在诵读中体味诗情,在导引中洞察人生——《面朝大海、春暖花开》说课稿
《面朝大海,春暖花开》公开课教案范文
《面朝大海，春暖花开》公开课教案范文第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本元素，如意象、节奏、韵律等。
培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生感受诗歌的美感。
引导学生运用诗歌表达自己的情感和思想。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
引导学生关注自然、关注人生，提升人文素养。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作背景介绍。
诗歌《面朝大海，春暖花开》的创作背景及意义。
2.2 诗歌文本分析：分析诗歌的意象、节奏、韵律等基本元素。
解读诗歌中的象征意义和深层含义。
第三章：教学过程3.1 导入：通过播放海子的诗歌朗诵，引导学生进入诗歌的世界。
引导学生关注诗歌的节奏和韵律。
3.2 诗歌朗读与讨论：学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的美感。
教师引导讨论，帮助学生理解诗歌的意义。
3.3 诗歌解析：教师引导学生分析诗歌的意象和象征意义。
学生分享对诗歌的个人理解和感悟。
第四章：教学评价4.1 学生诗歌创作：让学生根据所学诗歌的创作方法，创作一首自己的诗歌。
评价学生的诗歌创作能力和发展水平。
4.2 学生讨论和表达能力：评价学生在讨论中的积极参与和表达能力的提升。
评价学生对诗歌的理解和感悟的深度。
第五章：教学延伸5.1 诗歌主题延伸：引导学生关注诗歌中的人与自然的关系。
引导学生思考诗歌对生活的启示和影响。
5.2 诗歌创作延伸：鼓励学生继续创作诗歌，表达自己的情感和思想。
引导学生参加诗歌朗诵和诗歌比赛等活动，提升诗歌素养。
第六章：教学准备6.1 教学材料：准备诗歌《面朝大海，春暖花开》的文本。
准备海子的生平和诗歌创作的背景资料。
准备诗歌朗诵的音乐和相关的视频资料。
6.2 教学环境：安排一个宽敞的教室，适合学生进行诗歌朗读和讨论。
确保音响设备正常，能够播放音乐和视频。
第七章：教学方法7.1 朗读法：利用朗读的方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
面朝大海春暖花开说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿尊敬的各位领导、各位专家:您好！我叫彭文香，今天我要说课的题目是《面朝大海，春暖花开》我的说课将围绕教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、以及板书设计这八个方面进行，下面我将一一进行说解。
一、教材分析《面朝大海，春暖花开》是人教版高中语文必修第一册第一单元第三课中的第三首诗，是一篇自读课文。
第一单元的内容是学习中国当代诗歌和外国诗歌，学习诗歌，要善于把握诗中的意境，要结合作者的生平和诗歌的创作背景，联系自己的生活体验，通过想像和联想，体会诗人所要表达的内在情感。
《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、学情分析本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、教学目标根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：知识与能力：①了解海子的生平及其创作风格②诵读本诗过程与方法：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感情感与态度：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
面朝大海,春暖花开(教案)
面朝大海，春暖花开（教案）第一章：诗歌欣赏与分析一、教学目标1. 让学生理解并欣赏海子的诗歌作品《面朝大海，春暖花开》。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生感悟生命的意义，激发对美好生活的向往。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：海子，当代著名诗人，代表作《面朝大海，春暖花开》。
2. 诗歌原文解析：字词、句式、意象、情感等。
3. 诗歌主题探讨：对美好生活的向往、生命的价值。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、原文解析。
2. 讨论法：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
3. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生深入体验诗歌意境。
四、教学步骤1. 导入：介绍海子及诗歌背景。
2. 原文朗读：学生齐读诗歌，感受韵律美。
3. 文本解析：分析诗歌字词、句式、意象等。
4. 主题探讨：分组讨论诗歌主题，分享感悟。
五、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题的感悟文章。
第二章：口语表达与训练一、教学目标1. 培养学生流利、准确的口语表达能力。
2. 提高学生运用诗歌语言进行创作的能力。
3. 增强学生自信心，提升人际交往能力。
二、教学内容1. 诗歌朗诵技巧培训：语音、语调、节奏等。
2. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
3. 诗歌创作实践：仿写、改编诗歌。
三、教学方法1. 示范法：教师示范朗诵技巧，学生跟随模仿。
2. 实践法：分组进行口语表达训练，互相评价。
3. 创作法：鼓励学生进行诗歌创作实践。
四、教学步骤1. 导入：回顾诗歌《面朝大海，春暖花开》。
2. 朗诵技巧讲解：讲解语音、语调、节奏等。
3. 口语表达训练：即兴演讲、角色扮演等。
4. 诗歌创作实践：学生仿写、改编诗歌。
五、课后作业1. 练习诗歌朗诵，准备课堂展示。
2. 完成一首自己的诗歌创作。
第三章：绘画与审美培养一、教学目标1. 培养学生对绘画艺术的兴趣和审美能力。
2. 培养学生运用绘画表达情感的能力。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
（2）理解诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法，分析诗歌的结构和韵律。
（3）了解诗人海子的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力和文学素养。
（3）学会抒发自己的情感，尝试创作诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜生命的情感。
（2）理解诗人的理想与追求，激发学生追求梦想的勇气和信心。
（3）培养学生的人文关怀，关注他人的幸福与成长。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌《面朝大海春暖花开》的朗读与背诵。
（2）诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法的分析。
（3）诗歌主题和意境的探讨。
难点：（1）诗歌中深层次含义的理解。
（2）诗歌创作技巧的掌握。
1. 导入新课（1）介绍诗人海子的生平事迹和诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目《面朝大海春暖花开》，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生分析诗歌中的意象、比喻、象征等修辞手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）分析诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
5. 情感体验（1）让学生联系自己的生活，谈谈对诗歌的感受。
（2）引导学生珍惜生活、热爱大自然。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意境。
四、课后作业1. 背诵诗歌《面朝大海春暖花开》。
2. 写一篇关于诗歌主题和意境的短文。
3. 尝试创作一首诗歌，表达自己的情感。
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
《面朝大海春暖花开》说课稿
《面朝大海春暖花开》说课稿一、教材分析《面朝大海春暖花开》是人教版高中语文教材第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首，是当代著名诗人海子的作品。
新课程标准明确规定高中生要具备“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的水平。
另外，《高中语文课程标准》中指出：“语文是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
”这就必然要求语文教学培养学生形成较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。
诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播到他们的心里，丰富学生的人文情怀。
