小学英语单词趣味教学方法

小学英语单词趣味教学方法
第一篇：小学英语单词趣味教学方法
小学英语单词趣味教学方法
小学生年龄小，好玩是他们的天性，培养他们在玩中学、学中玩、玩中用是我们小学英语新课程标准的要求，也是所有教师共同的目标。

为顺利实现小学生在“乐中学、学中乐”，达到事半功倍的单词教学效果，下面结合我多年小学英语教学实践以及我趣味教学的成功经验，从趣味教学的几种常见方法进行了初步探讨和分析，希望能够为小学英语单词教学提供一些参考和启示。

趣味教学法作为一种流行的英语教学方法，通过归纳和总结，主要有以下四大类方法：
（一）直观呈示法：是指老师将抽象的单词直接与具体的实物、卡片以及多媒体等一一对应，从而使枯燥的单词得以直观化、形象化、具体化，达到事半功倍的单词教学效果。

纵观国内的直观呈示法，根据其展示的形式不同，主要包括以下三大类方法：
1、实物呈示法
实物呈示法其实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词教学的一种方法，实物呈示法使抽象的物体变得具体、形象，学生容易理解而且教学也更轻松，能让孩子产生极大的兴趣。

2、图片呈示法
图片呈示法就是指老师利用图片向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体具体化，让难以想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。

3、多媒体呈示法
多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该方法为学生单词学习提供了声音、动画，甚至是故事情节，全面调动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。

（二）肢体语言教学法
肢体语言就是通过人体的动作、表情、眼神等身体部位的活动来表达单词的意义，使学生迅速理解。

在英语单词教学中充分利用肢体语言，既可以培养学生的兴趣，又符合小学生年龄的特点，还能充分培养学生的动手能力和思维想象力，加强学生的记忆力。

肢体语言教学法在单词教学中能加深学生的理解，感受自我参与表演的乐趣，使教学在轻松愉快中渡过，起到了辅助教学的作用，是教学中不可缺少的一种教学方法。

（三）Chant和歌曲法
1、chant法
chant法就是利用韵律的原理，通过让学生以简捷明快和朗朗上口的单词诵读方式，来实现学生对单词的学习和记忆。

在新路径小学英语中，chant应用较多，它的特点是简单易行，朗朗上口，而且通过学生饱含热情的诵读，极易达到长期记忆的目的。

2、歌曲法
歌曲法就是将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生记住所学的单词。

从小学生年龄特点来讲，说说、唱唱是他们乐于接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知识带来的乐趣，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则会见证小学生们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在愉悦的心境中获取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习的兴趣，使教学在轻松愉快中圆满结束。

（四）游戏法
游戏法就是老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，从而实现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。

教学有法，教无定法。

在英语单词教学中，方法是多种多样，设计的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。

每位教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才能
满足学生对知识的渴望和需求。

单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、单词教学要与歌曲结合起来。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。

所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。

请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig.换成It`s a bear.还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda换成我们所学习的单词bear。

当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。

不仅仅是这个词，《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。

不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this in English?歌曲中的this换成that，变成What`s that in English?像我们在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy New Year.中的New Year换成Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的Birthday换成Teachers` Day.这是替换歌词。

当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。

比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。

像学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。

让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。

这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。

歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。

不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习
精力。

所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。

可以是全英文的，也可以是中英结合的。

例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：MondayMondaytoday is Monday;TuesdayTuesdaytoday isTuesday.以下类同。

还有在学习broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive me a broom.dusterdustergive me a duster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。

还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词yellow、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow yellow、yellow、yellow。

（2）绿色、绿色 green green、green、green。

(3)蓝色、蓝色blue blue、blue、blue。

同时还可以反过来说：yellowyellow是黄色；greengreen是绿色；blueblue是蓝色。

像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。

同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。

这样学生在说说玩玩中就学了英语。

学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。

从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。

目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。

所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。

调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。

1、单词教学要与游戏结合起来。

游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。

而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而
且记忆也达到前所未有的高潮。

请看下面例子：学习表示水果的单词apple、pear、banana。

教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。

这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话What can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问Where is “What can you do?”学生就自动排成一个句子。

