的社会交互性和受众
参与性 。其 总 的思 想是 ： 放 分 享 ， 户 参 与 。从 开 用 Ｗｅ１０到 Ｗｅ２０的转 变 ， 以归 纳为 ： ｂ． ｂ． 可 从互 动 模 式上看 ， 由单纯 的 “ ” 写 ” 读 向“ 发展 ， 单 纯 的 网站 从 使用 向“ 同建 设 ” 展 ； 基 本 构成 单 元 上 看 ， 共 发 从 由 “ 网页 ” 发表／ 录 的信 息 ” 展 ， 信 息发 布 平 向“ 记 发 从 台 向交互 场所 转 变 ； 工具 上 看 ， 从 由单 一 的互 联 网 浏览器 向各类 “ 社会 性 软件 （ 括 网络 游 戏 、 包 博客 、 维客 、 即时通 讯 和 其 他 的拥 有 多对 多社 群 系 统 ） ” 发展 ； 行 机制 上看 ， 客 户 服务 ” 网 络 服 从运 由“ 向“
三、 ｂ ． Ｗｅ２ ０的特 色及 其对 大 学 生 思想
’
删
和 想 言菘 思 嘉 裹 蓦吴 ； 不 全 上 ， 称 仅 民， 釜“ 网 ： 蓑 翥 南紊 － ｔ ￣ 要 塞 专￣ ！ ｏ 登 恚 ： Ｗ里 ｅ 翼 者 ｂ ２ ． 曩 蓑 皇 ‘ ： ： 执 釜 行 萎 茹 ｌ 兰曼 曼 ， ２ ２ 二 三 星 舌 氅曼 兰 要 拥４ 客 有 博 柔 ｃ ６ ２Ｌ 博 数 的长 来 用 聚 的模 应Ａ 寄磊～… ＾一 一 三； 。 。 客量 增 带 了户 集 规 效 其 中 ／ 。 ＾ 薹 蒹 。 旧 巴