一年级数学上册集体备课教案(全册)

一年级数学上册集体备课教学设计表
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后来，三只小猪一起动脑筋赶
6
走了那只坏透了的大灰狼。

三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚
固。

”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!
为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只
热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚
固的新房子呢!他们你搬木头我
搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，
肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?拿出学具○代替小兔子摆出来。

问：“每只小兔子搬几块砖？”用对应线把小兔子和砖连起来，表示一只小兔子
搬一块砖。

（学生用学具△代替砖照此方法摆放）
师：1只只兔子搬一块砖，正好都对上了，没有多余的小兔子也没有多余的砖，
我们就说小兔子和砖的数量同样多。

板书：同样多
学生模仿说一遍。

不要求学生和老师说得出数学问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要。

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（4）认读5个数字，并说说这5个数字各像生活中的
什么，并概括出各数的形状特征。

4、学习1～5各数的基数含义。

（1）指着“1”问：这个数是几？它表示什么？请拿出小棒来表示这个数的多少？
（2）展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒
（3）生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示，指名说一说
5、P15页的“做一做”
6、学习数序
（1）逐次感知1～5的数序在计数器上拨1颗珠子
问：老师拨了几颗珠子，用几来表示？再添上1颗是几颗？1添上1是几？
依次展示2添上1是3。

3添上1是4，4添上1是5的过程。

（2）整体感知1～5的数序让学生将“点子图”按从少学生合作解答所提问题。

问：1的后面是几？5的前
面是几？3在谁的前面，又
在谁的后面？
7、学习1～5各数的写法
（1）范写（2）学生书空
（3）在写字格中描写
三、课堂练习
1、练习二的第1题，第2
题
先看图说一说图中有佳作
以，用几来表示
2、练习二的第4题，在小
旗上填数
3、猜数游戏。

问：这个数比2大，可能是
几?这个数比4小，可能是
几?这个数比3大而且比5
小，可能是几?只有这一种
可能吗？
四、小结：你学到了什么本
领？
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（一）活动一：
设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样
的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.
1、研究11。

师出示课件：11
问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我
们请我们那的小棒小朋友来帮忙。

师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐
读。

（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）
问：谁有方法不需要一一的数下去就知根据实际情况，创设教学情境。

全员参与。

道有11根小棒？
预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合
起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下：
问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示
什么？
预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1.
问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，
所以他们表示的意思并不一样。

小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给
他们起了名字来帮助我们区别。

我们规定：从右边数第一位叫个位，
表示几个一，第二位叫十位，表示几个十。

（板书：个位，十位）
2.设计意图:新授计数器,让学生直观的感受到计数器在记数方
面的优越性.同时可以看到计数器可以
写出正确的数字,看到数字也
可以想象计数器上要拨几颗珠子.
问：生活中为了更好的记数，人民发明了记数器，你们发现计
数器上有什么？
问：个位上有几个珠子就是表示几个一，1个，2个——9个，
再多一个是多少个珠子？个位上还放得下吗？
问：那怎么表示10个珠子呢？
预设：10个1就是1一个10，可以放在十位上。

预设：可以用十位上的一个珠子来表示10.
师：十位上一个珠子就是10，那2个珠子表示什么呢？
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