在这首诗中，主要围绕“什么是幸福”这个核心问题展开，表达诗人的幸福观。
学习这首诗，有利于培养学生的诵读能力，启发学生在诗歌学习中的联想能力和想象力，提高他们的审美情趣和文化素养，树立正确的幸福观、人生观和价值观。
二、学生基本情况分析第一，高一学生对生活的幸福感以及未来开始进行思考，形象思维丰富，抽象思维有所发展；第二，他们自主学习能力较强，有一定的诗歌学习积累，具备了初步鉴赏诗歌的能力和感悟力；第三，班上学生人数众多，学习水平存在着差异，个别学生对语文缺乏兴趣。
学生在解读时，对于“诗中普通的事物为什么会让诗人感到幸福”这个问题，可能会形成阅读障碍，一方面是因为诗中意象包蕴的人文精神本身的丰富性；一方面是因为学生的人生体验与经历具有一定的局限性，与诗人及作品有距离感。
由此造就了学习中的难点，教学过程要视情况给予一定的关注。
三、教学目标1、了解诗歌的内容，领会诗中意象所蕴涵的意义；在把握诗歌意象的基础上，深入体味诗歌的意蕴，领悟作品的丰富内涵。
2、分析诗歌，揣摩诗句，学会“从文本出发，从语言入手”赏析诗歌。
3、体会诗人的幸福观，丰富学生的情感世界，激发起学生对生活的信心和热爱。
四、教学重难点重点：从意象出发，理解诗中“大海”“春天”“闪电”等意象所蕴涵的深刻意义，理解诗人的幸福观。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握诗歌的基本概念和特点。
分析并解读《面朝大海春暖花开》这首诗歌的主题和意境。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析和创作等方法，培养学生对诗歌的兴趣和热情。
引导学生运用批判性思维和创造性思维，对诗歌进行深入理解和解读。
1.3 情感态度与价值观：培养学生的审美情趣和人文素养，提升他们对文学艺术的欣赏和理解能力。
引导学生关注诗歌中的人性、情感和自然美，培养他们对生活的热爱和感悟。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：海子及其诗歌创作的背景和特点。
《面朝大海春暖花开》的创作背景和发表情况。
2.2 诗歌文本分析：诗歌的结构、韵律和修辞手法。
诗歌中的意象、象征和隐喻。
诗歌的语言特色和表达技巧。
2.3 诗歌主题探讨：诗歌中对自然、生命和爱情的描绘和表达对主题的影响。
诗歌中的孤独、追求和超越等主题元素的探讨。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的诗歌知识，为新课的学习做好铺垫。
通过提问或讨论，引发学生对《面朝大海春暖花开》的兴趣和好奇心。
3.2 诗歌朗读与理解：让学生朗读诗歌，感受其音韵美和节奏感。
引导学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的基本内容。
3.3 诗歌分析与解读：引导学生深入分析诗歌的意象、象征和隐喻，理解其深层含义。
让学生探讨诗歌中的主题元素，并提出自己的观点和看法。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作等。
评估学生对诗歌的理解和解读能力，以及他们的表达和沟通能力。
4.2 学生作业评价：评估学生完成的作业质量，包括对诗歌的分析、解读和创作等。
关注学生在作业中的思维深度和创新能力，以及他们的文字表达水平。
第五章：教学资源5.1 教材资源：教师用书《面朝大海春暖花开》及相关教学指导资料。
学生用书《面朝大海春暖花开》及相关学习指导资料。
面朝大海,春暖花开 说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿一、说教材（一）教材分析《面朝大海,春暖花开》是人教版高中语文第一册第一单元第三篇课文《中国当代诗三首》中的第三首。
《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十三日。
该课的特点：这首诗在艺术上是成功的。
语言平易、朴实；意象单纯、明净；内涵也比较丰富。
但思想却是矛盾复杂的。
既有对世俗幸福的向往，又有不愿与世人混同的清高。
这首诗是海子平生最明朗、最温暖的诗作，诗中有很多充满希望的词眼，“灿烂”“祝福”，但温暖的春天背后隐藏着冬天的讯息——一种危险与悲凉。
尘世的幸福与海子无关，春天的祝福只是他临别赠送的礼物。
他最终没有摆脱与现实的矛盾，两个月后他选择在靠近大海的地方卧轨自杀。
该课的地位和作用：本单元教学要求是初步理解意象的意义和象征的作用，把握诗歌的思想感情和表现手法，因此在在本诗具体的教学中，重点分析这首诗中所涉及的意象，从而理解海子在诗中所表达出来的美好的情感，那份真诚地祈愿——每一个陌生人都在尘世中获得幸福。
这首诗的难点在于怎样理解这首诗在情感的清纯、明净的背后蕴蓄着某些复杂性、矛盾性的东西。
