第五章 学前游戏教育实施的基本原则

比如：阳光幼儿园数学课上组织了积木比赛 游戏，让大班学生学会5以内的加法。
贯 彻游 戏教 育实 施教 育性 原则
内容健康、 积极向上
注意场景设计、布 置，做好准备工作
比如：算术比赛的内容是每个小组回答正 确一道加法题加一朵小红花，最后奖励获 得小红花最多的小朋友一只彩笔。 比如：比赛开始前，老师要准备好加法题 和彩笔，并且把小朋友分成小组，布置好 活动场地。
教学的游戏化
教学实施 过程中
的
淡化教育目的 强化游戏 手段
第二节 学前游戏教育实施的基 本原则
学前游戏教育实施的基本原则应从大的
方面可归纳为两大原则： （0810单选） （1）从教育者立场看，应使游戏具有 教育性，即幼儿园游戏实施应遵循教育 性原则。 （2）从幼儿的立场上考虑，幼儿园游 戏实施应遵循主体性原则。
——如何贯彻游戏教育实施教育性原 则？（0901/简答；0910、1101/论述）




（1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目 标，与教育目标相一致。 （2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容 的健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面 能促进幼儿的发展，具有符合目的的教育性。 （3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏 场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。在游戏 开展的同时，教师应注意观察每个幼儿的表现。与此 同时教师还可进一步密切与幼儿的关系，进一步了解 每一个孩子，为因材施教提供基础和可能，更重要的 是，还可为评价游戏作好准备。 （4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以 正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。
评价遵循 教育性原则
比如：游戏结束时，老师鼓励没有获得小 红花的小朋友继续努力，这次已经表现得 很好，下次争取拿到小红花。
——如何贯彻游戏教育实施主体性原则？
（0810单选；0901/论述；1001/简答）



要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性。 小孩子天性好运。幼儿期的思维特点是感知动作思维向具体形象 思维过渡，具体形象思维占主导地位，抽象逻辑思维萌芽。 （1）组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及其身心发展 水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的 游戏内容，其难度应适中。 （2）组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏 的安全性。 （3）贯彻主体性原则应保证游戏的趣味性。 （4）贯彻主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。 （5）要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的 活动性。 （6）贯彻游戏实施的主体性原则，还要注意游戏的发展性。 （7）组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还应做到“全面”。
第二节
游戏是学前教育的重要手段 学前游戏教育实施的基本原则
1、简述游戏与教学之间的关系 2、教学的游戏化概念是什么？ 3、学前游戏教育实施的基本原则有哪些？ 4、如何贯彻游戏教育实施教育性原则？ 5、如何贯彻游戏教育实施主体性原则？

第一节
游戏是学前教育的重要 手段
一、游戏——现代儿童的权利，教
A.
2.在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响 的主导作用，另一方面又要尊重儿童作为游 戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游 戏教育实施的( ) A.基本条件 B.基本方针 C.基本要求 D.基本原则


D.基本原则
3．学前教育实施游戏的两条途径包括游戏的 教育化和( )5-127 A．教学游戏化 B．游戏化教学 C．教学游戏 D．教育游戏
区 别
强 调 内 容
（二）教学的游戏化概念
所谓教学的游戏化，就是要求在教学
的实施过程中，尽可能淡化教育目的， 强化游戏的手段，年轻结果，重视过 程。
教学的游戏化的概念简洁概括 为一句话，考试时适当扩展：
人们常说：只在乎曾经拥有，不在乎
天长地久，就是强调过程重于结果 （淡化教育目的，强化游戏，看轻结 果，重视过程）。
一、教育性原则


从教育者立场看，应使游戏具有教育性，即幼儿园 游戏实施应遵循教育性原则。如，教师根据儿童身 心特点选择游戏；在游戏评价时，要以鼓励、肻定、 表扬为主，多从正面评价等都体现了教育性原则。 在幼儿进行自选游戏之前，教师也要做到心中有数， 要清楚让幼儿玩哪几种游戏，通过玩这些游戏，幼 儿会在哪些方面获得发展。（这句话体现游戏实施 过程中要坚持什么原则：教育性原则。）（选择题） 在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正 面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。（选 择题）
A．教学游戏化
4．就活动的方向来说，游戏和教育之间
(