也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。

这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。

当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。

试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？
2、词教学要与竞赛结合起来。

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。

竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。

例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。

这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？
当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合
起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。

所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。

我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。

像我们教材中的jump、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。

还有我们在学习由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。

学生也在做做动动中边玩边学习。

像在学习scared.hot.cold等词时，可以分别做出害怕、擦汗、缩成一团的动作。

教师在做这些动作的同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。

可见在英语教学中尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴趣的激发与保持，对于学生对所学内容的理解与记忆，对于学生的思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英语教师应用最为广泛的教学手段之一。

所以广大英语教师要根据小学生的心理和生理特点，一改以往的单词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑做做中学习英语。

其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩，定会让学生乐而不倦。

我们的教师何乐而不为呢？
第二篇：小学英语单词教学方法
小学英语单词教学方法教学当中，单词教学则是一个相当重要的环节。

本文谈到了笔者在小学英语单词教学中的一些感受和看法。

关键词：单词教学原则记忆方法
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。

人类的思
维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。

掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。

抓好词汇教学，帮助小学生掌握规定量的词汇，为他们在以后的中学英语学习打好基础是尤为重要的。

由此可见，单词教学在整个英语教学中的地位，它在小学阶段乃至以后的中学、大学的英语教学中都是最重要的任务之一。

因此教师要抓好英语单词教学，但在进行单词教学时要注意以下几个方面：
一、单词教学的原则：
1、以听、说、读（朗读）、写（书写）为教学的顺序
如同其他基础知识的学习，单词学习需要遵循“听先于说，说先于读，读先于写”的原则。

坚持这一原则，把“听”放在首位，有利于学生形成在习得语言的过程，先要获得语言的语音形式的科学方法，有利于学生听准词的读音，提高模仿发音的准确性。

2、以真实的情景和语境为教学的引子
单词的呈现方式是单词学习方法的一种向导，也是单词运用能力的一种显示。

那种脱离情景、语境、教材内容的，孤立地教单词的方法是不可取的。

只有以结合课文内容的语言交际情景为呈现词汇的引子，才能有学生学习、理解和运用词汇的收效，从而形成“词语用于语言表达”的理念。

3、以学法的指导为教学的主线
学法是指学生学习单词的方法。

单词的记忆是学生在学习中所碰到的一大难题，能否掌握规定量的单词是关系到学生学习质量的关键因素。

因此，在教学中渗入学法的指导，把规则适当的交给学生，引导学生运用科学方法记忆词汇，以达到化难为易，积少成多的学习目的。

二、单词教学的方法
小学英语教学的目的主要是培养学生的听说能力，对英语学习的兴趣。

但作为语言学习，学生必须掌握一定量的词汇。

小学生与中学生不同，他们不可能通过大量的朗读来识记、背诵单词。

机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。

这就需要教师充分
发挥自己的创造性，在单词教学中运用多种方法来激发学生学习英语的热情。

（一）运用多种方法呈现新单词
1、实物呈现法
例如在教学apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。