学习该课的意义：学习《面朝大海,春暖花开》要体会诗人“超越自我、关爱万物生命、祝愿所有人都得到幸福”的人类情怀和“只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落”的精神追求。
二、说教学目标1、了解海子的简历及创作特点。
2、训练学生吟诵、感悟和理解能力，感受诗意，体验诗情，与诗人对话。
3、把握这首诗中的意象及其象征意义，提高学生的审美趣味。
4、掌握赏析当代诗歌的方法。
三、说学情我的授课对象是化州市第一中学高一（3）班的全体同学，这班同学思想感情丰富，对人间的情与爱有一定的理解，他们热爱生命，乐观积极，有理想有追求。
观点独到，有自己的看法，在课堂上能配合老师大胆积极发表自己看法，并能和同学合作进行问题的探讨。
但是由于他们的生活阅历并不是很丰富，所以在理解海子矛盾的感情时可能会存在一定的难度，但我会介绍作者的基本情况让他们把自己想象成海子，在文学作品中积累自己的人生阅历。
《面朝大海,春暖花开》学习教案：发掘文学语境,提高学生鉴赏能力
《面朝大海，春暖花开》学习教案：发掘文学语境，提高学生鉴赏能力作为一门文化课程，语文教育的目的不仅是让学生掌握文字和语言的表达能力，更重要的是培养学生对文学作品的鉴赏能力和思想感悟。
而通过一些典型的文学作品，如《面朝大海，春暖花开》等，可以帮助学生更好地理解文学语境和作品内涵，提高学生的文学素养。
一、教学目标1.学习了解《面朝大海，春暖花开》这篇文章的背景、作者思想、风格、表现手法等方面的内容。
2.提高学生的观察能力和深度理解能力，使其能够感受到作品所营造的情感氛围。
3.培养学生的鉴赏能力和思想感悟能力，使其能够对文学作品有更深刻的领会和发现。
二、教学重点和难点1.理解文学语境，把握文章的情感氛围。
2.探究文章中所体现的人生哲理和对自然的赞美。
三、教学方法1.课堂讲解和分组讨论相结合的教学方法。
通过讲解建立对文学作品的基本认识，通过讨论加深对文学作品的理解和发现内涵。
2.通过个人阅读结合课堂讲解，帮助学生更高效地理解文学作品，并培养其进行独立思考的能力。
四、教学过程1.翻译文学作品。
让学生读一遍《面朝大海，春暖花开》；接着，团体分组阅读，同学们可以就文章中不理解的地方进行发问，探究文学表达技巧，学懂文化。
2.读完文章后，讲解一下文章的基本情况，如：文章背景、作者简介、文章内容等。
3.分组讨论。
老师将同学按照分组进行分组，每组分别讨论自己对文章所体现的人生哲理、人文精神和自然美学的理解和感悟，并进行总结性报告，让所有同学共同分享。
4..个人阅读。
对于有较高自学能力的同学，老师可以将文章发放下，在快读之后，进行思考，个人精读思考，形成自己的独立思考。
五、教学效果测评使用两种方式对学生进行教学效果测评:1.小测验。
让学生在课后写一份关于《面朝大海，春暖花开》的读后感和思考，检验学生在课堂学习中的掌握情况和思考能力。
2.课堂表现和讨论质量。
老师可以根据同学们的表现和讨论的质量来评价教学效果。
若同学们能够进行深入的探讨，体现对文章的理解和思考，教学效果较好。
《面朝大海,春暖花开》说课
学生在教师的指导下, 充分发挥他们的主观 能动性，让学生在讨 论中分析、感受诗人 的情感和写作方法。
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Chp1 知识概述
五、教学过程
听
读
说
写
8
Chp1 知识概述
五、教学过程
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
心系大众
11
Chp1 知识概述
七、课后反思
收获 不足
我认为本节课为了完成自己 教学设计的目标，对诗歌文 本的挖掘还不够扎实、深刻， 对时间的把握和分配还需要 更科学地安排。
1、诗歌教学朗诵是一个不能回避的问题，这堂 课我们通过听读、范读、方言读等多种手法， 以诵读的方式反复强化海子诗歌热烈的情感， 使课堂充满感染力。 2、通过小组合作探讨发挥学生的主体作用。 3、同学们通过朗读、探讨、研究，感悟了诗 歌的意境美、结构美、节奏美，特别是在我们 感受诗人为我们创设的美好意境和对生活美好 追求的时候，又感受了诗人在理想和现实、教学目标与重难点
教学目标
1、知识目标： 欣赏诗歌的语言美，意境美 2、能力目标： 培养学生鉴赏诗歌的能力 3、情感目标： 体会作者的思想情感和作者 两难的精神处境
Chp1 知识概述
重难点分析
重点： 这首诗的特点是语言清新明朗，意 象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人 真诚良知的体现，诗的背后却藏着一 颗高贵痛苦的心。因此不必要事先介 绍作者，只需引导学生细细体味诗人 的情感便可感受作者丰富而又复杂的 内心世界。 难点： 体会作者两难的精神处境
面朝大海春暖花开说课
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学情分析
