word公开课说课稿

《Word表格制作》说课稿
一、教学指导思想
计算机应用基础教学从最初将计算机当作学习的对象，已经转化为将计算机当作收集、整理、辨析信息的工具，我们的计算机应用基础教学活动不单是让学生掌握一些计算机的基本操作，还应是努力让学生通过我们的教学活动养成使用计算机这个工具的能力，提高信息素养，使其整体素质的提高，促进他们各项能力的综合发展。

二、说教材
（一）教材分析
Word文字处理是计算机应用基础课程的基础知识之一，它应用于各个领域和行业，是人们利用电脑学习、工作必不可少的。

本节课教学内容是利用word 制作课程表。

选自高等教育出版社出版的计算机应用基础第二版第四章第4节《制作word表格》。

介绍了如何在Word文档中制作表格、编辑表格和修饰表格，在Word中是比较重要的一节，它具有一定的实际应用意义。

（二）教学目标分析
教师应特别注重培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。

在新课程理念指导下，我根据本节课教学内容制定了知识目标、能力目标及情感目标等三个方面的教学目标。

1、知识目标：了解表格中的基本概念，掌握表格的创建、编辑。

2、能力目标：能够熟练完成表格的制作。

3、情感目标：培养学生的审美能力，自主思考与学习能力，使其在探索中进步。

提高学生的信息素养。

（三）教学重、难点分析
这节课的教学内容是在Word文档中插入表格，因此让学生掌握插入表格的方法是本节课的重点。

对表格的创建和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把表格的编辑作为本节课的难点。

重点：表格的创建、编辑
难点：表格的编辑
三、说学生
学生处于青春期，好奇心强、兴趣高，但实践操作少；接受新鲜事物能力快、有一定的探究发现能力、求知欲强，但动手能力差。

使用word制作表格是我们生活中常见的应用，部分学生以初步了解，部分学生还对计算机操作很陌生，所以在实际操作过程中会存在很大差异。

四、说教法
根据教学内容，本课采用的主要教学方法有任务驱动法、讲授法、演示法及练习法。

演示法：依据本节的内容特点，我运用多媒体教室的演示和广播功能将教学内容形象直观的展示给学生，可以充分调动学生的眼、耳、脑，培养学生能够通过网络教学来获取知识的能力。

任务驱动法：为了使学生变被动学习为主动愉快学习，激发学生的求知欲望，继续使用“任务驱动”法。

通过“任务驱动”法的使用，能逐渐来培养学生自学能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生创新意识，提高学生们提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的讲解与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力，注重信息技术课与其它知识的渗透，注重学生信息素养的培养，符合现代化的教育教学方法。

教学辅助工具：计算机、office软件。

五、说学法
主动探寻法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。

因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。

合作学习法：为使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们团结协作的能力。

六、说教学过程：
1、新课引入（5分钟）
同学们，在我们日常生活、工作中往往会用到表格，例如：上课要用到的课程表，考试结束后的成绩单，求职时的个人简历等等，我们是学前专业，做这
些表格是不可或缺的，所以要想做好表格，就要好好学这课。

这些表格让我们非常清晰、有条理化的看到相关信息。

那么这些表格是怎么制作的呢？这就是本节课我们要学习的内容—word表格制作
[设计思想]：为本节内容的学习做好充分的准备工作，激发学生的学习热情，保证教学的正常开展。

2、新课学习（30分钟）
任务一：以“课程表”为例制作出初稿。

思考：１、如何从任务一的表格变成
一个完整的“课程表”？２、已完成的表格可否改变表格大小？可否移动？
（一）、表格的创建
1）、认识表格
在学习之前我们先来认识表格。

我们来看一下表格由哪些部分组成？
表格：由横竖对齐的数据和数据周围的边框线组成的特殊文档。

单元格：行列交叉的矩形框,表格中容纳数据的基本单元。

行：表格中横向的所有单元格组成一行。

行号的范围是1—32767。

列：竖向的单元格组成一列。

最多可以有63列，列号的范围是A—CK。

[设计思想]：通过表格组成元素的认识，为后面学习用到的专业俗语打基础
1，插入表格：。

）
题目
方法一：使用菜单创建表格
操作如下：
(1)打开文档，调整好光标位置；
(2)单击“表格”菜单的“插入”子菜单中的“表格”项，打开“插入表格”
对话框；
(3)在“插入表格”对话框中设置表格参数；
在[列数]和[行数]文本框分别用于设置所创建的表格的列数与行数；
(4)单击“确定”按钮。

