老王优质课公开课教案优质说课稿 (5)
《老王》说课稿范文(通用5篇)
《老王》说课稿《老王》说课稿范文(通用5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《老王》说课稿范文(通用5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《老王》说课稿1一、说教材(一)教材的地位和作用本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。
杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
本文适宜我们对文本的情感进行深入探究,得以思想、情感的碰撞与感悟。
(二)教学目标根据新课程的要求,学生身心发展的特点以及本课题的特色,特制定以下的三维目标:1、知识和能力目标:整体把握文本内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”。
2、情感态度和价值观目标:体会老王的善良,培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
3、过程和方法目标:通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高对生活和社会的思考能力。
(三)教学重难点领会作者与人物的思想感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
二、教法分析:学生情况分析,我们的学生是农村学生,语文基础较差,尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手,为增大课堂教学的容量。
三、说学法根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:1、自主悟读。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿(5篇)《老王》教案篇一教学目标:1.情感态度和价值观方面:理解课文内容,感悟爱的博大,关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操;关注不幸者的社会问题,培养平等观念和人道主义精神。
2.知识和能力方面:①全面把握课文内容,领会作者与人物的思想感情。
②理清思路,把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义,体会作者遣词造语的匠心,掌握记叙语言的特点。
3.过程和方法:①教时安排:一课时②教学方法:以读导写。
具体说:A.抓特征(性格)感悟独特的情感体验,学会关爱不幸者。
B.抓思路(组材),揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法。
C.抓特色(语言),学习文章的遣词造语,学会说真话,做真人,抒真情。
③课前准备:A.熟读课文,把握生学词,扫清文字障碍,疏通课文。
B.搜集作家杨绛的有关资料。
C.课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1.从单元导入,明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼(关键词)②抓文脉(主要情节)③抓句子(关键句)导④抓特征(性格)⑤抓特色(语言)⑥抓精要(语段)⑦抓细节(片段)⑧抓环境(自然社会)胸有成竹导①揣摩文章的章法结构,学习围绕中心选材的方法,(抓思路)②感悟独特的情感体验,学会关爱他人,尤其是关爱弱者写(抓特征)③体会文章的遣词造语,学会说真话,抒真情。
(抓特色)2.从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫,定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3.板书课题,解题,初步了解作家作品的有关常识杨绛:钱钟书夫人,1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1.检查预习情况,质疑解难,鼓励学生发现问题2.速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?老王职业(谋生手段)生理缺陷(谋生困难)穷苦居住条件(地位低下)卑微① 为我送冰,车费减半讲感情②送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心。
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案
【部编版】七年级语文《老王》优质课教案一. 教材分析《老王》是一篇描写人物的文章,通过讲述老王的一生,展现了一个普通人的生活状态和心理变化。
文章语言朴实,情感真挚,富有感染力,能够引起读者的共鸣。
本篇文章适合七年级学生学习,可以帮助他们提高阅读理解能力,感受文学的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力,对于人物描写、情感表达等手法有一定的了解。
但他们在分析人物心理、感受文学情感方面还有待提高。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入理解文章内容,感受文章所传达的情感。
三. 教学目标1.了解文章大意,把握人物形象。
2.分析文章人物描写手法,体会文章情感。
3.提高阅读理解能力,培养文学素养。
四. 教学重难点1.重点:理解文章内容,把握人物形象。
2.难点:分析人物心理,感受文学情感。
五. 教学方法1.讲授法:讲解文章背景、内容、人物描写手法等。
2.互动法:引导学生参与讨论,分享自己的看法。
3.案例分析法:分析文章中具体的人物描写,引导学生感受文章情感。
六. 教学准备1.教材:《老王》文本。
2.参考资料:关于《老王》的背景介绍、人物分析等。
3.教学工具:投影仪、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师简要介绍《老王》的作者杨绛以及文章背景,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(15分钟)教师通读全文,学生跟随阅读,感受文章情感。
3.操练(20分钟)教师提问:“老王”这个人物给你留下了怎样的印象?学生回答,教师点评。
教师引导学生分析文章中的人物描写手法,如动作、语言、神态等,学生分享自己的看法。
4.巩固(15分钟)教师选取文章中具有代表性的段落,让学生进行角色扮演,体会人物情感。
5.拓展(10分钟)教师提出拓展问题:现实生活中,你身边是否有类似老王这样的人?他们给你带来了哪些影响?学生分享自己的经历,教师点评。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调文章中的人物描写手法以及文章情感。