)5-126
A．是异大于同 B．是完全相同的 C．是完全不同的 D．有着内在的一致性 )5-126

C．是完全不同的
5.游戏与教育在其本质上的活动是( A.完全不同 B.相近的 C.综合的 D.互补的

A.完全不同
幼儿园游戏实施的基本原则可 以通过串联关键词来记忆：
游戏教育的主体是幼儿。
幼儿 园游 戏实 施的 基本 原则
教育性
小天使幼儿园给小朋友布置课后学做家 务，并在课上表演，让小朋友懂得妈妈 的辛苦，慢慢学会生活自理。
主体性
幼儿园要求小朋友自己跟妈妈学做简 单的家务，并能把自己学会的做的家 务表演出来。

二、游戏与教学
（一）游戏与教学
之间的联系与区别
（0810、0901、1101/单选；1001/多选） 游戏与教学是现代学前实践的两种重要手段， 它们之间有着密切联系。 教学和游戏是相互联系又相互独立、相互区 别的概念。
（二）教学的游戏化概念（0810、0901/
单选；1110/名词解释）

B.过渡阶段
8．学前游戏教育实施的基本原则有___和教 育性原则。( )5-128 A.实践性原则 B.健康性原则 C.发展性原则 D.主体性原则

D.主体性原则
6.学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育 化和( )5-127 A.教育的游戏化 B.游戏为基础活动 C.完美的游戏生活 D.自发游戏

A.教育的游戏化
7．小班幼儿的思维水平处于感知运动性向直 觉形象性的( )5-134 A.平行发展 B.过渡阶段 C.变化中 D.平衡发展中
贯彻游戏教育实施教育性原则可 以通过一个小故事联想记忆：
妈妈过生日，小静想给妈妈一个惊喜
（内容健康、积极向上），生日前她偷 偷地画了一张一家三口幸福生活的事 （注意场景设计、布置），妈妈看后很 高兴（目的与教育目标一致），说“宝 贝画得真好，妈妈很开心（正面鼓励、 表扬、肯定）。
目的与教育 目标一致
教学与游戏又是各自独立的，是两种不 同的教育方式与途径，不能将二者等同 起来，亦不能混为一谈。


（1）教学主要是指课堂教学，而教师根据明确的教学 目标，将大纲上规定的教学内容，如知识、技能等通过 一定教学手段，有效地传授给幼儿的过程，是一个由不 知、从不会到会的过程，是外部，是外部知识内化到幼 儿的认知结构体系中的过程。游戏是幼儿主体将内在已 有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动表现出来，是 一个以现有的知识经验为基础，享受已知的过程，是一 个将已知外化的过程。 （2）教学更多地强调目的、计划、效果，强调的是教 师指导下的幼儿活动，而游戏更多强调兴趣、表现、过 程，强调的是幼儿自主的活动。
（一）游戏与教学的关系



游戏与教学是现代学前实践的两种重要手段，它们之间 有着密切联系。教学和游戏是相互联系又相互独立、相 互区别的概念。 1、教学和游戏是有内在联系的，表明这两者不是截然 对立的，它们作为一种教育方式而存在； 2、教学与游戏又是各自独立的，是两种不同的教育方 式与途径，不能将二者等同起来，亦不能混为一谈。 3、两者的规范不一样，本质规定性方面也不一样。但 二者有着统一的教育目标，即促进幼儿全面和谐发展。 所以，教学与游戏既是密不可分，又有独立存在的价值。
学前游戏教育实施的主体性原 则可以联想一个小故事记忆：

