技校学生抑郁和焦虑相关性

一、 问题的提出 技校学生作为青少年学生中既相联系又相对独立的 群体， 与普通高中生相比， 处于不同的教育和成长环境， 其心理状况也不尽相同。 在相当一段时间里， 人们更多 地注意到技校学生专业素质的培养， 而对他们的心理素 质关注较少。 如果该阶段没有获得有效的心理健康指导， 则可能导致成人期出现种种心理问题， 如抑郁、 焦虑等。 而焦虑、 抑郁等情绪与心理健康问题密切关联， 这类负 性情绪不但影响身心健康， 也会影响和改变人的性格。 因为对于技校学生的心理健康问题应给予足够关注。 本 文着重探讨技校学生焦虑与抑郁是否具有相关性， 为技 校开展心理健康教育工作提供参考。 二、 研究对象和方法 1. 研究对象 以分层整群抽样方法， 以班级为抽样单位、 年级为 抽样层， 随机抽取江苏汽车高级技工学校不同年级学生 共 300 人 为 调 查 对 象 。 发 放 问 卷 共 300 份 ， 收 回 有 效 问 卷 277 份 ， 有效 问 卷 回 收 率为 92.3%。 其 中 男 生 265 名 ， 女生 12 名， 平均年龄为 18.44±1.14 岁。 其中一年级学 生 43 人 （男生 43 名， 女生 0 名）， 二年级学生 51 人 （男生 49 名， 女生 2 名）， 三年级学生 99 人 （男生 92 名， 女生 7 名）， 四年级学生 84 人 （男生 81 名， 女生 3 名）。 2. 研究方法
一、 竞技体操运动员赛前心理的影响因素 1. 肌肉运动感觉 体操运动要求动作的幅度、 速度、 方向和动作与动 作之间的联系有严格的规定， 这些特点的掌握要求肌肉
运动感觉精细分化。 肌肉运动感受性愈高、 愈敏锐， 就 能更快地掌握动作和纠正错误。 实验证明： 体操运动员 的肌肉感知能力高于从事其它项目的运动员。 因此， 教 练员的任务之一就是要注意发展运动员的肌肉感觉， 并 提高其感受性， 促使动觉与视觉之间建立正确的联系， 巩固其动力定型， 这是帮助运动员掌握技能的重要心理 因素。
2. 空间、 时间知觉 在体操运动中， 运动员必须凭借视觉、 动觉和平衡 觉来辨别身体各部分的空间位置距离和移动方向， 从而 凋节自己的动作， 并矫正错误的姿势。 要判断动作的速 度、 动作周期的时距、 动作交替时间等。 这有赖于运动 员精确的时间知觉， 否则， 正确的调整动作强度、 速度 和节奏就会感到困难。 正确的空间知觉和时间知觉是在 长期训练中形成和发展起来的， 它们是各种分析器， 特
三、 研究结果 1. 技校 学 生 心 理 问题 的 抑 郁 因 子 和 焦 虑 因 子 的 检 出 率， 见表 1.
表1
顺序 正常
轻度
中度 较重 严重 合计
抑郁
29
183
57
7
1
100%
（10.5%） （66%） （20.6%） （2.5%） （0.4%）
焦虑
41
190
41
5 0 （0%） 100%
由表 3 得知， 技校男女生在抑郁和焦虑方面无显著
性差异 （P＞0.05）， 无显著差异。 女生在 抑郁 和 焦 虑 两 个
因子的得分均高于男生。
4. 技校学生抑郁因子和焦虑因子的相关性分析
表4
项目
抑郁
焦虑
抑郁
1.000
0.770 （**）
焦虑
0.770 （**）
1.000
由表 4 可知： 技校学生检测出的抑郁因子和焦虑因
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中旬（高等教育研究）
竞技体操运动员赛前心理影响因素及控制
梁宏健
（广西师范学院体育学院， 广西 南宁 530023）
摘要： 随着现代竞技体操的发展， 其难度越来越大， 除了在比赛中要完成一些高难度的动 作， 运动员还必须克服许多新的障碍。 同时， 由于竞技体操项目的特点， 对人的心理品质 也提出了一系列的要求， 本文仅就体操运动员竞技赛前最需要的心理因素控制作一介绍。 关键词： 竞技体操； 运动员； 赛前心理； 影响因素 中图分类号： G40-013.9 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568 （2012） 35-0182-03
