2020年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力(幼儿)》综合练习试题 含答案

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绝密★启用前
2020年上半年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》
综合练习试题 含答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿（ ）等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度
B.情感、态度、能力、知识、技能
C.能力、情感、态度、知识、技能
D.情感、态度、知识、技能、能力
2、根据埃里克森的心理社会发展理论，1~3岁儿童形成的人格品质是（ ）。

A 、信任感 B 、主动性 C 、自主性 D 、自我同一性
3、儿童语言形成的可能性是指（ ）。

A.家庭教育 B.学校教育 C.语言环境 D.遗传因素
4、在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属于（ ）方面的适应能力。

A.主动性 B.独立性 C.人际交往 D.规则意识
5、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（ ）。

A.1岁以前 B.1.5-3岁
C.3-4.5岁
D.4.5-6岁
6、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。

这一现象主要说明幼儿（ ）。

A 、听觉辨别力较弱 B 、想象力非常丰富
C 、语言理解凭借自己的具体经验
D 、理解语言具有随意性
7、在幼儿判断和推理过程中,幼儿初期常常不能按（ ）实行推理和判断。

A.游戏逻辑 B.生活逻辑 C.直观逻辑 D.客观逻辑
8、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（ ）。

A.环境 B.邻居
C.母亲
D.成熟
9、认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是（ ）。

A.行为主义理论 B.建构主义理论 C.社会建构主义理论 D.成熟主义理论
10、教师根据幼儿的图画来评价幼儿发展的方法（ ）。

A.观察法
B.作品分析法
C.档案袋评价法
D.实验法
二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、简述幼儿集体教学的利与弊。

2、幼儿中暑时应如何处理。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、论述想象在幼儿心理发展中的地位和作用。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、材料分析：
操场上新安装了一个投篮架。

幼儿经常在这里玩投篮游戏。

一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反复复，忙的不亦乐乎。

问题：
是否应支持这些幼儿的行为? 请说明理由。

2、材料分析：
4岁的石头在班上朋友不多,一次,他看见林琳一个人在玩,就冲上去紧紧地抱住林琳。

林琳感到不舒服,一把推开石头。

石头踩脚大喊：“我是想和你做眀友的啊!”
问题：
(1)请根据上述材料,分析石头在班里朋友不多的原因。

(2)教师应如何帮助石头改善朋友不多的现状?
五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、活动设计：
请以“汽车”为核心要素设计一个幼儿园主题系列活动。

参考答案
一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1、B
2、C 幼儿在1-3岁，主要是自主对羞愧，儿童必须学习自主，自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。

儿童若无法自己独立，可能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。

父母是主要的社会化代理人。

3、D
4、C
5、B
6、C
7、D
8、A
9、B
10、【答案】B。

“以作品为依据，具有客观性”是作品分析法的特点之一，题干中教师对幼儿评价以“幼儿的图画”为依据，正是作品分析法特点的体现。

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)
1、答案如下：
幼儿集体教学的好处：（1）集体教学是有组织的教学，易于培养幼儿的
集体观念，教会幼儿遵守集体活动规则；（2）集体教学是有目的、有计划的教学，高效、经济且公平：（3）集体教学系统性强；（4）集体教学易于发展幼儿的社会性，为入学做好准备。

幼儿集体教学的弊端：（1）集体教学中，教师难以关注幼儿个体间的差异，无法真正满足每个幼儿学习的需要，很难做到因材施教；（2）集体教学过程中师生互动不足，幼儿多处于被动的学习状态；（3）集体教学的方法较为单一，与幼儿学习特点不符；（4）集体教学重知识与技能的掌握，轻情感态度的培养。

2、答案如下：
1、将幼儿移至阴凉通风处，解开其衣扣让其躺下休息。

2、用凉毛巾冷敷头部用扇子扇风助其散热
3、给病儿口服人丹、十滴水
4、给病儿喝一些清凉解暑的饮料。

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)
1、答案如下：
幼儿期是想象最为活跃的时期，想象贯穿于幼儿的各种活动中，对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用：
(1)想象与幼儿的认知活动。

想象虽然是比感知和记忆更复杂的认识活动，但想象离不开感知和记忆等其他认知活动。

第一，想象依靠原有的表象。

想象依靠头脑中的表象，而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。

第二，想象和记忆密不可分。

想象依靠记忆，想象依靠过去感知过的事物的具体形象，如果没有记忆，具体形象也不能保留下来形成表象，说明想象离不开感知和记忆。

想象的发展，有利于记忆活动顺序进行，想象越丰富，水平越高，越有利于儿童对识记材料的理解、加工，越有利于保持和回忆。

第三，幼儿的想象把记忆和思维联系起来。

记忆是感知的复现，想象是在记忆的基础上发生发展的，幼儿期的想象是思维发展的基础，但不同于创造性思维。

(2)想象与幼儿的情绪活动。

第一，想象能引发情绪活动。

孩子的情绪情感活动常常是由想象而引发的。

第二，情绪影响想象。

幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣的影响。

幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程或改变想象的方向;幼儿常常满足于想象的过程，游戏中的想象，更多表现了幼儿情绪和愿望。

(3)想象与幼儿的游戏活动紧密结合。

幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便学习，也往往通过游戏的方式进行。

想象在游戏中的重要地位突出表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。

如果没有想象，就不可能进行任何游戏活动，游戏正是幼儿不断靠想象变换着物体的功能，才得以顺利进行。

(4)想象与幼儿的学习活动密不可分。

想象是幼儿学习活动中不可缺少的因素。

没有想象就没有理解，没有理解就无法学习、掌握新知识。

听故事时，想象随故事情节而展开。

想象常常是幼儿行动的推动力。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1、答案如下：
(1)教师应该支持幼儿的游戏活动。