刚升入高中一年级的学生，对现代诗歌 的把握程度还只停留在整体感知的基础 上。难以体会深沉的情感，并且逻辑思 维能力也在尚在进一步形成中。但经过 前两节诗歌课文的学习，对于诗歌的学 习方法已经有了一些经验的积累，有了 一定的独立阅读体会诗歌的能力。
1.继续积累鉴赏诗歌的方法； 2.尝试诗歌阅读研究性学习；
2.过程与方法目标：
结合时代背景理解诗人的生存困境和 痛苦矛盾。
3.情感态度与价值观目标：
探索海子的精神世界，引导学生树立 积极是生活态度。
（三）教学重难点
教学重点：
品味诗歌美好的诗情。理解诗歌中出 现的意象所蕴含的深刻意义以及理解诗歌 的思想感情。
教学难点：
让学生了解诗人思想的复杂性，体会 诗人的精神追求。
说课课题:
面朝大海，穿暖花开
说课者:刘璐
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说教材 学情分析 说教法学法 说教学过程
说板书设计
1
说教材:
（一）教材的地位与作用
《面朝大海，春暖花开》是人教版高 中语文第一册第一单元第三课《中国 当代诗三首》中的一篇课文。
（二）教学目标
1.知识与能力目标：
理解诗文大意，把握诗歌的主要意象。 抓住意象，体味诗歌的感情，提高语 言感受ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ力。
作业布置
1.背诵诗歌。
2.写一篇以《与海子对话》为话题的 短文。
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板书设计 面朝大海，春暖花开
海子
幸福
简单生活 分享幸福 祝福世人
孤独
幸福也许是……
住在这样一个地方
看 天 光 云 影 变 幻
有一所这样的房子
过这样的生活
作者简介
《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文《面朝大海,春暖花开》说课稿范文
高中语文《面朝大海，春暖花开》说课稿范文一、教材分析本节课的教材《面朝大海，春暖花开》是高中语文选修修课的一篇散文。
本文通过作者自己亲身的经历，以海边为背景，表达了作者对大海的向往、对生命的热爱以及对美好未来的追求。
本文主要通过描写自然景色、叙述人物情感以及铺陈作者内心的独白三个层面呈现。
文字简练、情感真实，充满了青春的激情和希望。
二、教学目标1.知识目标：–了解散文的写作特点和表现手法；–理解文章中的意象和修辞手法；–掌握如何运用描写、叙述和独白等写作技巧。
2.能力目标：–培养学生对文本的感知能力和表达能力；–提升学生的想象力和创造力；–培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和向往之情；–激发学生对美好未来的追求和积极向上的态度。
三、教学重难点1.教学重点：–分析文章的结构和写作手法；–理解文章的主旨和情感表达；–提升学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点：–培养学生对意象的感知和理解能力；–引导学生进行个人感悟和创作。
四、教学方法与过程1.教学方法：讲授法、讨论法、示范法。
2.教学过程：–导入：通过展示一张美丽的海景图片，激发学生对大海的兴趣，并引导他们谈谈自己对大海的想象和感触。
–分析课文：逐段解读课文内容，引导学生发现文章的结构以及其中的意象和修辞手法，并进行分组讨论和总结。
–讲解散文：通过讲解散文的定义、特点和写作技巧，让学生对散文有更深入的了解。
–情感体验：请学生安静阅读全文，并带领他们感受文章所表达的情感，在内心默读的同时，了解同学们对文章的理解。
–个人感悟：引导学生就文章中的意象、情感以及自己的生活经历进行联想和感悟，激发他们展开个人创作。
–展示与分享：学生可以选择朗读自己的创作或分享自己的感悟，通过展示与交流，提升学生的表达能力和文学素养。
–课堂小结：对本节课的主要内容进行小结，并强调散文的重要性和学习散文能带给学生的美的享受和思考。
五、教学评价1.老师会根据课堂讨论和个人创作展示的情况，评价学生对文章内容的理解和文学鉴赏能力。
《面朝大海 春暖花开》教学教案
《面朝大海春暖花开》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解诗人海子的生平背景，理解诗歌的创作背景。
1.2 技能目标通过学习，培养学生对现代诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感目标感受诗歌中的美好情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文面朝大海，春暖花开从明天起，做一个幸福的人喂马、劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感。