有关《老王》说课稿(通用5篇)
有关《老王》说课稿(通用5篇)《老王》说课稿1各位评委,各位老师:你们好!今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。
下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。
八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。
因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。
我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。
因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标:1、整体把握文章内容及思想情感。
2、揣摩语言,深入领会语句的意味。
3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。
教学重点1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大二、说教法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、说学法1、学生充分预习我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。
要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。
因此我设计了以下的预习题预习题:1、利用工具书疏通生字词。
2、熟读课文3、对课文质疑让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。
八年级语文《老王》说课稿(精选5篇)
八年级语文《老王》说课稿八年级语文《老王》说课稿(精选5篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家整理的八年级语文《老王》说课稿(精选5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
八年级语文《老王》说课稿1一、说教材《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。
其中,老王这个人物又处于社会最底层。
作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。
作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。
新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:1、知识目标:(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
(2)、了解杨绛及其写作背景。
(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目标:(1)、把握课文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、体会文中重要语句的深刻含义。
(3)、梳理贯穿全文的线索。
3、德育目标:培养学生的爱心、同情心,学会爱,懂得爱。
4、教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言,深入领会语句的意蕴。
二、说教法在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:(一)教法:1、品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。
2、合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。
3、拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。
4、多媒体教学:体现其实效性。
(二)学法:根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:1、预习。
人教版《老王》优秀说课稿(精选5篇)
《老王》优秀说课稿人教版《老王》优秀说课稿(精选5篇)作为一名人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的人教版《老王》优秀说课稿(精选5篇),希望对大家有所帮助。
《老王》优秀说课稿1一.说教材(一)说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人杨绛的《老王》,写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究,得以思想、情感的碰撞与感悟(二)说教学目标新课标中重点提出,要让学生"关注人类,关注身边的人","提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观",根据以上两方面的要求,结合学生身心发展的特点及本课本课的内容,制定以下的三维教学目标:1.知识和能力目标:用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情2.过程和方法目标:通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力3.情感态度和价值观目标:体会老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神;品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良(三)说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力:复述课文理解老王的生活境况,个性特点;准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思二.说学情初一年级的学生,对高效阅读课很感兴趣,也在不断地的训练中养成了科学的坐姿,在上学期一学期的训练中已养成了高效阅读的习惯,并且提高了阅读效率所以,这学期,在高效阅读训练中,加大阅读量,增加阅读难度,使学生更具有挑战自我的意识三.说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神,是课标的重要理念,结合上述三个维度的统一,我主要采用以下五种教学方法:1.高效阅读法教学时,用“一目十行不是梦快速阅读我能行!”的口号激发学生阅读兴趣,用计时阅读来调动学生阅读的积极性,提高阅读效率2.