新版人教课标版高中政治必修四《综合探究 求真务实与时俱进》教学设计

求真务实与时俱进
一、设计思路
本课通过探究我国的国情，引导学生运用所学的哲学知识分析党的思想路线的哲学依据。

通过学生的探究和思维活动，从哲学的角度理解党的思想路线提出的依据，认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系，懂得党的思想路线对于我国社会主义现代化建设的重要意义。

本课以新课程理念为指导，通过教学活动，努力使学生不仅获得相应的知识，更能促进学生以实际行动在日常生活中贯彻落实求真务实的自觉性，从而达到知行统一的教学效果。

二、教学内容分析
本课为《生活与哲学》第二单元的综合探究课。

设计这一综合探究的主要意图：一是理解党的思想路线的哲学依据，认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系，是新课程标准所要求的本单元的重要内容。

二是从情感、态度和价值观的角度看，真正领会党的思想路线的哲学依据，懂得在实践中检验和发展真理的意义，才能真正理解为什么党在现阶段必须实行这样的路线、方针和政策，才能坚定不移地贯彻执行党的路线、方针和政策。

三、教学目标
1.知识目标
理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系；理解党的思想路线的内在联系；懂得党的思想路线对我国社会主义建设的意义；认识解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。

2.能力目标
通过学生的探究和思维活动，掌握事物的内在联系，培养学生分析和综合能力；通过教学活动和学生活动，培养学生理论联系实际的能力。

3.情感、态度、价值观目标
通过探究活动，在学习中，使学生能正确处理学习计划和学习实际的关系，能够制定切实可行的学习目标；通过探究活动，在生活中，使学生能够善于从自身所处的环境、条件去思考和处理问题，根据自己的特点、爱好等去制定人生目标；勇于面对挫折与困难，增强做事的自信心和毅力。

四、教学重难点
1.教学重难点：理解一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进；一切从实际出发、实事求是和解放思想、与时俱进的关系。

2.确定的依据：一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进这几个概念是学好本课的基础，也是理解党的思想路线的关键，因此将其确定为教学重点。

一切从实际出发、实事求是和解放思想、与时俱进的关系是深刻理解党的思想路线并升华学生感情的突破口，且学生容易片面理解，因此将其确定为教学难点。

五、教法学法
在这节课中，可以运用几种教学方法：情景教学法、探究与共享教学法、启发式教学法、讲授教学法等。

根据教学内容和本班学生实际，引导学生采用感悟学习法、探究学习法、合作学习法等学法。

六、教学手段
利用CAI辅助教学 PPT课件
七、课时安排
1课时
八、教学过程
（一）课前准备
教师：引导学生查阅有关我国国情的资料；准备多媒体课件。

学生：预习本课内容；分组查阅有关我国国情的资料。

（二）导入课程
同学们，我们今天要学习的是第二单元综合探究课《求真务实与时俱进》，那么什么是求真务实呢？我们首先看一段话，在这段话里我们去寻找求真务实的内涵。

“在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，关键是要引导全党同志不断求我国社会主义初级阶段基本国情之真，务坚持长期艰苦奋斗之实；求社会主义建设规律和人类社会发展规律之真，务抓好发展这个党执政兴国的第一要务之实；求人民群众的历史地位和作用之真，务发展最广大人民根本利益之实；
求共产党执政规律之真，务全面加强和改进党的建设之实。

”
——胡锦涛
（三）探究过程
【探究活动一】
我们首先来研究“求我国社会主义初级阶段基本国情之真，务坚持长期艰苦奋斗之实”这句话，那么有谁知道我国社会主义初级阶段的基本国情是什么？
学生回答：“总体上说，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，具体表现为生产力水平比较低，科学技术和民族文化素质不够高，社会主义具体制度还不完善。

”
学生：“我想从下面几组具体的数字更形象的说明我国的国情。

一是从资源上看，我国国土面积960万平方公里，居世界第3位，但按人均占土地资源论，在面积位居世界前12位的国家中，中国居第11位。

在水资源方面，中国人均径流量为2200立方米，是世界人均径流量的 24.7%。

二是从人口数量上看，2005年年末全国总人口为13.07亿，并且当前和今后十几年，中国人口仍将以年均 800-1000万的速度增长，到2033年前后，将达到人口的峰值15亿。

庞大的人口数量给经济发展、资源利用、环境保护等诸多方面带来沉重的压力。

”
通过上面对我国国情的分析，我们可以看到，正是由于我国处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情，决定了党的基本路线是“一个中心、两个基本点。

”那么如果我们从唯物论的角度看，能体现什么哲理呢。

我国的国情是客观存在的实际，党的基本路线是对我国的国情这一客观实际的反应，说明世界的本原是物质，物质决定意识，一切从实际出发。

【探究活动二】
学生：“我还注意到，我国的基本国情虽然是仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，但在新的历史阶段，经济社会发展呈现出一系列新的阶段性特征，因此我国现阶段国情出现了一些新特点，如经济实力显著增强，同时生产力水平总体上还不高，自主创新能力还不强，长期形成的结构性矛盾和粗放型增长方式尚未根本改变；人民生活总体上达到小康水平，同时收入分配差距拉大趋势还未根本扭转，城乡贫困人口和低收入人口还有相当数量，统筹兼顾各方面利益难度加大；社会主义文化更加繁荣，同时人民精神文化需求日趋旺盛，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，对发展社会主义先进文化提出了更高要求。