难点：分析诗歌中的象征手法，领悟诗歌的深层意义。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的背景，分析诗歌的意境和象征手法。
3.2 互动法：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
3.3 情境教学法：通过音频、图片等资料，营造富有感染力的教学氛围。
第四章：教学过程4.1 导入：介绍诗人海子的生平背景，展示诗歌创作的时代背景。
4.2 朗读：指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4.3 讲解：分析诗歌的意境，讲解象征手法。
4.4 互动：引导学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.5 总结：总结诗歌的主题，强调诗歌的情感价值。
第五章：作业与评价5.1 作业：要求学生课后写一篇关于《面朝大海春暖花开》的读后感。
5.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗歌的理解和感悟程度。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
6.3 实践教学：鼓励学生进行诗歌创作，提高学生的文学素养。
第七章：教学资源7.1 网络资源：利用网络查找与海子及其诗歌相关的资料，以便进行更深入的教学。
7.2 图书资源：推荐学生阅读海子的其他作品，以及其他现代诗歌选集，拓宽视野。
7.3 音响资源：选用一些朗读诗歌的音频资料，让学生在聆听中感受诗歌的美。
高一下学期语文说课稿怎么写《面朝大海,春暖花开》
高一下学期语文说课稿怎么写《面朝大海，春暖花
开》
生活中我们从语文中品味语言的魅力。
小编准备了高一下学期语文说课稿怎幺写，具体请看以下内容。
一、说教材
(一)教材分析
《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于一九八九年一月十三日海子，这个用心灵歌唱着的诗人，一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音，他与世俗的生活相隔遥远，甚而一生都在企图摆脱尘世的羁绊与牵累这首诗在艺术上是成功的语言平易、朴实;意象单纯、明净;内涵也比较丰富但思想却是矛盾复杂的既有对世俗幸福的向往，又有不愿与世人混同的清高海子其实就是一个矛盾的混合体，许许多多的矛盾纠缠着他，使他难以摆脱这首诗是海子平生最明朗、最温暖的诗作，诗中有很多充满希望的词眼，灿烂祝福，但温暖的春天背后隐藏着冬天的讯息一种危险与悲凉尘世的幸福与海子无关，春天的祝福只是他临别赠送的礼物他最终没有摆脱与现实的矛盾，两个月后他选择在靠近大海的地方卧轨自杀
学习《面朝大海,春暖花开》要体会诗人超越自我、关爱万物生命、祝愿所有人都得到幸福的人类情怀和只愿独自一人面朝大海，背对尘世，静看花开花落的精神追求。
面朝大海春暖花开说课
六、教学过程
6. 课堂小结 （4分钟）：在这一阶段，让学生以 “学完这首诗之后的收获和感悟”为话题，畅所 欲言，自行对这节课做出总结。 7. 布置作业（1分钟）：以《与海子对话》为题， 写一篇短文。
七、自我反思与评价
• 这首诗对于高一的学生来说，理解起来是有难度的。但通 过一个课时的学习，教学目标应该能基本完成。学生可基 本掌握提取意象分析诗歌的方法，也能结合作者的经历， 深入挖掘关键句子的内涵。通过分析想象，对尘世的生活 能有更深入的认识，激发学生对生活的热爱之情，懂得珍 爱生命。课堂上大家能充分思考、想象、分析、表达、交 流，体现以学生为主体的教学理念。整个教学板块也是比 较清晰合理的。
喂 马 ， 劈 柴 ， 周 游 世 界
从 明 天 起 ， 做 一 个 幸 福 的 人
面 朝 大 海海 子春 暖 花 开
Hale Waihona Puke 谢谢！五、教法与学法
（二）学法
1. 朗读品析法：通过诵读体验诗歌的意境，体会诗 人的情感。 2. 问题合作探究法：通过小组讨论交流不同的想法， 开拓思维方式、提高学习积极性。
六、教学过程
课时安排：一课时（45分钟） （以学生为中心，老师充当引导者的角色，为学生创设良
好的的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，根据各自的 特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习手 法和途径。）
面朝大海 春暖花开
教育学111
说课流程
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法与学法 六、教学过程 七、自我反思与评价
一、教材分析