拓展法课标中提出“关注人类,关注身边的人提高学生阅读能力的同时,提高学生的情感态度和价值观”因而从课内文本世界延伸到课堂文本,用解读课外文本《老妪》的主旨来帮助学生解读课内文本《老王》的主旨,运用多媒体展现时代背景,引发学生思考人生和社会,准确理解我的“愧怍”之情3.品读法“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践”,在教学中运用整体感知、关键字词句细读;局部朗读等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富的内心世界4.探究法教学时,提出对文末议论句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的探究,努力使学生在自主阅读、重点句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一个问题为突破口牵动全篇内容,注意了学生学习目标的明确和阅读的整体性5.读写结合法在突破难点“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”之情时,采用结合作者的语言、行为、心理等语句,写出作者“愧怍”的表现的方法,来帮助学生理解“愧怍”的原因四.说学法根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:1.自主高效悟读通过自己的快速阅读来促进主动学习2.在比较中学习,走进文本,领悟作者的思想感情3.速读、朗读、精读相结合,通过对文本的涵咏,探究文本的深刻内涵,分享感悟五.说流程本课的教学时间为一课时由四个环节组成:环节一:简洁导入,激发阅读兴趣1.上课高声诵读口号,调整保持科学坐姿2.眼脑机能训练使学生精神振作,煞有整装待发的感觉环节二:阅读梁晓声的《老妪》1.计时阅读2.检测阅读效率:汇报每分钟阅读字数,按记叙文六要素概括复述文章3.品读涵咏,理解文章中心(1)文章的中心句是哪句?表达了作者怎样的思想感情?(2)谁“尊贵”?谁“猥琐”?为什么“尊贵”?为什么“猥琐”?4.总结过度:“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的老妪具有自甘清冷却坚定人格的品质作者自感猥琐,是对自己的严厉解剖,是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐;而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说,则是高尚的作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀,著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀,现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》(板书:老王)环节三:阅读分析杨绛《老王》1.计时阅读2.分析老王形象这是本科教学重点,设计了一个问题:“读了课文你觉得老王是怎样的人?”教师根据学生分析情况,引导其人物理解抓住主要事件,分析力求全面3.精读文本,领悟作者思想感情环节四:小结美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而更美丽(培根)(板书:相互平等的爱画等号)环节五:布置作业1.读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练2.比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同?六.说反思这节课在不断修改中上完了,自觉在以学生为主体方面有了进步:学生读书、质疑、探究、思考,并动笔写,充分发挥学生的主动性积极性,让学生在高效阅读中不断成长不足之处在于:对学生智慧的发言点评和指导不到位,今后要不断学习,让自己在高效课堂中成长更快!各位领导、老师们,本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律,采用高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“读”,以读、思为重心,放手让学生在自主阅读的基础上探索学习,力求使学生在自主高效的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果我的说课完毕,谢谢大家。
老王公开课优秀教案
老王公开课优秀教案老王公开课优秀教案(通用5篇)作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是店铺整理的老王公开课优秀教案(通用5篇),希望能够帮助到大家。
老王公开课优秀教案1学习目标:1、整体把握课文内容,理解老王的“善”和“苦”,体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神,培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法,回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》,散文集《干校六记》,长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书,著有小说《围城》。
三、字词基础伛()荒僻()攥()塌败()取缔()骷髅()滞笨()愧怍()惶恐()翳()镶()嵌()塌败:滞笨:取缔:愧怍:四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗?(提示:生活、为人两方面考虑)老王的生活处境是,老王的内心情感是。
2、在你心目中,老王是一个什么形象?请用:“老王是一个的人,表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、本文是写人记事的散文,材料琐碎,作者用了什么顺序组织材料?使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现?老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么?3、面对老王的不幸,作者一家为他做了哪些事情?4、找出文章的主旨句(表现作者特殊心情的一句话),并理解这句话的含义。
5、在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业:完成《南方新课堂》第9课练习;抄写本课的生字词。
老王公开课优秀教案2教学目标:1、知识与技能:感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形2、过程与方法:自主阅读,形成独特而有创造性的见解。
