教育学练习题

教育学练习题

练习一

名词解释：

教育；教育学；教育科学；教育规律；教育思想；教育思潮；教育方针；教育政策

论述：

1 试述教育学的发展经历了哪几个主要阶段？各阶段的代表人物及思想？

2 论述教育学的学科体系？

1 试述教育学的发展经历了哪几个主要阶段？各阶段的代表人物及思想？

答题要点：

教育学的萌芽

独立形态教育学的产生

科学教育学的建立

2 论述教育学的学科体系？

答题要点：

教育科学体系中的基础学科是教育史和教育心理学；基本学科是普通教育学，对普通教育学进行再分化又分为教育原理、教学论、德育论和学校教育管理；在普通教育学基础上出现了研究特定领域教育现象和规律的学前教育学、高等教育学、职业技术教育学、成人教育学、特殊教育学等；在普通教育学的形成过程中又产生了新学科和交叉与边缘学科，应用学科如学科教学论、教育科学研究方法、教育技术学等，交叉学科如教育哲学、教育社会学、教育经济学、教育统计学、教育政治学、教育评价学、教育人类学等。教育原理是教育科学体系中的基本理论学科。它即为各分支学科的研究提供理论依据，又从各分支学科的发展中吸收新的材料，提高其科学水平。

练习二

1 结合教育实践工作，谈一下你对教育的理解？

2 根据不同的历史时期，简述不同历史时期教育表现得鲜明特点？

3 谈一下你心中理想的教育？

1 结合教育实践工作，谈一下你对教育的理解？

答题要点：

无论是东方还是西方，都把教育看作是引导帮助儿童发展，使人实现社会化的手段。上述种种论断，虽然还不是教育的科学定义，但也都在一定程度上揭示了教育是“培养人的活动”，是帮助人“实现社会化的手段”这个本质属性。

其一，在广义的教育定义上，不能丢弃教育的重要特点“目的性”。丢弃了教育的目的性，就使教育失去了自己的独特性，教育就会混同于环境和实践活动等影响人的因素。因为增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动不仅仅是教育，环境和社会实践活动同样可以做到。其二，在狭义的教育定义上，只把教育看成是教育者对受教育者的培养和影响的一面，而对受教育者积极参与的一面未能给予足够的重视，这就在实质上弱化了教育的双边性特点。其三，教育对人的影响不仅是有目的、有计划、有组织的，而且也是全面系统的。对人的全面系统的影响是教育的另一个重要特点，是不可或缺的。此外，下定义语言应该简练，语义要清楚。任何教育都必然体现为一定社会服务，为一定社会培养人的特点，在阶级社会也必然要反映阶级的要求。因此，教育定义中“或阶级”的提法是语义上的重复

2 根据不同的历史时期，简述不同历史时期教育表现的鲜明特点？

答题要点：●不同历史时期社会大背景

●分不同时期回答教育表现的特点

教育从产生之日起，一刻也没有停止发展的脚步。教育不仅为人类社会所特有，而且是随着人类社会历史的更替而发展变化。每一社会阶段都有该阶段的特点，随着社会的发展，教育相继经历了原始阶段、古代阶段、近代阶段和现代阶段。

一、原始社会的教育特点（一）教育活动与生产活动的不分化性。（二）教育的平等性。（三）教育内容和教育方法的贫乏性和简单性。

二、古代社会的教育特点（一）出现了专门的教育机构和专职的

教育人员。（二）鲜明的阶级性和严格的等级性。三）教育内容依政治需要而定，重视社会的典章制度（四）教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律。五、个别施教或集体个别施教的教学组织形式教育

三、近代社会的教育特点，轻视生产知识传授。育，轻视生产知识传授。（一）教育完全成为培养资产阶级继承人的工具。（二）教育的全面普及（三）教育系统开始发展完善（四）创立并采用了新的教学组织形式——班级授课制（五）教育手段日益现代化（六）宗教对学校教育具有严重影响

四、现代社会的教育特点现代社会中的资本主义虽然在生产力上有了更进一步的发展，但教育所固有的阶级性质、教育制度和教育权上的实际不平等、民族压迫与种族歧视、教育内容中的资产阶级思想和宗教精神依然没有改变。

然而，作为历史上迄今为止最先进的社会主义教育却与资本主义教育根本不同，它充分显示了社会主义的优越性和无产阶级的性质。主要表现在：社会主义的教育是人民的教育，为真正实现教育机会的均等开辟了道路；社会主义教育以先进的共产主义思想教育学生；积极吸取先进的科技成果充实教育内容，根

除教学内容中的剥削阶级思想和宗教影响；主张民族平等，反对种族歧视，国家尤其重视少数民族教育事业的发展；社会主义教育摆脱了资本主义教育的盲目自发状态；社会主义教育是平等协作互助的师生关系，教师把教育视为自己神圣的职责和光荣的使命。

3. 谈一下你心中理想的教育？

答题要点：●未来教育发展趋势

●理想教育

一、现代教育与生产劳动的结合日益紧密。教育与生产劳动相结合是现代教育和现代生产的普遍规律，加强教育与生产劳动的结合，已成为目前各国发展本国教育的共识。早在百年前，马克思就把教育与生产劳动相结合看作是提高社会生产的重要方法和造就全面发展的人的唯一方法。教育与生产劳动相结合包括生产劳动与教育的结合和

教育与生产劳动相结合两个方面。一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合。另一方面，科学技术日新月异的发展所引起的劳动领域的不断变革，又必然要求教育主动同生产劳动相结合，使新兴技术及时的在课程中得以体现，使劳动者通过终身学习不断掌握现代生产所需的最新科学技术以适应现代生产对人的素质的新需要。二、教育民主化进程加快。一方面，教育民主化体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大。另一方面，教育民主化可体现为教育质量和效果的平等，教育过程和教育结果的平等，即从外部民主深入到内部民主。

三、教育形式、手段多样化教育形式的多样化与教育手段的多样化是相伴相生的。从原始社会的口耳相传到古代社会的师傅带徒弟，再到科技迅猛发展的现代社会，教育手段经历了重大的变革。现代社会科学技术的不断进步，图书、报刊、电影、广播、电视等信息量的空前增多，以及电子计算机为核心的多媒体教育手段的广泛利用，人类的教育活动变得空前活跃，学校教育也开始应用现代教育手段把教育的触角伸向了无限广阔的时空。四、教育内容综合化。当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合。科学教育是以传授科学知识，培养科学精神为主的教育。它要求学生系统学习科学知识，并具有追求真理、探索创新的科学精神。而人文教育是以传授人文知识、培养人文精神为主的教育。通过人文知识的传授，帮助学生运用一定的价值标准洞悉人生，完善心智。五、终身教育成为各国的共同追求。终身教育是把教育看成是一个持续不断的过程。学校教育学到的并非一个人一生知识的全部，学校教育的阶段性结束也不是学习的终止。每个个体都应在其未来工作中不断学习，以满足飞速发展的社会对其所提出的新要求。六、努力实现教育的现代化。在我国，邓小平高瞻远瞩，1983 年即提出了“ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来” 的论断，为中国教育改革和发展提供了具有战略意义的指导方针。根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界上的共同趋势和潮流。