江苏洪泽县七年级政治《让人三尺有何妨》学案(无答案) 新人教版

江苏省洪泽县七年级政治《让人三尺有何妨》学案新人教版

课型：新课

【教学目标】

【知识与能力】

了解生活中宽容友善的重要性；懂得宽容他人，就是善待自己。

【过程与方法】

学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。

【情感、态度与价值观】

懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。

【教学重难点】“生活需要宽容友善”是本课的教学重点

【课前拓展和练习】

1、人有宽广的胸襟，才能；才能，

，，，是人相互信任亲近。

2、中国有句古话“宰相肚里能撑船”意思是。

【教学过程】

【新课导入】生活在线（教材P61）

看看三幅图片，说说发生了什么事情。如果我们生活都像这样，会怎么样？

提示：两同学骑车相撞一矛盾发生；怒火冲天一矛盾冲突；握手言和一矛盾解决。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。

设计意图：通过学生生活中的小事，引出生活需要宽容友善。

活动内容：阅读“六尺巷”的启示（教材P62）

讨论：（1）如果张英和叶家互不相让可能导致什么后果?

（2）这个故事给我们什么启示?

提示：(1)这一问题的答案比较开放。可能的后果有：①打官司，让官府裁决；②邻居之间老死不相往来；③大打出手，酿成惨剧，等等。

(2)启示是：与人相处，与人交往，应该胸襟开阔，谦让友善。

活动内容：小小故事会（讲述宽容友善的故事或名言）

故事：学生1：“将相和”

学生2：“七擒孟获”

讨论：这两个故事，说明了什么道理？

设计意图：从正面的事例，证明宽容的重要作用。

名言：海纳百川，有容乃大。——林则徐

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

生气就是拿别人的错误惩罚自己。

不会宽容别人的人,是不配受别人宽容的,但谁能说自己是不需要宽容的呢?

人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服。

（书本上也有名言）

小组交流：宽容给我们带来了什么？

过渡：生活中处处有宽容，生活中处处需要宽容。但生活中我们与陌生人、朋友、同学、教师，甚至父母，在交往过程中也会因为一点小小的误会而产生矛盾和冲突。

活动内容：公共汽车上的冲突（教材P64）

讨论：赵刚和陈伟的处理方法有何不同?赵刚、陈伟的做法对我们有什么启示?

提示：(1)赵刚用宽容大度的心态，用幽默的话语，谅解他人，化解矛盾；陈伟缺乏宽容忍让之心，以牙还牙，激化矛盾，加剧冲突。

(2)当他人不小心妨碍甚至伤害了我们时，我们应该用宽广的胸襟，正确面对，及时化解矛盾和冲突，防止矛盾和冲突加剧。

设计意图：从反面事例来证明，生活需要宽容友善。

【板书设计】

【总结新课】

教师小结：

凡在事业上有所建树的人，无不襟怀担白，度量恢宏。人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任亲近。（板书）

【课后拓展练习】

1、下面说法中不能体现出宽容的是（）

A、宰相肚里能撑船

B、人不为己天诛地灭

C、海纳百川，有容乃大

D、忍一时风平浪静，退一步海阔天空

2、在社会生活中，调节人际关系的润滑剂是（）

A、自尊自重

B、宽容友善

C、言听计从

D、积极的情绪

3、小燕和小刀是一对好朋友，他们的性格不同，小刀是急性子，小燕是慢性子；小刀性格外向，小燕性格内向；小刀爱好体育运动，小燕爱看小说。性格不同的两个人成为好朋友，这说明（）

A、求同存异，是宽容合作的基础

B、宽容自己，就是接纳自己

C、相互交往是避免两个性格不同的人发生冲突的良药

D、随着两个人交往的不断加深，每个人都学会了宽容

【教学反思】

第二框正确把握宽容友善

【教学目标】

【知识与能力】正确认识宽容与软弱、宽容与严格、宽容与维权的界限。

【过程与方法】学会正确运用宽容、友爱的心态和情感，与同学、与老师、与他人相处。

【情感、态度与价值观】懂得宽容、与人为善是交往的品德，是中华民族的传统美德，是一个人有修养的体现，乐于宽容待人，与人为善。

【教学重难点】“正确把握宽容友善”是本课的教学难点。

【课前预习与检测】

1、宽容并不意味着，；宽容也不意味着，。宽容也不是，更不是。你在宽容别人的同时，也会赢得别人对你的尊敬。

2、宽容不是。

3、人生活在社会中，是人际关系的润滑剂。但是宽容不能，依法“讨回公道”，正是对社会、对他人最大的友善。

【教学过程】

1．宽容与软弱

活动内容：阅读思考教材P65—66“颜回打赌”

讨论：（1）怎样理解孔子的评判?（2）宽容忍让就是软弱无能吗?

问题提示：(1)俗话说，两利相权取其重，两害相权取其轻。孔子的评判并不在于颜回说错了，买布的人说对了，而在于人要有一颗宽厚仁爱之心，非原则性的问题不要斤斤计较，不必当真。

(2)对这一问题应该具体问题具体分析，当别人无意伤害了你的时候，当别人对你的伤害未造成严重后果时，宽容忍让不是软弱无能的表现，而是一种可贵的精神境界；如果面对别人一次次的侵害而忍气吞声，这种宽容忍让就是软弱无能，应该依靠老师、学校、法律来维护自己的尊严。

教师小结：宽容不是软弱，做一个宽容友善的人，要重大义而轻小是非，对人有宽容之心。（板书）

2．宽容与严格

活动内容：阅读思考教材P66

讨论：（1）老师批评我们就是不宽容吗?

（2）我们应该怎样对待老师和父母的批评教育?

（3）联系自己的实际，谈谈我们为什么要正确对待老师和父母的批评教育?

问题提示：(1)回答是否定的。宽容不是纵容，宽容并不排斥严格要求和善意的批评。当一个学生违背了学校规章制度、基本的道德规范、法律法规时，老师对学生进行批评教育是正确的，是对一个称职的教师的基本要求，这种批评恰恰是对学生最大的爱护和关怀。

（2）个人的成长和发展离不开老师和家长的教育。老师、家长的批评和教育，是对我们的关爱，是为了我们的健康成长。我们要正确对待老师、家长的批评和教育。

（3）这一问题比较开放。首先应该以诚恳的态度对待老师的批评教育，充分认识到这种批评教育是老师有责任心、爱心的表现；其次，对待老师的批评教育，要认真加以改正，老师的要求要落实到具体行动中去。再次，对老师可能出现的不正确的批评，要心平气和地向老师解释清楚，并向老师提出自己的想法。

教师小结：宽容不是纵容，做一个宽容友善的人，要正确对待老师、家长的批评和教育。（板书）