3、情感态度与价值观:学会善待他人,关注生活中的弱者教学重点:全面把握课文,感受人物的心灵美。
《老王》说课稿(最新10篇)
《老王》说课稿(最新10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教案5篇
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《老王》的说课稿1一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文,这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章,作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段,以及老王死后作者的愧怍之情,集中塑造了老王这一人物形象,同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面,对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观,影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析,因为这篇文章人物关系简单,语言质朴平淡,故事情节直观,所以学生阅读后,就能很快把握课文内容,并对老王有一个初步印象,但是我觉得要真正的走进人物内心,把握作者的情感以及文章的主题,就不那么容易了。
特别是文章的最后一句:那是一个幸运的人对不幸者的愧怍,这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言,他们物质条件优越,思维活跃,生活阅历却很浅显,特别是对xxx那一段历史背景比较陌生,而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够,甚至会忽略。
所以我认为,八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界,认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感,去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力,让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析,根据新课改理念,结合本单元的训练重点以及学生的特点,我最终把本文教学目标定为(大屏幕)下面三点:(1)积累掌握本文生字词,分析老王和作者这两个人物形象,学习本文围绕中心选材的特点。
《老王》教学设计(精选5篇)
《老王》教学设计(精选5篇)《老王》教学设计1[知识目标]掌握分析人物形象的方法[情感目标]1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感;2、培养学生对不幸者的同情和关怀。
[能力目标]能够根据课文内容合理地分析人物形象[教学重难点]1、重点:分析人物形象2、难点:时代对文学作品的影响[课前预习]1、查阅文中出现的生字。
2、了解期间对知识分子的政策。
[教学设想]运用情景教学的指导原则,通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景,感染学生,进而通过对__的学习,学习老王善良、诚实的品质,学习作者关怀不幸者的精神,最后在教师特设的情景(图片、音乐、解说)中,再次感染学生,让他们产生共鸣,关爱他人,关注社会,实现情感态度和价值的目标。
[教学过程]一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。
诗歌入二、读一篇整体感知__品味探究合作讨论(1)整体感知:教师活动:出示问题并总结板书。
1、老王的生活怎么样?2、老王的为人怎么样?3、作者一家如何对待老王的?学生活动:自读,速读,抓要点,整体感知,交流意见。
(2)品味探究:教师活动:引导学生细读、品味,哪些自然段受感动及原因并总结。
学生活动:细读,品味,批注,然后交谈发言。
(3)合作讨论:教师活动:提出问题,引导学生,深入思考最后一句话并总结。
学生活动:互助式学习,讨论发言。
三、诉一份温暖拓展延伸教师活动:出示问题,身边哪些普通人曾给过你感动,写出感动。
学生活动:学生思考并写一写,个别回答,述说生活的美好。
教师活动:点拨学生发言,配以“20__年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片,引导学生把目标投向社会,发现普遍人身上优秀的品质,发现生活中的真善美。
四、树一个信念教师再次创设情景,生活中的弱者,不幸者图片及音乐(让世界充满爱)教师解说,让学生产生共鸣,从而树立“关爱他人”的信念,最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。
《老王》教学设计2教学目标:1.感知课文内容。
2.把握老王的性格。
《老王》教学设计公开课教案
《老王》教学设计公开课教案一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《老王》,使学生掌握文章的基本内容,理解老王的人物形象及其所代表的社会意义。
2. 过程与方法:引导学生运用朗读、讨论、写作等方法,深入剖析文章主题,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生对劳动人民的尊重和关爱,增强对社会主义核心价值观的认同。
二、教学内容1. 教学文本:《老王》2. 教学重点:老王的人物形象分析,文章主题的理解。
3. 教学难点:如何把握文章深层含义,联系现实生活进行思考。
三、教学过程1. 导入新课:简要介绍《老王》的作者及背景,激发学生学习兴趣。
2. 阅读理解:学生自读课文,回答相关问题,检查对课文内容的理解。
3. 分析讨论:分组讨论,分析老王的人物形象,探讨文章主题。
4. 分享成果:每组选派代表分享讨论成果,进行全班交流。
5. 深入剖析:教师引导学生从文章细节入手,深入剖析文章主题。
6. 联系实际:让学生结合自己的生活经历,谈谈对劳动人民的认识。
7. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调尊重和关爱劳动人民的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,了解学生的学习积极性。
2. 阅读理解能力:通过回答问题,检验学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力:课后布置相关作文,检验学生对文章主题的深入思考。
五、教学资源1. 教材:《老王》文本2. 参考资料:关于《老王》的相关论文、评论等3. 多媒体设备:投影仪、电脑等六、教学策略1. 启发式教学:教师通过提问、引导,激发学生的思考,提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感教学:注重培养学生的情感态度,使学生在感受文章美感的提升道德情操。
