一次美丽的邂逅--将绘画融入写作教学之中

一次美丽的邂逅
—将绘画融入写作教学之中
章峰
(铜陵市新苑小学 安徽铜陵 244000)
摘要:“学会表达”是小学阶段的重要学习目标，绘画与写作都是表达的方式。

本文结合具体课例谈一谈如何将绘画融入写作教学之中，指导学生观察、想象，并在观察和想象的基础上，完成绘画和写作，让学生体会到乐趣。

关键词：观察 想象 绘画 写作
“学会表达”是小学阶段的重要学习目标。

绘画 与写作都是表达的方式，我们可以通过绘画或写作 将自己的观察、发现、感受等，或是用线条、颜色，或 是用文字来体现。

可是两者在孩子们心目中的地位 却完全不同:长期以来，学生怕写，因为很多时候他 们不知道“写什么”“怎么写”;而绘画则深受孩子们 的喜欢。

如果把绘画融入写作教学中，那会产生什 么样的效果呢？下面我将结合三年级的观察作文教 学课例《放大镜下的世界》来谈谈自己的体会。

一、观察来牵线
众所周知，要想画好画、写好作文，首先就要学 会观察。

法国雕塑家罗丹曾经这样说:“生活中不是 缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”那怎么观察呢？
课例《放大镜下的世界》是一篇观察类作文。

这 样的命名目的有两个:一是激趣，二是作为观察工具 的“放大镜”本身就代表着“观察'这一课的目标很明确，那就是通过“放大镜”激趣，让孩子们学会观 察，然后将自己观察到的画下来、写下来。

由此可 见，观察是画和写的基础，也是绘画和写作的“红 娘”。

教学中以我们生活中最常见的树叶为观察对 象，带领孩子们寻找、发现其中的美。

在课前，我带着孩子们到校园里去观察树叶。

孩子们可开心了，像一只只蝴蝶在校园里的花草树 木间穿梭，寻找自己喜欢的树叶。

看一看树叶的颜 色、形状，摸一摸树叶的质地、纹理，闻一闻树叶的气 味，听一听风吹树叶的声音……有的孩子拿着树叶对着阳光仔细观察;有的孩子跟同伴炫耀自己找到 的树叶有多独特;有的孩子跑来向我咨询树叶的名 字……在不知不觉中，孩子们学会了观察的方法，发 现了藏在树叶里的美。

二、想象来搭桥
爱因斯坦说:想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会 的进步，并且是知识进化的源泉。

就小学生绘画和 写作而言，想象越丰富，绘画和语言表达就越生动，越有情趣。

由此可见，想象是学生画好画、写好作文 的关键。

上课时，我先让学生自由说说自己观察树叶的 发现,虽然观察时孩子们都很兴奋，都很积极，但是 真要让他们说，他们就不一定能说得好了。

大部分 孩子的发现很平常，说得也很简单。

这是其中两位 同学的作品:“我观察的这片树叶是椭圆形的，绿色 的，摸上去很光滑。

”“今天，章老师带我们到校园里 观察树叶。

校园里有各种各样的树叶，有樟树叶、枇 杷树叶、杏树叶、楓树叶，还有很多我不知道名字的 树叶。

我最喜欢枫树叶，楓树叶红红的，像一个个小 手掌....”
这样肯定是不够的，必须要让他们有更多更独 特的发现，这也是在为他们后面的习作准备更丰富 的素材。

于是我就创设了这样的情境:组织一支探 秘队伍，探秘树叶世界，共同编写一本书，书名就叫 《探秘笔记之树叶世界》，所有的同学都是探秘队员。

接着我问他们：刚才所说的那些发现算是秘密吗？能写进《探秘笔记之树叶世界》这本书里吗？孩子们 都特别实在，摇摇头。

于是我向他们推荐了一个秘 密武器，那就是放大镜，这面“放大镜”不仅让他们学 会借助于工具进行更细致的观察，而且让他们将观 察到的内容在头脑里进行再次“放大”，也就是“想象”！
在“放大镜”的帮助下，他们仔细观察了树叶的 叶脉，并试着用想象去发现树叶世界里属于自己的 独特的秘密。