有关； 另一方面， 职业教育特别是中职， 就业率连续 三 年 一 直 保 持 在 95%左 右 。
2. 各年级抑郁因子和焦虑因子的比较分析 四个年级抑郁和焦虑因子得分由低到高的顺序都是： 一年级、 二年级、 四年级、 三年级。 各年级在抑郁和焦虑 因子上均有极其显著差异 （P<0.01）。 这方面的差异大概与 其心理发育特征和面临的实际情况有关。 三年级学生面临 着两难选择： 就业或是选择进入高职学校继续读书。 他们 对未来不能握， 存在着种种担心。 四年级时选择已定， 所 以抑郁和焦虑程度比三年级彷徨时要轻一点， 但面对就业 或是升学而带来的压力远远比一、 二年级大。 这也是为什 么三、 四年级比一、 二年级的程度要高。 三年级是心理健 康水平最低的阶段， 需要进行重点指导。 3. 技校男女生抑郁因子和焦虑因子的比较分析 关于男女性别组调查结果的差异。 从表 3 中可以看 出， 女生抑郁、 焦虑倾向较男生突出。 由于性别不同， 抑郁、 焦虑情绪存在着差异， 可能有以下原因： ①学 生自身内在因素： 这个时期学生身心发展的急剧变化 带给女生的心理困扰和适应问题较男生多。 ②学校因 素： 男生多， 女生少， 女生在众多男生中， 很难将自 己的优势显示出来。 ③社会环境因素： 这个结果与学 校的性质有关， 该技校为汽车高级技工学校， 男生在 就业方面比女生存在着明显优势。 4. 技校生抑郁因子和焦虑因子的相关性分析 抑郁因子和焦虑因子两者存在显著性正相关关系 （P<0.01） 。 说 明 两 个 因 子 之 间 可 能 存 在 某 些 内 在 的 关 联性。 同时， 抑郁和焦虑之间存在共同的成份， 在同 一个体身上二者往往相互伴随发生。 对个体来说， 同 一外部消极刺激既可能引发抑郁， 也可能引发焦虑。 本研究的结果表明， 在同一个体上， 焦虑得分与抑郁 得分之间都存在着较高水平的相关关系。 五、 对策与建议 1. 缓解技校学生学习压力 应从社会、 学校、 家庭、 学生个人等多方面入手。 社会和学校应从多方面、 多角度评价技校学生， 不能 以成绩作为评价技校学生的唯一标准， 应当看学生的 综合素质。 2. 创设良好的人际关系环境 技校学生在校园这个大家庭里， 应学会相互关心、 相互理解、 相互宽容， 做到真诚相待， 增进学生相互 了解， 建立深厚的友谊 3. 加强对技校学生的行业和专业教育 学校一定要抓住学生的这种心理特点开展有针对
中旬（高等教育研究）
技校学生抑郁和焦虑相关性研究
杜琼
（无锡工艺职业技术学院， 江苏 宜兴 214206）
摘要 ： 目 的— ——通过 对 技 校 学 生的 心 理 健 康 状况 进 行 调 查 ， 分 析这 些 学 生 心 理 健 康 状 况 中 抑郁 因 子 和 焦 虑 因子 的 相 关 性 ， 并对 技 校 学 生 的心 理 健 康 教 育 提出 建 议 和 对 策 。 方 法— —— 采用精神症状自评量表 SCL-90 对 277 名技校学生的心理状况进行测试、 评定。 结果— ——技 校学生的抑郁和焦虑 的单项因子分≥2 的检出率分别 为 2.9%和 1.8%； 各年级抑 郁 、 焦 虑 因 子的均分都低于全国青年组常模， 且有极其显著差异 （P<0.01）； 技校男女生 在 抑 郁 和 焦虑 方面无显著性差异 （P＞0.05）， 女生在抑郁和焦虑两个因子的得 分 均高 于 男 生 。 结 论— ——抑 郁与焦虑存在显著性正相关 (P<0.01)， 技校学生总体健康水平非常乐观， 比 全 国同 龄 人 的 心理水平要好。 关键词： 技校学生； 抑郁； 焦虑； 相关性 中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568 （2012） 35-0180-03
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2012.12 总第 279 期
心理对话室
表2
项目
一年级 （43）
二年级 （51）
三年级 （99）
四年级 （84）
平均值
t
P
抑郁
0.53± 0.63
0.60± 0.55
0.74± 0.56
0.62± 0.59
0.65± 0.58
18.45
0.000