七、教学步骤1. 课前预习:布置预习任务,要求学生提前阅读课文,了解基本内容。
2. 课堂导入:通过简要介绍作者杨绛及背景,引发学生对课文的好奇心。
《老王》优秀说课稿
《老王》优秀说课稿《老王》优秀说课稿作为一位无私奉献的人民老师,通常需要用到说课稿来关心教学,写说课稿能有效关怀我们总结和提升讲课技巧。
那要怎么写好说课稿呢?以下是我帮大家整理的《老王》优秀说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所关怀。
《老王》优秀说课稿1大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位共享一下我对课文《老王》的教学设想。
依据新课标的理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材教材分析是上好一堂课的基础和前提。
在正式内容开头之前,我先谈谈对教材的理解。
《老王》是人教版八班级上册其次单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,叙述的都是一般人,尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的就是让同学从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是与一位一般的三轮车夫交往的故事。
文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。
就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和和善之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的怜悯心和爱心。
从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。
二、说学情同学是学习语文的仆人,同学已有的学问结构和认知水平,是老师授课的依据。
我所面对的同学这样的,他们在亲情的体会上还不是很深刻,生活阅历尚浅,不简洁体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点因此,基于教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高同学语文素养”的基本理念动身,设计了以下三个维度的教学目标:【学问与力气】1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、怜悯心,品尝的仁爱精神。
公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程(一)创设情境,导入新课同学们,你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯,有同学说他们的爸爸妈妈,还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中,可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念,让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
(二)初读课文,整体感知1、初读课文,解决生字词。
2、学生通读课文,理解文章大意。
3、了解作者简介。
(三)深入研读,体会情感(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?明确:送水,车费减半;送钱先生去医院,不要钱,拿了钱,还不大放心;临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王,给他钱救济生活;女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
(2)这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?明确:以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排,回忆与“我”老王的交往。
(3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确:作者愧怍自己作为一个幸运的人,对不幸的、应有所同情、有所宽容的人,却没有理解他们的高贵品性,甚至连感觉也没有,就那一点感动也是在他死之后才有的;作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候,却没有感觉,没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉,而对人家崇高的内心没有感觉。
《老王》说课稿(通用5篇)
《老王》说课稿(通用5篇)《老王》说课稿1(1039字)教学目标:1、知识与能力:学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法:通过评说和品味老王,让学生理解老王的“善”与“苦”,从而上升到对__主题的认识。
3、情感态度与价值观:理解作者提倡的人是平等的,人与人之间应该互相关爱,有人道主义思想。
教学重难点:理解作者提倡的人是平等的,人与人之间应该互相关爱,有人道主义思想。
教学课时:两课时教学过程第二课时一:复习旧课提问:__的线索是什么?作者是按什么顺序编排全文的。
(学生举手发言)。
二:深入研读(一)评说老王(幻灯)(学生自由交流,讨论后发言)放开手脚,拿出自己的感情与激情,大声朗读课文。
老王过的好吗,从那里可以看出来?请用:“老王生活得————表现在————”,的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象?请用“老王是一个————的人,表现在————”的形式表达出来。
(二)品味老王(幻灯)(学生互相交流后发言)__中最能打动你的是哪一个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?读一读,并把自己的体会说出来,大家分享。
(三)走近作者,(幻灯)(学生分组讨论后发言)善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了,在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受?是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾?三:拓展延伸,(幻灯)(学生思考后发言)现实生活中,你知道有哪些不幸的人?今后,你将会怎么样对待那些不幸的人?(播放歌曲《爱的奉献》)四:爱的心愿(幻灯)(学生思考后发言)假如我是一团火,就要给别人送去温暖假如我是——————就要—————。