(2)具体理由如下：①游戏是幼儿主动的、自愿的活动方式。

教师应站在儿童的角度,给儿童时间和空间去探索、思考,提供条件,鼓励支持儿童去验证自己的想法。

材料中的幼儿有自己的想法,能够创造出“粉刷”和“灌水”的游戏,体现出幼儿正在进行自主的游戏活动,并且在游戏中反反复复、忙浮不亦乐,也体现出这是伴随幼儿愉悦情绪的游戏活动,教师应该予以支持。

②游戏是幼儿的天性,幼儿好奇、好玩、好动、好问,对此,教师应支持、保护幼儿的好奇心,启迪其兴趣,鼓励其勇于探索的精神。

案例中,幼儿自发、主动的拿着笔刷与水桶对篮球架其他功能与用途进行积极的探索,这一行为正是幼儿好奇好问、好动、好玩天性的体现。

因此,教师应尊重幼儿身心发展的特点保护幼儿的天性并给予合理的引导。

③教师应尽量满足儿童游戏的各种需要,从物质上和精神上给儿童的游戏予以支持,推动游戏不断地向更高水平迈进。

案例中幼儿能够相互配合,共同进行幼儿说明幼儿的合作能力在游戏中得到了发展,教师可以通过引导幼儿讨论或者通过增加多种材料的方式继续推动幼儿游戏向更高水平迈进。

④幼儿园以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展。

教师可以通过一日活动或游戏等多种形式活动的开展使其身心得到全面的发展，本案例中幼儿的行为就是教学外的一种积极的情绪体验与科学探究精神的萌芽，对此，教师应给与精心的呵护。

综上所述，教师应支持幼儿的游戏活动,并通过游戏促进幼儿认知、社会性、情绪情感、智力等方面的发展。

2、答案如下：
该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点,其同伴交往类型主要是被拒绝型。

材料中石头有主动交往意愿,但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：
①幼儿自身的特征
首先,性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。

其次,幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征。

材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往,四岁的石头正处于中班,喜欢从事结伙和合作的游戏与活动,但是其交往的技能技巧欠缺,影响了幼儿之间的同伴关系；材料中石头其气质类型倾向于胆汁质,精力旺盛,好冲动,做事情不善于先进行一定的思考；不同性别的儿童交往方式也是不同的,石头是男孩子,而材料中的林琳有可能是女孩子,则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头的行为更加的直接、豪放，林琳相对来说比较文静、内敛,对于这样的交往方式难以接受。

②活动材料和活动性质
材料中的林琳独自玩游戏,说明林琳处于独自游戏阶段,而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧,直接“抱住”林琳,这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象,因此推开了石头。

答案:帮助儿童建立良好同伴关系,应从如下几方面入手：
①教会儿童合作,增强儿童的自信感
对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝的儿童,教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突；而对于那些害羞和孤僻的儿童,可以引导他们与更小的儿童提前活动,从而增强其交往的信心,提高他们的社会交往能力。

②教会儿童游戏,提高儿童的参与度
一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童,在游戏中学到被同伴群体接受的必要的社交技能,并能在游戏中改善与其他儿童的关系,从而进一步提高其交往的技能。

③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系
帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与,接纳他人的加入。

④教会儿童表达,培养儿童的积极情感
教师在幼儿的一日生活中应当注意引导幼儿,例如说话礼貌,对同伴表示同意和赞赏,微笑、拥抱、轮流做事(玩)共享一些东西,以及互相帮助等。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)
1、参考答案：
活动主题：汽车王国
活动目标：
1.初步了解汽车地外形构造及其主要功能
2.产生热爱科学地情感和对机械制造地兴趣
活动准备：
1.教师准备
（1）与幼儿一起收集有关汽车地图片、图书、车模等,布置在活动区内.
（2）发动家长与幼儿一起收集自制玩具汽车地材料,教师备好制作工具,例如纸、彩笔、剪刀、双面胶、橡皮泥、胶水等.
（3）与汽车有关地光碟及其播放器.
2.经验准备：活动前在班级组织车模展览,在看与玩车模地过程中,丰富幼儿对汽车地感性认识.
系列活动一：说说汽车地构造
活动地基本程序是
（一）观察车模
教师出示一个汽车模型问：“这是什么？车上都有些什么？”
（二）幼儿描述汽车地外形特征.主要地问题可以包括
（1）汽车哪里有灯？
（2）倒视镜有什么用？
（3）排气孔在什么地方,有什么作用？
（三）讲述汽车地内部结构（可以出示汽车内部地构造图）
（1）汽车里面有什么？
（2）方向盘后面有好几个表,你知道他们地名字吗？
（四）讲述自己坐车地经历,有何感受
幼儿自由讲述,同伴间体会别人坐车地感受.
系列活动二：我坐过地汽车
活动地基本过程是：
（一）经验分享
要求幼儿清晰地讲述自己坐过什么车？坐在车上有什么感觉等.
（二）画汽车
请幼儿以“我设计地车”为主题,画一幅图画.
（三）作品欣赏
幼儿互相介绍自己地作品,学会欣赏、赞美他人,尊重别人创作地情感.
活动三：特殊车辆知多少
活动地基本过程是：
（一）请幼儿看录像
录像中有救护车、消防车、警车工作地情境.
（二）幼儿交流
小朋友们再录像中都看到了什么？
（三）讨论：
1.救护车、警车、消防车有什么不同？
2.为什么他们工作地时候要鸣笛？鸣笛能起到什么作用？
3.如果你地家人生病了,你应该怎样帮助他们？
4.发生火灾地时候怎么办？拨哪个电话号码呼救？
5.在什么情况下我们叫警车呼救呢？电话号码是多少？。