优秀研究成果活页评审表1doc

意损坏公物、听课专注程度等对比数据表明研究有效地促进了学生的发展。研究促使同学关 系变得融洽了，学生的交流表达能力提高了，合作意识增强了。在 2008 年 10 月举行的兰 溪市中小学生田径运动会中，我校参赛学生团队荣获兰溪市田径运动会初中组第二名。
注：此表可复制，填表后一式六份报送初审单位，其中五份报省教科规划办。
（3）规章制度制订：参照原三所初中的各种规章制度，提取其相同 部分，并根据实际情 况补充制订原各校制度的不同部分，形成合并新校的规章制度，投入试行并接受反馈，不断 完善。
重新制订原 各校 制度的不同部分
采纳原各校制度 的相同部分
相同部分
学
试行并接受反馈
校
制
度
新
制
度 制
认
度
同
合并学校制度文化认同模式图
4
2．文化重建的五大支柱：新学校文化重建的关键性因素为：新校共同愿景、领导团队 组建、规章制度制订、教师责任分配和学生心理归属，这是合并学校文化重建的“五大支柱”。
（1）新校共同愿景：愿景是一个预见未来的美景，这个美景给人以 动力。愿景概括了学 校的未来目标、使命和核心价值，是最终希望实现的美景。因此，愿景能对全校师生起到“目 标引领”的作用。
4．促进了教师科研 能力提升。 二年多的课题实践研究的带动，使我校教师的科研能力 得到了普遍的提升。许多教师撰写的教科研论文在省、市获奖；学 校课题组成员撰写的“农 村初中合并进程中文化认同研究”一文，在 2009 年全国优质科研论文评选中，荣获优秀学 术成果一等奖。
（三）研究促进了 学生的发展 经过两年多的实践和研究，从同学之间关系、学生心理困惑情况、申请入团学生数、故
（二）研究促进了 教师的发展
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1．促进了教师合作 意识增强。 学校注重教师团队建设，倡导“真诚合作、打造和谐、 铸造品质、科学发展”的校园精神，抓住促成教师文化认同的二个 基本点：一是瞄准关键点 ——注重细节；二是选准突破点——投入感情，进行人性化管理。全体教师的合作意识得到 增强，形成了一种良好的团结协作、齐心奋进的团队精神。在 2007 年 11 月举行的兰溪市信 息技术比赛中，我校参赛教师团队荣获团体二等奖。
文化重建
文化引领
对
合
新领规教学
合
并学
校导章师生
并 前
产校 生合
共团制责心
宣
前并
同队度任理
传
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愿组制分归 景建订配属
同
新
花主பைடு நூலகம்
季人
心活
文
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化 认
咨·
同
询感
室恩
教
育
文化重建的五大支柱
点面结合引领
合并学校文化认同模式图
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我们先在学校合并前开展了广泛的宣传动员工作，使社会、家长、师生对学校合并产生 “前认同”，在学校合并后，进行新学校的文化重建，抓住新校文化重建的关键因素，即合 并学校文化重建的五大支柱：新校共同愿景、领导团队组建、规章 制度制订、教师责任分配 和学生心理归属，然后进行“点面结合”的新学校文化引领，最终使社会、家长、师生对新 学校的文化产生认同。
①教师“新主人”活动：如在“学校制度建立、关心教师生活、广征发展之策、中层领 导竞聘”等方面，广大教师充分感受到了自己是新学校的“新主人”。
②学生“新主人”活动：如全校学生人人参与的“大合唱比赛、集体健身跑、趣味运动 会、学生征文赛”等，学生们充分感受到了集体的温暖和教师的关 爱，感受到了自已是新学 校的“新主人”。
（三）明确了合并 学校文化重建的“五大支柱”
合并学校的关键问题是“文化重建”和“文化引领”问题。文化重建就是将原来面临的 多元文化、多元制度整合，形成一套严格而灵活的学校内部管理体制，使之成为新校文化体 系的框架。
1．文化重建 的理念设计： 合并学校文化重建的核心理念应是平等的“对话”理念，求 同存异是其基本的价值取向。
（2）感恩教育：我们以学校主题文化——“感恩教育”为引领，通过系列活动的开展， 使感恩观念深入人心。
2．“点”的引领 ——“ 花季心语”信箱·咨询室 “花季心语”是面向个别学生的新学校文化微调，是一种“点”的引领，是对部分心存 困惑学生的个别引导。学生可以通过“花季心语”信箱以写信的方 式诉说自己的困惑，也可 以直接到“花季心语咨询室”咨询。
我们在学校合并之初制订的“××中学校园文化建设规划方案”创造性地构建了能凸现 学校精神的愿景体系，分别从精神文化建设、物质文化建设和制度文化建设三个层面给全校 师生明确了未来奋斗的目标。
（2）领导团队组建：领导团队是校园文化的核心，在领导团队的组 建过程中，对于中层 领导，我们采用“自愿报名、竞聘演说、民主投票、择优录用”的方式，顺利地完成了领导 团队的组建工作。而学校用人所体现的“公开、公平、公正”原则得到了全体教师的一致好 评。