请用上面的形式,就把你的心愿表达出来。
五:教师小结《老王》说课稿2(3604字)一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前三篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。
《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)共3篇
《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)共3篇《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)1《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)一、教学目标:1. 知识与技能:(1) 掌握故事《老王》的基本情节、主题思想等内容;(2) 理解难点词汇的意思及上下文的意义;(3) 运用所学知识,能够通过类比猜测词义;(4) 提高口语表达能力,能够用简洁明了的语言,表达出自己的想法与感受;(5) 培养学生良好的品德,引导学生珍惜拥有、助人为乐,以及正确认识困难和挫折。
2. 情感态度:(1) 培养学生的感恩之心,感谢亲人、亲友和老师的关爱和教诲;(2) 培养孩子们助人为乐的品质,引导学生向弱小的人伸出援助之手,成为一个有爱心、有责任感的好学生;(3) 培养学生的心理素质,通过故事中的谋求制胜,让学生了解成功背后的艰辛。
二、教学重点:1. 掌握故事《老王》的基本情节、主题思想等内容。
2. 理解难点词汇的意思及上下文的意义。
3. 运用所学知识,能够通过类比猜测词义。
三、教学难点:1. 如何理解文中的文化内涵。
2. 如何通过类比猜测词义。
3. 如何提高口语表达能力,用简洁明了的语言表达出想法与感受。
四、教学方法:1. 田园课堂教学法,让学生近距离接触自然环境,吸取营养物质;2. 独立工作法,让学生自己思考问题,独立解决难点;3. 问题探究法,让学生了解问题背后的原因和影响,引导他们寻找问题的解决方法。
五、教学过程:Step 1: 创设音乐环境,激发学生情感。
音乐背景可以是《万水千山总是情》,也可以是《小幸运》等歌曲,培养学生情感,之后进行故事进入。
Step 2: 故事情节讲述将故事情节分段分别进行讲解与讨论,包括故事情节设计、主角形象设定、人物性格分析、事件发生的背景分析等问题,以帮助学生理解故事情节及其背后的深层意义。
Step 3: 词汇解析教师提供学生在未知词汇方面的帮助,让学生通过上下文和类比猜测单词的意思。
难点单词包括:1. 赋予:给予、授予2. 挣扎:奋力努力、艰难地挣扎3. 荒废:忽视、浪费4. 智慧:聪明、睿智5. 托举:扶持、支撑Step 4: 情感表达让学生用自己的语言表达自己的感受,诉说自己在故事中感受到的情感和意义,将个人化的情感与故事融为一体。
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《老王》教学课件
一.教材分析
(一)课文在本单元所处的位置及单元特色
本单元的课文都是关于小人物的故事,这些人物虽然平凡,且有弱点,但在它们身上又常常闪现优秀品质的光辉,引导人们向善务实求美,抵达某种人生的境界。
(二)本课教材分析
《老王》这篇课文是展现对社会上弱势群体的关爱和同情,弘扬真善美。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的“苦”与“善”充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失一篇培养学生爱心、善心、同情心的佳作。
(三)课标要求
“把握课文内容,理解老王的“苦”和“善””,可以解读为:让学生在熟悉课文的基础上,把握人物形象,理解人物行为,继而了解人物思想。
“学习通过几个生活片断表现人物的方法”可以解读为:学习通过日常生活小事表现人物思想品德的方法。
本文还可以引出“以小见大的写法”。
“学会善待他人,关注生活的弱者”解读为:领会作者与人物的思想
感情,联系身边的人,关注、关爱他人。
(四)教学目标
根据以上分析,我确立了以下教学目标:
1、把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”;
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法;
3、学会善待他人,关注生活的弱者。
二.分析学情
七年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。
因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。
我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。
同时,七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉,容易把握课文内容,教师可以大胆放手让学生自己学习,只给予方法技巧上的点拨指导就行。
三.教学模式
新改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性。
四.教学设计
针对以上分析,我对教学本课的流程做了以下设计:
(一)、导入:
同学们,总有一种声音给你力量,总有一些话语让你感动,总有一
张画面让你隐隐作痛。
同学们,请看这幅图片,说说画中人物的特征,下面也是这个人力三轮车夫,他满脸的褶子在向我们诉说着他一生的磨难坎坷、风风雨雨。
在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样享受生活的人正在苦苦挣扎,他们需要帮助与关心。
今天,就让我们共同走近现代女作家杨绛的散文《老王》,和作者一起去诠释爱的真谛。
(板书课题及作者)
(二)、整体感知了解老王:
1、检查预习:同学们已经预习了老王这一节课,现在我要检查字词预习情况。
展示学习目标:这节课给大家设定如下学习目标。
介绍杨绛:我们已经认识过杨绛、钱钟书夫妇及女儿钱媛了,今天大体回顾一下就好。
写作背景:(让一个同学读)。
2、学生快速阅读课文1—4自然段,回答问题1:若老王想为自己争取特困补助的资格,他该如何填写以下这份申请表。
特困补助申请表:
从他的情况看,他……我们觉得可以用一个什么字来概括他的情况?苦!(板书)
3、由于争取社会特困补助资格的人数太多,于是有关部门要求有先进事迹或者精神品质好的人可以优先考虑,请你为老王填写一份副表。
副表:
3、请用一个字来概括一下老王的这些特征?善!(板书)
通过以上两个表格,你觉得老王可以申请到这个特困补助的资格吗?