（方法二）：手动绘制表格（了解）
操作如下：
(1)打开文档，调整好光标位置；
(2)单击“表格”菜单的“绘制表格”项或者单击“视图”菜单的“工具栏”
下的“表格和边框”项，鼠标指针变在笔形；
(3)按住鼠标左键不放，并拖动鼠标，画出表格的外边框；
(4)继续拖动鼠标画出表格的行、列线；
(5)制作完成后，关闭“表格和边框”工具栏。

讲解表格制作的不同方法，然后布置任务，让学生按要求制作表格。

将制作表格过程中出现的问题记录下来，并与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教师。

[设计思想]：（1）任务驱动创建表格通过学生的自学，自己解决问题，合作解决问题来达到我们相应的教育活动目的。

让学生自学还能体现学生的学习个性，避免个性的压抑。

同时解放教师，让教师在课堂上有更大的教育活动时间和空间，更好地了解学生学习动态。

2，修改表格：
合并、拆分单元格：（选定单元格，）
单元格的合并与拆分（
合并单元格：选定要合并的单元格,选择“表格”菜单中的“合并单元格”
命令。

拆分单元格：将插入点入在要拆分的单元格中,在”表格“菜单中选择”拆分单元格“，在出现的”拆分“对话框中设置拆分数即可。

）
题目：利用“表格和边框”工具栏的笔和橡皮擦，
二、编辑与调整表格
如何将我们刚才建立的表格变成一个完整的“课程表”，则要用到编辑与调整表格的方法。

编辑与调整表格的工作，无非是对表格进行选定单元格、合并单
元格、改变单元格的对齐方式等操作，使它更加符合我们的要求？
3，输入内容：
题目：参照范例，给表格输入内容
4，选定表格
方法一：使用菜单选定
将光标定位到要选定的单元格里，在“表格”菜单下的“选择”子菜单中可选取行、列、单元格或表格。

方法二：使用鼠标选定
选定一个单元格：将鼠标指针移到要选定单元格的左侧，单击左键。

选定一行：将鼠标指针移到要选定行的左侧，单击左键。

选定一列：将鼠标指针移到要选定列的顶端，单击左键。

选定整个表格：单击表格左上角的“全选按钮”。

题目：选择“星期”一行，把这一行的文字加粗，变成红色
再选定“上午”一列，把字体变成蓝色
①讲解表格的设置，然后布置任务，学生按要求完成，老师巡视。

②将表格设置过程中出现的问题记录下来，与其他成员交流解决，不能解决的问题提交教
师。

[设计思想]：（1）通过上面练习，学生已掌握了简单的表格制作的基本操作方法。

（2）复杂表格的建立需要的知识（合并单元格、拆分单元格、改变表格的行高或列高、绘制斜线表头等）由学生自学完成，教师适当给予指导。

培养学生自主学习与合作交流能力。

5，斜线表头的制作，,绘制斜表头：（）
操作步骤：
(1)将光标置于要绘制斜线表头的表格内；
(2)选择“表格”菜单中的“绘制斜线表头”命令；
(3)在“表头样式”列表框中选择所需要的样式；在“字体大小”列表框中
选择标题的字号；
(4)在“行标题”、“列标题”等栏中输入行标题和列标题；
(5)单击“确定”按钮。

题目：参照范例，给表格绘制斜表头
[设计思想]：给学生自主完成，锻炼学生自学能力
六、课堂小结：（5分钟）以提问的方式找同学们总结。

１、同学们，我们今天学的是什么？
２、以“课程表”为例主要讲了那些知识点？
[设计思想]：通过总结，突出重难点，给学生时间查漏补缺
七、作业：完善“课程表”。

思考：怎样让课程表变得更漂亮?
八、板书设计（因信息技术课教学的主要活动内容是学生的操作，是在电脑上
利用教学软件来完成教学活动的，所以没有板书设计。