这些新特点的出现，需要党和国家的政策也要进行相应的调整，以适应不断变化的实际。

例如：以前由于生产力水平比较低，所以我们急需要快速发展经济，提出了经济“又快又好”发展，事实表明，我们国家的经济的确得到了快速发展，但经济发展速度也有一个限度，发展速度过快会导致物价上涨，资源、环境的压力越来越大。

为了促进经济的可持续发展，国家提出了‘又好又快’发展。

”
这位同学给我们展示了一个新的角度，我们从他的分析可以看到，作为客观实际的国情是不断变化的，那么在主观上我们也要随着客观实际的变化而变化，这就是我们经常说的解放思想、与时俱进。

如改革开放初期由于生产力水平比较低，所以我们提出了“又快又好”，现在随着我国经济的快速增长和生态环境的恶化，又提出了“又好又快”发展的战略思路。

【探究活动三】
接下来我们来看，“求社会主义建设规律和人类社会发展规律之真，务抓好发展这个党执政兴国的第一要务之实”。

学生：“回忆一下上学期学的经济生活，现在，人民生活水平在总体上实现了小康，但只是低水平、不全面、发展很不平衡的小康，我们现在要全面建设小康社会。

在经济发展中，我们还存在着一些问题，如城乡发展不平衡、区域发展不平衡，中西部发展落后。

在十五末期，我国GDP总量中，东部地区占55.4%，东北地区占8.7%，中部地区占18.8%，西部地区占17.1%；人与自然不和谐，环境污染和资源破坏严重。

现在我国每增加单位GDP的废水排放量比发达国家高出4倍，单位工业产值产生的固体废弃物比发达国家高出10多倍，经济社会发展中资源、环境矛盾的压力越来越大。

在这种情况下，对发展问题的认识，从提出“发展是硬道理”，到提出“全面、协调和可持续发展”的科学发展观。

”
党在社会主义现代化建设的实践中，不断深化和发展对如何进行现代化的认识，从提出“发展是硬道理”，到提出“全面、协调和可持续发展”的科学发展观，表明党对中国特色社会主义建设规律的认识，越来越成熟了。

（四）教学小结
通过今天的学习，我们懂得了一切从实际出发，实事求是，解放思想，与时俱进，在实践中检验和发展真理，是我党的思想路线。

党在社会主义现代化建设中制定的具体的方针、政策都是以党的思想路线作为依据的。

我们在日常生活中同样也要以此为指导，善于从自身所处的环境、条件去思考和处理问题，根据自己的特点、爱好等去制定人生目标；勇于面对挫折与困难，增强做事的自信心和毅力。

（五）布置作业
大胆创意：收集和查阅我国最近一段时间，党和国家的经济政策，尤其是从去年的“防止经济增长由偏快转为过热、防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀”到今年的“积极的财政政策和适度宽松的货币政策”并分析其变化的依据。

反思自律：结合本单元所学知识，分析说明如何正确处理学习实际和学习计划的关系。

（六）板书设计
九、教学反思
在本课教学活动中，我始终坚持理论联系实际的原则，充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，发挥学生的主观能动性，有效运用自主探索、合作交流的学习方式，基本上达到了预设的目标。

本节课的不足有以下几个方面：
1．对学生已有知识储备把握不够准确。

虽然学生已经初步掌握了一些哲学知识，但对哲学基本原理的理解还不够深刻，学生理论联系实际的能力还有待提高。

在这种情况下，让学生分析具体问题时需要教师进行一定的引导，否则容易出现跑题、冷场等现象。

如在本课教学过程中，我让学生举例说明一切从实际出发，就出现了有的答非所问有的答不上来的情况。

因此，在教学中要全面准确了解学生对知识掌握到什么程度，才能更加有效地教学。

2．教学目标设置过多，部分教学目标没有落实到位。

本课在备课过程中，教学目标设置的比较详细，知识目标、能力目标和情感、态度、价值观目标都设置了若干条。

但在实际教学过程中，很难在有限的时间内将这些目标一一落实，如本课中情感、态度、价值观目标落实的就不好。

究其原因，在于我对综合探究课的特点把握不深刻。

现在反思，综合探究课不同于讲授新课，它更加贴近学生的生活实际，对情感、态度、价值观提出了明确的要求。

所以，教学中教师应以饱满、炙热的感情去打动、感染学生，使他们情感得到升华，再进一步将这种情感转化成行动的动力。

3．作业设置既要考虑对知识的巩固和理解，更要着眼于学生对所学知识的感悟和认可。

一节课结束了并不意味着教育活动结束了，学生对知识理解了，那他对这些理论相信吗、认可吗？他在日常生活中会以所学的知识作为指导去行动吗？这就需要我们在作业设置中进一步去引导，以作业的形式加深学生对知识的接受并使其内化为学生自身的感受。

十、名师点评。