自读课文8-22段,解决如下问题:
1、当形如僵尸、朝不保夕的老王为“我”送上香油和鸡蛋时,作者是如何描写自己的情感的?
齐读第八自然段。
采用平淡的白描手法,将自己深刻的感怀、歉疚等情感融入其中。
2、老王说“我不是要钱”,为什么最后还是收了钱?你是怎样理解的?因为老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦。
这体现了老王的朴实善良。
(三)、走进作者善待老王
1、到底作者做了哪些事,使老王如亲人般对待自己,甚至于临终前拿礼
物去报答她?
(1)、照顾老王的生意,坐他车;
(2)、老王再客气,也付给他应得的报酬;
(3)、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;
(4)、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。
(5)、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。
2、在与老王的交往中,我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人?
极富爱心→关爱他人→善
3、具有金子般心灵的老王就这么去了,生前经常关注他的杨绛有什么样的感受?(用文中的话回答)
愧怍。
解释愧怍的原因。
点出杨绛的善良。
世上本有许多为富不仁的人,他们视老王的存在如空气,视老王的苦难如不见,但有爱心有同情心的杨绛夫妇却将老王看作朋友,老王的苦难遭遇让他们感同身受,杨绛夫妇实则代表了社会上一大批有良善之心、人道主义的人。
这是文章的写作目的,就是要唤起人多同情、怜悯与关爱之心。
(板书杨绛夫妇善良、人道主义)
点出这是文章的文眼。
这篇文章主要表达了什么情感?
看本文使用的写法:有大事吗?无非都是些琐事,就像你与你的同学朋友之间的交往。
但字里行间全是真情、爱心、善良、人道。
所以选材虽小,弘扬精神是大。
这种写法,我们称之为“以小见大”。
本文有没有一条贯穿的线索?有,我们与老王交往。
(四)、走近生活关注老王
我们身边有没有老王?也就是老王似的人物?有。
多媒体出示一组图片,学生感受生活中弱者的不易,激发学生的同情心。
(这些生活不幸的人,如果是我们呢?面对他们,我们应该做些什么呢?平等相待、给与爱心、施以援手)
(五)、赠言,以加深对主题的认识。
(六)、写作,给老王写颁奖词。
加深对老王思想品德的认识。
板书:老王
苦善
杨绛
(人道主义)
五.说板书设计。
板书设计是整个教学过程的高度浓缩,要体现出程序性、概括性、艺术性。
我的板书设计是:
老王
苦善
杨绛
(人道主义)
六.课堂评价
对人物形象分析的评价,着重考察学生感受形象的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
七.课程资源的开发
课前:让学生搜集整理有关助人为乐的名言格言。
课中:了解现实生活中境遇相同的“老王”的艰难处境,联系现实。
课后:让学生从根本上认识到关爱别人、具有人道主义精神、对弱者要施以援手等是美好品德,并且要能真正做到。