《 Unit 3 Let’s spell 》教学设计

PEP四年级英语上册
Unit 3 Let’s spell 教学设计
一、内容分析：
本节课为小学英语语音教学课。

语音教学强调语言学习规律，需要引导学生发现并掌握语音规律，同时要发展学生自然拼读的能力，利用自然拼读法提升阅读能力。

在本课的教学中，我从学生已有的知识水平o字母的发音出发，逐步过渡到o-e的学习，从感悟发音，总结发音规律，跟读，拼读再到听写，层层递进，充分发挥学生的思维能力。

二、学生分析：
学生处于四年级上学期的学习阶段，学生已经掌握了26个字母和元音字母a、e、i、o、u，以及常见的字母组合a-e，i-e的发音规律。

对学生来说，他们还没有系统地学习Phonics，因此在语音这一块，学生已有的知识水平和认知能力是非常有限的。

在教授本节课时，教师通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/əʊ/的规则。

在掌握知识点的同时，培养学生学习语音的兴趣，使学生在往后的学习中能养成见词能读，听音能写的好习惯。

三、教学目标：
根据发展学生核心素养的要求，并结合本单元的实际教学内容与学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
（一）语言能力：
1.模仿录音，正确朗读含有“o-e”的单词。

2.能够朗读符合发音规律的小韵律和小故事。

3.能够根据o-e的发音规律提高见词能读、听音能拼、能写的能力。

（二）学习能力：
1.能够从大量单词中总结归纳出发音规律的方法。

2.学会矫正并完善发音的方法，达到发音清晰，语调准确自然。

（三）思维品质：
学会带着问题自主思考和小组讨论。

（四）文化意识：
能在拓展阅读中树立助人为乐的意识。

四、教学重难点：
（一）重点：
听说读写nose, note, Coke, Mr. Jones并拼读更多含有o-e字母组合的单词。

（二）难点：
学会应用o-e的发音规律，培养学生见词能读，听音能辨别和书写的能力。

五、教学策略：
语音教学需要老师提供丰富的学习资源，本课从学生已有的经验出发，运用了听、说、读、写、练等多种教学形式。

此外，本课将歌谣和绘本阅读融入教学，为学生掌握和应用语音知识提供丰富的资源，让学生在学中乐，乐中学。

六、教学准备：
多媒体课件（PPT、课文录音）、单词卡片七、教学过程：
九、板书设计：
十、教后反思：
以下是我对本节课的几点反思：
一、可取之处：
1、关注学生良好学习习惯的养成。

在课前与学生进行课堂小口令的互动，拉近与学生之间的距离。

关注学生的课堂状态，动静结合，学生注意力集中，达到“井然有序，训练有素”的课堂状态。

2、关注语音教学，启发学生找寻o-e字母组合的规律，举一反三，学以致用。

本课教学通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出o-e在单词中发长音/əʊ/的规则，提高见词能读，听音能拼的能力。

3、字不离词，词不离句，句不离篇。

本节课将词汇放在语境中学习，以文本的形式呈现，更有利于培养学生的阅读能力，为阅读扫清障碍。

此外，将歌谣和绘本阅读融入教学，为学生掌握和应用语音知识提供丰富的资源，让学生能在学中乐，乐中学。

二、需要改进的地方：
1、巧用歌谣，根据学生的接受能力设计由易到难的环节，层层递进。

备课时我也一直在思索应该如何呈现课文的四个单词nose、note、Coke、Jones呢？将其融入歌谣中，出示图片，让学生观察图片，从而逐句引出歌谣，让学生领悟图片的含义。

在教学时发现这对学生来说难度是大了些，在远在浙江的同是英语老师的大学好友的指导下，建议不妨先将单词单独处理，字词先过一遍，然后才开始绘本的教学，这样处理的话学生更容易接受。

2、学会等待，给学生充分留白思考的时间。

在Let’s blend这一环节中，老师应留给学生充分的时间进行拼读，若只是快速地让小组起来一起拼读，总少不了几个蒙混过关的孩子。

接受学生的差异性，留足时间和空间给学生思考和练习，往往会收到更加意想不到的效果呢。

3、关注课堂的生成。

在教学中老师要及时关注学生的反应状态，当学生对老师的指令不明晰的时候，老师的一个示范远胜过说些学生似懂非懂的话语，特别是在组织小组活动的环节，老师的先行示范尤为重要。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

感谢学校给予我锻炼学习的机会，感谢大学好友此次的指导。

每一次的评课，每一次的交流，每一次的思维碰撞，都是我今后努力学习的方向，学习，永远在路上。

感恩，感谢，感激！。