老师教幼儿园五岁的孩子唱《小燕子》（选择 合适内容），让孩子气不要拥挤围成一个圈顺 序坐下（确保安全性），小朋友们很喜欢这首 歌（保证趣味性）。老师让唱得好的同学到讲 台上来唱给大家听（注意发展性），就算唱得 不好，如果自己愿意的也可以上来（尊重积极 主动性），孩子们都很乐意上台演唱（保证活 动性），这样所有的孩子都在这次活动中发挥 了才艺（做到“全面”）。
育关注的焦点。 二、游戏与教学
一、游戏——现代儿童的权利， 教育关注的焦点。
1989年11月20日联合国大会一致通过的《儿 童权利公约》规定：“缔约国确认儿童有权 休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和 娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活 动”；确定儿童不仅有发展权、受教育权， 而且享有游戏的的权利。 1998年8月在丹麦哥本哈根举行的世界幼儿 教育大会的主题就是保护儿童游戏的权利。
学前 游戏 教育 实施 的主 体性 原则
确保 趣味性 尊重 主动性 确保 活动性 注意 发展性 做到 “全面”
同步练习
一、单项选择题
1.关于游戏与教学的关系，正确的描述
是( ) A.是现代学前教育实践的两种重要手段， 两者有密切的联系 B.游戏的功能可以由教学来替代 C.教学的功能可以由游戏来替代 D.游戏与教学相互独立，没有任何联系
二、主体性原则


从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施应遵循主体性原 则。 首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身 心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状 况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。（属于主体 性原则）（选择题） 组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游 戏的安全性。（选择题） 贯彻主体性原则应充分尊重幼儿的积极主动性。幼儿游 戏不是为了获得别人赞赏、表扬，更不是为了获得奖励、 报酬，而是乐在其中，为了游戏而游戏，游戏活动本身 就是目的，是行为的动机和强化因素。（说明游戏应坚 持主体性原则）
0399《学前游戏论》
课程教学
主讲 曾金霞 教育与管理系
第五章 学前游戏教育实施的 基本原则
第五章 学前游戏教育实施的基 本原则

在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影 响的主导作用；另一方面又要尊重儿童作为游 戏主体的地位，发挥其主体性。这是学前游戏 教育实施的基本原则。（1110单选）
第一节
游戏与教学的关系可以通过串 联关键词来记忆：
教学和游戏为了促进幼儿全面发展， 所有不同是分别采用不同教育方式和途 径。
游戏与教学之间的关系
项目 联 系 内容 都是作为教育方式而存在 教育目标都是促进幼儿全 面和谐发展 教 育 方 式 教育是外部知识内化到幼 儿的认知结构体系中 游戏是以现在的知识经验 为基础，将已知外化。 教育强调“目的”、“计 划”、“效果”。 游戏强调“兴趣”、“表 现”、“过程”。 举例说明 教育通过课堂传授知识技能，游戏 是“寓教于乐”。 教育可以让孩子心理健康，游戏可 以让孩子身体健康。 孩子学习数学后，知道怎么算两位 数的加法。 孩子学会了两位数的加法，可以用 来做速算游戏。 教育是有计划和目的，主要通过考 试成绩等结果来体现效果。 游戏重在培养孩子的乐趣，过程重 于结果，孩子开心最重要。
选择合 适内容 确保 安全性
比如：老师生幼儿园小班学生玩洋娃娃过家家游戏，让 大班的孩子扮演老师角色 比如老师组织孩子玩洋娃娃过家家游戏时，尽可能让场 地大小适合孩子游戏，并且保证场地游戏材料不给孩子 活动造成危险
比如小朋友都喜欢扮演老师而不喜欢扮演司机，老师就 让孩子们玩扮演老师游戏 比如一节语文课上小朋友提出玩老鹰抓小鸡游戏，幼儿 园老师听取了他们的意见，组织小朋友开展游戏 比如小朋友玩洋娃娃游戏时，可以离开自己的位置，跟 别的小朋友交换洋娃娃玩 比如小朋友都很喜欢老师这个游戏，同时通过扮演老师知 道当老师的辛苦和老师作出的贡献 比如表演游戏中表现不太好的孩子，有时可能是因为对 作品内容还不熟悉，只为了凑热闹去表演，教师应引导 幼儿多次复习，帮助其领会、掌握作品