这时，我还出示了高倍放大镜下的树 叶图片，让他们明白了小树叶里也有大世界。

有条 件的话，还可以让他们亲身体验用髙倍放大镜、显微 镜来观察，带孩子们进入微观世界，相信他们的收获 会更大。

接着引导孩子们运用想象说出自己的发 现:“这些叶脉纵横交错，像什么?”有的说像渔网，有 的说像迷宫，有的说像马路，还有的说像梯田……孩 子们的思路被打开了，我又接着引导:“像迷宫，那在 这迷宫里，你仿佛看到了什么？听到了什么?”这时 想象给孩子们的观察插上了翅膀，画面一下子生动 起来，孩子们七嘴八舌诉说着自己发现的秘密。

在 这一过程中，孩子们体验到了观察和想象的快乐！
当然三年级处于写作的入门阶段，在“想象”上 不要做过高要求，即使孩子们的“想象”在我们眼里 不够合理，我们也要鼓励孩子们大胆想象，这样才能 激发孩子们的写作兴趣。

三、绘画来丰富
在观察和想象的牵线搭桥下，趁热打铁，带领学 生进入绘画的环节。

我对他们说:“你们发现的秘密 真是太精彩了，太独特了，这么了不起的发现一定要 把它记录下来。

”有几个孩子一听“记录”二字，顿时 就泄了气:“啊……又要写作文啊! ”我笑着说:“记录 秘密不一定非要写，我们可以把秘密画下来! ”孩子 们一听就来劲了！是啊，没有几个孩子是不喜欢画 画的！我先示范画下自己在树叶世界里发现的秘 密，然后让孩子们把自己发现的秘密画下来。

绘画 让这些秘密一下子有了具体的形状，鲜艳的颜色，甚 至还藏着动人的故事。

树叶里的秘密随着孩子们的 画变得越来越具体，越来越丰满，越来越精彩！有的 画了一^片拥有彩虹色的树叶;有的画了 一^片形状像 羽毛的树叶，在空中飞舞;有的画了树叶的叶脉像小河，还有小蚂蚁乘着小舟在上面游玩;有的把树叶画 成了昆虫的乐园……
四、写作来升华
在这节课中，写是最简单的一个环节了，因为写 作上的难点在前面的观察、想象和绘画环节中已经 得到解决。

孩子们在观察、想象和绘画的过程中已 经不知不觉地完成了写的构思，写也就是水到渠成 的事了。

为了让孩子们有写的兴趣，让他们以探秘 者的身份记录下自己的探秘过程，如在画的旁边记 录下探秘人、探秘时间、探秘地点、探秘内容、探秘感 受，这样孩子们思想上就没有了写的负担，在不知不 觉中完成了写的部分。

下面是这节课上孩子的几篇习作：
(学生作品一）
探秘人:吴迪探秘时间:2019.12.10探秘地点:校园植物角
探秘内容:冬天到了，翠绿的绿萝叶像一个个小 水滴，滋润着干燥的冬日。

拿起一片仔细观察，你会 发现一条条叶脉有序地排列着。

我仿佛看见了一条 条小河，清波漾漾，鱼影绰绰，小蚂蚁、小瓢虫乘着小 舟，欣赏着美丽的、奇妙的树叶世界;我仿佛听见了 小河欢快的歌声:“哗哗哗，哗哗哗，我是……”探秘 感受:原来小小的树叶竟然这么神奇！
(学生作品二）
探秘人:陈果探秘时间:2019. 12. 10探秘地 点:校园的小山坡上
探秘内容:这一片不知名的树叶颜色可真漂亮! 深绿色的叶片像是夜晚的天空，一小块一小块的黄 色斑点，像是亮晶晶的星星。

叶片上还有一个稍大 一些的褐色斑，这肯定就是“月亮”啦！不过这个“月亮”怎么破了一个小口子，难道又是被贪吃的“天狗”偷吃了？探秘感受:这真是一片有趣的树叶！
(学生作品三）
探秘人:徐子林探秘时间:2019. 12. 10探秘 地点:校园的花坛
探秘内容:今天，章老师带我们到校园里观察树 叶。