• 诗歌教学就是为了提高学生的审美能力，把美的种子撒播 到他们的心里，丰富学生的人文情怀。 • 《面朝大海，春暖花开》是高中语文第一册第一单元中的 一首诗，是一篇自读课文。作者海子是一个理想主义者， 因为难以融入世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。本 诗的语言比较质朴，表面上给人一种清新欢快的感觉，但 在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉 之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海，春暖花开》说课稿
在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海，春暖
花开》说课稿
郑翠娥
【期刊名称】《中学语文（上旬·教学大参考）》
【年(卷),期】2011(000)007
【摘要】一、诗歌内容简介海子的这首诗。
语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，脍炙人口，备受人们喜爱。
但对其诗歌情感的把握读者却仁者见仁、智者见智。
这是因为在其简洁形式中充分体现了中国诗歌虚与实高度统一的特色，堪称矛盾与暗示的天然之作。
这首诗很适合从诵读、想象、炼字等方面来体味．并培养学生诗歌鉴赏的能力。
【总页数】2页(P102-103)
【作者】郑翠娥
【作者单位】北京航空航天大学附中
【正文语种】中文
【中图分类】G633.33
【相关文献】
1.美好而恒久的诗意人生:《面朝大海,春暖花开》教学分析 [J], 石晓晨
2.在情境中感受幸福——《面朝大海,春暖花开》教学反思 [J], 杨小宁
3.在诵读中体味诗情在导引中洞察人生——《面朝大海,春暖花开》说课稿 [J], 郑翠娥
4.在诵读中体味诗情,在导引中洞察人生——《面朝大海、春暖花开》说课稿 [J], 郑翠娥
5.欣赏能力在个性化的理解中升华——对《面朝大海，春暖花开》中“幸福”的解读 [J], 路中溪
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《面朝大海,春暖花开》说课稿
《面朝大海，春暖花开》说课稿一、说教材《面朝大海，春暖花开》是海子的抒情诗，它写于1989年，也就是诗人自杀前的两个月。
海子是一个理想主义者，他的诗歌创作追求“诗和真理合一的大诗”，他难于融合到世俗生活，所以他用诗歌唱着他的灵魂。
本文的语言质朴本真，表面上给人一种清新欢快的感觉，但在满溢着“幸福”的诗句的背后却有一种挥之不去的悲凉之感，所以在学习的时候要注意体会这种悲凉感。
二、说学情本课的授课对象是高一的学生，高一的学生有一定的文学修养和自学能力，本诗语言质朴，本真，学生通过自主学习可以轻松地理解诗歌的内容，但是本诗说蕴涵的思想又是十分复杂的，作为高一的学生，他们对海子及其作品接触较少，所以在教学过程中，要向学生适当补充关于海子的生平和创作风格，帮助学生了解诗人思想的复杂性，体会诗人的精神追求。
三、说教学目标及教学重难点根据高中语文课程标准“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个方面的目标，注重学生对作品的个性化的解读，充分激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美趣味，树立正确的价值观，以及通过对教材和学情的分析，我制了以下的教学目标：1.知识和能力目标：诵读本诗，了解海子的生平及其创作风格2.过程和方法目标：结合诗人的生平经历和创作风格，理解诗中挥之不去的悲凉感3.情感态度和价值观目标：结合诗人的生平经历，感受诗人的诗歌追求，思考诗人的精神追求，从历史的角度客观对待诗人的生命选择。
根据新课标培养学生思维能力和树立正确的价值观的要求，以及通过对教材学情的分析和教学目标的制定，我确定了以下的重难点内容：教学重点：了解作者的生平及创作风格；掌握分析诗歌的方法教学难点：品味“幸福”诗句背后挥之不去的悲凉感，正确客观对待诗人的生命选择四、说教法学法教法：诵读法，讲授法学法：新课标要求重视学生的自主学习能力和个性化阅读能力，因此，采取诵读品析法，自主评价法，问题合作探究法等学法五、说教学过程㈠导入：以介绍作者的生平简介和创作风格为直接导入。
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生。”
四、 教法选择 与学法指导
语 文 课 堂 是 一 种体 验情 感 、 现 思 维 、 流 思 想 的 展 交
过程 。因此本课 时以学生诵读为主 ， 老师点拨 为辅 。 兼
（） ２ 你从海子殉道 式的一生中怎样看待人生？
（ 子 是 一 个 醉 心 于 诗 歌 创 作 ．坦 然 面 对 生 活 苦 海 难 ．并 用 生 命 去 践 行 自 己人 生理 想 的 里 程 碑 式 的 孤 独 的诗人。）
六 、 计 说 明 设
深沉 ， 海子在精神生活 的苦难与幸福 中走 向永恒 。从这 个层面来看 ，面朝 大海 ， 《 春暖花 开》 该是在现实 与理 应
