如何在数学课上培养学生的创造性

如何在数学课上培养学生的创造性

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，要完成这样的目标就要培养创造性的人才.那么，在数学课堂上怎样培养创造性的人才呢？

一、创造一种和谐、融洽的师生关系，教学民主的学习环境

现代教学理论认为：教学是一种旨在引起学习的师生间互感互动的系统活动。教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。因此，建立和谐融洽的师生关系是教学活动成功的关键，而和谐的师生关系，老师必须起主导作用，学生的灵魂要靠老师的灵魂去塑造，而教师的灵魂是人人热爱教育事业，乐意为学生奉献和崇高的敬业精神中体现的。教师要千方百计的创造条件，使学生在教与学、知与能、德与智、智力因素与非智力因素、理与情等方面，达成和谐统一。所以在教学中，从正面引导，以表扬为主，多鼓励，少批评。真正去关心爱护学生。

在课堂教学中，教师不应以权威者的形象出现在学生的面前，而是通过自己的语言动作、表情传递给学生鼓励、信任、尊重的情感信息。当学生在学习上出现错误和遇到困难时，应从多方面多角度给学生以体贴、关怀和帮助。以平等的态度真诚的对待每一个学生。我们在教学中尊重学生任何幼稚甚至是荒诞无稽的疑问，尊重学生与众不同的观念，针对不同学生的学习情况，不妨多用鼓励性的语言。“说得太精彩了！”“做得漂亮！” “你真棒,”“说得很有道理，再进一步想一想还有别的答案吗？一会儿你再说说。”“你愿意把你的想法告诉大家吗？”“差一点就成功了”等等。在师生互爱和谐的氛围中民主平等的交流。使每个学生的个性得以发展，情愿得以表达。创造性的渠道得以畅通。所以，创造一种教学民主的学习环境是培养学生独立性的前提。

二、教师的精讲点播，发挥学生的主体性，培养学生的创造性

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，一道题学生只能做出结果，但讲不出算理，我们不能说他真会这道题。因此，在教学过程中，要特别注意算理的形成，为此老师应做到精讲和适当点拨，重复话少说,甚至废话不说,要引导学生多说，同学之间在课堂上多交流,相互讨论,把自己的想法说给小组的其他成员,互相弥补一下,主要把学习的主动权交给学生。例如，多数数学课教师完全可以开始上课时用一两句引人入胜的语言导入新课,然后出示本节教学目标, 列出自学学习提示,剩下时间完全交给学生,教师只是在每个学习小组间“察言观色”,适时鼓励学生,或者参与进去,提出几点质疑让学生进行深层次的探索。最后把学生在学习的过程中出现的问题拿到前面进行精讲点播。这样不仅能使学生获得知识，还能让学生成为探索知识的“发现者”，使学生领悟到利用已知探索未知的学习策略，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新能力，成为学习的主人。

三、鼓励学生突破常规，发挥独创性

由于习惯和范例的影响，在解题思考过程中都要遵循这个常规。然而常规只是我们认识和解决问题的一种方法并不是唯一的方法。在高科技的时代，需要高素质人才，适应未来的创新人才，墨守成规是远远达不到的。因此，在教学中应鼓励学生解放思想，突破常规，寻找更加的解题方法，以培养学生的创造性。当学生得到“常规”之外的巧算成功体验后，便产生了一种“常规”之外寻找佳解的兴趣。

四、多给学生进行创造性思维有机会

在创造性教学中，最重要的是要训练学生如何表达他们与别人不同的想法。因此，教师可从多方面促成学生进行创造性思维和创造性发言的机会。容许每个人有不同的意见，接受并鼓励发散思维，鼓励学生利用不平常的方法解决问题，哪怕结果并不完善，鼓励学生相信自己的判断。对某些作业的新奇性予以不同程度的表扬，为创造性思维提供刺激。多让学生以小组讨论的方法去寻找尽可能多的答案，不必考虑答案是否正确可行，只要被启发能提出来，不必担心个人意见被批评，而坚信每一种观点都受欢迎。在这种氛围中，学生的创造性能被最大限度地激发出来，进入创造性思维之中，从而培养和发展学生的创造性。

实践证明，教师只要研究和总结培养创造性思维的方法和有效的教学原则，树立“为创造性而教”的新观念，大胆开展改革实验，创造性人材的培养是一定能实现的。

作者单位：河北省唐山市丰润区任各庄镇中学