校园里有各种各样的树叶，有樟树叶、枇杷树 叶、杏树叶、楓树叶，还有很多我不知道名字的树叶。

我最喜欢枫树叶，枫树叶红红的，小小的，像一个个 小手掌，不过它可有六个手指头呢。

（下转第46页）
受制于来自老师的安排，丝毫不具有积极性、主动 性，学习效果越来越差。

那么，该如何解决这种教学 问题呢？新形势下，小学数学教师不妨重构教学模 式，用心地组织评价质疑活动。

教师还要懂得一个 道理，那就是没有质疑的学习难见真理。

数学思维 发生碰撞，有助于小学生养成乐于思考、敢于怀疑、勇于验证的好习惯，对其终身发展来说都非常有利。

没有灌输的课堂充满吸引力，小学生能逐渐体会到 学习数学的乐趣，而且高阶能力中关键性的一项—
—批判思维能力的提髙会更顺利。

比如，笔者 发现小学生参与评价质疑活动时，可鼓励他们大胆 地评价和不断地质疑。

在这个过程当中，我不会有 任何的干扰行为，而是把注意力全部放在学生表现 的观察上。

等到学生完成评价、结束质疑，我就即刻 展开教师视角的评价，一边指出他们学习中的不足 之处，一边表扬他们大胆提出的新观点。

质疑是提 出问题的活动，在他们相互质疑、小组讨论的过程 中，距离被拉近，教师在此基础上给予理性的评价和 语言的鼓励，便能增强学生继续质疑的信心，实现从 完全主导到启发教学的变化，使师生关系越发和谐。

学生们批判性的思维能力有效提高，才有机会创造 出更多奇迹。

三、综合实践与创新能力的发展
培养小学生综合实践能力及自主创新能力，也 属于强化其数学髙阶能力的重要方面。

教师不妨告 诉学生:“你要取得成功，光有实践经验的积累远远不够。

在综合实践过程中完成自主创新，你将一步 一个脚印地走向更大的成功。

”创新乃是核心竞争 力，小学生具备了综合实践能力和自主创新能力，一
定会在未来的人才竞争活动中占据更有利的地位。

比如，在苏教版教材六年级下册《统计与可能性》一 课知识的讲解中，教师先为学生介绍统计的概念，加 深学生对可能性的认识。

再从生活中选择一些事 件，开启他们的智慧之门。

教师组织游戏活动，一边 说明游戏规则，一边体现教学创新，使学生们在良好 的游戏氛围里有效实践，数学思维从“单一”走向“多 元”。

接下来的实践应该走出课堂，鼓励学生社会实 践、小组实践、综合实践，在实践的过程中获得不一 样的情感体验。

结束语
总而言之，小学生数学髙阶能力的培养涉及多 个方面的教学，教师实施有效的引导策略，帮助孩子 们勇于突破自我、挑战自我，有利于他们发现数学学 科的魅力所在，提升髙阶思维水平。

参考文献：
[1] 杨春花.在数学深度学习中发展学生“高阶思维”[J].数 学教学通讯，2018, 31(22) :182 _ 183.
[2] 葛荣平.小学髙阶数学课堂有效提问技巧分析[J].时代 教育(上刊），2018,21(15) :133 _ 134.
[3] 吴磊，董建明.小学数学深度学习：从概念理解到综合实 践[J].读写算(教育教学研究），2017,08(06) :249 _ 250.
(上接第32页)一阵秋风吹来，树叶轻轻地晃动，好 像无数只小手在向我打招呼:“嗨，小姑娘，你好！你 叫什么名字啊? ”看着看着，我仿佛也变成了一片楓 叶，在秋风中摇摆，一会儿和同伴拉拉手，一会儿和 小鸟说说话……突然风变大了，在一阵剧烈的摇晃 中，我竟然飘飘悠悠地从妈妈的身上飘了下来，“啊—
—”我吓得惊呼起来！“徐子林，你怎么了? ”听 到老师的询问声，我才反应过来，原来我不是枫叶，而是在看楓叶呢！探秘感受:只要我们做生活的有 心人，就能发现美！
看，孩子们就这样在不知不觉中学会了观察，完成了绘与写。

最后将孩子们的作品收集起来，不知 不觉中也就完成了《探秘笔记之树叶世界》这本书的 创编了。

下课铃声响了，孩子们和我都意犹未尽。

孩子 们主动说他们还要继续创编《探秘笔记之花世界》《探秘笔记之昆虫世界》等，孩子们的写作兴趣高涨，因为写作让他们快乐！
绘画是儿童特有的语言，用“绘”做媒介，教会孩 子快乐表达，在“绘”中去完成“写”，“写”也因此变得快乐起来！绘画与写作的相遇-----次美丽的
邂逅！。