３感受 美好诗情 ， ． 体验人生艰难 与追 求。 三 、 学 重 点 、 点 的分 析 教 难
一
“ 诗言志 ” 。诗歌在很多时侯 都是诗人心路 历程 的
种体现 。通 过前面的诵读 ， 学生慢慢走近 了海子 ． 但 大 家可能对 这位用 自己年轻 的生命 书写 了中国诗歌 、 这首诗表达 的是一种生命在崇高追求中的犹豫过程 ． 中国美学神话 的诗人还知之甚 少。于是我收集 了一 些 种凤凰涅檠般的毁灭与生存。 在诗中我们能感受到一种 有助于学 生理解这首诗 、 了解海子的材料 。 （ ） 解 诗 人 生平 １了 撕裂般的疼痛 。我们甚至能触摸到诗人最深沉的孤独 ： 我
三种幸福 ： 诗歌 、 王位和太 阳
显” 中读“ ”体会诗歌深层 内涵 。 隐 。
五 、 学 程 序 及 设 想 教
１诵 读 与 感 受 ．
（） １学生 自由诵读整 首诗 ， 描绘 出心 中展现 的画面 。 如果你是一位画家 ， 你会用什么颜色来表现 。 ｆ１ 一位 同学 来为大 家诵读这 首诗 （ ２请 老师准 备好
有学生对 各种风格 的诵 读的鉴赏 ；以读来 激发学生 的
思 维 。 深 对 文本 的理 解 。 加
。 谁在这城里快活地走着， 我就爱谁 。”
（） ３ 了解诗人对人生的认识
在 学法 指 导 上 ， 足文 本 ， “ ” 立 在 有 中看 “ ” 在 无 。
三种苦难： 流浪、 爱情和生存
海子的这首 诗 ， 言清新明 朗 ， 象单 纯 明净 ， 语 意 诗
情温 暖美好 。 炙人 口， 脍 备受人们喜 爱。但对其诗 歌情 感的把握却仁者见仁 、 智者见 智。这是因为在其独特的 简洁形式中充分体现了 中国诗歌虚 与实高度统 一的特 色， 堪称矛盾与暗示的天然之 作。很适合从诵读 、 象、 想 炼 字等方面来培养学生诗歌鉴赏的能力。 二、 学情分析及教学 目标 的确定 诗歌 的理解与赏鉴 必须借助诵读与联想 ． 对高一刚 入校 的学生更要强化“ ” 想” 读 与“ 的意识 ． 尤其要培养他
譬－大论文 读 ｌ 语坛本 Ｉ 文・解 Ｉ Ｉ
亡 的 准 备 ， 是 不 断 地 创 造 自 己所 留恋 的 东 西 。 结 果 ． 就 海子 生 前 的每 一 首 诗都 是为 死 亡做 的准 备 。每 一 首 诗 。 都 是 非 常 清 新 地 表 达 出他 对 诗 歌 、对 这 个 世 界 的清 醒 认 识 。正是 对 这 个 世 界 看 得 太 透 彻 ． 对这 个 世 界 爱 的太
一
这样坚持爱。 有没有必要？我是不是也应该有权利像普通
１ 岁 毕 业 于 清 华 大 学 ．９ 任 教 于 中 国政 法 大 学 ５ １岁
人一样。 去自由快乐地生活？ 但他最终还是选择了“ 面朝大
海， 春暖花开” 。只要学生能够用心品读， 就会发现处处都
哲学 系，５ ２ 岁卧轨 自杀 。年创作诗歌２ ０ ７ ０ 多万字。 （） ２ 了解 诗人对诗歌 、 理想的追求
（ ） 生读 ， 求： 快而温暖 ； １女 要 轻
（） ２ 男生读 ， 求 ： 要 舒缓而深沉 。 （） ３ 一个轻快 而温暖 ， 一个 舒缓而深 沉 ； 他们 传达 出的情感分别是什 么？
（ 个 是 憧 憬 与 祝 福 ， 个 是 现 实 的孤 寂 与 无 奈 ） 一 一
（） ４ 男女生分 节读 。 会诵读 重音 ， 请描述 出你 体 并
存在着矛盾： 面朝大海 ， “ 怎会 春暖花开” 呢？“ 从明天起” ，
那今天呢？因此要真正读懂这首诗， 难点就在学生的用心 品读和对诗人生平及人生境界的了解。
“ 我月亮和身体 ． 给 我保证造 一个叫你十分满意 的
世 界 。”
“ 万人都要将火熄灭， 我一人独将 此火， 高高举起。
感受到的海子 。 （ 净质朴 、 纯 真诚 善 良、 情满 怀但有 无比孤独 的 激
一
们再现画面 的形象思维能力和分析表里 之间千丝 万缕 的逻辑思维能力。因此 ， 我将本节课的教学 目标定为 ：
１有表现 力的诵读诗歌 。 ． 体验情感 ：
位 诗人 ）
３ 了解 与领 悟 ．
２ 字分析 ， ． 炼 理解文本 ， 走近诗人 ；
从这些材料中，我们可以看出海子是一位特宣独 行 的理想主义诗人 ， 净质朴 ， 纯 不仅用哲学 家的眼光审 视 着生活 。更用诗人的执著 与激情践行着 生命最 崇高 的追求。可以说海子的生命完全就是为最后的死亡在 做 准备 。日本哲学家 三木清曾说过这样 一句话 ： 对于死
・
８ ・ ５
在整节课 的设计中 ． 我力图做到让 学生在感性 的诵
想的尖锐冲突中最 为决绝、 从容的选择 。 果读的轻快 如 温暖 ， 是海子对人类的最真诚 的祝福 ； 果读 的舒缓 那 如
大 语 文 论 坛 ・ 学 设 计 教
Ｉ Ｉ ｌ ｌ 举
在诵读 中体味诗情 ， 在导引中洞察人 生
— —
《 面朝 大海 、 春暖花 开》 说课稿
画 郑 翠娥
一
、
诗 歌 内容 简 介
配乐 ）并请你们感受其语速和节奏 。 ， （ 听配乐朗诵 ， ３ ．