（4）教师责任分配：教师责任分配是合并学校文化重建的又一关键点 。在这一点上，我 们非常注重细节，如学校中层领导和班主任的确定、各年级任课教师的安排等，都做到了原 三校教师所占的比例与原来三所学校的规模大小相一致。
（5）学生心理归属：学校合并后，由于新校的学生来自原来三所不 同的学校，可能会出 现一些不和谐，或在心理上产生孤独感。如何培养学生的观念认同感和情感归属感？使其尽 快融入“××中学”这个大集体中，感受到集体的温暖？我们通过 重新分班的方法，将原各
（一）研究促进了 学校的发展 课题的研究与实践促进了我校物质文化、精神文化、制度文化的建设进一步向纵深发展，
促进了我校教育教学全面快速健康地向前发展，研究也促使我校形成了和谐的学校文化氛围 和蓬勃向上的精神风貌，学校合并后一年内取得了重大成就：2007 学年度学校被评为兰溪 市先进集体；2008 年 1 月学校被评为兰溪市尊老敬老先进集体；2008 年 5 月学校顺利通过 了省万校标准化验收，成为浙江省万校标准化达标学校；2008 年 6 月举行的初中生学业水 平考试成绩取得了历史性突破；2008 年 9 月学校被评为兰溪市首批素质教育达标学校。
附件 3：
浙江省（2008 年度）教育科学优秀研究成果活页评审表
专家评分
课题名称：
专家签名
农村初中合并进程中文化认同研究
1、成果主要内容， 2、成果创新性， 3、研究成效。
本课题的研究目标是：通过文化认同研究实践的开展，实现社会、家长、师生对新学校 文化的认同；以课题研究实践的开展为契机，提升广大教师的科研能力；通过研究形成农村 合并学校文化认同方面的初步理论框架；构建一种适用性与操作性比较强的“合并学校文化 认同模式”，从而提高实际工作的成效性；在促成各方对合并学校的文化认同方面，探索出 一些成功的做法、经验，给其它的合并学校提供借鉴；从理论的维度上明确合并学校文化重 建的关键性因素即合并学校文化重建的支柱。
2．促进了教师的专 业化成长。 为了促进年轻教师的专业成长，学校开展了以老带新的 “师徒结对”等活动；同时，通过引导“城乡结对”等方式，使长期以来一直困扰着农村教 师专业成长的“缺乏优质师资引领”这一深层次问题得以有效解决。学校采取的上述举措有 力地促进了教师的专业化成长。
3．促进了教师教学 水平提高。 学校文化是一所学校的灵魂，它有着巨大的凝聚力、推 动力和生命力，课题研究促使形成的和谐校园文化氛围，使广大教师的工作热情高涨，各教 研组的学习氛围和教学研讨氛围日渐浓厚。通过学习和实践，教师们的教学方法不断完善， 教学水平不断提高。
二、成果创新性
（一）任何事物的存在、运动和发展都有其自身的规律性，人们对“学校合并”这一新 事物的认同需要一个逐渐感知、认识和接受的过程。
（二）构建了一种适用性与操作性比较强的“合并学校文化认同模式”，从而提高了实 际工作的成效性，并较好地弥补了学校合并过程中文化认同研究方面的不足。
（三）对学校文化的认同不是孤立行为，它必然涉及诸多相关因素，其中与学生家长和 教师的关系最为密切。因此，做好学生家长（合并前）和教师（合并后）的思想工作是学校 合并成败的关键。
（四）通过二年多的研究实践，我们在促成各方对学校文化的认同方面，探索出了许多 成功的做法、经验。我们探索出了一种非常成功的“点面结合”的新学校文化引领方式。
（五）本研究从理论的维度上明确了合并学校文化重建的五大支柱：即新校共同愿景、 领导团队组建、规章制度制订、教师责任分配和学生心理归属。
三、研究成效
一、成果主要内容
（一）界定了“学 校文化”、“文化认同”的内涵 1．学校文化：学校文化是在学校长期的发展过程中积淀下来的。它主要包括精神文化、
物质文化和制度文化三方面。精神文化是指学校的办学特色、办学理念 、校园精神，成员的 思维模式、价值取向、传统习俗等。物质文化是指学校的教学生活设施、人文景观、校园布 局等。制度文化是指学校内部管理体制，如教学管理制度、财产管 理制度、学生管理制度以 及教职员工的责任制度等。
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校学生在重新编排的各班中的均衡性作为分班的主要依据，较好地解决了“学生心理归属” 问题。
（四）探索出了“ 点面结合”的新学校文化引领方式
1．“面”的引领 ——新主人活动·感恩教育 （1）“新主人”活动：“新主人”活动是一种学校师生全体参与的、能给予师生真切感受 的、重在自主体验的校园文化活动，它是文化认同的有效载体。
我们开展“农村初中合并进程中文化认同研究”至今已经二年多，从学校合并不到一年 时间就已形成较好的文化融合以及社会、家长、师生对新学校的文化高度认同看来，我们的 研究取得了重大成效。我们开展的“下村召开家长会”、“送成绩单到家”、“关爱贫困生” 等促成社会以及学生家长对学校文化认同的系列工作，成效显著，社会对学校工作的满意度 逐年提升。
2．文化认同 ： 学校合并中的文化认同是指将相异或矛盾的文化特质在相互适应后形成 一种和谐、协调的文化氛围，是对异质文化的吸纳、调适、创新，它包括精神文化、物质文 化、制度文化三方面的认同。
（二）构建了“合 并学校文化认同模式”
本课题研究主要采取行动研究的方法，并辅之调查法、观察法等。我们的研究思路可通 过下面的“文化认同模式图”来说明。