学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。

这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。

2、全身反应教学法
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。

我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

例如在教学动物单词时候，模仿动物声音和动作来学习单词。

3、图片呈现法
有的单词可以利用图片和投影片来让学生领会词义。

例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。

（二）运用多种方法巩固新单词
1、听音猜单词
一个同学模仿动物的叫声，其他同学猜。

2、看口型或动作猜单词
一个同学只做口型或做动作，让其他同学猜他说的单词。

3、看图片猜单词
请一个同学出示图片，其他同学说出单词读音。

4、听音贴图
听老师读单词，把听到的单词贴在课本或黑板相应的位置上。

5、排列字母组成单词
这种练习有一定难度，学生必须在掌握单词的拼写后才可以做。

例如，给出字母“act”，要求学生把他串成一个表示动物的单词，对单词熟悉的学生很容易找出答案，这样可以检查学生对单词的熟练程度。

6、单词归类
老师准备好一些不同类的单词，例如teacher, doctor, student, boy四个单词，将不同类的那个单词找出来。

（三）运用多种方法记忆新单词
1、比较记忆法
教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。

如：bus—but /come---some/seven---eleven /man---many /等。

这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。

其次，教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。

例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。

2、分音节记忆法
现在的学生所学的单词量较多。

有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。

例如，我们要学生记watermelon这个单词，就可以这样分water—melon.3、形象记忆法
对于某些单词，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教学
时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin 就写得瘦瘦的，long就写的长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的映像。

4、瞬间记忆法
瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。

有了在课堂上的瞬间记
忆的基础，长时记忆就比较容易了。

具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，然后抽去一张卡片，问学生：“What’s missing?”这样学生能很快回答出来。

实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。

5、形象再现记忆法
英语单词是由抽象符号排列而成，但小学生抽象思维不发达，作
为老师就不能仅仅告诉学生一个单词是由哪些符号组成，而应充分挖掘单词的生命力，让抽象的符号表达丰富的内容。

例如，在教学piano, guitar等单词时，老师准备好乐器的图片、乐器对应的世界名曲，以及单词的读音，当学生看着这些精美的幻灯片，听着乐器悠扬的弹奏声，迫切想知道乐器的英语表达方式时，piano, guitar, violin,的发音随后就放出来了。

学生在视觉、听觉的强烈刺激下，开开心心地接受了单词。

而且在学生头脑中，每一个单词已经是具体的形象，而不是抽象的符号。

这样学生不但记得牢，而形象思维也得到了培养。

总之，小学英语的单词教学必须根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划，教学的过程中多注意归纳总结，才可以找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。

第三篇：小学英语单词教学方法集锦
题目: 小学英语单词教学方法集锦
摘要：一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。

何种教学法，能使小学生更容易地接受并掌握单词，值得我们好好地揣摩。

关键词：英语单词，游戏，儿歌，注意，教学法，学生，教师
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。

由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。

否则，对话教学及句子教学都无法顺利进行。

语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的,单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

俗话：兴趣是最好的老师。

在教学实践中，我们得不断摸索如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子。

一、直观教学法
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。

俗话说“百闻不如一见”。

我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，教每一个新单词时学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

目前，pep 我每次教新单词前都尽可能准备好新单词图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。

如我在教水果单词时，带来了水果的实物和模型，并让他们进行画水果比赛，画得好的同学还可以品赏老师带来的水果。

孩子们都雀跃起来，画得非常好，课堂的气氛也相当活跃。

二.游戏教学法
英语新课程标准强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。

在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性尤为突出。

譬如有一节课可以是这样的：教师在教完所有的动物单词后,squirrel松鼠这个单词比较拗口。

在巩固阶段,教师可以设置一个游戏:找单词。

教师请一名学生到黑板前面,背向全班。

教师把一张单词藏在全班任一个同学的书包里后,其余同学齐声念单词squirrel,一边根据找单词同学的位置离单词图片的远近,用声音的高低来引导那个同学去猜单词放在哪个同学的书包里。

找到者将获得动物贴纸奖励。

在有奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且动物单词也已经扎根大脑了。

三、歌谣串词法
小学生天性爱玩，总是喜欢唱唱跳跳，课堂上总表现出好动的一面，如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。

这不失为一种增趣的一种好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

例如：在教学head, ear, mouth, eye, nose这些单词时，学生容易混淆。

因此，我编了这样一首歌谣，“Teddy bear,Teddy bear,touch your head.Teddy bear,Teddy bear,touch your hand.Teddy bear ,Teddy bear,touch your。