焦虑
0.42± 0.55Fra bibliotek0.43± 0.37
0.58± 0.52
0.52± 0.49
0.51± 0.49
17.11
0.000
注： *P<0.05 表 示有 显著 性 差 异 ， **P<0.01 表 示 有 极 其 显著性差异， 下同。
由表 2 可知： 四个年级抑郁和焦虑因子得分由低到
高的顺序都是： 一年级、 二年级、 四年级、 三年级。 各
子两者存在显著性相关 （P<0.01）。
5. 技校 学 生 抑 郁 、 焦虑 因 子 得 分 与 全 国 常 模 青 年 组
比较 表5
项目 技校学生 M±SD 全国常模青年组 M±SD t
p
抑郁
0.65±0.58
1.57±0.61
18.45 0.000
焦虑
0.51±0.50
1.42±0.43
17.11 0.000
年级在抑郁和焦虑因子上均有极其显著差异 （P<0.01）。
3. 技校男女生抑郁因子和焦虑因子的比较分析 表3
项目 男生 （265） 女生 （12） 总均分
t
P
抑郁 0.64±0.59 0.83±0.41 0.65±0.58 -1.10 0.27
焦虑 0.50±0.49 0.66±0.50 0.51±0.49 -1.08 0.28
SCL-90 取自心理卫生评定量表手册。 该量表由 90 个 项目组成， 包括 10 个不同心理因子。 分别为躯体化、 强 迫症状、 人际关系敏感、 抑郁、 焦虑、 敌对、 恐怖、 偏 执、 精神病性和其他附加因子。 量表的每个症状项目分 5 个等级评定， 即 （0=从无， 1=轻度， 2=中度， 3=相当重， 4=严重） 采用团体测试自填问卷的方法， 测试前使用统一 的指导语。 由测验人员对受试者讲解测试的目的和方法， 要求受试者根据自己的实际情况对每一项内容作出独立的 评定。 全部数据用 SPSS11.5 统计软件进行分析。
由表 5 可知技校学生抑郁、 焦虑因子得分与全国常模 青年组比较， 均低于全国常模青年组水平， 各因子分均存 在极其显著性差异 （P<0.01）， 表明技校学生在抑郁、 焦虑 两方面心理健康水平上是高于全国龄人水平的。
四、 分析与讨论 1. 技校学生的总体抑郁、 焦虑状况 SCL-90 中 单 项 因 子 分≥2， 即 程 度 达 到 或 超 过 中 等 痛苦水平， 提示可能存在较明显的心理问题。 这次调 查显示： 抑郁和焦虑的单项因子分≥2 的比率分别只有 2.9%和 1.8%。 这说明绝大部分技校学生在抑郁、 焦虑 方面完全正常。 这可能与该调查群体的特殊性有关系。 一方面， 由于技校生没有了高考压力， 学习相对轻松
性的教育， 使他们消除错误观念， 走出认识误区， 树 立职业自豪感和使命感， 确立远大的职业理想， 激发 学习专业知识的兴趣。
4. 把心理健康教育和学生管理工作紧密结合 切实关注技校学生心理、 生理发展状况， 在加强 校风校纪建设的同时， 应该为他们创造更加宽松的发 展空间， 组织各项专项活动让学生更多地了解社会， 适应社会， 从而增强学生自我管理、 自我服务、 自我 约束、 自我提高、 自我发展的能力。
（14.8%） （68.6%） （14.8%） （1.8%）
由表 1 可知： 技校学生抑郁因子和焦虑因子的检出 率显示： 23.5%和 16.6%的学生分 别 在 抑 郁和 焦 虑 方 面 有 不同程度的心理问题。 因其抑郁和焦虑的单项因子分≥2 的比率分别为 2.9%和 1.8%。
2. 技校各年级学生抑郁因子和焦虑因子的比较分析
体操项目种类繁多， 内容丰富， 是促进人体全面发 展的一种重要手段。 体操动作有易又有难。 无论是简单 动作还是复杂动作， 都可以在开始姿势、 动作方向、 幅 度、 速度以及动作强度和持续时间上加以变化。 动作多 样性的特点不仅决定了体操在全面发展身体、 增强体质 中的重要作用， 更重要地是在完成各种各样的动作中用 以促进体操运动员的肌肉运动感觉的高度发展， 掌握一 定数量的动作概念。 而掌握丰富的动作概念和发展肌肉 运动的感觉能力， 又是提高体操运动成绩的重要心理因 素。 体操项目要求动作准确、 协调、 优美， 而且一套技 术动作形成后变异程度不大， 这是它的又一个特点。 [1]